第一篇：一年级数学下册《十几减9》教案
一年级数学下册《十几减9》教案
教学目标
．使学生初步学会计算十几减9。
2．培养学生初步的抽思象教学过程维能力。
教学重点：使学生初步学会计算十几减9。
教具准备：
教学过程
一、复习
．口算。
9十3
9十7
9十4
9十69十9
9十2
9十
9十8
2．在括号里填上适当的数。
9十＝12
9十＝139十＝14
9十＝19十＝16
9十＝17
二、新授
．出示教科书P10的图。
引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?
想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：1—9＝
提问：如果没有图，要算1减9等于几，该怎样想?
学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：
9加6得1，1减9等于6
1可以分成9和6，1减9等于6；
10减9等于1，l加等于6；
1减等于10，再减4等于6。
教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?同时板书得数“6”。
2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?
提问：
要求套中了几个，该怎样列式?
得多少?怎样想的?教师板书得数“”。
3．小结：今天我们学习的是什么内容?教师板书题。
该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
三、巩固练习
．完成教科书P10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。
2．完成教科书P10“做一做”第2题。
学生独立完成，再集体订正。
3．完成教科书P10“做一做”第3题。
学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
四、堂练习
l．完成教科书P11练习二第1、2题。
教学反思：整堂下来，个别学生不能用自己的语言清晰地表达出十几减9的计算方法，“破十法”的算理还不能清晰地表达。在今后的练习中应提高学生的语言表达能力，关注学困生。
第二篇：2017一年级数学十几减9教案
教学目标
(一)使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法．(二)在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力． 教学重点和难点
重点：学会运用加减法的关系计算十几减9．
难点：理解和掌握计算方法．
教学过程设计
(一)复习准备 1．口算：
9＋9＋9＋6
9＋9＋9
9＋8
2．看卡片，说出（）里应填几．
9＋（）=11
9＋(9＋（）=1
29＋(9＋（）=17
9＋(9＋（）=15
9＋((二)学习新课 1．教学例1．
9＋7
9＋2
9＋3)=14)=16)=13)=18
先出示9个红苹果，再出示2个青苹果．然后画集合图．
师：这幅图是什么意思？(左边有9个红苹果，右边有2个青苹果．合起来一共有多少个苹果)师：用什么方法计算？为什么？(因为要把9个红苹果和2个青苹果合起来，所以用加法)师：怎样列式？学生回答后，教师板书：9＋2=11．
师：苹果的总数是多少？(9个红苹果和2个青苹果，合起来一共是11个苹果)出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈，一边提问：这幅图是什么意思？(一共有11个苹果，去掉9个，还剩几个)师：用什么方法计算？为什么？(因为要从11个苹果中去掉9个，所以用减法)师：怎样列式？学生回答后，教师板书：11－9= 师：11－9的计算我们没有学过，怎样算呢？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说．
可能有以下讨论结果：
(1)从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果．(2)因为9加2得11，所以11减9等于2．
(3)把9分成1和8，先用11减1再减8，得2．(即：11－9=11－1－8)(4)把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2．(即：11－9=10－9＋1)师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法．同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的．今天这节课我们重点研究第(2)种计算方法． 请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果．为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？(左图是把两部分合起来，求总数．所以用加法．右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数．所以用减法)根据加法和减法的关系，又学过9＋2=11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？(想：9加几得11，9加2得11，11减9得2)同时教师板书得数“2”．
指名复述想的过程．
读算式：9＋2=11，11－9=2．
2．教学例2．
师：这幅图是什么意思？(共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵)怎样列式？学生回答后，板书：12－9= 师：得多少？怎样想的？(9加3得12，12减9得3)同时板书得数“3”．
师：这幅图是什么意思？(共有14个圆，去掉9个，还剩几个？)怎样列式？学生回答后，板书：14－9= 师：得多少？怎样想的？(9加5得14，14减9得5)同时板书得数“5”．
