小学语文一年级识字一《一去二三里》

第一篇：小学语文一年级识字一《一去二三里》

《一去二三里》教学设计第一课时

教学目标：

1．复习巩固汉语拼音，会认“

一、去、二、三、里、四、五、六、七、八、九、十”12个生字。

2．能正确、流利地朗读课文。

3．知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。

教学过程：

一、复习导入

1、小朋友们，到现在为止，我们已经学完了拼音，在拼音王国里认识了许多拼音朋友，老师现在想考考大家，还认不认识这些朋友的名称（师出示卡片）

2、激趣导入：从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国里去认识更多的“汉字朋友”啦！汉字朋友最喜欢与上课专心听讲、爱动脑筋的同学交朋友，看哪位同学在这节课中交的汉字朋友最多，现在让我们一起快乐地向识字王国出发吧！

二、数字引路，认识汉字

1、小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。

刚才我们认读的是阿拉伯数字，我们在数学课上经常见到，可是我们学习语文时要用到数字时可不这样写，你们想知道是什么样子的吗？

2、出示汉字。

我们把它们叫出来见一下面好吗？齐读。一 二 三 四 五 六 七 八 九 十

三、自主研读，自读自悟

（一）初读课文，认识生字。

1、今天啊，有一群汉字娃娃要请小朋友到他们家去做客，他们的家在一座小山村里，离这儿不远。小村庄里的景色非常的美，古时候有一位诗人就被汉字朋友邀请到了这里，看到这么美的景于是就写下了一首我们今天要学的《一去二三里》童谣。（板书课题）课题齐读一遍边吧！

2、小朋友们，你们想不想去这个美丽的村庄啊？

3、请小朋友打开书到44页，咱们一起来做两件事儿，看谁的小耳朵听得最清楚！先做第一件事儿，请小朋友们拿出笔，在课文中找出生字苹果上的这十二个汉字娃娃，一边大声自由读一边用圆圈圈出来，大声地读一读。谁能读得又准确又响亮，汉字朋友就会把生字苹果送给他。看谁练习得最认真，开始。

4、会读了吗？

5、指名读，评议正音。

（1）、如果你认为哪一个生字你可以读得又准确又响亮，汉字朋友们就会把水果送给你（你想读哪一个）

能吿诉大家你是怎样认识它的吗？

生：我是通过拼拼音认识的。

师：你的学习方法真是太好了，我们大家都要向你学习„„

这次老师要多请几个小朋友来尝尝水果，把你尝到的生字果来读给大家听。（读对了，小朋友就跟他读，读的不对，咱们就给他提建议）

（2）、有两个汉字朋友的名字不太容易区分，稍不注意就会喊错，你知道它们是谁吗？（四和十）请摘到四和十的小朋友上前一步，你能区分吗？（3）、还有哪个字是平舌音呢？

（三）（4）、强调“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”、“一片海”；有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。）（5）、看来，咱们班的小朋友挺厉害，这么快就闯过了这个难关进了汉字娃娃的家，其他小朋友还想要水果吗？汉字朋友出两个难点的。“烟、亭”谁来当小老师，教一教大家。（读对了就送给他）

齐读。

小朋友，你在平时的生活当中遇到过这些字吗？选你喜欢的说给大家听。

师：这些小朋友真是有心人，多留心就会从生活当中学到很多知识。

6、去掉拼音，打乱次序，你还认得它吗？

开火车读 课中休息

同学们学了这么长时间了，也该休息一会了，我们来唱一首歌好吗？（放《数鸭子》歌曲）

告诉老师你有什么发现吗？（这首歌里也有数字）

7、这些可爱的汉字娃娃又跑到这首童谣里去了，你们还认识他们吗？

请同学们打开书，我们快来读读这首童谣吧！不过在读之前老师有个问题想问大家，如果你碰到不认识的字怎么办呢？

（提醒学生可以读拼音，问同学，问老师等）

8、接下来我们做第二件事儿，请小朋友借助拼音大声读一读这首诗，不过老师有个小小的要求，不能跟着人家一起读，做得到吗？看谁练习得最认真，开始。

谁愿意来读？这么多小朋友举手，那就这样吧，我就请四个小朋友，一人读一句，其他小朋友认真听，听听他们读得怎么样啊？（1）、请四个小朋友一人读一句。（学生评读）（2）、看同学们读的那么热闹，老师也想读一读，可以吗？不过老师有个要求，请小朋友们竖起耳朵仔细听，看看老师在哪个地方停顿的时间比较长，咱们比比看谁的耳朵尖。师范读（3）、你们愿意像老师这样读吗？（原意）那就试着读给你的同桌听吧。

