青岛版小学五年级科学下册《滑轮》教学设计

第一篇：青岛版小学五年级科学下册《滑轮》教学设计

20、滑轮

课标要求：

1、能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。

2、能通过观察、实验、制作等活动进行探究。

3、能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的 解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。教材分析：

人们发明轮子后，很快就找到了它的新用法。通过轮子外沿刻上沟槽并绕上绳子，人类发明了一种全新的简单机械——滑轮。升降旗、打开或拉上窗帘时，我们都要用到滑轮。滑轮是各种起重设备中常用的简单机械，吊车就是利用滑轮来提起重物的。学情分析：

通过前两课的学习，学生对简单机械有了一定的了解。学生学习滑轮困难不大。他们会对滑轮这节课感兴趣。

教学目标：能用滑轮、测力计、钩码等器材做简单的观察实验，并作实验记录；能通过分析和解读数据，获得科学结论。

2、愿意合作交流，乐于用学到的科学知识改善生活。

3、知道利用滑轮可以提高工作效率；了解定滑轮在生产生活中的运用。

1、通过本课教学，使学生知道滑轮的作用（在什么条件下省力、费力、不省力也不费力），以及滑轮在实际中的应用。

2、培养学生的实验能力和归纳概括的能力。

3、使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好利用自然和改造自然。教学重、难点：

通过本课教学，使学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。

评价设计：当堂小测试。教学准备：

分组实验材料：滑轮二个、铁梁台、细绳、钩码、测力计。演示材料：同分组材料一套，大滑轮一个、粗麻绳二根（组装定滑轮）。幻灯片（旗杆上定滑轮图；吊车上定滑轮）教学过程：

（一）创设情境、提出问题

谈话播放微视频（国歌以及升旗片段）国旗是怎样升上去的？ 你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较容易地把旗子升上去？

（二）因势利导、自主探究 1．指导学生认识定滑轮的构造

（1）播放视频；讲解：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。（出示滑轮，讲解）滑轮也是一种简单机械。（板书课题）固定在支架上的滑轮叫定滑轮。

（2）提问，你还在什么地方看到过滑轮？（3）学生动手组装定滑轮？ 2．指导学生认识定滑轮的作用

（1）讨论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用？（2）实验（定滑轮不省力）。①演示介绍实验装置及实验方法。

②学生演示实验。①分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。测量后学生汇报，教师板书记录下来。②分组实验。（要求学生独立组装独立操作。）③汇报实验结果，教师板书记录。

④讨论：通过以上研究你认为定滑轮有哪些作用？(学生交流)说明什么？（学生交流）

教师强调：弹簧称的示数应该等于钩码的重量。（说明不省力，也不费力。）

谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用，你知道是什么？（分组讨论后汇报）向下用力，旗子向上升，工作方便。

教师小结：通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以改变用力的方向，使工作方便。

（三）搭建平台、交流结论 指导学生认识定滑轮的作用

（1）通过以上研究我们知道了定滑轮的作用。请同学到黑板上写出结论。

（2）探究题：小明是二年级的学生，家（二楼）里装修时，叔叔们从楼上、楼下不停的运料，非常的麻烦，而且还影响楼上邻居们。小明突发奇想，能不能设计一个装置，使叔叔们直接在楼下向上把料运进屋里。在老师的帮助下他成功了，他设计了一个简单而有效的装置。同学们，你知道小明设计了一个什么装置呢？开启你的智慧之门，你也来设计一下吧！

教师小结：定滑轮不省力，但能改变用力的方向 当堂测试 1．我来填一填：

（1）把一根绳子绕在一个轮子周缘的槽里，就组成了一个简单的机械──。

（2）滑轮的种类很多，固定在一个地方不能移动的滑轮叫 ；（3）用定滑轮可以（）但（）。2．用手中的材料怎样做才能既省力，又能改变用力方向呢？ 3．找一找，生活中哪些地方用到了滑轮的知识？ 4．观察生活中的轮子与滑轮有什么不同？

