第一篇:十几减7、6教学案例(定稿)
第四课时 十几减7、6
教学目标:
1、(知识与技能)学生初步学会计算十几减7、6
2、(方法与过程)使学生通过练习,进一步理解计算退位减法的思考方法。
3、(情感态度与价值观)培养学生多种算法的思想方式,并在教学中通过规范书写,使之养成良好的计算习惯。
教学重点:是学生初步学会计算十几减7、6.教学难点:进一步理解退位减法的思考方法,牢固掌握用“破十法”来计算十几减几的减法。
教学准备:多媒体课件、圆形小磁铁 教学方法:讲练结合、探究式 教学过程
一、复习:比一比、算一算。
1、(课件出示)
11-9= 11-8= 13-9= 12-8= 14-9= 16-8= 14-8= 15-9= 12-9= 17-8= 17-9= 18-9=
2、课件出示,说出()里应填多少。7十()=13 7十()=12 7十()=14 7十()=11 7十()=15 7十()=16
3、课件出示,说出()里应填多少。6十()=13 6十()=15 6十()=10 6十()=12 6十()=11 6十()=14
二、新授 1.课件出示例3情境图。
(1)观察画面,理解图意,用自己的语言叙述画面内容。
教师根据学生回答课件出示并板书:一共13条金鱼,黑的有7条,红的有几条?
学生理解题意,该怎样列算式?(教师引导学生理解并画图如下:)黑的7条 红的有几条?
(部分数)(另一部分数)
13条(总数)
教师引导学生说:求部分用减法,并根据学生回答板书: 13-7=()条
学生同桌讨论算法及答案。然后个别汇报,教师根据汇报讲评并鼓励学生的算法多样化,其中想加算减、一个一个的减、和“破十法”都可以。引导学生着重掌握“破十法”:让一个学生上台板演“破十法”的过程。教师再次用小磁铁演示“破十法”的计算过程,并抽象出口诀且板书:十几减7 几加3(板书出示课题:十几减7)
(2)观察题目交换条件并课件出示,学生观察回答。
教师根据学生回答并板书:一共13条金鱼,红的有6条,黑的有几条?并修改好下图:
黑的有几条? 红的有6条
(另一部分数)(部分数)
13条(总数)
学生理解题意,该怎样列算式?教师再次引导学生说:求部分数用减法,并根据学生回答板书: 13-6=()条 学生同桌讨论算法及答案。然后个别汇报,教师根据汇报讲评并鼓励学生的算法多样化,其中想加算减、一个一个的减、和“破十法”都可以。引导学生着重掌握“破十法”:让一个学生上台板演“破十法”的过程。教师再次用小磁铁演示“破十法”的计算过程,并抽象出口诀且板书:十几减6 几加4(补充板书课题为:十几减7、6)
三、巩固练习
1.完成P14页的“做一做”第1题。
课件出示题目,让学生口算,全班集体订正,个别题目让学生说说思考过程。
2、做一做第2题。
让学生拿出课堂练习本在作业本上完成,教学生如何在作业本上写作业。(强调要竖着写,不能左写一行右写一行,要竖着一列写完,再写右边一列,同学们要注意做题时前面方格里先写上题号,做完一题要空一格再写下一题。教师边说边板书示范。)
3、完成P14页“做一做”的第3题。
学生独立完成,集体订正。提问上下两个□间的关系。
4、布置作业:书上第15页第4题,第16页第9题。
5、机动练习:练习三第5、6、7、8、10题。
第二篇:《十几减7、6》教学反思
《十几减7、6》教学反思1满意之处:
这节课的重点是能利用加减法关系计算十几减7、6,进一步理解和掌握“想加算减”的思考方法。在教学例3前出示一副点子图,让学生根据这幅图写出一个加法算式和两个减法算式,为感受“想加算减法”的价值奠定基础。让学生通过观察比较“破十法”和“想加算减法”,感受“想加算减法”的简捷性。
不足之处:
1.这节课的重点并非算法的多样性,但仍然通过视频播放了4种算法,没有对“想加算减法”进一步展开,交流计算方法。虽然有适时点播,但导致部分孩子难以分清重点。
2.对于“破十法”和“想加算减法”的比较,由于很多孩子习惯用“破十法”来解决问题,这节虽有引导孩子对二者进行观察与比较,但是时间关系,没有连麦引导孩子说发现。
3.顾虑连麦有延时,孩子说不对,时间较短等,与孩子连麦次数较少,仅让家长将孩子的答案打到对话框里。
4.上午半个小时播放视频加适时点播,将练习题放到下午再巩固提高这一做法有待反思和改进。
改进措施:
1.认真备课,对资源进行筛选、整理,有针对性地展开教学。
2.切记“贪多嚼不烂”,精讲精练。
3.给学生充分展示自己的机会,多与孩子连麦,特别是总结发现提升之类的问题,多让孩子说说想法,让孩子自己去明确体验。
4.开展组内教研,及时调整下一步的教学方式。
《十几减7、6》教学反思2《十几减7、6》是在学完《十几减9、8》的基础上进行学习的,本来以为将学《十几减9、8》的破十法、连减和想加算减法用到《十几减7、6》,同学们会掌握的挺好,但是实际效果并不如此。如果给一年级学生写出算式,让孩子们视算,可能还会算,但如果让学生口算20以内的退位减法,并让他在脑中想着算式,说出计算过程,对于孩子们来说有点难,这一点我忽略了。另外,在学《十几减9、8》的计算方法时,基础打的不好,有些孩子不理解破十、连减或想加算减,以至于不能熟练说出计算过程,导致计算十几减7、6算式的不熟练,有的出现方法混淆的现象。
另外,在自主探究13-7=?时,可以舍弃用小棒摆一摆的环节,直接让孩子在练习本上写出某种方法的计算过程,这样一方面节省时间,另一方面能充分进行自主探究,以免有为了形式增加环节的`嫌疑,而为了节约时间,又仓促结束,让人感觉没力度,还不如直接去掉。
本节课做练习的时间也很少,知识不练就得不到巩固,在以后的教学中要加强练习,注意当堂检验学习效果。
《十几减7、6》教学反思3本节课在前面学习十几减9的基础上继续探索十几减8、7、6的计算方法。
通过一节课的教学,受旧知正迁移影响,学生对于“破十法”和“想加算减”这两种计算方法都掌握得不错,比上节课更能表达清楚。但在练习中却发现学生计算的正确率很低,而且口算得相当慢,不如十几减9的计算掌握得好。就此,我根据学生的练习情况进行了深刻的反思,找出了两个原因:
一、这节课的内容是教学十几减8、7、6,教学内容相对前面更复杂,不像前面学习十几减9那样内容专项单一,所以效果不怎么好;
二、有些学生对于10的组成及有关8、7、6的进位加法掌握得不太好,所以导致计算慢及正确率低。对此,接下来,我打算首先加强10的组成及8、7、6的进位加法的复习,提高学生的计算速度;同时先进行十几减8、减7、减6的专项练习,让学生找规律,然后进行十几减9、8、7、6的计算混合练习,希望这样能使孩子们的计算能力和水平均有所提高。
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第三篇:十几减7、6的教学反思
十几减7、6的教学反思——靳丽
十几减7、6是基于十几减
9、十几减8的学习基础之上的。新课标提出计算题要讲究思维的灵活性,要体现算法的多样化。所以在新授十几减
9、十几减8时就已经专门渗透了用“想加算减、一个一个地减、破十法”等多种计算的方法,让学生灵活选择。但是我们本单元的教学重难点之一就是如何让学生掌握“破十法”来速算十几减几的计算,所以我想课堂的主打方向还是让学生如何理解和掌握“破十法”的算理,并一步步由算理抽象出口诀,再在不断的反复训练中让孩子掌握使用“破十法”进行速算。因此,为此我在讲授十几减