谁愿意来读？（学生评价）

（4）、他们读得真好，我们一起试试吧。一组读一句，老师读题目。

第二篇：小学一年级语文《一去二三里》教案

【分析学生】

第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和去、里、花等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。

【教学目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识横笔画，会写一二三这3个字。

3．知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。

【教学过程及设计意图】

一、导入

小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。

[设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。]

二、认识1至10的汉字写法

小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样]

这里有十个篮球，[图片出示的篮球上面写有一至十的汉字字样]哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？

[设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。]

三、学习古诗

古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？

（一）读准字音，掌握节奏

1.找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。

[设计意图：在朗读比较中发现一的读音变化，这样印象会更深刻。]

2．师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。

3．学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。

（二）了解诗意

1．小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。

[设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成小和尚念经。]

2．根据课堂交流情况提出烟村四五家的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。

[设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。]

3．请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。

4．请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。

[设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读一去二三里时，指图的学生该怎么指，即一去二三里该怎么理解的问题。]

5．能用手势表示一去二三里的意思吗？点明：一去，即一路走去的意思。

6．还有什么问题？

[设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。]

（三）配乐诵读全诗

1．给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。

2．背诵全诗，并设问：

（1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？

（2）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）

（3）你来到这个山村，觉得它美吗？

（4）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。

［设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把彼景彼情化为我景我情。]

四、写字

这节课我们来写三个字（出示一、二、三），这三个字有什么特别的地方吗？

1．都是由横组成的。

指导写好一（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。

2．观察二字的两横有什么不一样。

3．观察三的三横长短变化，并与二中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。

4．你是怎么记住这三个字的？

一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。（生发现错误）古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢？想听吗？

[设计意图：练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。]

第三篇：识字一：一去二三里教学设计

识字一：《一去二三里 》教学设计

黄家园小学 一年级语文教师 冯雪莲

教学目标

1.认识12个生字，有感情朗读诗歌。

2.图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。

教学准备：课件、学生每人准备本课生字卡片。

一、以情激趣，导入新课

1.我们小朋友学完了拼音，和许多拼音宝宝交了朋友。大家知道一个声母哥哥和一个韵母妹妹相拼，可以碰出一个响亮的音，现在，老师检查一下，看大家拼得准不准，响亮不响亮（复习本课生字的12个音节。）

2.大家刚才拼得这么好，那么，老师再问，请找出这12个音节里的平舌音、翘舌音、前鼻音和后鼻音以及三拼的音节。

二、自主研读，自读自悟

（一）初读课文，认识生字

1.小朋友学习的热情这么高，老师可高兴了。请小朋友打开书，借助拼音大声读一读这首诗，不过老师有个小小的要求，不能跟着人家一起读，做得到吗？看谁练习得最认真，开始。读好了，读给你的同桌听。

2.会读了吗？谁能站起来大声读呢？

12.好学生带着大家读两遍。指名读，评议正音。（有两个生字宝宝的名字不太容易区分，稍不注意就会喊错，你知道它们是谁吗？（四和十）请找出四和十，你能区分吗？还有哪个字是平舌呢？哪个是特别韵母的生字？‚六‛正音找出来读一读。）

13.现在老师指哪个字，你们就读哪个字。（1）一、三、五、七、九这是单数。（2）二、四、六、八、十这是双数（3）再读一二三，三二一，一二三四五六七，七六五四三二一，一二三四五六七八九十，十九八七六五四三二一。

