青岛版小学科学六年级下册《无处不在的能量》教学设计

第一篇：青岛版小学科学六年级下册《无处不在的能量》教学设计

青岛版小学科学六年级下册《无处不在的能量》教

学设计

一、教材分析

能量无处不在，无时不有，离开了能量，我们就不能生存，能量与我们的生活息息相关。本课在前期分类探究的基础上，将小学阶段涉及的能量表现形式及其转化进行了汇总、整合，通过对生活中能量表现形式的归类和能量转化的实例与小实验，让学生知道任何物体工作时都需要能量。学生现状看似了解能量，但却不然，学生对所谓能量存在形式如不加以引导，将很难认识全面。

二、教学目标

1.能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。

2.知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。

3.在做能量转化实验活动过程中，体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。

三、要点分析

重点：能量无处不在，是一切活动的源泉；不同形式的能量可以相互转化。难点：较复杂的能量间的相互转化（例如：电视的声像与太阳能间的转化）疑点：能量为什么能够转换？

四、教学准备

学具准备：１.铁丝 ２.塑料直尺 ３.碎纸屑 ４.多媒体课件

五、教学过程

（一）导入：

茫茫宇宙中能量无处不在，无时不有，离开了能量，我们就不能生存，下面咱们来共同来看一段视频，增加对能量的了解。

播放视频„„

同学们，宇宙中的能量大约70%是暗能量，而我们所能使用的能量仅占30%，那都是什么些？下面让我们从茫茫宇宙走进太阳系，来到我们美丽的地球来共同探讨一下我们生活中的能量。

（二）活动过程： 活动一：生活中的能量。

请看短片，让我们共同来了观看一下生活中能量，请同学们认真看，仔细记，看谁记得多记得全。短片结束后找同学来说一说，你观察到的能量形式都有哪些。

播放短片„„ 学生总结回答。

师讲述：能量是一切活动的源泉。虽然你看不见它，但它就在我们身边。任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。能量常见的表现形式：机械能、电磁能、声能、化学能、热能、光能、电能。能量是一切活动的源泉，能量的形式多种多样，并以不同的方式储存。

活动二：能量之间可以相互转化。

请同学们寻找我们身边的能量，举例说明生活中的能量能够相互转化吗。学生回答„„

下面让我们来做两个小实验，来看一下能量之间会不会转化。投影出示：实验要求与操作

第一个实验是用手弯折铁条，这是机械能转化成热能的小实验

第二个实验是用热水烫瘪了的乒乓球，这是热能转化成机械能的小实验； 第三个实验是用梳子梳头，这是机械能转化成电能的小实验。

通过引导学生做以上几个小实验，体验到能量就在身边，能量无处不在，能量之间可以相互转化。

自由活动：用能量转化的道理来分析生活中的现象 电视的声像与太阳能有关吗？ 小组讨论„„ 班级交流„„

教师小结：电视的声像与太阳能有关。如电视的声能与光能由电磁能（无线或有线信号）转化而来，电磁能由电能转化而来，电能由风能、水能、热（火）能、太阳能转化而来，而风能、水能、热能最终都来自于太阳能。

由此可知，咱们生活中的各种能量间的转化有时并不是那么简单的，需要咱们用能量用能量转化的观点就可以将上面提到的电视的声与像与太阳能联系起来。

拓展活动：

留心观察生活中物体能量转化的实例，试着描述能量转化的过程及形式。

六、板书设计：

无处不在的能量

能量是一切活动的源泉

能量转化

七、教学反思（课前准备、课上出现的问题）

1.通过播放资料片，让学生从宇宙到地球，从宏观到微观切实认识到能量无处不在。并且通过“暗能量”的新鲜感，吸引了学生对于能量的好奇心。激发了未知的欲望。

2.本节课开始，假设让学生自己寻找身边的能量，学生很可能感到迷茫，对于什么是能量无从下手，最终找出的实例可能极少，从而影响了开课课堂氛围。本节课反其道行之，将生活中的能量存在形式通过多媒体的方式展现给学生，让学生切实感受到能量就在自己身边，从而对于能量会有更加清晰认识。同时又会找到生活中更多的能量存在形式，为上课开了个好头。