（四）拓展应用、联系生活 观察你的周围哪些地方应用了滑轮？

提问：怎样组装能既省力，又能改变用力方向呢？你能不能设计一个既省力，又能改变用力方向的滑轮。

吊车上都用了哪种滑轮？它有什么作用？（出示吊车图）

第二篇：青岛版小学科学五年级下册《滑轮》教学设计及反思

《滑轮》教学反思

《滑轮》是青岛版版《科学》五年级上册《运动与机械》单元的第四课。由于教材安排的内容多，难度大，所以对实验材料进行了调整，对实验记录表也重新进行了设计，降低了学生学习的难度，有利于学生完成探究目标。本课教材的学习我力图体现“学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心”的课程理念，让学生在教师的引导下，经历“问题——猜想——验证——总结”的探究过程，学习科学探究的方法，发现定滑轮、动滑轮的作用，围绕概念进行建构，从而明白生活中人们用定滑轮、动滑轮提升重物和道理。

下面简单的谈一下上完这节课后我的一些感想和认识。

本课是一节既有趣味性，又充满挑战性的课。为了激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，让学生发现问题、解决问题上，完成教学目标，教学中我对每个环节都进行了精心设计。引入环节：让学生观看天安门广场升国旗的片段，在激发学生的民族自豪感和爱国心的基础上引出要探究的问题（国旗是怎样升上去的？），激发学生探究欲望。动手尝试环节：让学生自己想办法把桌子上的钩码提升到铁架台的顶端，自己动手尝试，充分调动学生的积极性和主动性；概念揭示环节采取对比演示,让学生一目了然。在分析和区分定滑轮和动滑轮时,我先出示自制教具定滑轮和定滑轮演示版,提出明确的观察目标，并进行对比演示定滑轮和动滑轮工作过程,在学生认真观察分析的基础上给这两种滑轮命名.轻松地区分出定,动滑轮,并使学生体会到使用定滑轮可以改变用力方向，使用动滑轮不能改变用力方向。设计实验验证定滑轮、动滑轮是否省力，这个环节既是重点也是难点，为了让学生很顺利地完成探究任务，教学时让学生先讨论思考实验方案，并进行交流，实现资源共享，然后分组进行实验。使学生先“动脑”后“动手”，所以学生的思维活动与操作活动有机的结合起来，很好地达成教学目标；课的结束环节：让学生分析定滑轮、动滑轮的优点和缺点，从而提出新的探究问题，能不能组装一个滑轮，既省力又能改变力的方向呢？让学生带着问题离开教室，不把下课的铃声当做教学的终点，促使学生在课外继续进行探究活动。

不足之处

1、引入环节是否恰当。天安门广场的升旗仪式非常的庄严，用在这里是否合适。

2、低估了学生的日常经验和探究能力。在动手尝试提升钩码环节，部分学生根据日常的生活经验经过讨论是可以想出第二种方法的，但老师却担心学生做不出来，迫不及待的进行演示代替了学生的探究。

3、忽视了学生实验方案设计的指导，学生怎样来设计实验验证定滑轮和动滑轮是否省力，这是个难点，单凭学生分组讨论是不够的，需要老师参与讨论并及时指导，我恰恰忽略了这一点，放手让学生讨论。

4、课后的困惑

课后我一直在思考:在新课改理念下,如何同时做到课堂的开放与高效两不误 ？就拿本节课为例,通过学生分组实验,亲自经历探究过程,实事求是的得出了数据,培养了学生动手操作能力,加深了对滑轮作用的理解,这是我设计的初衷,但也正是这一点占用了大量的课堂时间,使课堂出现了前紧后更紧的局面,影响教学任务的完成,使教学效果不佳.新课程倡导开放式教学,要求还课堂给学生,自主学习,合作学习,探究学习,无论哪种学习方式都需要很多时间,而课堂时间有限,只有短短的35分钟，怎样才能找到它们的最佳结合点。让我们在实践中一起探索!

第三篇：青岛版科学五年级上册《滑轮》教学设计

青岛版科学五年级上册《滑轮》教学设计

一、教学目的

1．通过本课教学，使学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。2．培养学生的实验能力和分析综合能力。

3．使学生体会到自然事物是有规律的，只有掌握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。

二、教学准备

分组实验材料：滑轮二个、铁梁台、细绳、钩码、测力计。

演示材料：同分组材料一套，大滑轮一个、粗麻绳二根（组装动滑轮、拔河用）。挂图或幻灯片三张（旗杆上定滑轮图；吊车上定滑轮、动滑轮图；滑轮组示意图）。

三、教学过程

（一）教学引入

谈话：你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较容易地把旗子升上去？

（二）学习新课

1．指导学生认识滑轮的构造及种类（学生自学课本）

（1）讲解：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。（出示滑轮，讲解）

滑轮也是一种简单机械。（板书课题）

滑轮有二种。（出示滑轮组示意图）固定在支架上的滑轮叫定滑轮。不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。

