2017一年级数学十几减9教案

第一篇：2017一年级数学十几减9教案

教学目标

(一)使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法．(二)在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力． 教学重点和难点

重点：学会运用加减法的关系计算十几减9．

难点：理解和掌握计算方法．

教学过程设计

(一)复习准备 1．口算：

9＋9＋9＋6

9＋9＋9

9＋8

2．看卡片，说出（）里应填几．

9＋（）=11

9＋(9＋（）=1

29＋(9＋（）=17

9＋(9＋（）=15

9＋((二)学习新课 1．教学例1．

9＋7

9＋2

9＋3)=14)=16)=13)=18

先出示9个红苹果，再出示2个青苹果．然后画集合图．

师：这幅图是什么意思？(左边有9个红苹果，右边有2个青苹果．合起来一共有多少个苹果)师：用什么方法计算？为什么？(因为要把9个红苹果和2个青苹果合起来，所以用加法)师：怎样列式？学生回答后，教师板书：9＋2=11．

师：苹果的总数是多少？(9个红苹果和2个青苹果，合起来一共是11个苹果)出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈，一边提问：这幅图是什么意思？(一共有11个苹果，去掉9个，还剩几个)师：用什么方法计算？为什么？(因为要从11个苹果中去掉9个，所以用减法)师：怎样列式？学生回答后，教师板书：11－9= 师：11－9的计算我们没有学过，怎样算呢？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说．

可能有以下讨论结果：

(1)从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果．(2)因为9加2得11，所以11减9等于2．

(3)把9分成1和8，先用11减1再减8，得2．(即：11－9=11－1－8)(4)把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2．(即：11－9=10－9＋1)师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法．同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的．今天这节课我们重点研究第(2)种计算方法． 请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果．为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？(左图是把两部分合起来，求总数．所以用加法．右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数．所以用减法)根据加法和减法的关系，又学过9＋2=11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？(想：9加几得11，9加2得11，11减9得2)同时教师板书得数“2”．

指名复述想的过程．

读算式：9＋2=11，11－9=2．

2．教学例2．

师：这幅图是什么意思？(共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵)怎样列式？学生回答后，板书：12－9= 师：得多少？怎样想的？(9加3得12，12减9得3)同时板书得数“3”．

师：这幅图是什么意思？(共有14个圆，去掉9个，还剩几个？)怎样列式？学生回答后，板书：14－9= 师：得多少？怎样想的？(9加5得14，14减9得5)同时板书得数“5”．

读算式：12－9=3，14－9=5．

3．教学例3．

让学生在桌上摆一摆(先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？)，说一说(说出算式，并说出想的过程)算一算(学生说算式，教师板书：13－9=4)同样方法学习：16－9=7．

4．教学例4． 让学生看教科书，先独立在□里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的．同时板书算式：

15－9=6 17－9=8 18－9=9 5．小结．

教师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么？(十几减9)教师板书：十几减9．

师：这些减法算式有什么相同的地方？(被减数都是十几的数，减数都是9)怎样计算这些题目呢？(在做十几减9的减法题时，可以想9加几得被减数，这题就得几)这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到．

(三)巩固反馈

1．做教科书第2页上“做一做”中的第1题，让学生看图说一说怎么想的． 2．把教科书第2页上“做一做”中的第2题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数．并可补充下面几组题：

9＋（）=15

9＋（）=12

9＋（）=17 15－9=（）

12－9=（）

17－9=（）3．做游戏：帮助小白兔回家．

准备8座小房子，在窗口处分别写上：“11－9”“12－9”„“18－9”的算式，再制作8只小白兔，小白兔身上分别写上：2，3，4，„，9的得数．(如下图)上述房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧(顺序打乱)．每个学生手中都有一套数字卡片(2～9)．

教师任指一座小房子(上面的算式)问：这是谁(哪个小白兔)的房子？学生想好答数后，举起手中相应的卡片．然后教师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好为止．

课堂教学设计说明

本节课运用加减法的关系教学十几减9的减法．在授课过程中注重让学生动手、动脑、动口进行学习．学习新课部分共分四个层次：

第一层次．教学例1，在教师的启发诱导下经过讨论初步理解算理；

第二层次．教学例2，借助已形成的表象加强说算理的训练，让学生说出想的过程，培养学生的口头表达能力；

第三层次．教学例3，重点引导学生动手摆、列、想、算，进一步掌握计算方法；

第四层次．教学例4，让学生独立填写得数，看算式说算理． 通过以上的安排，做到从具体到抽象，体现了由浅入深、层次渐进的原则．在学习新知识中，自始至终让学生参与学习的全过程，使学生主动地获取新知识．

