第一篇：小学一年级数学下册十几减9教案
小学一年级数学下册
《十几减九》教学设计
黄泥河小学伍忠跃
教学内容：
十几减9的退位减法，课本第10—12页的内容
教学目标：
1、让学生通过会提出数学问题，解决数学问题，在理
解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2、让学生通过小组合作、交流、体验到十几减9方法的多样性，培养学生对数学交流的能力和合作意识。
3、让学生通过自己提出问题，解决问题的过程感受数
学来源于生活。
教学重点：
1、初步了解“十几减9”的计算方法，并能探究多种方
法。
2、根据信息提出数学问题并加以理解。
教学难点：能够运用“想加算减”“破十法”的方法来
计算十几减9，探究多种方法来进行计算。
教具准备：挂图
教学过程：
一、复习
1、口算。
9+39+79+49+6
9+89+29+99+5
2.在括号里填上适当的数。
9+（）=129+（）=189+（）=17 9+（）=139+（）=169+（）=14
二、讲授新课
1、谈话导入
师：同学们你们喜欢到公园玩吗？
生：喜欢。
师：那今天老师将带领你们到公园去玩，好么？ 师：出示课本第10页的图。引导学生看图，谁能说一说这幅图的意思?请同学们看看这幅图中小朋友在做什么？（左边的小朋友在买气球，有买风车的，右边的小朋友在猜字谜，套圈圈）
师：阿姨有15个气球，卖了9个，还剩几个气球？ 想一想用什么方法来计算该怎么列式。
教师板书：15-9= 6想: 9+6=15(想加算减)
师：请同学们观察一下这俩个算式相同在什么地方。都是十几减9，今天我们就来学习十几减9的减法。
板书课题（十几减9）
12-9=3想：10-9=1,1+2=3（破十法）
三、巩固练习
1、完成课本第10页“做一做”第一题
让学生在桌子上用小棒摆一摆并说出想的过程，然后指名说，再在（）填上数。
2、完成课本10页做一做第二题
（1）、让学生独立圈图计算
（2）、全班反馈（反馈是让学生说说圈图时的想法，从而加深学生的印象及了解他们的计算方法）
（3）、完成课本第10页第三题
学生独立完成，再请几个学生上黑板做一做，并且说一说喜欢用哪一种。
四、全课小结
师、同学们我们今天学会了什么？（十几减九）
师、十几减九这样的题目我们应该怎样计算，选择自己喜欢的方法来计算。
五、布置作业
第11页的第1题、第2题。
第二篇：小学一年级数学下册十几减9教案
小学一年级数学下册 《十几减九》教学设计
黄泥河小学
伍忠跃
教学内容：
十几减9的退位减法，课本第10—12页的内容 教学目标：
1、让学生通过会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2、让学生通过小组合作、交流、体验到十几减9方法的多样性，培养学生对数学交流的能力和合作意识。
3、让学生通过自己提出问题，解决问题的过程感受数学来源于生活。
教学重点：
1、初步了解“十几减9”的计算方法，并能探究多种方法。
2、根据信息提出数学问题并加以理解。
教学难点：能够运用“想加算减”“破十法”的方法来计算十几减9，探究多种方法来进行计算。
教具准备：挂图 教学过程：
一、复习
1、口算。
9+3 9+7 9+4 9+6
9+8 9+2 9+9 9+5 2.在括号里填上适当的数。
9+（）=12 9+（）=18 9+（）=17 9+（）=13 9+（）=16 9+
（）=14
二、讲授新课
1、谈话导入
师：同学们你们喜欢到公园玩吗？ 生：喜欢。
师：那今天老师将带领你们到公园去玩，好么？ 师：出示课本第10页的图。引导学生看图，谁能说一说这幅图的意思?请同学们看看这幅图中小朋友在做什么？（左边的小朋友在买气球，有买风车的，右边的小朋友在猜字谜，套圈圈）
师：阿姨有15个气球，卖了9个，还剩几个气球？ 想一想用什么方法来计算该怎么列式。教师板书：15-9= 6
想: 9+6=15(想加算减)师：请同学们观察一下这俩个算式相同在什么地方。都是十几减9，今天我们就来学习十几减9的减法。
板书课题（十几减9）
12-9=3 想：10-9=1 ,1+2=
3（破十法）
三、巩固练习
1、完成课本第10页“做一做”第一题
让学生在桌子上用小棒摆一摆并说出想的过程，然后指名说，再在（）填上数。
2、完成课本10页做一做第二题（1）、让学生独立圈图计算
（2）、全班反馈（反馈是让学生说说圈图时的想法，从而加深学生的印象及了解他们的计算方法）
（3）、完成课本第10页第三题
学生独立完成，再请几个学生上黑板做一做，并且说一说喜欢用哪一种。
四、全课小结
师、同学们我们今天学会了什么？（十几减九）师、十几减九这样的题目我们应该怎样计算，选择自己喜欢的方法来计算。
五、布置作业
第11页的第1题、第2题。
第三篇：一年级数学下册《十几减9》教案
一年级数学下册《十几减9》教案
教学目标
．使学生初步学会计算十几减9。
2．培养学生初步的抽思象教学过程维能力。
教学重点：使学生初步学会计算十几减9。
教具准备：
教学过程
一、复习
．口算。
9十3
9十7
9十4
9十69十9
9十2
9十
9十8
2．在括号里填上适当的数。
9十＝12
9十＝139十＝14
9十＝19十＝16
9十＝17
二、新授
．出示教科书P10的图。
引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?