（2）提问，你还在什么地方看到过滑轮？

（3）学生辨别课本P99页，哪一幅图是动滑轮，哪一幅图是定滑轮？（4）学生动手组装定滑轮、动滑轮？ 2．指导学生认识定滑轮的作用

（1）讨论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用？（2）实验1（定滑轮不省力）。①演示介绍实验装置及实验方法。②学生演示实验。③学生汇报实验结果。

④讨论：说明什么？（说明不省力，也不费力。）

（3）讨论。

谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用，你知道是什么？（分组讨论后汇报）

向下用力，旗子向上升，工作方便。

（4）教师小结：通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以改变用力的方向，使工作方便。

3．指导学生认识动滑轮的作用

（1）讨论：动滑轮有什么作用？（教师希望学生能提出动滑轮工作不方便，动滑轮能省力）

（2）演示实验（学生观察讨论）（游戏：竹竿游戏）。课本P100小游戏 游戏后教师质疑：这是为什么呢？（3）实验2（动滑轮省力）。

①分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。测量后学生汇报，教师板书记录下来。②分组实验。（要求学生独立组装独立操作。）③汇报实验结果，教师板书记录。

④讨论：通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用？（动滑轮有省力的作用）教师强调：弹簧称的示数应该等于钩码与滑轮重量的一半。4．指导学生认识滑轮组的作用

（1）通过以上研究我们知道了定滑轮和动滑轮的作用（填出课本P98结论）。（2）探究题：小明是二年级的学生，家（二楼）里装修时，叔叔们从楼上、楼下不停的运料，非常的麻烦，而且还影响楼上邻居们。小明突发奇想，能不能设计一个装置，使叔叔们直接在楼下向上把料运进屋里。在老师的帮助下他成功了，他设计了一个简单而有效的装置。

同学们，你知道小明设计了一个什么装置呢？开启你的智慧之门，你也来设计一下吧！（3）教师小结：把定滑轮及动滑轮组合起来使用的装置叫滑轮组。滑轮组就可以发挥定滑轮和动滑轮各自的优点。

（三）巩固

提问：吊车上都用了哪种滑轮？它有什么作用？（出示吊车图）

（四）布置作业

观察你的周围哪些地方应用了滑轮？

第四篇：青岛版小学科学五年级《滑轮》教案

《20 滑轮》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1、认识滑轮。

2、知道滑轮的作用及在实际中的应用。

（二）过程与方法

1、培养学生观察、比较、描述和表达。

2、提出问题、猜测、设计实验。

3、学习使用工具和解释使用工具的意义。

（三）情感态度与价值观

1、认识到科学是不断发展的。

2、意识到科学技术会给人类与社会带来好处。

3、尊重证据，愿意与他人合作学习和探究问题，分享他人的智慧。

二、教学重点

利用滑轮等简单机械研究滑轮的工作原理。

三、教学难点

学生自己实验、操作验证滑轮方便与省力过程。

四、课时安排

1课时

五、教学准备

多媒体课件、图片、粉笔

六、教学过程

新课导入：

你知道旗杆上有个什么装置，能帮，我们很容易地把旗子升上去？？ 新课讲解：

一、滑轮的构造及种类

1、讲解：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。（出示滑轮，讲解）

滑轮也是一种简单机械。（板书课题）

滑轮有二种。（出示滑轮组示意图）固定在支架上的滑轮叫定滑轮。不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。

2、提问：还在那个地方见过这种滑轮?

