第一篇:青岛版小学科学五年级下册《凸透镜》教学反思
《凸透镜》教学反思
教学活动设计上主要体现了“在玩中学,在学中玩”的探究活动为中心,主要体现在以下几个方面:
一、兴趣是探究学习的主要动力
二、根据学生年龄特点的实际情况,我是这样处理本课教材的:在科学过程与方法上,先让学生从认识凸透镜入手,在充分的探究后,教师引导学生根据自己观察的现象提出自己的疑问,从而激发学生迫切想研究其中的奥秘。从而激发学生探究的兴趣,三、观察是探究学习的重要前提,发现是探究学习的重要目的
四、在《凸透镜》一课的教学活动中,我首先让学生从观察放大镜入手,并给学生充足的时间去尽情地玩放大镜,让学生在玩中观察,在观察中产生疑问,并且发现。因此实验教学中要努力创设情境,大胆放手让学生动手操作,尽可能地让学生发现问题,提出问题研究问题在探索中发现规律,得出科学结论并自悟学习的方法。
五、动手操作中,自悟学习方法,体验探究的乐趣
六、在这节课整个教学过程中,我始终给予学生充分的时间与空间进行自主合作探究,学生的积极性很高,实验的效果也很好。并在活动经历过程中培养了学生细致观察的习惯,动手操作的能力,归纳慨括的能力。在科学探究凸透镜作用的过程中,仅有动手做是不够的,动手做后的表达与交流,同样是科学探究活动中不可缺少的重要环节,也是探究的重要目标之一。因此,在本课教学中给学生提供了充分表达与交流的机会,让学生汇报实验中观察到的现象,归纳总结凸透镜成像的规律。
七、善于记录、总结分析,在探究学习中培养学生严谨的态度
八、在进行探究性动手操作中,学生往往对实验现象极有兴趣,学生的好奇心集中在实验的操作和观察上,从而会有大量的发现,学生基本上是看得多,记得少,发现得多,总结的少,分析得少,因而,在学生探究的过程中,我让学生在探究的过程中养成记录的习惯,把点滴发现记录下来,及时总结分析,使记录成为一个信息包,在研究中为孩子们提供第一手资料,提供事实依据。
九、通过这一课的教学,我体会到教师在教学中对学生少一些束缚,多一些放手,多一点指导。学生就会多一份自由的天地,就能更好地发挥学习的主动性和创造性。
第二篇:青岛版五年级科学《凸透镜》教学设计
5、凸透镜
一、教学目标:
1.使学生知道凸透镜有成像作用和成像大小的规律,了解凸透镜的应用 2.培养学生的实验能力——初步学会做凸透镜成像的实验;归纳概括能力——通过反复实验,归纳凸透镜成像大小的规律;制作能力——制作土照相机。3.通过实验和制作,培养学生认真细致的科学态度;通过研究凸透镜的成像规律,培养学生的探究精神。
二、教学重难点:
使学生知道凸透镜有成像作用及成像规律难点:实验探究凸透镜成像规律
三、教学准备:
教学准备:分组材料:光学实验盒(凸透镜、纸屏、蜡烛、火柴等)制作材料:土照相机制作材料课件:凸透镜光学示意图、照相机成像示意图
四、教学时间:1课时
五、教学过程:
(一)导入新课:玩水游戏,激趣导入
1.谈话:同学们,喜欢玩水吗?我们来玩几种新的关于水的游戏,好吗? 2.讲解玩水游戏方法(实物投影):
(1)用滴管滴一滴水在画报纸的一个字上,透过水滴看字有什么变化?(2)透过盛水的玻璃杯看画报纸上的字有什么变化?
(3)把装水的玻璃透明碟放在有字的画报纸上,观察纸上的字有什么变化? 3.学生进行玩水游戏。
4.学生交流在游戏过程中的发现及问题。5.提问:在生活中,你还见过类似的现象吗?