3.灵活利用课堂突发事件，进行引导教育。（如：学生的大胆设想被认为是疯子，借此告诉学生没有大胆的设想便没有创新进步，世界上许多科学家也被人称为“疯子”。这样将“讥笑”转化成了“骄傲”，同时又激励了全体同学都要做科学上的“疯子”学好科学，长大做一名科学家，为人类做贡献。4.个人素养还需进一步提高，锤炼课堂语言，用科学的语言上好科学课。5.思想上的备课没有做足，不够充分，以致于出现设计好的环节被漏掉现象。

第二篇：六年级科学下册 无处不在的能量1教学反思 青岛版（写写帮推荐）

（青岛版）六年级科学下册教学反思

第二单元 无处不在的能量

无处不在的能量

由于物质具有多种运动形式，能量也相应地有多种形式，如机械能、电能、光能、风能、核能等等。随着科技的发展，全球人口的增加，能源逐渐减少，学习有关能量的知识以及培养节约能源的意识显然非常重要。这一课的教学，我做到以下两点：

第一点，我做好了充分的实验准备。

俗话说：巧妇难为无米之炊。要探究问题离不开实验材料，充分的材料准备是活动的前提和保证，所以我每次在认真地备好课后，先把整个实验做一次或多次，并理出实验中可能出现的一些问题，找到解决方法，然后我就开始准备实验材料，很多材料学生学具里都没有，然后让学生自己准备一些材料，学生兴致很高，通过师生的共同努力，一起完成实验。

第二点，我给了学生充分的探究时间。

由于这学期时间充裕，所以我没有按照教参的进度，而是根据课的内容以及学生的实际情况，好几课的内容都分为两课时，甚至三课时，充分地带领学生亲历整个探究过程，在探究中发现问题，解决问题。从学生上课回答问题以及作业反馈，可以看出收到了良好的效果。

通过这一课的教学，我认为只有让学生真正地动手动脑，才能学到真正的东西，我利用实验激发学生的兴趣，使学生都情不自禁地仔细观察。当学生思考出“力量”一词时，我赶紧抓住转换成新课的知识“能量”，让学生很好地从自己的经验过度到新知，促进了学生对新知的理解。今后要多抓住学生思维、学生的语言很好地和新知衔接。借助实验，让学生很好地理解概念，并及时地板书。最近的一段教学使我认识到，科学的重要概念一定要板书在黑板上，并且概念中重要的理解点要逻辑性地出现，使学生真正达到对知识的理解。

