《我的滑轮》参考教案

第一篇：《我的滑轮》参考教案

我的滑轮

要点

利用滑轮等简单器材进行滑轮使用原理的研究，体验机械给生活带来的方便。

教学目标

（1）利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察实验，研究使用滑轮的原理，做好并分析实验记录。研究定滑轮、动滑轮、滑轮组是否省力。

（2）培养学生重证据，愿意尝试的精神；使学生关注社会生活。教学过程

（1）在猜想与验证活动中自制滑轮。游戏比赛“自制滑轮提放重物，看谁方法多”，意在激发学生兴趣，利用身边的材料自制滑轮，进行比赛。此环节较为重要。文中出示的材料有铁架台、曲别针或废旧的线轴，重物可用钩码也可用玩具或文具替代。在学生提升放下的过程中，找到不同的方法，可能是定滑轮，亦或动滑轮。本环节看似游戏，实则让学生在组装过程中自行认识滑轮，初步体验，与下一环节有机衔接。

教学时，应当充分放手让学生自己组装，自己解决实际问题，初悟滑轮的作用，切忌一步步带着学生实验。活动时提醒学生注意安全，记住自己操作的方法，以便交流和验证活动时的再次利用。

（2）观察认识各种滑轮，猜想使用滑轮的意义。认识各种滑轮是建立在交流活动基础上的，其目的是将知识与生活实际紧密结合。文中出示了升旗的滑轮、提重物的两种滑轮，明确了滑轮的含义，引发了学生对滑轮使用的种种猜想。

教学时，可将这部分内容与第一部分整合在一起，在学生动手组合后进行汇报，汇报方法的同时认识滑轮，列举生活中的现象，如起重机等处的滑轮。

（3）实验验证，使用滑轮省力吗？“使用滑轮能否真的省力”的实验验证环节，使学生发现定、动滑轮提升物体在方向与用力等方面的各自特点。进一步训练他们利用滑轮、钩码、测力计等简单器材做简单实验，并做出记录的能力。

教学时，这个环节是重点，学生已经有了杠杆省力规律研究的经验，又学会了使用测力计，因此教师应充分相信学生，自行设计、解决问题，达到技能训练

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的目的。教学时注意：学生可能只总结出一点点规律,也可能找不到规律,需教师适时引导,鼓励学生对每种情况多实验几次,多记录几次，便于分析和归纳。

（4）拓展活动，滑轮的组合。拓展活动,安排了定、动滑轮的优点重新组合。绕绳游戏与系鞋带活动分别是定、动滑轮的应用（鞋上的穿带孔就像是动滑轮，当用力拉鞋带时，穿带孔就从鞋的两边向鞋的中间移动）。在学生动手操作中体会滑轮的广泛应用，它给人们的生活带来极大的方便。

教学此环节时，滑轮组的组合、绕绳游戏可以分组进行，而系鞋带活动则可单人进行（我们系的鞋带一般是动滑轮的利用, 绕绳游戏是滑轮组的应用）。

应变参考

（1）在“自制滑轮提放重物，看谁方法多”的环节中，有的学生可能组装成定滑轮（将曲别针或线轴固定在某一位置），也可能组成动滑轮（让曲别针或线轴随重物移动）。聪明的孩子也可能组装成滑轮组。教学时注意，这几种组装都可能出现。如果这样，（1）教师应及时将对定滑轮、动滑轮、滑轮组的认识在学生的交流汇报中自然点出，并与下个环节合并，然后讨论“你认为使用定滑轮、动滑轮会怎样呢？”猜想后进入实验验证阶段；（2）也可以让学生边汇报边穿插“在生活中你见到过这种滑轮的使用吗？使用它有什么好处？” 待认识与猜想完毕后进入实验验证阶段。

（2）关于滑轮、定滑轮、动滑轮、滑轮组的概念不要求学生掌握，了解即可。

（3）注意对学生进行安全教育；研究活动开始前要让学生明确研究问题，有计划进行。

（4）教学时，教师可根据本地区本校的教学条件进行。如对滑轮不感兴趣，可自编轮轴、齿轮或斜面的内容进行教学。只要能达到技能训练目的，使学生充分认识利用机械可以提高工作效率即可。