9、十几减8以及相关练习课时就已经充分让孩子理解透彻了算例算法。所以在“十几减7、6”这堂课中,就很顺利的将多种算法的思想和“破十法”的速算方法迁移过来了,孩子们能比较顺利的板演出“破十法”的过程,也能很快通过老师的再次实物演示更加深刻的理解了“破十法”的算理。
与十几减
9、十几减8的教学不同的是,我在这里着重让同学们从情境图中找出数学信息并说出来,教师根据他们的回答进行板书,这样做的目的是逐步渗透解决问题的步骤,给后面学习解决问题打下坚实的基础。另外,本节课我没有过多使用课件,而是多用板书数学信息和问题、画图理解题意、列式解答来呈现在学生眼前,这样孩子们通过板书回望,更能比较得出“求部分数用减法”的解决问题方法、以及使用“破十法”来进行十几减7、6的速算。
课无完课,无缺憾的课也并非是一堂好课。本节课,我最大的失误,就是一没有把握好时间,以至于预设的课堂练习没有很好的完成;二没有达到预设的指导学生如何在作业本上写作业的目标。三是,我觉得自己鼓励孩子的语言太匮乏,表扬孩子的次数少。我想今后我会在教学中尽量让自己的语言更精准,少些废话,紧抓课堂40分钟,学习丰富鼓励孩子和表扬孩子的语言。
第四篇:十几减8、7、6教学设计[推荐]
十几减8、7、6教学设计
东辛庄小学
齐悦
教学内容:十几减8、7、6 教学目标:
1、以“风车”“金鱼”为情境,引导学生在情境中提出并解决问题,初步渗透“数学来源于生活”的思想,培养学生应用数学的意识。
2、注重让学生通过与小组及全班同学的交流合作,体验十几减8、7、6的计算方法多样性,并引导学生比较与优化方法,培养学生交流的能力与合作意识 教学重点:理解“十几减8、7、6”的算理,能正确计算“十几减8、7、6”。教学难点:用破十法计算十几减8、7、6的算理与计算方法。
创境激疑:上节课我们学习了十几减九,那么十几减8、7、6又是怎样计算的呢?下面我们一同来学习。板书课题
合作探究:
一、复习:
1、(1)17-7-3=()12-2-5=()
(2)10-9+6=()10-5+5=()(3)9+()=13 6+()=13
2、出示花朵图。
问:1)从12朵花里拿走9朵,你想怎么拿?为什么?
2)还剩多少朵?
设计意图:1是为了让学生会计算拆数,为十几减8、7、6的破十法和想加算减法做准备。
2是让学生再次加深破十和连减的算理,让生有意识的明白计算的多样性,从而在讲8和7、6时,学生自然就会多样去想算法,主要培养学生迁移能力。
二、新授十几减8(例2)
出示例2主题图
1、收集信息,回答问题 1).在图中你都知道了什么?能到前面边指边说吗? 2).要求的问题是什么?
3).你能完整地说说这幅图的意思吗? 4).要求“还剩几个”你能解答吗?
5).你是怎么算出答案出来的?把你的算法和同桌的小朋友说一说,也可以用学具摆一摆。
2.自主探究、比较算理并优化
1)让学生主动向全班汇报他的想法,师结合课件也可以适时引导生(见课件)2)让生自己说说:哪种方法更好?你更喜欢哪种?
3)师小结:破十法、连减法和想加算减法,都有他的优势,小朋友觉得哪种方法更快就用哪种。
4)挑一种喜欢的方法和你的同桌说一说。3.运用新知,自主练习(书第13页做一做)1)做一做第1题
问题:(1)结果是多少?
(2)为什么这么圈? 2)做一做第2题
问题:1)边算边思考,你有什么发现?
2)你能照样子再出三组题吗?说给同桌听一听
3)做一做第3题 问题:你发现了什么?
三、新授十几减7、6 出示主题图例3。1、收集信息,提出问题
问题:1).根据图意,你能提出数学问题吗?先独立思考,再同桌交流。
2).谁来说说你提出了什么问题? 3).你能根据提出的问题列式解答吗? 4)你是怎么计算的?