14好，看来大家把生字已经掌握得非常好了，现在我们来做一个游戏。有十个运动员，他们的身体有1到10的号码，他们想给自己的篮球编上相应的汉字做的号，但汉字放乱了，请我们小朋友帮忙找一下。叫一名学生上来指着数字1说：‚

1、1我的汉字在哪里，学生从铺开的字卡中找出‘一’字说‚

一、一你的汉字在这里。‛

15.男生、女生比赛做摘果子的游戏。

（二）借助画面，了解诗意，诵读古诗，体会小山村的美

小朋友朗读得那么认真，老师都听入迷了，眼前仿佛就看见了那座美丽的山村？现在老师给你们讲一个小故事，（音乐响起，老师讲）古时候，有两个小朋友要到他们的姥姥家去，他们一口气走了二三里的路，来到了一个小山村，他们惊奇地看见有几户人家，家家正在烧火做饭，屋顶的烟囱里冒着缕缕炊烟，这他们可从没见过。‚啊，亭子！‛一个伙伴大叫了起来，只看见几座玲

3.有一位诗人看到了大雪纷纷扬扬地下着，地上盛开着朵朵梅花，雪花融入了梅花之中，他诗兴大发，也写了一首诗，用上了十个汉字：一 片 二 片 三 四 片，五 六 七 八 九 十 片。千 片 万 片 无 数 片，飞 入 梅 花 都 不 见。

3.还有一位诗人看见了满山的红叶也写了一首诗：一片一片又一片，两片三片四五片，六片七片八九片，香山红叶红满天。

同学们，让我们也向这些诗人学习，在生活中如果看到了美丽的景色，就试着把它给写下来吧。

四、总结全课

今天，小朋友们和老师一起，认识了十二个汉字娃娃，学会了一首非常好听的古诗，还看到了一个美丽的小山村，现在，我们要离开了，可是，那炊烟袅袅的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟，一个幽静美丽的世外桃源，还深深留在我们的脑海里，让我们把对小山村的喜爱用朗读表达出 来，好吗？

五、课后作业

向爸爸妈妈介绍自己的文具或家里的用具用上1—10的汉字。

第四篇：小学一年级语文上册识字(一)1、一去二三里教学设计

小学一年级语文上册 识字

（一）1、一去二三里教学设计

一、教学目标

（一）知识目标：

认识12个字，会写3个字。认识笔画横“一”。

（二）能力目标

正确、流利地朗读课文。

（三）情感目标：初步感受童谣中所表现的景色美。

二、教学重点：认字和写字。

三、教学难点：分辨汉字“八”和“入”。

四、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件

五、教学时间：二课时

教学过程

第一课时

一、导入谈话

同学们，我们已经学习了我们的所有拼音同学们知道，我们学习拼音的目的是为了学习汉字，从今天开始我们将借助拼音去认识更多的汉字，我们还要学习书写汉字呢。

二、说一说汉字

1、我们的汉字是由笔画组成的，一个一个笔画写在一起，就成了我们的汉字。

2、汉字有偏旁部首，结构构成，汉字结构分独体字和合体字。合体字结构类型分上下结构，上中下结构，左右结构，左中右结构，全包围结构，半包围结构，品字形结构，穿加结构。

3、识记汉字，我们常采用组词，和用词语说话的形势来区分。

4、今天我们开始学习汉字，书写汉字，认识笔画，认识偏旁部首，认识汉字的结构，给汉字组词。

三、课件出示或者图片出示本课的插图

老师书写课题：一去二三里。课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。

四、学习生字

（一）初读童谣

1、听老师读。

2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

yī qù èr sān lǐ

sì wǔ liù

qī

bā

jiǔ shí

一

去

二

三

里

四

五

六

七

八

九

十

2、分析生字：一个一个生字分析：看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。例如

（1）学习生字一：一，认识笔画：横“一”一是独体字，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

（2）学习生字去：部首：私字底，结构：上下结构，组词：学生说。（3）学习生字八：八，独体字，区分“八”和“入”：字形相似，它们的不同点（“入”字分开就是“八”）。组词：叫学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

