五年级科学滑轮教案（含5篇）

第一篇：五年级科学滑轮教案

滑

轮

柏店子小学

周亚男

一、教材分析

本课以学生熟悉的升旗仪式为切入点，指导学生认识、探究有关滑轮的科学规律，从而激发学生进行科学探究的兴趣。

二、教学目标

1、能用滑轮、测力计、钩码等器材做简单的观察实验，并作实验记录；能通过分析和解读数据，获得科学结论。

2、愿意合作交流，乐于用学到的科学知识改善生活。

3、通过本课教学，使学生认识滑轮，知道利用滑轮可以提高工作效率；了解滑轮在生产生活中的运用。

4、培养学生的实验能力和分析综合能力。

三、教学重点：认识定滑轮，动滑轮。

四、教学难点： 认识动滑轮，定滑轮的作用。

五、教学准备：分组实验材料：滑轮二个、铁架台、细绳、钩码、测力计。

六、教学过程：

（一）教学引入，认识滑轮

1.由升国旗导入滑轮的话题。（电脑出示升旗幻灯片）

师：你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较容易地把旗子升上去？

生1：轮子。

生2：绳子。生3：绳子和轮子。2.认识滑轮。

师：老师也为大家准备了这样的轮子，你们来观察下，它和普通的轮子有什么不同？（学生互相交流观察后的看法）

生：轮子周边有槽，轮子中间有孔，中间有轴。

师：很对，边缘有槽，可绕中心轴转动的轮子，叫做“滑轮”。师：请大家看大屏幕。（屏幕上出现滑轮实物图片和概念文字。）

（二）认识学具

1.激发学生对滑轮的探究兴趣。

师：同学们，对于滑轮你们想知道些什么呢？ 生1：我想知道人们是怎样利用滑轮来升旗的。生2：滑轮的结构是什么? 生3：滑轮的作用？ 生4：滑轮的种类有哪些？ 生5：怎样制作一个滑轮？ 生6：哪里使用滑轮？

2.教师根据学生的回答相机板书：种类、作用、用途。3.先来看看滑轮的种类。（看大屏幕：定滑轮和动滑轮）

（三）进行实验（设计实验：引导学生小组合作，自己设计实验。）1.师：首先请同学们猜猜，滑轮在提升物体时可能会有哪些作用。（学生交流自己猜测的结果。）

2.师：小组根据已有的器材设计实验方案验证自己的猜想。生：先用测力计直接提升钩码，记录用了多大的力，再用测力计测使用滑轮后的拉力，然后进行比较。

师：其他同学认为这样设计合理吗？（注意要分定滑轮和动滑轮）3.进行实验并完成实验报告单。（学生分组动手操作，教师巡视。）4．汇报展示实验操作。

师：来说说你们是怎样实验的，并上台展示。（边演示边讲解）生1：吴王国展示定滑轮实验。（老师相机纠正）生2：付国琪展示动滑轮实验。（老师相机纠正）5.汇报交流结论。