在巩固练习的设计中，能够针对低年级学生的特点，开展游戏形式的练习．不仅增强了趣味性，而且充分调动了学生的积极性，做到及时获取全体学生学习的反馈信息，充分调动了学生学习的积极性．同时在游戏中渗透了帮助他人的思想教育内容．

板书设计

第二篇：一年级数学下册《十几减9》教案

一年级数学下册《十几减9》教案

教学目标

．使学生初步学会计算十几减9。

2．培养学生初步的抽思象教学过程维能力。

教学重点：使学生初步学会计算十几减9。

教具准备：

教学过程

一、复习

．口算。

9十3

9十7

9十4

9十69十9

9十2

9十

9十8

2．在括号里填上适当的数。

9十＝12

9十＝139十＝14

9十＝19十＝16

9十＝17

二、新授

．出示教科书P10的图。

引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?

想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：1—9＝

提问：如果没有图，要算1减9等于几，该怎样想?

学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：

9加6得1，1减9等于6

1可以分成9和6，1减9等于6；

10减9等于1，l加等于6；

1减等于10，再减4等于6。

教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?同时板书得数“6”。

2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?

提问：

要求套中了几个，该怎样列式?

得多少?怎样想的?教师板书得数“”。

3．小结：今天我们学习的是什么内容?教师板书题。

该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

三、巩固练习

．完成教科书P10“做一做”第1题。

让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。

2．完成教科书P10“做一做”第2题。

学生独立完成，再集体订正。

3．完成教科书P10“做一做”第3题。

学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。

四、堂练习

l．完成教科书P11练习二第1、2题。

教学反思：整堂下来，个别学生不能用自己的语言清晰地表达出十几减9的计算方法，“破十法”的算理还不能清晰地表达。在今后的练习中应提高学生的语言表达能力，关注学困生。

第三篇：小学一年级数学下册十几减9教案

小学一年级数学下册 《十几减九》教学设计

黄泥河小学

伍忠跃

教学内容：

十几减9的退位减法，课本第10—12页的内容 教学目标：

1、让学生通过会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

2、让学生通过小组合作、交流、体验到十几减9方法的多样性，培养学生对数学交流的能力和合作意识。

3、让学生通过自己提出问题，解决问题的过程感受数学来源于生活。

教学重点：

1、初步了解“十几减9”的计算方法，并能探究多种方法。

2、根据信息提出数学问题并加以理解。

教学难点：能够运用“想加算减”“破十法”的方法来计算十几减9，探究多种方法来进行计算。

教具准备：挂图 教学过程：

一、复习

1、口算。

9+3 9+7 9+4 9+6

9+8 9+2 9+9 9+5 2.在括号里填上适当的数。

9+（）=12 9+（）=18 9+（）=17 9+（）=13 9+（）=16 9+

（）=14

二、讲授新课

1、谈话导入

师：同学们你们喜欢到公园玩吗？ 生：喜欢。

师：那今天老师将带领你们到公园去玩，好么？ 师：出示课本第10页的图。引导学生看图，谁能说一说这幅图的意思?请同学们看看这幅图中小朋友在做什么？（左边的小朋友在买气球，有买风车的，右边的小朋友在猜字谜，套圈圈）

