小学一年级数学十几减6 教案

第一篇：小学一年级数学十几减6 教案

详细介绍：

教案示例

课题：十几减6

教学目标

1．使学生能够脱离直观，直接用想加算减的方法计算十几减6．

2．培养学生的抽象思维能力．

教学重点

使学生掌握十几减6的计算方法，能正确地进行十几减6的计算．

教学难点

理解用加法算减法的计算方法．

教具学具准备

口算卡片、投影片等．

教学步骤

一、铺垫孕伏【演示课件十几减6】

1．口算（出示口算卡片）

6＋4＝6＋5＝6＋6＝6＋7＝

6＋8＝6＋9＝6＋10＝

2．（）里应填几（出示投影）？

6＋（）＝106＋（）＝116＋（）＝12

6＋（）＝136＋（）＝146＋（）＝15

6＋（）＝16

二、探究新知． 1．教学例1．

教师出示例1．【继续演示课件十几减6】

提问：我们已经学过减

9、减8和减7的题，都是想加算减，那么11－6怎么想？得多少？

学生说出得数后再指名一学生说说想的过程．

教师出示13－6＝□．【继续演示课件十几减6】

提问：计算13－6怎样想？

让学生翻开书，在例1中的括号和□中填上适当的数，再指名中下生说一遍想的过程．

2．教学例2．

教师出示例2．【继续演示课件十几减6】

提问：请同学们看这三道题（手指三道例题），想一想，每道题得数是多少？

教师逐个订正完以后，可以引导学生说一说十几减6的题怎样算．算十几减6的题目，先想6加几得到这个被减数（可手指例题示范），那么想出来的这个数（用例题示范）就是要求的得数．

三、全课小结．

引导学生总结十几减6的口算．

随堂练习【继续演示课件十几减6】

1．做一做第1题，出示投影．

（1）引导学生看图说意，列式计算．

（2）学生填书．

2．做一做第2题，加减法对比练习．分组进行．

6＋5＝6＋8＝6＋6＝

11－6＝14－6＝12－6＝

3．做一做第3题．学生独立填写，订正时说一说怎样的． 6＋□＝136＋□＝156＋□＝16

13－6＝□15－6＝□16－6＝□

布置作业

练习四第3～5题．

3．11－6＝17－8＝18－9＝

14－7＝15－6＝16－7＝

4．9＋4＝12－6＝7＋5＝

11－7＝6＋8＝16－9＝

5．学校的胡琴和提琴一共有13把，胡琴有8把，提琴有多少把？

板书设计

探究活动

游戏：找朋友

游戏目的

使学生在轻松活泼的气氛中复习20以内的减法．

游戏准备

教师制作如下的数字卡和算式卡：

游戏过程

1．教师发下数字卡和算式卡．

十几减6

第二篇：一年级数学《十几减7、6》

《十几减7、6》教学设计

教材分析：

《十几减7、6》是人民教育出版社义务教育教科书一年级下册第二单元《20以内的退位减法》的一课，是在学完《十几减9》、《十几减8》的基础上，让学生以已有的操作经验为基础，通过对数据的观察，直接说出自己的思考过程，帮助学生逐步实现从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡，从而使学生进一步理解和掌握退位减法。由于学生对“破十法”和“连减”已经比较熟悉，为提高学生抽象思维能力，在列出减法算式后，让学生将想法用算式表示出来。同时，教材提供了“想加算减法”的直观图，让学生知道用一个加法算式能完成两道减法算式的计算，体现了“想加算减法”的方便、快捷。

教学目标：

1.使学生知道可以用多种方法计算十几减7、6，能正确计算十几减7、6的算式。

2.通过独立思考与合作交流，理解计算十几减7、6的算理，掌握计算的方法。

3.使学生具有初步的探究意识与合作交流意识。

教学重点: 理解计算十几减7、6的算理，掌握计算的方法。

教学难点：

体会“想加算减法”的简便。

教学准备：

多媒体课件、小棒

教学过程：

一、复习十几减8 出示口算： • 11-8= • 12-8= • 13-8= • 14-8= • 15-8= • 16-8= • 17-8=（全班齐练，集体订正）

以“15-8= ”为例，提问：计算十几减8，你都用了什么方法？ 生：破十法、连减、想加算减 师：这3种方法还在哪用过？ 生：十几减9 师：这3种方法真是我们的好朋友，不要忘记他们，看看今天能不能遇到他们。（板书课题）

二、学习十几减7、6 1．出示“小朋友数鱼缸内金鱼的画面”，首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一情景，调动学生的兴趣。

2．同学们发现“一共有13条金鱼”的文字，找到了一个数学信息。

3．小女孩在数黑金鱼，引导孩子们把关于小女孩数金鱼的信息说完整，并提出一个数学问题，列式解答。

4．用小棒自主探究13-7= 的解决方法。

5．引导学生自主思考计算方法，并将想法用算式表示出来。6．继续出示“小朋友数鱼缸内金鱼的画面”，小男孩在数红金鱼，引导孩子们把关于小男孩数金鱼的信息说完整，并提出一个数学问题，列式解答。

