《十几减8》教学设计

第一篇：《十几减8》教学设计

《十几减8》教学设计

影壁山小学：吴迪

教学内容：

十几减8

教学目标：

1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法

2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。

3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。

教学重点：

自主探索十几减8的方法

教学难点：

自主探索十几减8的方法

教学准备：

教学课件

教学过程:

一、设疑自探

复习导入

传花游戏 看谁算的有对又快 能说说你是怎么算的吗？

二、解疑合探

1.通过谈话导人新课。

上节课我们通过算减法想加法的方法学习了十几减9的退位减法,今天,我们继续用这种方法来学习十几减8的退位减法。

板书:十几减8

2．教学例2

生质疑

出示自探提示

(1)图中给我们提供了哪些信息？

(2)要解决的问题是什么？

(3)这个4是怎么得到的啊？把你们的算法和同组的小朋友

说一说。3.学生自学 4.小组交流汇报

破十法 想加算减 摆一摆 等

5.小结：刚才大家动脑筋想出了几种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。

三、质疑再探

你还有哪些解决十几减8的算法？

四、运用拓展

1、游戏：捉鱼

让学生先独立填写,后说思考过程,集体订正。

2、游戏：找朋友

请拿算式的同学站到他好朋友的旁边，向大家介绍你们是谁。

3、儿歌 退位减，我会算 十几减9，是几加1.十几减8，是几加2.

第二篇：十几减8的教学设计

《十几减8》教学设计

教材来源：义务教育教科书，人民教育出版社2012年版 教学内容来源：小学一年级数学（下册）第二单元

教学主题：探索“十几减8”的计算方法 课时：一课时

授课对象：一年级学生 设计者：刘刚建 郑东新区杨桥中心小学 目标确定的依据：

教材分析：

十几减8的这部分内容是在学习8加几和十几减9的基础上安排的，十几减8的编排与十几减9类似，不同的是十几减8不再出逐个数数的算法，以提高抽象计算的能力和思维水平。教材通过创设问题情境引入十几减8，放手让学生运用已经学过的十几减9的口算方法，主动探索、交流算法、算出得数。在此基础上把不同的算法在班内进行交流，使学生进一步体会不同算法的优劣，选择适合自己的算法。对于抽象计算有困难的学生，可以用小棒摆一摆，通过操作获得自己的算法。

本节课的教学重点是让学生运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7。 学情分析：

学生已学习了十几减9和8加几。学生可以把十几减9的计算方法迁移到十几减8这个知识点上。教学目标：

1、学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法。

2、学生学会利用破十法、想加算减等方法计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。学习重点：

自主探索十几减8的方法。学习难点：

掌握十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算。评价任务

任务一：会用“想加算减”的方法进行快速计算。任务二：会用“破十法”进行计算。

任务三：通过活动、培养合作、交流意识，体验数学的乐趣。

教学过程：

一、复习铺垫 1．点蜡烛游戏

8＋6＝

8＋5＝

8＋7＝

8+4＝

8＋2＝

8＋8＝

8＋3＝

8+（）＝11 2．抢答游戏

17-9= 15-9= 12-9= 11-9= 13-9= 18-9= 指名说说“17-9”的计算过程

二、探究新知

1、课件显示例2（引导学生观察图画找数学信息。）

老师提问：小熊猫一共有几个风车，学生回答：12个。课件显示文字：有12个风车，卖了8个。还剩几个？ 还剩几个风车？用什么方法计算？（1）随着学生的回答，板书：12-8=□

（2）如何计算呢？（学生独立完成后小组交流算法）(3)反馈交流：

老师指名让学生回答，然后总结。

小结：刚才大家想的方法都很好，这些方法中你喜欢哪一种呢？为什么？

2、出示教材第13页“做一做”第1题。（指名回答，集体订正）

3、出示教材第13页“做一做”第2题。（引导学生发现算式之间的关系）8 + 5=

+3= +6=-8 =

11-8 =

14-8=

4、出示十几减8的算式引导学生发现规律，提高计算速度。

三、巩固练习

1、跳木桩、送信、走迷宫、给 ＞、＜ 或=找个家。

2、拓展提升 想一想，填一填

13-（）=5

17-（）=9 15-（）=7

16-（）=8

板书设计：

十几减8

12-8=4 破十法:10-8=2

想:8+（）=12

2+2=4

8+（4）=12

《十几减8》的教学反思

这节减法课，尽管有十几减9的计算学习作为基础，但十几减几对于一年级的学生还说要达到熟练计算的要求，难度很大。这次联系情境问题动手操作，尝试计算，使学生体会到计算源于问题的解决，而不是孤立存在的。这是《数学课程标准》中“人人学有价值的数学”理念的体现。这次创设的操作情境，让学生经历了“12－8＝4”的算理，在操作的过程中，让学生进一步巩固了“破十法”，“想加算减”，的不同计算方法。“你认为哪能种方法可以让。“你认为哪能种方法可以算得快？”“你是用什么方法算得这么快？”学生在争当小老师的过程中，在操作实践中让学生有意识的对算法进行了对比和选择。在教学时，不仅提倡算法多样化，而且又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使之善于学习，乐于学习，乐于探索，进而通过教师带有鼓励性的评价，学生之间的赞赏，进一步激发学生学习的兴趣。