师：阿姨有15个气球，卖了9个，还剩几个气球？ 想一想用什么方法来计算该怎么列式。教师板书：15-9= 6

想: 9+6=15(想加算减)师：请同学们观察一下这俩个算式相同在什么地方。都是十几减9，今天我们就来学习十几减9的减法。

板书课题（十几减9）

12-9=3 想：10-9=1 ,1+2=

3（破十法）

三、巩固练习

1、完成课本第10页“做一做”第一题

让学生在桌子上用小棒摆一摆并说出想的过程，然后指名说，再在（）填上数。

2、完成课本10页做一做第二题（1）、让学生独立圈图计算

（2）、全班反馈（反馈是让学生说说圈图时的想法，从而加深学生的印象及了解他们的计算方法）

（3）、完成课本第10页第三题

学生独立完成，再请几个学生上黑板做一做，并且说一说喜欢用哪一种。

四、全课小结

师、同学们我们今天学会了什么？（十几减九）师、十几减九这样的题目我们应该怎样计算，选择自己喜欢的方法来计算。

五、布置作业

第11页的第1题、第2题。

第四篇：小学一年级数学下册十几减9教案

小学一年级数学下册

《十几减九》教学设计

黄泥河小学伍忠跃

教学内容：

十几减9的退位减法，课本第10—12页的内容

教学目标：

1、让学生通过会提出数学问题，解决数学问题，在理

解的基础上掌握十几减9的计算方法。

2、让学生通过小组合作、交流、体验到十几减9方法的多样性，培养学生对数学交流的能力和合作意识。

3、让学生通过自己提出问题，解决问题的过程感受数

学来源于生活。

教学重点：

1、初步了解“十几减9”的计算方法，并能探究多种方

法。

2、根据信息提出数学问题并加以理解。

教学难点：能够运用“想加算减”“破十法”的方法来

计算十几减9，探究多种方法来进行计算。

教具准备：挂图

教学过程：

一、复习

1、口算。

9+39+79+49+6

9+89+29+99+5

2.在括号里填上适当的数。

9+（）=129+（）=189+（）=17 9+（）=139+（）=169+（）=14

二、讲授新课

1、谈话导入

师：同学们你们喜欢到公园玩吗？

生：喜欢。

师：那今天老师将带领你们到公园去玩，好么？ 师：出示课本第10页的图。引导学生看图，谁能说一说这幅图的意思?请同学们看看这幅图中小朋友在做什么？（左边的小朋友在买气球，有买风车的，右边的小朋友在猜字谜，套圈圈）

师：阿姨有15个气球，卖了9个，还剩几个气球？ 想一想用什么方法来计算该怎么列式。

教师板书：15-9= 6想: 9+6=15(想加算减)

师：请同学们观察一下这俩个算式相同在什么地方。都是十几减9，今天我们就来学习十几减9的减法。

板书课题（十几减9）

12-9=3想：10-9=1,1+2=3（破十法）

三、巩固练习

1、完成课本第10页“做一做”第一题

让学生在桌子上用小棒摆一摆并说出想的过程，然后指名说，再在（）填上数。

2、完成课本10页做一做第二题

（1）、让学生独立圈图计算

（2）、全班反馈（反馈是让学生说说圈图时的想法，从而加深学生的印象及了解他们的计算方法）

（3）、完成课本第10页第三题

学生独立完成，再请几个学生上黑板做一做，并且说一说喜欢用哪一种。

四、全课小结

师、同学们我们今天学会了什么？（十几减九）

师、十几减九这样的题目我们应该怎样计算，选择自己喜欢的方法来计算。

五、布置作业

第11页的第1题、第2题。

第五篇：十几减9教案

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

十几减9教案

昌邑市第一实验小学

林丰珍

一、教案背景

1，面向学生： □中学

√小学

学科：数学 2，课时：1 教材分析：

《十几减9》是一年级下册第一单元《20以内的退位减法》的教学内容。学生在一年级上学期已经学习了20以内的进位加法和10以内的加减法。学生已经具备了采用“做减想加”和“破十减”、“连减法”来计算20以内的退位减法的能力基础，而且对于一年级的学生来说，采用点数的办法来计算更不会产生什么困难。教师要积极地引导学生采用多种办法解决问题，提倡算法多样化。在学生学习的过程中，教师还应多鼓励学生独立进行计算方法的思考，同时鼓励他们相互交流并努力创设一种宽松、和谐的教学氛围，让学生尽可能多发表自己的看法，以培养学生的语言表达能力和思维能力。教学目标：