定滑轮能改变拉力方向，但不省力；动滑轮能省力，但不改变拉力方向。

（四）生活应用

师：看大屏幕，学生回答。

师：想一想民工要把钢材、木料、水泥等运到楼上通常会怎样做呢？

师：大家想想看在日常生活中有哪些例子应用的滑轮？ 生：纷纷举手，举例。师：出示课件图片。

师：使用定滑轮能改变力的方向，但不能省力；使用动滑轮能省力，但不能改变力的方向。那我们能不能把两者结合起来，使其既可以改变力的方向，又能省力？

生：把定滑轮和动滑轮组成滑轮组。师：课件展示滑轮组的应用。起重机和塔吊。生：感叹滑轮组的巨大作用。

师：我们课堂上进行了定滑轮和动滑轮的实验探究。请同学们回家和父母合作组装滑轮组，进行探究。

（五）总结：回顾本课重点。定滑轮：不省力，能改变力的方向。动滑轮：能省力，不能改变力的方向。滑轮组：既省力，又能改变力的方向。

第二篇：青岛版小学科学五年级《滑轮》教案

《20 滑轮》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1、认识滑轮。

2、知道滑轮的作用及在实际中的应用。

（二）过程与方法

1、培养学生观察、比较、描述和表达。

2、提出问题、猜测、设计实验。

3、学习使用工具和解释使用工具的意义。

（三）情感态度与价值观

1、认识到科学是不断发展的。

2、意识到科学技术会给人类与社会带来好处。

3、尊重证据，愿意与他人合作学习和探究问题，分享他人的智慧。

二、教学重点

利用滑轮等简单机械研究滑轮的工作原理。

三、教学难点

学生自己实验、操作验证滑轮方便与省力过程。

四、课时安排

1课时

五、教学准备

多媒体课件、图片、粉笔

六、教学过程

新课导入：

你知道旗杆上有个什么装置，能帮，我们很容易地把旗子升上去？？ 新课讲解：

一、滑轮的构造及种类

1、讲解：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。（出示滑轮，讲解）

滑轮也是一种简单机械。（板书课题）

滑轮有二种。（出示滑轮组示意图）固定在支架上的滑轮叫定滑轮。不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。

2、提问：还在那个地方见过这种滑轮?

二、定滑轮的作用

1、讨论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用？

2、实验一（定滑轮不省力）。（1）演示介绍实验装置及实验方法。（2）学生分组实验（绳二端各挂钩码）。

（3）学生汇报实验结果。（绳子二端各挂1个钩码，保持平衡）（4）讨论：说明什么？（说明不省力，也不费力。）

3、讨论

谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用，你知道是什么？（分组讨论后汇报）

4、教师小结：通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以改变用力的方向，使工作方便。

三、动滑轮的作用

1、讨论：动滑轮有什么作用？（教师希望学生能提出动滑轮工作不方便，动滑轮能省力）

2、演示实验（游戏：拔河）。

（在墙上固定绳子的一端，组装动滑轮让一名弱小同学，利用动滑轮作用与一名有力同学拔河，弱小同学胜。）

（去掉动滑轮装置拔河弱小同学败。）游戏后教师质疑：这是为什么呢？

3、实验二（动滑轮省力）。

（1）分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。测量后学生汇报，教师板书记录下来。

（2）分组实验。（要求学生独立组装独立操作。）（3）汇报实验结果，教师板书记录。

（4）讨论：通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用？（动滑轮有省力的作用）

四、滑轮组的作用

1、通过以上研究我们知道了定滑轮和动滑轮的作用

2、讨论：

定滑轮、动滑轮各有什么优点？各有什么缺点？ 怎样使用才能把两种滑轮的优点结合起来既省力又方便？

3、分组实验：学生独立组装滑轮组实验。（用钩码实验时教师要注意动滑轮的自重）

4、教师小结：把定滑轮及动滑轮组合起来使用的装置叫滑轮组。滑轮组就可以发挥定滑轮和动滑轮各自的优点。

提问：吊车上都用了哪种滑轮？它有什么作用？

第三篇：人教版五年级上册科学 滑轮兄弟教案

《滑轮兄弟》教学设计

教学目标: 科学探究

1.能够针对问题大胆地提出猜想。

2.能够利用观察、实验等方法探究滑轮的秘密。3.能够想到利用滑轮解决生活中的实际问题。情感态度与价值观

1.激发学生对滑轮的探究兴趣。2.乐于用学到的科学知识改善生活。科学知识

1.认识定滑轮，动滑轮。

2.发现动滑轮与定滑轮的不同作用。教学准备: 师演示实验材料

课件（利用滑轮工作的生活实例）演示用滑轮实验套材。

分组实验材料（四人一组）动滑轮，定滑轮，支架，测力计，钩码，实验记录表。教学过程: 一.创设情境

师:同学们喜欢做实验吗? 生：喜欢。

师:请看大屏幕，课件演示①起重机吊重手②升旗仪式 师：同学们通过观看，知道起重机是怎样吊起重手的吗？国旗又是利用什么装置升上去的呢? 这节课我们一起来探究滑轮兄弟的秘密。板书课题