第三篇：青岛版小学科学六年级下册《细胞》教学设计

《细胞》教学设计

教学目标：

1．通过本课教学，使学生初步知道什么是细胞，生物体都是由细胞构成的。

2．培养学生的观察能力和分析综合能力。课前准备

1．课件——洋葱表皮细胞、其他植物的细胞、动物的细胞、人的细胞、显微镜。

2．洋葱、镊子 教学安排 二课时 教学过程

第一课时

一、导入新课

1． 谈话：在科学课中，我们已经认识了很多自然事物。其中哪些是有生命的？ 学生汇报 2．讲解：

植物、动物、人都是有生命的。由于它们都是有生命的，所以把它们归为一类，统称“生物”。自然界中无生命的物体——砂、岩石、水、空气等，称为无生物。

植物、动物、人，从外表看是很不相同的，那么它们的身体是否有什么相同的地方呢？这节课我们就来认识这个问题。

二、探究过程：

1．指导学生认识细胞

讲述：下面，我们先来进行一项观察。每个组都有一块洋葱，用镊子在洋葱表面撕下一层薄薄的膜（教师演示一下），这是洋葱的表皮，观察它是什么样的？

分组观察。

汇报观察结果。

教师讲述：

用肉眼看，我们只能看出洋葱表皮是一层薄薄的、软软的、近似透明的膜。要看得更清楚，需要通过显微镜来观察。

（出示显微镜或图。）

2、显微镜是一种精密的放大仪器，由镜座、镜柱、镜筒、镜头（目镜和物镜）、反光镜、载物台、准焦螺旋等部分构成。

讲解、演示通过显微镜观察洋葱表皮的方法

分组观察。

汇报：你在显微镜中看见了什么？你能在黑板上简单地画一画吗？

讲解：

（出示洋葱表皮细胞构造图，或看书。）

通过用显微镜观察，我们发现洋葱的表皮并不是像用肉眼看到的那样，仅仅是一层近似透明的薄膜，而是由很多小格子构成的。这些小格子是细长的，两头比较尖，一排排的，排列得很整齐、很紧密。这些小格子叫做细胞。（板书课题）每一个小格子是一个细胞。

细胞由四部分构成：周围是细胞壁和细胞膜，中间有细胞核，细胞核与细胞膜之间是细胞质。

细胞很小，用肉眼看不见，在显微镜中看到的大约放大了××倍，一小片洋葱表皮由很多很多细胞构成。

3、提问：

洋葱表皮是由什么构成的？

洋葱表皮细胞由哪几部分构成？

第二课时

一、导入新课

这节课我们继续认识细胞。

二、探究过程

1、指导学生认识植物体是由细胞构成的

（1）讲解：这是一幅通过显微镜拍摄的叶的纵切照片，这是叶的正面，这是叶的背面，这是叶脉。

观察：叶的构造与洋葱表皮的构造有什么相同？

指出哪些是细胞？分别是什么形状的？

叶细胞的大小相同吗？哪个部位的细胞比较大？哪个部位的细胞比较小？

（2）观察根的纵切

出示根的纵切图（或看书）。

讲解：这是一幅在显微镜下拍摄的根尖纵切的照片。

观察：

根是由什么构成的？指出哪是根的细胞？

根细胞的形状、大小相同吗？

（3）观察茎的横切

出示茎的横切图（或看书）。

讲解：这是一幅在显微镜下拍摄的幼茎横切照片。这是茎的表皮部分，这是茎内的导管部分。

观察：

茎是由什么构成的？指出哪是茎的细胞？

茎的细胞形状、大小相同吗？哪个部位的细胞比较大？哪个部位的细胞比较小？

（4）教师小结：通过以上观察，我们知道植物的根、茎、叶等都是由细胞构成的，植物各部分的细胞有大有小，形状不尽相同。

2．指导学生认识动物体、人体也是由细胞构成的

（1）出示挂图或投影片——蝾螈的表皮细胞，蟾蜍的卵细胞，人的血细胞、骨细胞、口腔粘膜细胞和神经细胞。

（2）讲解：动物体也是由细胞构成的。这是两栖动物蝾螈的表皮细胞、蟾蜍的卵细胞，这是人的血细胞（红血球）、骨细胞、口腔粘膜细胞和位于脑和脊髓中的神经细胞。

（3）观察：

这6种细胞分别是什么样的？

哪种细胞比较大？

（4）教师小结：通过观察，可以知道人和动物的身体也是由细胞构成的，各部分的细胞形状、大小不同。

3．总结关于细胞的知识

（1）讨论：通过以上观察，我们知道植物是由细胞构成的，动物是由细胞构成的，人体也是由细胞构成的。根据以上事实，我们可以进一步得出什么结论？

（2）讲解：

生物体都是由细胞构成的。细胞是生物体的最小单位。每个细胞都是有生命的，有生、有死，能生长、能繁殖，需要不断吸收营养，也要不断向外排出废物。有些低等生物只由一个细胞构成。大部分生物由很多很多细胞构成。生物的生长发育、衰老死亡都与细胞有关系。例如，植物的生长过程，就是各部分的细胞不断长大的过程；如果人的某个部位的细胞大量坏死了，这个部位的机能就会丧失了。

