一年级数学下册十几减7、6教案

第一篇：一年级数学下册十几减7、6教案

十几减7、6

北道的中心小学——杨冬梅 教学目标

1、学生初步学会计算十几减7、6

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

3、使学生能够在生活中体会到学数学的乐趣 能够运用数学来解决生活中的实际问题

4、激发学生热爱数学、热爱生活的兴趣。教学重点

让学生掌握破十法的计算方法 教学难点

使学生能够熟练的进行计算

教学过程

一、复习

1、口算

11-8

14-9

13-8

15-9

11-9

17-9

12-8

16-8

2．看卡片，说出（）里应填多少。

6十（）＝12

8十（）＝13

5十（）＝11

7十（）＝14

9十（）＝16

6十（）＝13

3．12—8＝4，说一说想的过程。

二、新授

1．出示例3。

(1)观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。

(2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(移动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组讨论，说一说自己的想法)

(3)学生汇报讨论结果，列出算式。13—7＝6

谈一谈你是怎样想的：

(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。

(5)改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?

(6)学生独立列式，并说一说思考的过程。

l3—6＝7

三、巩固练习

1．完成P14页的“做一做”第1题。

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2．做一做第2题。

3、完成P14页“做一做”的第3题。

学生独立完成，集体订正。提问上下两个□间的关系。

4．布置作业。

第二篇：一年级数学《十几减7、6》

《十几减7、6》教学设计

教材分析：

《十几减7、6》是人民教育出版社义务教育教科书一年级下册第二单元《20以内的退位减法》的一课，是在学完《十几减9》、《十几减8》的基础上，让学生以已有的操作经验为基础，通过对数据的观察，直接说出自己的思考过程，帮助学生逐步实现从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡，从而使学生进一步理解和掌握退位减法。由于学生对“破十法”和“连减”已经比较熟悉，为提高学生抽象思维能力，在列出减法算式后，让学生将想法用算式表示出来。同时，教材提供了“想加算减法”的直观图，让学生知道用一个加法算式能完成两道减法算式的计算，体现了“想加算减法”的方便、快捷。

教学目标：

1.使学生知道可以用多种方法计算十几减7、6，能正确计算十几减7、6的算式。

2.通过独立思考与合作交流，理解计算十几减7、6的算理，掌握计算的方法。

3.使学生具有初步的探究意识与合作交流意识。

教学重点: 理解计算十几减7、6的算理，掌握计算的方法。

教学难点：

体会“想加算减法”的简便。

教学准备：

多媒体课件、小棒

教学过程：

一、复习十几减8 出示口算： • 11-8= • 12-8= • 13-8= • 14-8= • 15-8= • 16-8= • 17-8=（全班齐练，集体订正）

以“15-8= ”为例，提问：计算十几减8，你都用了什么方法？ 生：破十法、连减、想加算减 师：这3种方法还在哪用过？ 生：十几减9 师：这3种方法真是我们的好朋友，不要忘记他们，看看今天能不能遇到他们。（板书课题）

二、学习十几减7、6 1．出示“小朋友数鱼缸内金鱼的画面”，首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一情景，调动学生的兴趣。

2．同学们发现“一共有13条金鱼”的文字，找到了一个数学信息。

3．小女孩在数黑金鱼，引导孩子们把关于小女孩数金鱼的信息说完整，并提出一个数学问题，列式解答。

4．用小棒自主探究13-7= 的解决方法。

5．引导学生自主思考计算方法，并将想法用算式表示出来。6．继续出示“小朋友数鱼缸内金鱼的画面”，小男孩在数红金鱼，引导孩子们把关于小男孩数金鱼的信息说完整，并提出一个数学问题，列式解答。

7．让学生自主思考计算方法，并将想法用算式表示出来。8．组织全班同学交流，对各种方法进行评议。

在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，比较哪种方法更简便，并说明理由。

9．有导向性的小结

教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。

三、运用新知、自主练习

1．先在书上完成第14页“做一做”第1、2题，请同学根据图意列出相应的算式，并说说你是怎么算的。

2． 集体做课本第16页第10题，说说从图中你都知道了什么？要求的问题是什么？你想怎样解答？你是怎么算的？

四、课堂小结：

今天我们学习了十几减7、6，我们发现用“想加算减”的方法比较简便。板书设计：

十几减7、6 想加算减 13-7=（6）连减 13-7=6 破十法13-7=6 想：7+（6）=13 13-3=10 10-7=3 所以13-7=6 10-4=6 3+3=6

13-6=7 教学反思：

《十几减7、6》是在十几减9、8的基础上教学的，由于对退位减法的方法有一定的认知，本节课主要通过学生的自主思考，让学生自己解决。由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。我采用算多样化和算法选择恰当结合，充分尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，合作探究，提倡计算方法的多样化，同时又引导学生在众多的算法中选择适合自己、更为简便的方法。但由于讲解不透彻，学生对连减、想加算减的理解稍差，还有待加强练习。