(二)新授:
1.亲密接触,认识凸透镜
(1)谈话:大家都见过放大镜吗?你知道它是什么样的吗?(2)学生描述自己所知道的放大镜。
(3)学生观察各种凸透镜片:用看、摸等多种方法。(4)学生汇报观察结果。(5)认识凸透镜:这样中间厚、边缘薄的透明镜片叫放大镜。2.亲手实践,认识凸透镜的作用
(1)提问:你们知道凸透镜有什么作用吗?(2)学生讨论、汇报。
(3)学生分组实验:凸透镜成像实验。
(4)学生汇报交流实验结果:凸透镜既可形成放大的像,又可形成缩小的像。(如果有些组的学生只发现一种情况,则汇报交流后再进行实验。)(5)提问:现在,你知道凸透镜有哪些作用?(6)讨论:凸透镜为什么会有这样神奇的作用呢?(7)小结:光线射入凸透镜时,方向发生了偏折。
3.联系生活,认识凸透镜的用途
(1)谈话:小小凸透镜真神奇,那在生活中哪些地方需要用到它呢?(2)学生讨论交流。
(3)出示图象资料:凸透镜的应用。
4.出示照相机实物,重点介绍凸透镜成像作用在照相机中的应用。5.制作望远镜,拓展延伸
(1)谈话:刚才,我们观察研究了凸透镜,认识了它的外形特点和作用,那大家再来看看这个透镜(出示凹透镜),比较一下,它与凸透镜有什么不同?你能给它起个名字吗?(2)学生观察、比较。(3)学生汇报、起名。
(4)学生活动:透镜组合看事物。(5)汇报、交流活动结果。
(6)结合望远镜实物,小组讨论、制作一架望远镜。
七、布置作业:学生制作土照相机
1.教师讲解演示制作方法(参照教材图示)2.教师指导学生制作
3..教师评价和展示学生制作情况
4.学生用土相机做照像游戏(以上制作活动,可根据时间情况课外进行)
第三篇:青岛版小学科学五年级下册《杠杆》教学反思
杠杆的教学反思
在生活中是非常常见的的一种简单机械,学生对比较规则的杠杆识别是比较容易的,如撬杠。在教学中我感到学生存在以下几点认识不足:
1、支点的寻找,如用撬杠撬物体时,向上用力和向下用力的支点不同,学生在确定支点时不能根据实际来确定,究其原因是学生对围绕转动的点不能很好理解。可能把它理解成与物体接触的点或移动的点。
2、力的方向的和作用点的寻找学生存在较大的问题,例如用剪刀剪物体时,知道手是施力物体,剪刀是受力物体,把手作用在剪刀上的力画出来了,可画刀口上受力时,却画成了被剪的物体,这样的问题存在非常普遍,说明学生对施力物体和受力物体的分析、区别是非常模糊的,还有对题目中研究对象确定也没有确定好。
3、经常把杠杆的长度当成了力臂的长度,来分析解题。有这种现象的同学是对杠杆的平衡条件和力臂没有完全理解。
4、还有学生在分析问题时,注意一个方面而对另一方面又没有注意到。如竖直挂着一杠杆的下面吊着一物体,用一始终与杠杆垂直的力拉动杠杆,把物体从最低点提到水平位置,学生在分析时,只注意到了物体的重力和动力臂的变化情况(都没有变化)而得出结论,动力的大小始终不变的错误答案,而没有注意到阻力臂在这一过程中由零到最大,根据杠杆的平衡条件得出正确的答案是变大的。
在今后的教学中除注意这几点的教学要多举例子,还应在思考的方式培养学生能力,如杠杆平衡条件,我们应分析的四个物体量,确定它们中的三个量的变化情况再来确定另一个物体量的变化,而不只是动力和阻力之间的关系或动力臂和阻力臂的关系。
第四篇:五年级科学下册 凸透镜1教案 青岛版
(青岛版)五年级科学下册教案
第二单元 我们怎么看到物体
5.凸透镜
教学目标: 知识目标:
掌握凸透镜放大、聚光、使物体成像的特点,并会使用凸透镜。能力目标:
培养学生动手、动脑、相互交流的能力。情感目标:
愿意合作与交流,热爱科学、喜欢科学的态度。
教学策略:以小组为单位,在合作交流的基础上掌握本科目标。教学重难点:掌握凸透镜的特点,会使用凸透镜。
教具准备:放大镜、蜡烛、火柴、纸屏、支架、透明的玻璃瓶、激光灯。教学过程:
一、用放大镜导入课题并板书课题《凸透镜》。
二、我们观察放大镜。
1.以小组为单位,观察放大镜。2.指名说出放大镜各部分的名称。
3.小结:放大镜分镜片、镜框、镜柄三部分。
三、凸透镜的作用。
1.各小组玩放大镜。并交流发现。
(注意:不要用激光灯照射眼睛;不要用凸透镜看太阳,否则会灼伤眼睛)2.在阳光下研究聚光性。
3.让学生用放大镜看书上的字,指名说出发现了什么?(放大性)
4.指导学生做凸透镜成像试验,各小组交流其发现。5.全班交流凸透镜的作用。
小结:凸透镜具有聚光、放大、使物体成像的作用。
四、拓展延伸。
生活中有许多地方用到了放大镜,找一找。板书设计: 凸透镜
镜片、镜框、镜柄
教学反思:
第五篇:青岛版小学科学五年级下册《斜面》教学反思txrc
《斜面》教学反思
本课教学的“斜面”是一种新的简单机械,学生对于斜面还是有一定认识的,也能结合生活经验,猜测斜面是一种省力的简单机械。本课的目的在于通过实验,通过数据,使学生了解斜面的作用,了解不同坡度的斜面的作用有何区别。
第一次执教时,引入教学时,我选用了一幅工人往车上搬运油桶的画面,为了更加贴近学生生活,第二次执教我选用了沿斜面推电动车的两段视频,效果证明让学生初步认识斜面,并猜测斜面的作用。
探究实验之前,我先让学生认识斜面的高度、坡度、长度,在接下来的环节中,我让学生通过自主设计实验方案,小组合作实验,分组交流等方法进行探究活动,自主发现斜面的省力规律。
了解斜面在生活中的应用,是一个重要环节。我尽可能多地让学生讨论、思考、发现,找找生活中各种斜面的应用,学生谈到刀刃、斧头之类物体时,最好能够出示实物让学生观察一下,以加深印象。对于螺丝钉是一种斜面的应用,学生更多的是从“螺纹像盘山公路”这一感性认识上得出的结论,我们可以通过教材中的小实验,将一张直角三角形纸绕在笔杆上,就能直观形象地看到斜面原理在螺纹上的应用了。还可以结合生活现象问学生:去五金店买螺丝钉,老板拿出来两种螺丝钉,一种螺纹较密,一种螺纹较疏,你会选择哪一种?为什么?这个问题同样可以通过上面那个简单的实验方法得到验证,使学生了解到螺纹密,是因为斜面的坡度小的原因 我对设计进行了调整,学生能比较顺利地开展合作探究学习,学生小组合作所获得的数据,在小组间交流中都具有很好的表现。