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第二篇：滑轮教案

课题：滑轮 教学目标：

1、通过教学，使学生认识滑轮，能利用提供的材料组装滑轮并进行实验。

2、学会合作交流，培养学生的实验能力和分析综合能力。

3、使学生知道利用滑轮可以提高工作效率，了解滑轮在生产、生活中的应用。教学准备 ：分组实验材料：滑轮二个、铁梁台、细绳、钩码、测力计。

演示材料：同分组材料一套，幻灯片。

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，每周一的早晨，我们都会参加升国旗仪式，鲜艳的五星红旗在庄严的国歌声中冉冉升起。让我们一起重温一下当时的情景。

师：国旗是怎样升到旗杆顶部的呢？

生：升国旗时，学生向下拉绳子，国旗向上升。生：向下拉绳子，国旗向上升

师：旗杆顶部有什么装置呢？（升国旗，滑轮特写）

生：滑轮

师：是啊，因为使用滑轮，我们站在地上就可以把国旗拉到旗杆的顶部。滑轮太神奇了！这节课我们就来探究有关滑轮的知识（板书课题）

二、小组合作、研究滑轮 ：

1、认识滑轮及分类

师：老师给每个小组准备了两个滑轮。请同学们仔细观察这两个滑轮，看看滑轮是什么样子的？

生：……

师：像这种边缘有槽能绕中心轴转动的轮子称为滑轮。你知道边缘的凹槽是干什么用的？对，是为了挂绳子用的。（演示）像这样把绳子绕在一个轮子边缘的槽里，就组成了一个简单的机械——滑轮。现在，老师给同学们组装两种滑轮，请同学们仔细观察这两种滑轮的组装方法和它们的不同。

（教师边讲解边演示）把滑轮固定在这个支架的横梁上，把绳子绕进滑轮的凹槽内。绳子的一端挂上一个钩码代表重物，用手拉绳子的另一端。这个滑轮我们把它叫做1号滑轮。老师再来组装第2种滑轮。把绳子的一端系在支架上，用钩码代表重物挂在滑轮的下面，把绳子的另一端绕进凹槽内，用手拉绳子的另一端，我们把这个滑轮叫做2号滑轮。通过老师的演示，你们能发现1号滑轮和2号滑轮有什么不同吗？

生: …… 师：像1号滑轮这样固定在一个地方不能移动的滑轮叫定滑轮（板书）；像2号滑轮这样和重物一起移动的滑轮叫做动滑轮。（板书）

2、猜想使用滑轮是否省力

师：关于这两种滑轮，你还想了解哪些知识？

师：看来同学们都很了解使用它们提升重物是否省力？

师：先来猜想一下吧，猜想也是一种学习科学的重要方法。

生猜测。

师：下面我们就来验证一下我们猜想的对不对，怎样验证呢？

生：做实验。

3、探究使用定滑轮动滑轮是否省力。

师：实验目的确定了，下面就该选用实验器材了。我给大家提供了以下实验器材： ①滑轮 ②固定定滑轮的支架 ③搭在滑轮凹槽的细线 ④做重物用的钩码

⑤ 测力计

师：我们在动手之前先来设计实验方案，首先请各位同学自己想一想，再在小组内交流，形成小组方案。（提示学生汇报的步骤或者要点）

教师课件出示实验前的建议：

1、先确定，使用的是定滑轮还是动滑轮。

2、利用滑轮吊起重物时，用力的方向是向哪的？

3、先用测力计竖直提起重物，记录力的大小；再分别测出利用定滑轮与动滑轮时力的大小，做好记录。可以多做几次实验，以减小实验的误差。学生分组实验。教师指导。汇报交流。

教师课件演示、简短小结两种滑轮的作用。

三、滑轮的应用

1、师：同学们想一想生活中哪些地方用到了滑轮？ 学生举例，说说滑轮在生活中的应用。

2、教师展示生活中应用滑轮的图片，让学生认识到滑轮在生活中的广泛应用。

3、看漫画中包含的科学道理。

四、总结提升

师：咱们这节课不但自己设计了实验方案，还通过动手操作验证了自己的猜想，得出： 定滑轮的特点是：能改变用力方向，但不能省力。动滑轮的特点是：能省力，但不能改变用力方向。