第三篇：《十几减8、7》教学设计

《十几减8、7》教学设计

教学目标：

1。经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。

2。在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。3。能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。教学重点：

能比较熟练地计算十几减8、7。教学难点：

用数学语言抽象出数学方法。教学过程：

一、创设情景，提出问题。

学校鼓号队买了一些小号，你从图上知道了什么？如果要拿走8把，还剩多少把？可先说怎样列式？根据回答板书：15－8=□ 你想怎样计算呢？

二、自主探索，领悟算法。

1.请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：15个怎样减去8个？ 2.实物操作。

讲述：假如不能一下想出来的话，可以用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）3.小组汇报：你是怎样算的？ 4.结合学生的回答用课件演示不同的算法。5.讨论：可以分几步计算？先算什么？再算什么？ 6.试一试。

师：同学们能用这么多方法来计算15－8，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？（想加算减）为什么呢？

书上试一试中也为你们准备了一道题，请你用你喜欢的方法来计算。学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。

三、巩固应用，深化拓展。1.做“想想做做”第1题。（1）引导学生看图，说图意。

（2）提示：从图上看，可以想8和几合成13，□里就填几。11－7=□也可以这样计算。

（3）先独立完成，再同伴交流。（4）全班交流算法。2.做“想想做做”第2题。

先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。

3.做“想想做做”第3题。

游戏“采蘑菇”：如果你们能把这些题都做对的话，蘑菇就是你们的了。小组合作学习。4.做“想想做做”第4题。游戏“夺冠军”：分组进行比赛，看哪组算得又对又快。5.做“想想做做”第5题。

游戏“快快长”：同学们，如果你们算对了一道题，喇叭花就长高一节。看哪组的喇叭花长得最高。（1）小组合作口算。

（2）比较每横行和每竖行的相同点和不同点。6.做“想想做做”第6题。

游戏“摘苹果”：请同学们把得数大于5的苹果涂上红色，得数小于的涂上绿色。如果涂对了这些苹果就送给你了。学生开火车口算。

四、总结评价，点拨学法。

第四篇：十几减8的教学设计

十几减8的教学设计 教学目标；

1，让学生通过理解“十几减几”的算理，学会“十几减8”的口算方法。

2,根据自己的情况用喜欢的方法计算“十几减8”。

3，体验数学与生活的密切联系和探索学习乐趣。教学重点；掌握“十几减8”的算法。

教学难点；运用“破十法”计算“十几减8”的算法。教学准备；白板，卡片，椅子。课

时；1课时。教学过程；

一，导入；

游戏，抢椅子。

1，准备8把椅子，随机找11个同学一起做游戏，（提出游戏规则）播放《找朋友》歌曲，音乐声起大家围着椅子走，音乐停，大家一起抢椅子。

2，学生观察，教师提出问题，请问小朋友们，坐着的同学有几个人？站着有几个人？一共有几个人？（教师板书）并问一问他们是怎样计算的？

3,8+3=11那么11-8=？这节课我们就一起来学习20以内的退位减法中的第2课“十几减8”的内容

二，新课讲授； 1，同学们请看大屏幕，熊猫先生在干什么呢?（卖风车）熊猫先生说，如果今天小朋友们能够大胆积极的回答问题，他就把风车奖励给他。好不好？

2，请小朋友们观察一下，在图中你都知道了什么？能站起来说一说吗? 生1；一共有12个风车，生2；我们要买8个，生3；还剩几个？

谁能完整的读一读这几句？

生4；读一遍教师实时鼓励。再找一生读一遍。

3，谁能说一说应该怎样列算式？12-8=？怎么算呢?同学们可以和你的同桌或者小组讨论一下，看一看你是用哪种方法？教师巡视指导，找出用不同方法做出这道题的同学，进行解说。

4，上节课我们学过“十几减9”的一些计算方法，你能运用其 中的一种或者几种方法计算么？

5，教师让同学们一一说出他们的方法并在黑板上写出。

6，出示大屏幕做一做第一题。

7，出示大屏幕做一做第二题，利用“想加算减法”计算。

8，同学们都一定算累了，现在我们来做一个游戏叫做“击鼓请起立”

9，游戏玩的真高兴，同学们的热情却还没消退，下面我们再做几道计算题巩固巩固。你可以用你喜欢的方式计算。看谁算的又对又快，出示做一做第三题。

10，你们做的可真棒，再想一想我们在上课前玩的抢椅子游戏11-8=？你真棒，说的很清楚算的很正确。三；总结

谁能说一说你今天都学会了什么？

“十几减8”我们可以用不同的方法算出来，那么十几减呢？

这节课我们就先上到这里，下课。四；板书设计；

十几减8

计算12-8=？ 方法一；圈一圈 方法二；想加算减法 方法三；破十法

教学反思；

7或者减6

第五篇：十几减8的教学设计

《十几减8》一上教学设计

崇高路小学

王丽锋

2014/2/25

《十几减8》教学设计

教学内容：十几减8 教材第13页的例2及“做一做”的内容

课程标准中的目标：熟练地口算20以内的减法,运用数的运算解决生活中的简单问题。

学习目标：

1、学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法。

2、学生学会利用破十法、想加算减等方法计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。学习重点：自主探索十几减8的方法。