7．让学生自主思考计算方法，并将想法用算式表示出来。8．组织全班同学交流，对各种方法进行评议。

在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，比较哪种方法更简便，并说明理由。

9．有导向性的小结

教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。

三、运用新知、自主练习

1．先在书上完成第14页“做一做”第1、2题，请同学根据图意列出相应的算式，并说说你是怎么算的。

2． 集体做课本第16页第10题，说说从图中你都知道了什么？要求的问题是什么？你想怎样解答？你是怎么算的？

四、课堂小结：

今天我们学习了十几减7、6，我们发现用“想加算减”的方法比较简便。板书设计：

十几减7、6 想加算减 13-7=（6）连减 13-7=6 破十法13-7=6 想：7+（6）=13 13-3=10 10-7=3 所以13-7=6 10-4=6 3+3=6

13-6=7 教学反思：

《十几减7、6》是在十几减9、8的基础上教学的，由于对退位减法的方法有一定的认知，本节课主要通过学生的自主思考，让学生自己解决。由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。我采用算多样化和算法选择恰当结合，充分尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，合作探究，提倡计算方法的多样化，同时又引导学生在众多的算法中选择适合自己、更为简便的方法。但由于讲解不透彻，学生对连减、想加算减的理解稍差，还有待加强练习。

第三篇：一年级数学下册十几减7、6教案

十几减7、6

北道的中心小学——杨冬梅 教学目标

1、学生初步学会计算十几减7、6

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

3、使学生能够在生活中体会到学数学的乐趣 能够运用数学来解决生活中的实际问题

4、激发学生热爱数学、热爱生活的兴趣。教学重点

让学生掌握破十法的计算方法 教学难点

使学生能够熟练的进行计算

教学过程

一、复习

1、口算

11-8

14-9

13-8

15-9

11-9

17-9

12-8

16-8

2．看卡片，说出（）里应填多少。

6十（）＝12

8十（）＝13

5十（）＝11

7十（）＝14

9十（）＝16

6十（）＝13

3．12—8＝4，说一说想的过程。

二、新授

1．出示例3。

(1)观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。

(2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(移动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组讨论，说一说自己的想法)

(3)学生汇报讨论结果，列出算式。13—7＝6

谈一谈你是怎样想的：

(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。

(5)改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?

(6)学生独立列式，并说一说思考的过程。

l3—6＝7

三、巩固练习

1．完成P14页的“做一做”第1题。

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2．做一做第2题。

3、完成P14页“做一做”的第3题。

学生独立完成，集体订正。提问上下两个□间的关系。

4．布置作业。

第四篇：2017一年级数学十几减9教案

教学目标

(一)使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法．(二)在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力． 教学重点和难点

重点：学会运用加减法的关系计算十几减9．

难点：理解和掌握计算方法．

教学过程设计

(一)复习准备 1．口算：

9＋9＋9＋6

9＋9＋9

9＋8

2．看卡片，说出（）里应填几．

9＋（）=11

9＋(9＋（）=1

29＋(9＋（）=17

9＋(9＋（）=15

9＋((二)学习新课 1．教学例1．

9＋7

9＋2

9＋3)=14)=16)=13)=18

先出示9个红苹果，再出示2个青苹果．然后画集合图．

师：这幅图是什么意思？(左边有9个红苹果，右边有2个青苹果．合起来一共有多少个苹果)师：用什么方法计算？为什么？(因为要把9个红苹果和2个青苹果合起来，所以用加法)师：怎样列式？学生回答后，教师板书：9＋2=11．

师：苹果的总数是多少？(9个红苹果和2个青苹果，合起来一共是11个苹果)出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈，一边提问：这幅图是什么意思？(一共有11个苹果，去掉9个，还剩几个)师：用什么方法计算？为什么？(因为要从11个苹果中去掉9个，所以用减法)师：怎样列式？学生回答后，教师板书：11－9= 师：11－9的计算我们没有学过，怎样算呢？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说．

可能有以下讨论结果：

(1)从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果．(2)因为9加2得11，所以11减9等于2．

(3)把9分成1和8，先用11减1再减8，得2．(即：11－9=11－1－8)(4)把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2．(即：11－9=10－9＋1)师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法．同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的．今天这节课我们重点研究第(2)种计算方法． 请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果．为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？(左图是把两部分合起来，求总数．所以用加法．右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数．所以用减法)根据加法和减法的关系，又学过9＋2=11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？(想：9加几得11，9加2得11，11减9得2)同时教师板书得数“2”．

指名复述想的过程．

读算式：9＋2=11，11－9=2．

2．教学例2．

师：这幅图是什么意思？(共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵)怎样列式？学生回答后，板书：12－9= 师：得多少？怎样想的？(9加3得12，12减9得3)同时板书得数“3”．

师：这幅图是什么意思？(共有14个圆，去掉9个，还剩几个？)怎样列式？学生回答后，板书：14－9= 师：得多少？怎样想的？(9加5得14，14减9得5)同时板书得数“5”．