想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：1—9＝
提问：如果没有图，要算1减9等于几，该怎样想?
学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：
9加6得1，1减9等于6
1可以分成9和6，1减9等于6；
10减9等于1，l加等于6；
1减等于10，再减4等于6。
教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?同时板书得数“6”。
2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?
提问：
要求套中了几个，该怎样列式?
得多少?怎样想的?教师板书得数“”。
3．小结：今天我们学习的是什么内容?教师板书题。
该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
三、巩固练习
．完成教科书P10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。
2．完成教科书P10“做一做”第2题。
学生独立完成，再集体订正。
3．完成教科书P10“做一做”第3题。
学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
四、堂练习
l．完成教科书P11练习二第1、2题。
教学反思：整堂下来，个别学生不能用自己的语言清晰地表达出十几减9的计算方法，“破十法”的算理还不能清晰地表达。在今后的练习中应提高学生的语言表达能力，关注学困生。
第四篇：小学一年级数学下册十几减9教案
小学一年级数学下册 《十几减九》教学设计
用录小学 朱明敏
教学内容：
十几减9的退位减法，课本第10—12页的内容 教学目标：
1、让学生通过会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2、让学生通过小组合作、交流、体验到十几减9方法的多样性，培养学生对数学交流的能力和合作意识。
3、让学生通过自己提出问题，解决问题的过程感受数学来源于生活。
教学重点：
1、初步了解“十几减9”的计算方法，并能探究多种方法。
2、根据信息提出数学问题并加以理解。
教学难点：能够运用“想加算减”“破十法”的方法来计算十几减9，探究多种方法来进行计算。
教具准备：课件，小棒 教学过程：
一、复习导入
开火车口算（请同学依次回答，掌声鼓励）
二、探索新知
师：同学们你们喜欢到公园玩吗？ 生：喜欢。
师：那今天老师将带领你们到公园去玩，好么？ 师：出示课本第10页的图。引导学生看图，谁能说一说这幅图的意思?请同学们看看这幅图中小朋友在做什么？（左边的小朋友在买气球，有买风车的，右边的小朋友在猜字谜，套圈圈）
1．出示买气球情境图，你发现了什么数学问题？（阿姨有15个气球，卖了9个，还剩几个气球？）该怎么列式？ 教师板书：15-9 出示卖风车情境图，你又发现了什么数学问题？（我有16个风车，卖了9个，还剩几个？）教师板书：16-9 师：请同学们观察一下这俩个算式相同在什么地方。都是十几减9，今天我们就来学习十几减9的减法。
板书课题（十几减9）2.探讨计算方法
15-9可以用什么方法算出来，自己好好想一想？
让学生在桌子上摆一摆计算过程，想一想，然后指名个别学生回答。
学生回答过程中，教师演示：（1）一个一个的减，数小棒（2）破十法（3）做减法想加法 3.计算16-9 教师演示课件计算过程，个别学生回答方法。（反向思考）
4.比较总结方法
想一想,哪个方法最简便,你最喜欢哪个方法?