滑轮兄弟 二.探究过程 师生演示实验

师:请同学们分组实验 1.组装定滑轮

先让学生自主探究，师巡视观察，如果是个别问题，适时指导，如是普遍问题，师则演示指导。

强调:实验时应该缓慢匀速地拉动弹簧秤，拉力的方向应该与地面垂直。在弹簧秤匀速无能运动中读取数据。师:先直接称钩码的质量（重力）

再用定滑轮，用弹簧秤拉钩码看数据。观察比较，填表，思考，定滑轮有什么作用。（改变力的方向，不省力）2.组装动滑轮

师:请同学们先看一看P31插图，你会使用动滑轮吗? 生：会。

师：好。请同学们再分组实验。师巡视观察。①生直接操作。（只秤钩码）②提请学生不仅要秤钩码，还要秤滑轮观察比较，填表，思考，动滑轮有什么作用

三.课堂总结

师:今天的实验做得很成功，谁知道定滑轮有什么作用? 生:定滑轮能改变力的方向但不省力。师:很好，那么动滑轮有什么作用呢？

生:动滑轮，能省一半的力，但不能改变力的方向。师:滑轮组又有什么秘密? 生:滑轮组既能省力，又能改变力的方向。四.课外延伸

师：请同学们看一看资料，你对利用滑轮兄弟设计感兴趣吗?如有兴趣不妨试一试。

第四篇：五年级科学 滑轮教学设计 (83)

五年级科学

滑轮

一、教学目标

1、能利用提供的材料组装滑轮并进行实验；会设计简单的实验记录表，并运用其采集、整理、分析和解读数据；

2、学会合作与交流；体会到科学技术与社会、生活是紧密联系的；培养乐于探究、大胆想象的意识；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术；

3、知道利用滑轮可以提高工作效率；了解滑轮在生产生活中的运用。

二、教材分析

滑轮是各种起重设备中常用的简单机械，吊车就是利用滑轮来提起重物的。我国古代很早就有使用滑轮的记载。本课通过研究滑轮的作用，指导学生认识、探究有关滑轮的科学规律，从而激发学生进行科学探究的兴趣。

三、实验器材准备：

细线、滑轮组实验盒、测力计、钩码

四、教学过程设计

（一）创设问题情境导入

提出问题：同学们，现在高楼大厦越来越多，你知道建筑工人是靠什么机械把建筑材料从低处运到高处的吗？ 学生展开讨论

（二）开展探究活动

1、认识滑轮

提出问题：同学们，吊车之所以能提起重物，是因为它的哪个部件起到了重要的作用呢？

学生大胆猜想

学生分小组进行讨论和交流 全班学生汇报交流

小结：让学生知道什么是滑轮

2、组装滑轮 试一试：

同学们，如果将钩码作为重物，你们能利用一个滑轮、一根细线组成的机械装置将钩码提起来吗？

学生利用准备的实验材料进行实验探究 学生展示自己制作的滑轮机械

3、观察滑轮

请同学们仔细观察这个滑轮，看看你能发现什么？ 学生仔细观察后，交流自己的发现 老师边演示边讲解滑轮的组成结构

4、认识动滑轮、定滑轮

老师通过课件展示并讲解动滑轮和定滑轮 学生尝试制作

5、探究滑轮的作用 引导学生猜想滑轮的作用 学生大胆猜想并发言

到底哪一种猜想正确呢？需要我们通过实验来验证。科学家在动手之前总要先动脑筋制定好周密的计划再来动手。我们应该像科学家一样，制定一个周密的计划。现在请同学们小组讨论我们该怎样研究滑轮的作用以及实验室应该注意哪些问题。

学生小组讨论，教师参与 课件出示实验前的建议 学生分组实验 学生汇报交流

总结：定滑轮不省力，但可以改变用力方向。动滑轮能省力，但不能改变用力方向。

（三）生活应用 同学们，生活中使用滑轮能给我们的生活带来很大的方便，可以提高工作效率。你知道哪些地方用到滑轮了吗？ 学生分组讨论交流

老师通过课件展示关于滑轮应用的多媒体资料

（四）拓展活动 认识滑轮组

大家能不能设计一个既能省力又能改变用力方向的滑轮机械装置呢？ 学生分组实验 学生汇报交流

老师引导讲解：把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。那么为什么要组合到一起呢？滑轮组有什么作用吗？想一想！

学生进一步分组实验 学生继续汇报交流 小结：

课件演示讲解：用滑轮组提升物体比较省力，滑轮越多，绳子绕的圈数也就越多，用的力就越小。滑轮组的组数越多，就越省力。这也是起重机能够吊起很重物体的原因。

（五）归纳总结

通过这节课，我们认识了滑轮这种简单机械。生活中还有很多其他的机械，希望同学们继续观察研究生活中的各种机械，来改进机械，使机械工具更好地发挥它的作用，更好地服务于我们的生活，提高我们的生活质量。