二、定滑轮的作用

1、讨论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用？

2、实验一（定滑轮不省力）。（1）演示介绍实验装置及实验方法。（2）学生分组实验（绳二端各挂钩码）。

（3）学生汇报实验结果。（绳子二端各挂1个钩码，保持平衡）（4）讨论：说明什么？（说明不省力，也不费力。）

3、讨论

谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用，你知道是什么？（分组讨论后汇报）

4、教师小结：通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以改变用力的方向，使工作方便。

三、动滑轮的作用

1、讨论：动滑轮有什么作用？（教师希望学生能提出动滑轮工作不方便，动滑轮能省力）

2、演示实验（游戏：拔河）。

（在墙上固定绳子的一端，组装动滑轮让一名弱小同学，利用动滑轮作用与一名有力同学拔河，弱小同学胜。）

（去掉动滑轮装置拔河弱小同学败。）游戏后教师质疑：这是为什么呢？

3、实验二（动滑轮省力）。

（1）分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。测量后学生汇报，教师板书记录下来。

（2）分组实验。（要求学生独立组装独立操作。）（3）汇报实验结果，教师板书记录。

（4）讨论：通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用？（动滑轮有省力的作用）

四、滑轮组的作用

1、通过以上研究我们知道了定滑轮和动滑轮的作用

2、讨论：

定滑轮、动滑轮各有什么优点？各有什么缺点？ 怎样使用才能把两种滑轮的优点结合起来既省力又方便？

3、分组实验：学生独立组装滑轮组实验。（用钩码实验时教师要注意动滑轮的自重）

4、教师小结：把定滑轮及动滑轮组合起来使用的装置叫滑轮组。滑轮组就可以发挥定滑轮和动滑轮各自的优点。

提问：吊车上都用了哪种滑轮？它有什么作用？

第五篇：五年级科学 滑轮教学设计 (83)

五年级科学

滑轮

一、教学目标

1、能利用提供的材料组装滑轮并进行实验；会设计简单的实验记录表，并运用其采集、整理、分析和解读数据；

2、学会合作与交流；体会到科学技术与社会、生活是紧密联系的；培养乐于探究、大胆想象的意识；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术；

3、知道利用滑轮可以提高工作效率；了解滑轮在生产生活中的运用。

二、教材分析

滑轮是各种起重设备中常用的简单机械，吊车就是利用滑轮来提起重物的。我国古代很早就有使用滑轮的记载。本课通过研究滑轮的作用，指导学生认识、探究有关滑轮的科学规律，从而激发学生进行科学探究的兴趣。

三、实验器材准备：

细线、滑轮组实验盒、测力计、钩码

四、教学过程设计

（一）创设问题情境导入

提出问题：同学们，现在高楼大厦越来越多，你知道建筑工人是靠什么机械把建筑材料从低处运到高处的吗？ 学生展开讨论

（二）开展探究活动

1、认识滑轮

提出问题：同学们，吊车之所以能提起重物，是因为它的哪个部件起到了重要的作用呢？

学生大胆猜想

学生分小组进行讨论和交流 全班学生汇报交流

小结：让学生知道什么是滑轮

2、组装滑轮 试一试：

同学们，如果将钩码作为重物，你们能利用一个滑轮、一根细线组成的机械装置将钩码提起来吗？

学生利用准备的实验材料进行实验探究 学生展示自己制作的滑轮机械

3、观察滑轮

请同学们仔细观察这个滑轮，看看你能发现什么？ 学生仔细观察后，交流自己的发现 老师边演示边讲解滑轮的组成结构

4、认识动滑轮、定滑轮

老师通过课件展示并讲解动滑轮和定滑轮 学生尝试制作

5、探究滑轮的作用 引导学生猜想滑轮的作用 学生大胆猜想并发言

到底哪一种猜想正确呢？需要我们通过实验来验证。科学家在动手之前总要先动脑筋制定好周密的计划再来动手。我们应该像科学家一样，制定一个周密的计划。现在请同学们小组讨论我们该怎样研究滑轮的作用以及实验室应该注意哪些问题。

学生小组讨论，教师参与 课件出示实验前的建议 学生分组实验 学生汇报交流

总结：定滑轮不省力，但可以改变用力方向。动滑轮能省力，但不能改变用力方向。

（三）生活应用 同学们，生活中使用滑轮能给我们的生活带来很大的方便，可以提高工作效率。你知道哪些地方用到滑轮了吗？ 学生分组讨论交流

老师通过课件展示关于滑轮应用的多媒体资料

（四）拓展活动 认识滑轮组

大家能不能设计一个既能省力又能改变用力方向的滑轮机械装置呢？ 学生分组实验 学生汇报交流

老师引导讲解：把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。那么为什么要组合到一起呢？滑轮组有什么作用吗？想一想！

学生进一步分组实验 学生继续汇报交流 小结：

课件演示讲解：用滑轮组提升物体比较省力，滑轮越多，绳子绕的圈数也就越多，用的力就越小。滑轮组的组数越多，就越省力。这也是起重机能够吊起很重物体的原因。

（五）归纳总结

通过这节课，我们认识了滑轮这种简单机械。生活中还有很多其他的机械，希望同学们继续观察研究生活中的各种机械，来改进机械，使机械工具更好地发挥它的作用，更好地服务于我们的生活，提高我们的生活质量。