三、巩固应用

1．讲述：这节课我们研究了生物体构造的相同点。

2．提问：

（l）各种生物外表不同，身体构造有什么相同？

（2）说一说，关于细胞你都知道了哪些知识？

3．课堂总结：

对于细胞的研究，是现代生物科学中的重要组成部分。在小学阶段，我们只是初步认识了细胞，以后到中学，还要进一步学习关于细胞的更多的知识。

四、推荐作业

搜集关于细胞的资料

第四篇：小学六年级科学下册教学设计（推荐）

教学目标：

1、培养学生大胆猜想的习惯。

2、学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。

3、培养学生认真听取他人意见，积极开展评价的习惯。

教学重点：

培养学生大胆猜想的习惯。

教学难点：

学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。

教学准备：

关于人类起源的相关课件资料

教学过程：

一、谈话导入。

教师提问：“你是从哪里来的？你的爸爸妈妈又是从哪里来的？那你的爷爷奶奶呢？……”学生说一说，激发学习的兴趣。教师引导学生初步了解什么是猜想。

二、活动探究。

1、学生提出自己感兴趣的问题，将他们存入“问题银行”。

教师巡视指导。

2、小组活动。

（1）学生分小组整理和评议所提出的问题，并从中选择一两个既感兴趣又有能力研究的问题进行研究。

教师指导：选择好主题后，要大胆的有根据的进行猜想，并用自己擅长的形式表达出来。

三、集体交流。

1、学生代表说一说自己的问题和猜想，并说说自己猜想的依据。

2、师生评议.

第五篇：青岛版小学科学六年级下册《细胞》教学设计2

《细胞》教学设计

教学目标：

1．通过本课教学，使学生初步知道什么是细胞，生物体都是由细胞构成的。

2．培养学生的观察能力和分析综合能力。

3、利用显微镜对细胞进行较细致的观察，并能用图示的方式描绘观察到的细胞。

4、能制作简单的细胞模型。重点、难点：

重点：利用显微镜观察动植物、人体细胞。难点：显微镜的使用。课前准备

1．课件——洋葱表皮细胞、其他植物的细胞、动物的细胞、人的细胞、显微镜。

2．洋葱、镊子 教学安排 二课时 教学过程

第一课时

一、导入新课 1． 谈话：在科学课中，我们已经认识了很多自然事物。其中哪些是有生命的？ 学生汇报 2．讲解：

植物、动物、人都是有生命的。由于它们都是有生命的，所以把它们归为一类，统称“生物”。自然界中无生命的物体——砂、岩石、水、空气等，称为无生物。

植物、动物、人，从外表看是很不相同的，那么它们的身体是否有什么相同的地方呢？这节课我们就来认识这个问题。

二、探究过程：

1．指导学生认识细胞

讲述：下面，我们先来进行一项观察。每个组都有一块洋葱，用镊子在洋葱表面撕下一层薄薄的膜（教师演示一下），这是洋葱的表皮，观察它是什么样的？

分组观察。

汇报观察结果。

教师讲述：

用肉眼看，我们只能看出洋葱表皮是一层薄薄的、软软的、近似透明的膜。要看得更清楚，需要通过显微镜来观察。

（出示显微镜或图。）

2、显微镜是一种精密的放大仪器，由镜座、镜柱、镜筒、镜头（目镜和物镜）、反光镜、载物台、准焦螺旋等部分构成。

讲解、演示通过显微镜观察洋葱表皮的方法

分组观察。

汇报：你在显微镜中看见了什么？你能在黑板上简单地画一画吗？

讲解：

（出示洋葱表皮细胞构造图，或看书。）

通过用显微镜观察，我们发现洋葱的表皮并不是像用肉眼看到的那样，仅仅是一层近似透明的薄膜，而是由很多小格子构成的。这些小格子是细长的，两头比较尖，一排排的，排列得很整齐、很紧密。这些小格子叫做细胞。（板书课题）每一个小格子是一个细胞。