第五篇：滑轮教案

课题：滑轮 教学目标：

1、通过教学，使学生认识滑轮，能利用提供的材料组装滑轮并进行实验。

2、学会合作交流，培养学生的实验能力和分析综合能力。

3、使学生知道利用滑轮可以提高工作效率，了解滑轮在生产、生活中的应用。教学准备 ：分组实验材料：滑轮二个、铁梁台、细绳、钩码、测力计。

演示材料：同分组材料一套，幻灯片。

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，每周一的早晨，我们都会参加升国旗仪式，鲜艳的五星红旗在庄严的国歌声中冉冉升起。让我们一起重温一下当时的情景。

师：国旗是怎样升到旗杆顶部的呢？

生：升国旗时，学生向下拉绳子，国旗向上升。生：向下拉绳子，国旗向上升

师：旗杆顶部有什么装置呢？（升国旗，滑轮特写）

生：滑轮

师：是啊，因为使用滑轮，我们站在地上就可以把国旗拉到旗杆的顶部。滑轮太神奇了！这节课我们就来探究有关滑轮的知识（板书课题）

二、小组合作、研究滑轮 ：

1、认识滑轮及分类

师：老师给每个小组准备了两个滑轮。请同学们仔细观察这两个滑轮，看看滑轮是什么样子的？

生：……

师：像这种边缘有槽能绕中心轴转动的轮子称为滑轮。你知道边缘的凹槽是干什么用的？对，是为了挂绳子用的。（演示）像这样把绳子绕在一个轮子边缘的槽里，就组成了一个简单的机械——滑轮。现在，老师给同学们组装两种滑轮，请同学们仔细观察这两种滑轮的组装方法和它们的不同。

（教师边讲解边演示）把滑轮固定在这个支架的横梁上，把绳子绕进滑轮的凹槽内。绳子的一端挂上一个钩码代表重物，用手拉绳子的另一端。这个滑轮我们把它叫做1号滑轮。老师再来组装第2种滑轮。把绳子的一端系在支架上，用钩码代表重物挂在滑轮的下面，把绳子的另一端绕进凹槽内，用手拉绳子的另一端，我们把这个滑轮叫做2号滑轮。通过老师的演示，你们能发现1号滑轮和2号滑轮有什么不同吗？

生: …… 师：像1号滑轮这样固定在一个地方不能移动的滑轮叫定滑轮（板书）；像2号滑轮这样和重物一起移动的滑轮叫做动滑轮。（板书）

2、猜想使用滑轮是否省力

师：关于这两种滑轮，你还想了解哪些知识？

师：看来同学们都很了解使用它们提升重物是否省力？

师：先来猜想一下吧，猜想也是一种学习科学的重要方法。

生猜测。

师：下面我们就来验证一下我们猜想的对不对，怎样验证呢？

生：做实验。

3、探究使用定滑轮动滑轮是否省力。

师：实验目的确定了，下面就该选用实验器材了。我给大家提供了以下实验器材： ①滑轮 ②固定定滑轮的支架 ③搭在滑轮凹槽的细线 ④做重物用的钩码

⑤ 测力计

师：我们在动手之前先来设计实验方案，首先请各位同学自己想一想，再在小组内交流，形成小组方案。（提示学生汇报的步骤或者要点）

教师课件出示实验前的建议：

1、先确定，使用的是定滑轮还是动滑轮。

2、利用滑轮吊起重物时，用力的方向是向哪的？

3、先用测力计竖直提起重物，记录力的大小；再分别测出利用定滑轮与动滑轮时力的大小，做好记录。可以多做几次实验，以减小实验的误差。学生分组实验。教师指导。汇报交流。

教师课件演示、简短小结两种滑轮的作用。

三、滑轮的应用

1、师：同学们想一想生活中哪些地方用到了滑轮？ 学生举例，说说滑轮在生活中的应用。

2、教师展示生活中应用滑轮的图片，让学生认识到滑轮在生活中的广泛应用。

3、看漫画中包含的科学道理。

四、总结提升

师：咱们这节课不但自己设计了实验方案，还通过动手操作验证了自己的猜想，得出： 定滑轮的特点是：能改变用力方向，但不能省力。动滑轮的特点是：能省力，但不能改变用力方向。

五、拓展延伸：

1、能否利用定滑轮和动滑轮的优点把它们组合起来，使用时既省力又方便呢？

2、观察生活中的轮子与滑轮有什么不同？