第三篇：小学一年级数学十几减6 教案

详细介绍：

教案示例

课题：十几减6

教学目标

1．使学生能够脱离直观，直接用想加算减的方法计算十几减6．

2．培养学生的抽象思维能力．

教学重点

使学生掌握十几减6的计算方法，能正确地进行十几减6的计算．

教学难点

理解用加法算减法的计算方法．

教具学具准备

口算卡片、投影片等．

教学步骤

一、铺垫孕伏【演示课件十几减6】

1．口算（出示口算卡片）

6＋4＝6＋5＝6＋6＝6＋7＝

6＋8＝6＋9＝6＋10＝

2．（）里应填几（出示投影）？

6＋（）＝106＋（）＝116＋（）＝12

6＋（）＝136＋（）＝146＋（）＝15

6＋（）＝16

二、探究新知． 1．教学例1．

教师出示例1．【继续演示课件十几减6】

提问：我们已经学过减

9、减8和减7的题，都是想加算减，那么11－6怎么想？得多少？

学生说出得数后再指名一学生说说想的过程．

教师出示13－6＝□．【继续演示课件十几减6】

提问：计算13－6怎样想？

让学生翻开书，在例1中的括号和□中填上适当的数，再指名中下生说一遍想的过程．

2．教学例2．

教师出示例2．【继续演示课件十几减6】

提问：请同学们看这三道题（手指三道例题），想一想，每道题得数是多少？

教师逐个订正完以后，可以引导学生说一说十几减6的题怎样算．算十几减6的题目，先想6加几得到这个被减数（可手指例题示范），那么想出来的这个数（用例题示范）就是要求的得数．

三、全课小结．

引导学生总结十几减6的口算．

随堂练习【继续演示课件十几减6】

1．做一做第1题，出示投影．

（1）引导学生看图说意，列式计算．

（2）学生填书．

2．做一做第2题，加减法对比练习．分组进行．

6＋5＝6＋8＝6＋6＝

11－6＝14－6＝12－6＝

3．做一做第3题．学生独立填写，订正时说一说怎样的． 6＋□＝136＋□＝156＋□＝16

13－6＝□15－6＝□16－6＝□

布置作业

练习四第3～5题．

3．11－6＝17－8＝18－9＝

14－7＝15－6＝16－7＝

4．9＋4＝12－6＝7＋5＝

11－7＝6＋8＝16－9＝

5．学校的胡琴和提琴一共有13把，胡琴有8把，提琴有多少把？

板书设计

探究活动

游戏：找朋友

游戏目的

使学生在轻松活泼的气氛中复习20以内的减法．

游戏准备

教师制作如下的数字卡和算式卡：

游戏过程

1．教师发下数字卡和算式卡．

十几减6

第四篇：人教版一年级下册数学 第2单元 十几减7、6 教案

十几减7、6

教学目标：

1、学生初步学会计算十几减7、6。

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

3、使学生能够在生活中体会到学数学的乐趣，能够运用数学来解决生活中的实际问题。

4、激发学生热爱数学、热爱生活的兴趣。

教学重点：

让学生掌握破十法的计算方法

教学难点：

使学生能够熟练的进行计算

教学过程：

一、复习。

1、口算

11-8      14-9     13-8    15-9

11-9      17-9     12-8    16-82、看卡片，说出()里应填多少。

6十()＝12    8十()＝13

5十()＝11    7十()＝14

9十()＝16    6十()＝133、12—8＝4，说一说想的过程。

二、新授

1、出示例3。

(1)观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。

(2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)

(移动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组讨论，说一说自己的想法)

(3)学生汇报讨论结果，列出算式。13—7＝6

谈一谈你是怎样想的。

(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。

(5)改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?

(6)学生独立列式，并说一说思考的过程。

l3—6＝7

三、巩固练习

1、完成P14页的“做一做”第1题。

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2、做一做第2题。

3、完成P14页“做一做”的第3题。

学生独立完成，集体订正。提问上下两个□间的关系。

4、布置作业。

第五篇：一年级下册十几减8 7 6教学反思

一年级下册十几减8 7 6教学反思

成功之处：本节课我根据本班学生的特点，重点放在情景图中培养学生提出问题、分析问题、解决问题上，激发了学生的学习兴趣。在上一节教学十几减９的计算方法的基础上，学生利用简单的迁移就很容易想到并掌握了十几减几的计算方法。课上采用灵活自由的学习方式把学生的主动权还给学生。“想加算减”的方法简便，但也有少数同学认为先用整十减完再加的方法也有它的优越性。教学中我让学生讨论说出具体的思路，同时并借助身边的实物进行操作，在探究计算方法时，提倡计算方法的多样化，并给学生交流、展示的空间，不足之处：在教学过程中，教学语言不精练，不会使用专业的教学术语，比较罗嗦。一个问题学生说完后，我又接着重复一遍，不仅浪费了时间还让学生感到不耐烦。总的来说语言表达能力比较差。

记学生：本节课部分孩子们掌握得不好，计算的正确率很低，而且口算得相当慢，令人疑惑的是：相加法算减法是孩子们乐于用的一种方式，并且在上学期对求加法中的未知数练习得也比较多，但是为何现在计算减法就那么难呢？可能对加减法之间的关系还没真正地理解。接下来的主要任务就是加强退位减法的练习，希望在练习中孩子们的计算能力和水平均有所提高。

再设计：教学中，教师应给学生充分展示自己的机会，鼓励学生提出自己的算法。学生自由表述他们的想法，一方面使他们充分感受加减法之间的关系，另一方面又使学生明确体验到了想加算减的计算方法的优越性。