三、巩固练习
1、完成课件练习,用你最喜欢的方法说过程.2、完成课本10页做一做第二题（1）、让学生独立圈图计算
（2）、全班反馈（反馈是让学生说说圈图时的想法，从而加深学生的印象及了解他们的计算方法）
（3）、完成课本第10页第三题
学生独立完成，并且说一说喜欢用哪一种。(4)、完成课件练习
四、全课小结
师、同学们我们今天学会了什么？（十几减九）师、十几减九这样的题目我们应该怎样计算，选择自己喜欢的方法来计算。
五、布置作业
第11页的第1题、第2题。训练设计
课件练习板书设计
15-9 = 6 16 / / 5 10 6 10 1 1 想：9+6=15 15-9=6 16-9=7
– 9= 7
想：9+7=16 4
十几减九
第五篇：2017一年级数学十几减9教案
教学目标
(一)使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法．(二)在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力． 教学重点和难点
重点：学会运用加减法的关系计算十几减9．
难点：理解和掌握计算方法．
教学过程设计
(一)复习准备 1．口算：
9＋9＋9＋6
9＋9＋9
9＋8
2．看卡片，说出（）里应填几．
9＋（）=11
9＋(9＋（）=1
29＋(9＋（）=17
9＋(9＋（）=15
9＋((二)学习新课 1．教学例1．
9＋7
9＋2
9＋3)=14)=16)=13)=18
先出示9个红苹果，再出示2个青苹果．然后画集合图．
师：这幅图是什么意思？(左边有9个红苹果，右边有2个青苹果．合起来一共有多少个苹果)师：用什么方法计算？为什么？(因为要把9个红苹果和2个青苹果合起来，所以用加法)师：怎样列式？学生回答后，教师板书：9＋2=11．
师：苹果的总数是多少？(9个红苹果和2个青苹果，合起来一共是11个苹果)出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈，一边提问：这幅图是什么意思？(一共有11个苹果，去掉9个，还剩几个)师：用什么方法计算？为什么？(因为要从11个苹果中去掉9个，所以用减法)师：怎样列式？学生回答后，教师板书：11－9= 师：11－9的计算我们没有学过，怎样算呢？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说．
可能有以下讨论结果：
(1)从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果．(2)因为9加2得11，所以11减9等于2．
(3)把9分成1和8，先用11减1再减8，得2．(即：11－9=11－1－8)(4)把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2．(即：11－9=10－9＋1)师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法．同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的．今天这节课我们重点研究第(2)种计算方法． 请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果．为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？(左图是把两部分合起来，求总数．所以用加法．右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数．所以用减法)根据加法和减法的关系，又学过9＋2=11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？(想：9加几得11，9加2得11，11减9得2)同时教师板书得数“2”．
指名复述想的过程．
读算式：9＋2=11，11－9=2．
2．教学例2．
师：这幅图是什么意思？(共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵)怎样列式？学生回答后，板书：12－9= 师：得多少？怎样想的？(9加3得12，12减9得3)同时板书得数“3”．
师：这幅图是什么意思？(共有14个圆，去掉9个，还剩几个？)怎样列式？学生回答后，板书：14－9= 师：得多少？怎样想的？(9加5得14，14减9得5)同时板书得数“5”．
读算式：12－9=3，14－9=5．
3．教学例3．
让学生在桌上摆一摆(先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？)，说一说(说出算式，并说出想的过程)算一算(学生说算式，教师板书：13－9=4)同样方法学习：16－9=7．
4．教学例4． 让学生看教科书，先独立在□里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的．同时板书算式：
15－9=6 17－9=8 18－9=9 5．小结．
教师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么？(十几减9)教师板书：十几减9．
师：这些减法算式有什么相同的地方？(被减数都是十几的数，减数都是9)怎样计算这些题目呢？(在做十几减9的减法题时，可以想9加几得被减数，这题就得几)这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到．
(三)巩固反馈
1．做教科书第2页上“做一做”中的第1题，让学生看图说一说怎么想的． 2．把教科书第2页上“做一做”中的第2题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数．并可补充下面几组题：
9＋（）=15
9＋（）=12
9＋（）=17 15－9=（）
12－9=（）
17－9=（）3．做游戏：帮助小白兔回家．
准备8座小房子，在窗口处分别写上：“11－9”“12－9”„“18－9”的算式，再制作8只小白兔，小白兔身上分别写上：2，3，4，„，9的得数．(如下图)上述房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧(顺序打乱)．每个学生手中都有一套数字卡片(2～9)．
教师任指一座小房子(上面的算式)问：这是谁(哪个小白兔)的房子？学生想好答数后，举起手中相应的卡片．然后教师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好为止．
课堂教学设计说明
本节课运用加减法的关系教学十几减9的减法．在授课过程中注重让学生动手、动脑、动口进行学习．学习新课部分共分四个层次：
第一层次．教学例1，在教师的启发诱导下经过讨论初步理解算理；
第二层次．教学例2，借助已形成的表象加强说算理的训练，让学生说出想的过程，培养学生的口头表达能力；
第三层次．教学例3，重点引导学生动手摆、列、想、算，进一步掌握计算方法；
第四层次．教学例4，让学生独立填写得数，看算式说算理． 通过以上的安排，做到从具体到抽象，体现了由浅入深、层次渐进的原则．在学习新知识中，自始至终让学生参与学习的全过程，使学生主动地获取新知识．
在巩固练习的设计中，能够针对低年级学生的特点，开展游戏形式的练习．不仅增强了趣味性，而且充分调动了学生的积极性，做到及时获取全体学生学习的反馈信息，充分调动了学生学习的积极性．同时在游戏中渗透了帮助他人的思想教育内容．
板书设计
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