读算式：12－9=3，14－9=5．
3．教学例3．
让学生在桌上摆一摆(先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？)，说一说(说出算式，并说出想的过程)算一算(学生说算式，教师板书：13－9=4)同样方法学习：16－9=7．
4．教学例4． 让学生看教科书，先独立在□里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的．同时板书算式：
15－9=6 17－9=8 18－9=9 5．小结．
教师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么？(十几减9)教师板书：十几减9．
师：这些减法算式有什么相同的地方？(被减数都是十几的数，减数都是9)怎样计算这些题目呢？(在做十几减9的减法题时，可以想9加几得被减数，这题就得几)这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到．
(三)巩固反馈
1．做教科书第2页上“做一做”中的第1题，让学生看图说一说怎么想的． 2．把教科书第2页上“做一做”中的第2题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数．并可补充下面几组题：
9＋（）=15
9＋（）=12
9＋（）=17 15－9=（）
12－9=（）
17－9=（）3．做游戏：帮助小白兔回家．
准备8座小房子，在窗口处分别写上：“11－9”“12－9”„“18－9”的算式，再制作8只小白兔，小白兔身上分别写上：2，3，4，„，9的得数．(如下图)上述房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧(顺序打乱)．每个学生手中都有一套数字卡片(2～9)．
教师任指一座小房子(上面的算式)问：这是谁(哪个小白兔)的房子？学生想好答数后，举起手中相应的卡片．然后教师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好为止．
课堂教学设计说明
本节课运用加减法的关系教学十几减9的减法．在授课过程中注重让学生动手、动脑、动口进行学习．学习新课部分共分四个层次：
第一层次．教学例1，在教师的启发诱导下经过讨论初步理解算理；
第二层次．教学例2，借助已形成的表象加强说算理的训练，让学生说出想的过程，培养学生的口头表达能力；
第三层次．教学例3，重点引导学生动手摆、列、想、算，进一步掌握计算方法；
第四层次．教学例4，让学生独立填写得数，看算式说算理． 通过以上的安排，做到从具体到抽象，体现了由浅入深、层次渐进的原则．在学习新知识中，自始至终让学生参与学习的全过程，使学生主动地获取新知识．
在巩固练习的设计中，能够针对低年级学生的特点，开展游戏形式的练习．不仅增强了趣味性，而且充分调动了学生的积极性，做到及时获取全体学生学习的反馈信息，充分调动了学生学习的积极性．同时在游戏中渗透了帮助他人的思想教育内容．
板书设计
第三篇：小学一年级数学下册十几减9教案
小学一年级数学下册 《十几减九》教学设计
黄泥河小学
伍忠跃
教学内容：
十几减9的退位减法，课本第10—12页的内容 教学目标：
1、让学生通过会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2、让学生通过小组合作、交流、体验到十几减9方法的多样性，培养学生对数学交流的能力和合作意识。
3、让学生通过自己提出问题，解决问题的过程感受数学来源于生活。
教学重点：
1、初步了解“十几减9”的计算方法，并能探究多种方法。
2、根据信息提出数学问题并加以理解。
教学难点：能够运用“想加算减”“破十法”的方法来计算十几减9，探究多种方法来进行计算。
教具准备：挂图 教学过程：
一、复习
1、口算。
9+3 9+7 9+4 9+6
9+8 9+2 9+9 9+5 2.在括号里填上适当的数。
9+（）=12 9+（）=18 9+（）=17 9+（）=13 9+（）=16 9+
（）=14
二、讲授新课
1、谈话导入
师：同学们你们喜欢到公园玩吗？ 生：喜欢。
师：那今天老师将带领你们到公园去玩，好么？ 师：出示课本第10页的图。引导学生看图，谁能说一说这幅图的意思?请同学们看看这幅图中小朋友在做什么？（左边的小朋友在买气球，有买风车的，右边的小朋友在猜字谜，套圈圈）
师：阿姨有15个气球，卖了9个，还剩几个气球？ 想一想用什么方法来计算该怎么列式。教师板书：15-9= 6
想: 9+6=15(想加算减)师：请同学们观察一下这俩个算式相同在什么地方。都是十几减9，今天我们就来学习十几减9的减法。
板书课题（十几减9）
12-9=3 想：10-9=1 ,1+2=
3（破十法）
三、巩固练习
1、完成课本第10页“做一做”第一题
让学生在桌子上用小棒摆一摆并说出想的过程，然后指名说，再在（）填上数。
2、完成课本10页做一做第二题（1）、让学生独立圈图计算
（2）、全班反馈（反馈是让学生说说圈图时的想法，从而加深学生的印象及了解他们的计算方法）
（3）、完成课本第10页第三题
学生独立完成，再请几个学生上黑板做一做，并且说一说喜欢用哪一种。
四、全课小结
师、同学们我们今天学会了什么？（十几减九）师、十几减九这样的题目我们应该怎样计算，选择自己喜欢的方法来计算。
五、布置作业
第11页的第1题、第2题。
第四篇：小学一年级数学下册十几减9教案
小学一年级数学下册
《十几减九》教学设计
黄泥河小学伍忠跃
教学内容：
十几减9的退位减法，课本第10—12页的内容
教学目标：
1、让学生通过会提出数学问题，解决数学问题，在理
解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2、让学生通过小组合作、交流、体验到十几减9方法的多样性，培养学生对数学交流的能力和合作意识。
3、让学生通过自己提出问题，解决问题的过程感受数