细胞由四部分构成：周围是细胞壁和细胞膜，中间有细胞核，细胞核与细胞膜之间是细胞质。

细胞很小，用肉眼看不见，在显微镜中看到的大约放大了××倍，一小片洋葱表皮由很多很多细胞构成。

3、提问：

洋葱表皮是由什么构成的？ 洋葱表皮细胞由哪几部分构成？

第二课时

一、导入新课

这节课我们继续认识细胞。

二、探究过程

1、指导学生认识植物体是由细胞构成的

（1）讲解：这是一幅通过显微镜拍摄的叶的纵切照片，这是叶的正面，这是叶的背面，这是叶脉。

观察：叶的构造与洋葱表皮的构造有什么相同？

指出哪些是细胞？分别是什么形状的？

叶细胞的大小相同吗？哪个部位的细胞比较大？哪个部位的细胞比较小？

（2）观察根的纵切

出示根的纵切图（或看书）。

讲解：这是一幅在显微镜下拍摄的根尖纵切的照片。

观察：

根是由什么构成的？指出哪是根的细胞？

根细胞的形状、大小相同吗？

（3）观察茎的横切

出示茎的横切图（或看书）。

讲解：这是一幅在显微镜下拍摄的幼茎横切照片。这是茎的表皮部分，这是茎内的导管部分。观察：

茎是由什么构成的？指出哪是茎的细胞？

茎的细胞形状、大小相同吗？哪个部位的细胞比较大？哪个部位的细胞比较小？

（4）教师小结：通过以上观察，我们知道植物的根、茎、叶等都是由细胞构成的，植物各部分的细胞有大有小，形状不尽相同。

2．指导学生认识动物体、人体也是由细胞构成的

（1）出示挂图或投影片——蝾螈的表皮细胞，蟾蜍的卵细胞，人的血细胞、骨细胞、口腔粘膜细胞和神经细胞。

（2）讲解：动物体也是由细胞构成的。这是两栖动物蝾螈的表皮细胞、蟾蜍的卵细胞，这是人的血细胞（红血球）、骨细胞、口腔粘膜细胞和位于脑和脊髓中的神经细胞。

（3）观察：

这6种细胞分别是什么样的？

哪种细胞比较大？

（4）教师小结：通过观察，可以知道人和动物的身体也是由细胞构成的，各部分的细胞形状、大小不同。（5）总结分析植物细胞和动物细胞的区别

（6）利用微课程，学习如何建构动物细胞、植物细胞模型 3．总结关于细胞的知识（1）讨论：通过以上观察，我们知道植物是由细胞构成的，动物是由细胞构成的，人体也是由细胞构成的。根据以上事实，我们可以进一步得出什么结论？

（2）讲解：

生物体都是由细胞构成的。细胞是生物体的最小单位。每个细胞都是有生命的，有生、有死，能生长、能繁殖，需要不断吸收营养，也要不断向外排出废物。有些低等生物只由一个细胞构成。大部分生物由很多很多细胞构成。生物的生长发育、衰老死亡都与细胞有关系。例如，植物的生长过程，就是各部分的细胞不断长大的过程；如果人的某个部位的细胞大量坏死了，这个部位的机能就会丧失了。

三、巩固应用

1．讲述：这节课我们研究了生物体构造的相同点。

2．提问：

（l）各种生物外表不同，身体构造有什么相同？

（2）说一说，关于细胞你都知道了哪些知识？

3．课堂总结：

对于细胞的研究，是现代生物科学中的重要组成部分。在小学阶段，我们只是初步认识了细胞，以后到中学，还要进一步学习关于细胞的更多的知识。

四、推荐作业

1、搜集关于细胞的资料

2、课下利用微课程，继续建构更多的动物细胞、植物细胞模型，加深对动植物细胞的认识。