（三）带拼音朗读生字

1、学生齐读：每一个字组三个词语。

2、学生领读。

（四）去掉拼音朗读生字

齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。

（五）在我们周围找找本课的生字

（六）游戏：找朋友游戏

（1）一部分学生拿音节卡片，一部分同学拿生字卡片。

（2）拿音节的同学问：我的朋友在哪里？拿生字卡片的同学回答：你的朋友在这里。

（3）然后两人站在一起领读生字。（七)看一看我们的队员几号

老师叫十个学生站到教室前面，叫学生来看一看他们是几号

（八）学生一起读一遍课文。

六、小结

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、老师总结：我们学习了本课的生字。

4、初读了童谣。

七、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行做两件事：(1)朗读课文，感悟课文。(2)写字教学。

2、同学们回家可以把我们认识的汉字读给爸爸妈妈听。

第二课时

一、复习检查。找一找游戏：我在那里？

规则

1、老师叫学生闭上眼。

2、老师把本课生字图片贴在黑板上。

3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

二、朗读课文，感悟课文

（一）老师示范朗读童谣

（二）学生自己朗读童谣

（三）分析童谣

1、一去二三里

这里的二三里不是确定的数字，意思是说。在不远的地方，有一个小山村

2、烟村四五家

有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。这里的四五也不是确定的数字。

3、亭台六七座 山里几座亭台错落有致地排列着。数字也不是确定的数字。

4、八九十枝花

树上、路边盛开着各种美丽的花。

5、这首童谣巧妙地把数字用到里面，体现了一种美丽的意境。

（四）朗读童谣

学生齐读——男生读——女生读——分行读————学生自读

（五）表演朗读

1、老师把童谣写在黑板上，或者用课件出示童谣。

2、四个人一小组，进行表演朗诵。

三、认识田字格

田字格的作用是帮助把字写端正，写匀称。儿歌记忆：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”

写字教学要注意写字习惯的培养。要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字，注意不同笔画在田字格里的位置。

四、指导写字

本课要学写的三个字只含基本笔画“横”，认识笔画横“一”

（一）指导书写汉字一

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“一”只有一笔。横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。写在横中线上，字要居中。（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词（1）让学生说一说怎样组词。

（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。

（二）指导书写汉字二

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“二”共两笔，都是横，两横上短下长，第一笔先写上横写在上半格，第二笔下横写在下半格。字要居中。（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。二：一 二

2、带拼音书写汉字（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。

（三）指导书写汉字三

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“三”共三笔，是三横，要从上到下书写，横与横之间距离要匀称。第一笔横写在上半格，第二横在横中线上。第一笔第二笔横一样长，第三笔横长。写在下半格。（2）老师边写边示范。（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。二：一 二 三

2、带拼音书写汉字（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。

五、看看谁最棒

老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。

六、小结

这节课，我们学习了以下内容：

1、朗读课文，感悟课文。

2、正确书写三个汉字，认识了笔画横。

3、书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。

第五篇：识字(一) 1.一去二三里 教案(上课)

《一去二三里》教学设计

【学习目标】

1．认识12个生字，会在田字格写“一、二、三”三个字，认识笔画“横”。2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3．观察图画，图文结合，初步感受童谣诗的意境。【教学重点】识字写字。

【教学难点】辨别“八”“入”、初步感受课文的意境 【教学过程】

一、激趣导入，认识汉字

1、放《数鸭子》片段。学习二四六七八。

请同学们仔细听音乐，歌曲中的小朋友数到了几只小鸭子？ 出示数字。2 6 7 8

这些是数学课上的老朋友了，你们认识语文学习时的数字朋友吗？ 出示 2 6

èr sì

liù

qī

bā

二

四

六

七

八

生读。怎么认识的？（数字一一对应）

2、学习一——十

出示： 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十

yī èr sān sì wǔ liù qī bā jiǔ shí

（1）请认识的小朋友说说是怎样认识的？（2）谁认识这些汉字朋友？指名读（真棒，我们已经能用学会的拼音朋友来认识生字宝宝了；对，不认识的字可以向爸爸妈妈，爱问的孩子最聪明）