学来源于生活。
教学重点：
1、初步了解“十几减9”的计算方法，并能探究多种方
法。
2、根据信息提出数学问题并加以理解。
教学难点：能够运用“想加算减”“破十法”的方法来
计算十几减9，探究多种方法来进行计算。
教具准备：挂图
教学过程：
一、复习
1、口算。
9+39+79+49+6
9+89+29+99+5
2.在括号里填上适当的数。
9+（）=129+（）=189+（）=17 9+（）=139+（）=169+（）=14
二、讲授新课
1、谈话导入
师：同学们你们喜欢到公园玩吗？
生：喜欢。
师：那今天老师将带领你们到公园去玩，好么？ 师：出示课本第10页的图。引导学生看图，谁能说一说这幅图的意思?请同学们看看这幅图中小朋友在做什么？（左边的小朋友在买气球，有买风车的，右边的小朋友在猜字谜，套圈圈）
师：阿姨有15个气球，卖了9个，还剩几个气球？ 想一想用什么方法来计算该怎么列式。
教师板书：15-9= 6想: 9+6=15(想加算减)
师：请同学们观察一下这俩个算式相同在什么地方。都是十几减9，今天我们就来学习十几减9的减法。
板书课题（十几减9）
12-9=3想：10-9=1,1+2=3（破十法）
三、巩固练习
1、完成课本第10页“做一做”第一题
让学生在桌子上用小棒摆一摆并说出想的过程，然后指名说，再在（）填上数。
2、完成课本10页做一做第二题
（1）、让学生独立圈图计算
（2）、全班反馈（反馈是让学生说说圈图时的想法，从而加深学生的印象及了解他们的计算方法）
（3）、完成课本第10页第三题
学生独立完成，再请几个学生上黑板做一做，并且说一说喜欢用哪一种。
四、全课小结
师、同学们我们今天学会了什么？（十几减九）
师、十几减九这样的题目我们应该怎样计算，选择自己喜欢的方法来计算。
五、布置作业
第11页的第1题、第2题。
第五篇：一年级数学下册《十几减9》教案设计
一年级数学下册《十几减9》教案设计
导学内容：十几减9以及做一做。
导学分析：
本节是在学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的。“十几减9”是小学一年级退位减法的起始，教学的重难点在于学习“十几减9”的计算方法。
《数学标》中指出：“由于学生的思考角度不同，所使用的方法必然是多种的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”基于这一理念，采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。学会计算并运用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。
导学目标：
通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2通过小组和全班同学的交流、合作，体验十几减9计算方法的多样化，提高学生数学交流的能力和合作的意识。
3通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。
导学重难点：
重点：1初步了解十几减9的计算方法，并能够自己探究出多种计算方法。
2根据信息提出数学问题，并加以解决。
难点：能够运用“想加算减法”和“破十法”来计算“十几减9”，探索多种计算方法。
导学学具：，小棒等。
导学过程：
一、预学
同学们喜欢玩闯关游戏吗？出示：
9＋（）=10
9＋（）=11
9＋（）=12
9＋（）=13
9＋（）=14
9＋（）=1
9＋（）=16
9＋（）=17
9＋（）=18
（从整体到局部，引导学生对各项活动进行观察。在观察中，明确对学生提出要求：让学生用数学的眼光捕捉数据信息、提出数学问题。）
自学导航：
说一说：游乐园的小朋友在做什么？
2问一问：你能提出什么数学问题？
3算一算：给每个问题列出算学式子，并说说它们有哪些地方一样。
4算一算：试着算一算。
小组内比一比、说一说，并作好向全班交流的准备。
尝试自学（学生借助导学单开展自学活动，教师参与辅导）
二、互学、小组交流：小组张做好分工，简单的问题的基础差的同学说，难的问题基础差的同学说。教师重点辅导一个小组作为展示的小组。
2、展示点拨：
预设生1：小朋友在买气球。
预设生2：有1个气球，卖了9个，还有几个？
预设生3：1－9=
师：观察所列出的算式，引导学生说一说发现了算式有什么特点。
揭题：这节我们就来学习十几减9（板书题）
重点：探究计算方法。
－9等于几？你是怎样知道的？
用手中的小棒摆一摆，怎样计算？还有没有其他方法？
小组交流自己的方法。
算法一数一数：一个一个地数出来，还有6个。1－9=6
算法二想加算减：9＋6=1
－9=6
算法三破十法：10－9=1
＋=6
算法四连减法：1－=10
0－4=6
算法五破十法：1－10=
＋1=6……
学生汇报，老师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在小组中说一说为什么。
小结：小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法说一说你的想法？（小组交流，探讨算法）
师：你还知道其他十几减9的算式吗？（师随机板书）
（）小结：刚才，小朋友用了摆小棒，看图数数，用加法算减法，还用了从1里面拿出10减9，再加的办法，知道了小丑原来有1个气球，卖了9个，还有6个。而且也用自己喜欢的方法计算了一些其他十几减9的题。
三、评学
书上的“做一做”。
2做一个全班同学都可以参与的计算游戏。
3、堂总结
师：今天学会了什么？同学们，我们一起来读一读黑板上的这些算式。仔细观察这几个算式，你发现了什么？
1－9=
2－9=
3－9=
4－9=
－9=
6－9=
7－9=
8－9=
师：你们为什么算得越来越快？你从这些算式里还能发现一些什么？
随堂检测：书本第11页的第1、题。
板书设计：
十几减9
9＋6=1
－9=6
0－9=1
＋=6
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