2、自主探究、迁移类推 1)小组内先自由讨论算法
2)交流汇报本组的算法,并说你是怎么想的
3)师根据学生的汇报情况,引导学生用十几减8的方法整理出大概以下算法:(见课件)
拓展应用:通过计算十几减8、7、6你发现什么有趣的事情了吗?大家一起交流一下好吗?
总 结:同学们今天一起学会了十几减8、7、6,生活中还有许许多多的数学问题需要我们用数学的眼光去发现、去思考、去寻求解决问题的方法,通过今天的学习你还有哪些收获说给同学们听听? 作业:运用新知,自主练习(书第14页做一做)
1)做一做第1题
你能完整地说说这幅图的意思吗? 你是怎么算的? 2)做一做第2题
问题:边算边思考,你有什么发现? 3)做一做第3题 你发现了什么?
板书设计: 十几减8、7、6 – 8 = 4 13 – 7 = 6 13 – 6 = 7
第五篇:十几减7和6的教学设计
教学内容:
人教版一年级下册第14页例2十几减7、6。
教学目标:
1.通过独立探究和合作学习,使学生主动获取十几减7、6的计算方法。
2.初步培养学生的合作意识和交流意识。
3.初步渗透“用数学”的思想,使学生在学习过程中感受数学的实际意义,培养学生用数学的意识。学情分析:
一年级学生认知水平处于启蒙阶段,尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点,学生有意注意力占主要地位,以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃,大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路,教师上课组织课堂纪律并不难,而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲,我行我素。
教学重点:
探究十几减几的计算方法,会正确计算十几减7、6的题目。
教学难点:
亲历探究过程,理解“十几减7、6”的算法。
教学准备:
课件,口算卡片。
教学过程:
一、创设情景,生成问题
1、(多媒体出示开火车口算:)
15-8=
17-8=
11-8=
13-8=
19-8=
师:说说你是怎么算的?(点击算式,媒体出示答案。)
2、说出()应填多少
6+()=12
8+()=1
35+()=11
6+()=13
3、计算12-8=,说说你的 想法
小结:计算十几减8时,我们一般可以采用想加算减,或是用破十减的方法。
二、探索交流,解决问题
师:今天这节课我们继续学习减法。
(课件出示主题图)星期天花猫和白猫从五彩池里钓回了好多金鱼,并把它们的金鱼放在一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐地玩耍,它们高兴极了。可这时它们遇到了难题,不会解决了,想请大家帮帮忙,你们愿意帮助它们吗? 师:要知道蓝金鱼有几条,怎样列式呢?说说为什么?
1.独立算法,合作探索。
根据学生的回答板书算式13-7=6(条)。
你是怎么计算出13-7的?能给大家讲一讲吗?
每个人的想法可能不同,通知4讨论讨论,比一比哪一组的方法最多。
2.交流汇报算法。
学生汇报的算法可能有:
a.把13分成10和3,10-7=3,3+3=6。
b.7+6=13,13-7=6。
c.把7分成5和2,13-2=11,11-5=6。
3.师总结计算方法:(1)画一画,数一数(2)想加算减法
因为7+6=13
所以13-7=6(3)破十法
4.运用学会的知识闯关练习(1)看图列式
(2)猜一猜(3)水果商店
5.改变题意:13条金鱼,蓝金鱼有6条,红金鱼有几条?
13-6=?
尝试运用,多种择优。
学生在全班交流自己的想法。
渗透了减法各部分的关系,让学生在计算中感受或在汇报中自由的表述。
三、巩固应用,内化提高
今天学习的知识你掌握了吗?老师来考考大家
1、用你喜欢的方法计算
6+8=
11-6=
15-6=
14-6=
15-7=
12-7= 2.动脑筋计算。
帮助小动物排队,练习计算题。
四、回顾整理,反思提升
小朋友们,今天这节课我们学习了《十几减7、6》,知道计算十几减几仍可以采用“想加算减”的方法和“破十减的方法”;还知道了一道减法算式可以改写成另一道对应的减法算式。这样的思想也能帮助我们计算十几减几。下面请谈一谈你的收获。