1．经历从实际情景里提出并解决问题的过程，初步学会利用加减法关系计算十几减9，进一步理解和掌握想加算减法的思考方法．

2．培养学生初步的迁移、类推能力． 3．结合学生动手摆，动口说，培养学生的动脑筋的学习习惯和解决问题的能力． 教学重点：

使学生掌握十几减9的计算方法，能正确地进行十几减9的计算． 教学难点：

理解十几减九的算法． 教具学具准备：

师备：图片、小黑板、学具等 生备：每人15根小棒． 教学过程：

一、课前铺垫 第一关

14-10=

19-10=

20-10= 15-10= 13-10= 17-10= 第二关

口算：13-3=

19-9= 15-5= 12-2= 16-6= 14-4= 你是用什么好办法，说出得数来的？

二、激趣导入

师：同学们，今天有什么不同？ 生：来了好多的老师。

师：观察真仔细，今天老师们就是要看看同学们课堂上的表现，你能把最棒的一面展示给老师们看吗？ 生：能。

师：今天老师还请来了两位嘉宾，你们想见到他们吗？生：想。师：想见他们，必须过两关，你有信心吗？ 生：有。

师出示幻灯片，第一关，生回答。第二关，生回答，并说出过程。出示两位嘉宾，孙悟空，猪八戒，桃子。

师说：孙悟空和猪八戒陪着唐僧去西天取经，走到半路上是又渴又饿，唐僧说：悟空你和八戒找些吃的吧。孙悟空火眼金睛，发现前面有一处桃林。就和八戒来到桃林，他们一共摘了15个桃子，孙悟空摘了9个，谁能把后面的问题填上？ 生：猪八戒摘了几个？

师：同学们真棒！那谁来解答呢？ 生：15-9= 师：说得对不对？ 生：对。

师：你是怎么算出来的呢？下面小组合作，这道题有几种做法，写下来，在小组里说一说。（学生小组合作，是巡回指导）

二、学生汇报：

生把想法写在黑板上，一同总结。师总结，四种方法：

1、一个一个得数

2、破十法

3、连减法

4、想加算减法

师：同学们真棒！总结了这么多的方法，那你能用小棒摆一摆吗？现在小组里体会一下，找同学说一说。学生汇报：

1种方法：15根小棒一根一根拿出9根，剩下6根。

2种方法：15根小棒，分成10根和5根，从10根中拿出9根，剩下1根和5根合起来，就是6根。

3种方法：15根小棒，第一次拿出5根，第二次拿出4根，最后剩下6根。

4种方法：用前面学过的9+6=15根，把15根拿出9根，就等于6根。师：同学们理解的真棒！那老师考考你？ 生：好。师出示幻灯片： 11-9= 13-9= 15-9= 17-9= 12-9= 14-9= 16-9= 18-9=

让学生说出得数和题的过程。

师：观察这些算式的“被减数的个位”与“差”有什么联系。生：被减数的各位加1就是差。例如：

15-9=6

5+1=6

12-9=3

2+1=3

师：你们观察的真仔细。

三、出示练习： 1、15-9=？ 18-9=？ 17-9=？ 2、1□-9=7 1□-9=4 1□-9=2 3、9＋（）＝12

9＋（）＝13

9＋（）17

12-9＝（）

13-9＝（）

17-9＝（）

9＋（）＝16

9＋（）＝15

9＋（）=14

16-9＝（）

15-9＝（）

14-9＝（）

4、左边9只桃子，右边7只桃子 左边9个苹果，右边5个苹果

（）+（）=（）（）+（）=（）（）+（）=（）（）+（）=（）（）-（）=（）（）-（）=（）（）-（）=（）（）-（）=（）同学们这一节课表现太棒了，孙悟空和猪八戒都夸我们了。

四、课堂小结

说说这节课你学到了哪些知识？

师评价本节课表现最棒的同学和小组，发红星。

1、老师共准备了12颗智慧星，其中有9颗红星，剩下的是黄星，有几颗黄星？谁答对就奖励她一颗智慧星。

2、这12颗智慧星老师已经发了3颗，还剩几颗？

教学反思：

我在教学中，以同学们熟悉的《西游记》里的人物做铺垫，根据故事情节让小同学提出问题，并帮忙解答为主线，将复习、新知和巩固练习有机地融为一体，让学生积极主动地参与问题解决的活动过程，发展学生的个性思维。每位学生都有了自己的计算方法，并且有的认为这方法简单，有的认为那方法简单，我没有强烈要求学生统一用哪种方法，而是鼓励他们用自己喜欢的方法进行计算，充分尊重学生的想法，鼓励学生独立思考、合作探究，提倡算法多样化，使学生善于学习、乐于学习，激发学生对数学的学习兴趣。