（3）有些生字比较难读，正音三、四、十，辨别八——入（4）遮去拼音打乱顺序读（谁挑战）（5）开火车读（卡片抽读）

二、图文并茂，整体感知

小朋友，数字不但在数学上用处很大，在学习语文时他也很有意思，古时候就有一位诗人就巧妙地把这些数字藏进了一首童谣里，题目就是今天我们要学的《一去二三里》【板书】

1、揭示课题。

（1）谁会读课题？（指名读课题，强调“一”的变调情况）（2）“去”字你是怎么记住它的？ 指名读，组词。（云加一竖）（3）“里”呢？再指名读，组词里面（一里到底有多远呢？大约是我们学校操场两圈多一点儿的距离）

（4）齐读课题。

2、学习童谣。

下面我们就要来学习这首童谣了，如果你在读的时候碰到不认识的字怎么办呢？（拼音）请同学们轻轻打开书，认认我们刚学的字，大声读读这首童谣。检验：指名读。

（1）一行一行来。难读的字：村、亭、台、枝、巩固：四、十、三

1（2）看看课文插图，让我们随着作者的脚步，一起走进诗里。请生指指亭台、烟村、花。看着图再读读诗句。

（3）在学生的指引下，我们再来有感情地读一遍。

（4）小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了那些景物吗？闭上眼睛，再齐读。

三、再读课文，朗读提高

1、师范读。

看同学们读的那么热闹，老师也想读一读如果我读的好，请你们给我点掌声，如果我读得不好，也请掌声鼓励我一下，并且认真听，看看老师的哪字拖得比较长，这样读是不是更有诗的韵味了。（一去、烟村、亭台、八

九、的后面停得比较长。这样读更有韵味。）

2、像老师一样在这些字的后面划一条小竖线，提醒自己，这里该怎么读。划完的小朋友自己轻轻读一读。请学生展示读。

3、指名读，学生评价。

4、我发现有的小朋友已经会背了嘛~真能干，我们能不能看着这幅美丽的插图，请一位同学指引，一起背一背这首诗。（女孩子指引，男生背；男孩子指引，女生背。老师指引，全班背。）

四、认识田字格，书写“一、二、三”

1、复习田字格

谈话激趣：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。拍手读儿歌：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

2、这节课我们要把三个生字宝宝送回家里。（出示“一、二、三”）仔细看，这三个字的笔画有什么共同的地方？（都是由“横”组成的）教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：

起笔稍重，顿一顿，向右写要果断，稍上斜，收笔稍顿，回一回。学生描一个，写一个，教师巡视；讲评后学生再写。

3、观察“二”字的两横有什么不一样。

4、观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。

五、课外扩展，总结全文

1、《一去二三里》这首童谣很美，藏着十个数字宝宝，老师这儿还有一首诗，请大家看。出示： 雪

一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片片片飞，飞入芦花总不见。

（1）请小老师来带我们读一读带拼音的生字。（2）那个小朋友能读了，来试一试。（3）全班齐读。【课后反思】

课后，我仔细回忆了课堂的每一个细节，认为在许多问题处理上存在不足：

1、在整体把握和时间安排上不足。在进行第二个教学目标的教学时，时间上有所欠缺。我认为课前对要进行的每一个教学环节要先做好充分估计，仔细考虑这个步骤可能会用多长时间，做到心中有数。这样在实际教学中，教师就会有意识地、有序地进行教学，保证教学内容的顺利完成。

2、第二环节指导朗读时，由于时间不是很充分，加上孩子们又是第一次学习课文、第一次感受文本、进行朗读，所以在启发课文、感受课文环节中做得不够深入、细致，他们不能很好地感受课文的浓厚童趣、山村的幽美和生活的快乐。

3、由于自身教学经验不足，对于刚踏上讲台的我来说，对课堂评价语言相对匮乏。在丰富的评价语能激励学生的学习热情这方面相对欠缺，在教学环节把握上不够流畅、连贯。低段的教学，课堂的趣味性至关重要。教师的激情与亲切感有所欠缺，课堂童趣不够。今后，在课前要尽量多预设学生的回答和提问，想好丰富的评价语，这样，会带给孩子们一个更加丰富生动的语文课堂。

（吴晓青）