读算式：12－9=3，14－9=5．

3．教学例3．

让学生在桌上摆一摆(先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？)，说一说(说出算式，并说出想的过程)算一算(学生说算式，教师板书：13－9=4)同样方法学习：16－9=7．

4．教学例4． 让学生看教科书，先独立在□里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的．同时板书算式：

15－9=6 17－9=8 18－9=9 5．小结．

教师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么？(十几减9)教师板书：十几减9．

师：这些减法算式有什么相同的地方？(被减数都是十几的数，减数都是9)怎样计算这些题目呢？(在做十几减9的减法题时，可以想9加几得被减数，这题就得几)这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到．

(三)巩固反馈

1．做教科书第2页上“做一做”中的第1题，让学生看图说一说怎么想的． 2．把教科书第2页上“做一做”中的第2题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数．并可补充下面几组题：

9＋（）=15

9＋（）=12

9＋（）=17 15－9=（）

12－9=（）

17－9=（）3．做游戏：帮助小白兔回家．

准备8座小房子，在窗口处分别写上：“11－9”“12－9”„“18－9”的算式，再制作8只小白兔，小白兔身上分别写上：2，3，4，„，9的得数．(如下图)上述房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧(顺序打乱)．每个学生手中都有一套数字卡片(2～9)．

教师任指一座小房子(上面的算式)问：这是谁(哪个小白兔)的房子？学生想好答数后，举起手中相应的卡片．然后教师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好为止．

课堂教学设计说明

本节课运用加减法的关系教学十几减9的减法．在授课过程中注重让学生动手、动脑、动口进行学习．学习新课部分共分四个层次：

第一层次．教学例1，在教师的启发诱导下经过讨论初步理解算理；

第二层次．教学例2，借助已形成的表象加强说算理的训练，让学生说出想的过程，培养学生的口头表达能力；

第三层次．教学例3，重点引导学生动手摆、列、想、算，进一步掌握计算方法；

第四层次．教学例4，让学生独立填写得数，看算式说算理． 通过以上的安排，做到从具体到抽象，体现了由浅入深、层次渐进的原则．在学习新知识中，自始至终让学生参与学习的全过程，使学生主动地获取新知识．

在巩固练习的设计中，能够针对低年级学生的特点，开展游戏形式的练习．不仅增强了趣味性，而且充分调动了学生的积极性，做到及时获取全体学生学习的反馈信息，充分调动了学生学习的积极性．同时在游戏中渗透了帮助他人的思想教育内容．

板书设计

第五篇：小学一年级数学下册十几减9教案

小学一年级数学下册 《十几减九》教学设计

黄泥河小学

伍忠跃

教学内容：

十几减9的退位减法，课本第10—12页的内容 教学目标：

1、让学生通过会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

2、让学生通过小组合作、交流、体验到十几减9方法的多样性，培养学生对数学交流的能力和合作意识。

3、让学生通过自己提出问题，解决问题的过程感受数学来源于生活。

教学重点：

1、初步了解“十几减9”的计算方法，并能探究多种方法。

2、根据信息提出数学问题并加以理解。

教学难点：能够运用“想加算减”“破十法”的方法来计算十几减9，探究多种方法来进行计算。

教具准备：挂图 教学过程：

一、复习

1、口算。

9+3 9+7 9+4 9+6

9+8 9+2 9+9 9+5 2.在括号里填上适当的数。

9+（）=12 9+（）=18 9+（）=17 9+（）=13 9+（）=16 9+

（）=14

二、讲授新课

1、谈话导入

师：同学们你们喜欢到公园玩吗？ 生：喜欢。

师：那今天老师将带领你们到公园去玩，好么？ 师：出示课本第10页的图。引导学生看图，谁能说一说这幅图的意思?请同学们看看这幅图中小朋友在做什么？（左边的小朋友在买气球，有买风车的，右边的小朋友在猜字谜，套圈圈）

师：阿姨有15个气球，卖了9个，还剩几个气球？ 想一想用什么方法来计算该怎么列式。教师板书：15-9= 6

想: 9+6=15(想加算减)师：请同学们观察一下这俩个算式相同在什么地方。都是十几减9，今天我们就来学习十几减9的减法。

板书课题（十几减9）

12-9=3 想：10-9=1 ,1+2=

3（破十法）

三、巩固练习

1、完成课本第10页“做一做”第一题

让学生在桌子上用小棒摆一摆并说出想的过程，然后指名说，再在（）填上数。

2、完成课本10页做一做第二题（1）、让学生独立圈图计算

（2）、全班反馈（反馈是让学生说说圈图时的想法，从而加深学生的印象及了解他们的计算方法）

（3）、完成课本第10页第三题

学生独立完成，再请几个学生上黑板做一做，并且说一说喜欢用哪一种。

四、全课小结

师、同学们我们今天学会了什么？（十几减九）师、十几减九这样的题目我们应该怎样计算，选择自己喜欢的方法来计算。

五、布置作业

第11页的第1题、第2题。