学习难点：掌握十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算。学习过程：

一、复习铺垫 1．点蜡烛游戏

8＋5＝

8＋7＝

8＋9＝

8+4＝ 8＋2＝

8＋6＝

8＋8＝

8+（）＝13 2．抢答游戏

17-9= 11-9= 15-9= 12-9= 13-9= 18-9= 指名说说“14-9”的计算过程

二、探究新知

1、课件显示例2（引导学生观察图画找数学信息。）老师提问：小熊猫一共有几个风车，学生回答：12个。课件显示文字：有12个风车，卖了8个。还剩几个？ 还剩几个风车？用什么方法计算？（1）随着学生的回答，板书：12-8=□

（2）如何计算呢？（学生独立完成后小组交流算法）(3)反馈交流：

老师指名让学生回答，然后总结。

小结：刚才大家想的方法都很好，这些方法中你喜欢哪一种呢？为什么？

2、出示教材第13页“做一做”第1题。（指名回答，集体订正）

3、出示教材第13页“做一做”第2题。（引导学生发现算式之间的关系）+（）= 13 +（）= 15 +（）= 14 13-8 =

15-8 = 16

14-8= 4出示十几减8的算式引导学生发现规律，提高计算速度。

三、巩固练习（游戏贯穿整个环节）

1、跳木桩游戏，2送信游戏，3走迷宫，4把＜、＞、=送回家，5解决问题

2、拓展提升

想一想，填一填

13-（）=5

17-（）=9 15-（）=7

16-（）=8 板书设计：

十几减8

12-8=4

破十法:10-8=2

想:8+（）=12

2+2=4

8+（4）=12

《十几减8》二上教学设计

崇高路小学

王丽锋

2014/2/26

《十几减8》教学设计

教学内容：十几减8 教材第13页的例2及“做一做”的内容

课程标准中的目标：熟练地口算20以内的减法,运用数的运算解决生活中的简单问题。

学习目标：

1、学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法。

2、学生学会利用破十法、想加算减等方法计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。学习重点：自主探索十几减8的方法。

学习难点：掌握十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算。学习过程：

一、复习铺垫 1．点蜡烛游戏

8＋5＝

8＋7＝

8＋9＝

8+4＝ 8＋2＝

8＋6＝

8＋8＝

8+（）＝13 2．抢答游戏

17-9= 11-9= 15-9= 12-9= 13-9= 18-9= 指名说说“14-9”的计算过程

二、探究新知

1、课件显示例2（引导学生观察图画找数学信息。）老师提问：小熊猫一共有几个风车，学生回答：12个。课件显示文字：有12个风车，卖了8个。还剩几个？ 还剩几个风车？用什么方法计算？（1）随着学生的回答，板书：12-8=□

（2）如何计算呢？（学生独立完成后小组交流算法）(3)反馈交流：

老师指名让学生回答，学生边回答，老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来。

(想加算减，算出答案。连减的方法，算出答案。破十法，算出结果)学生在汇报过程中，师重点对“破十法”和“想加算减法”做有针对性地指导。让学生多说一说。师再追问：为什么把2和2相加？

小结：刚才大家想的方法都很好，这些方法中你喜欢哪一种呢？为什么？

2、出示教材第13页“做一做”第1题。（指名回答，集体订正）3出示十几减8的算式引导学生发现规律，提高计算速度。

三、巩固练习（游戏贯穿整个环节）

1、跳木桩游戏，2送信游戏，3走迷宫，4把＜、＞、=送回家，5解决问题

2、拓展提升

想一想，填一填

13-（）=5

17-（）=9 15-（）=7

16-（）=8 板书设计：

十几减8

12-8=4

破十法:10-8=2

想:8+（）=12

2+2=4

8+（4）=12

《十几减8》的教学反思

这节减法课，尽管有十几减9的计算学习作为基础，但十几减几对于一年级的学生还说要达到熟练计算的要求，难度很大。这次联系情境问题动手操作，尝试计算，使学生体会到计算源于问题的解决，而不是孤立存在的。这是《数学课程标准》中“人人学有价值的数学”理念的体现。这次创设的操作情境，让学生经历了“12－8＝4”的算理，在操作的过程中，让学生进一步巩固了“破十法”，“想加算减”，“连减”，的不同计算方法。“你认为哪能种方法可以让。“你认为哪能种方法可以算得快？”“你是用什么方法算得这么快？”学生在争当小老师的过程中，在操作实践中让学生有意识的对算法进行了对比和选择。在教学时，不仅提倡算法多样化，而且又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使之善于学习，乐于学习，乐于探索，进而通过教师带有鼓励性的评价，学生之间的赞赏，进一步激发学生学习的兴趣。