五、拓展延伸：

1、能否利用定滑轮和动滑轮的优点把它们组合起来，使用时既省力又方便呢？

2、观察生活中的轮子与滑轮有什么不同？

第三篇：滑轮教案

滑轮

一、教学目的

1．通过本课教学，使学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。

2．培养学生的实验能力和分析综合能力。

3．使学生体会到自然事物是有规律的，只有掌握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。

二、教学准备

分组实验材料：滑轮二个、铁梁台、细绳、钩码、测力计。

演示材料：同分组材料一套，大滑轮一个、粗麻绳二根（组装动滑轮、拔河用）。挂图或幻灯片三张（旗杆上定滑轮图；吊车上定滑轮、动滑轮图；滑轮组示意图）。

三、教学过程

（一）教学引入

谈话：你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较容易地把旗子升上去？

（二）学习新课

1．指导学生认识滑轮的构造及种类

（1）讲解：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。（出示滑轮，讲解）

滑轮也是一种简单机械。（板书课题）

滑轮有二种。（出示滑轮组示意图）固定在支架上的滑轮叫定滑轮。不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。

（2）提问，你还在什么地方看到过滑轮？

2．指导学生认识定滑轮的作用

（1）讨论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用？

（2）实验1（定滑轮不省力）。

①演示介绍实验装置及实验方法。

②学生分组实验（绳二端各挂钩码）。

③学生汇报实验结果。（绳子二端各挂1个钩码，保持平衡）

④讨论：说明什么？（说明不省力，也不费力。）

（3）讨论。

谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用，你知道是什么？（分组讨论后汇报）

向下用力，旗子向上升，工作方便。

（4）教师小结：通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以改变用力的方向，使工作方便。

3．指导学生认识动滑轮的作用

（1）讨论：动滑轮有什么作用？（教师希望学生能提出动滑轮工作不方便，动滑轮能省力）

（2）演示实验（游戏：拔河）。

（在墙上固定绳子的一端，组装动滑轮让一名弱小同学，利用动滑轮作用与一名有力同学拔河，弱小同学胜。）

（去掉动滑轮装置拔河弱小同学败。）

游戏后教师质疑：这是为什么呢？

（3）实验2（动滑轮省力）。

①分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。

测量后学生汇报，教师板书记录下来。

②分组实验。（要求学生独立组装独立操作。）

③汇报实验结果，教师板书记录。

④讨论：通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用？（动滑轮有省力的作用）

4．指导学生认识滑轮组的作用

（1）通过以上研究我们知道了定滑轮和动滑轮的作用（填出课本P48结论）。

（2）讨论：

定滑轮、动滑轮各有什么优点？各有什么缺点？

怎样使用才能把两种滑轮的优点结合起来既省力又方便？

（3）分组实验：学生独立组装滑轮组实验。

（用钩码实验时教师要注意动滑轮的自重）

（4）教师小结：把定滑轮及动滑轮组合起来使用的装置叫滑轮组。滑轮组就可以发挥定滑轮和动滑轮各自的优点。（学生填写P49结论）

（三）巩固

提问：吊车上都用了哪种滑轮？它有什么作用？（出示吊车图）

（四）布置作业

观察你的周围哪些地方应用了滑轮？

板书：

滑轮

定滑轮

不省力

改变方向 动滑轮

省力

不改变方向 滑轮组

省力

改变方向

第四篇：滑轮教案

滑轮1、1、知识点：

（1）（1）定滑轮：定滑轮的实质是一个等臂杠杆，使用定滑轮不省力，但能改变力的方向。

（2）（2）动滑轮：动滑轮的实质是动力臂是阻力臂二倍的杠杆，使用动滑轮省一半力，但不能改变力的方向。

（3）（3）滑轮组：使用滑轮组时，滑轮组用几段绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物重的几分之一。即F= 中n表示吊着物体的绳子段数。

（G物+G动滑轮）其2、2、学习中应注意的问题。

（1）

理解吊着物体的绳子段数，就是通过动滑轮的绳子段数，不包括通过定滑轮的绳子段数。

（2）

理解动滑轮的支点位置与定滑轮不同：定滑轮的支点位置就是固定轴，它位于动力和阻力的中间位置。

（3）

动滑轮的支点位置不在动力和阻力的中间，而是位于滑轮的一侧，即动力和阻力的一侧，它是动支点。

3.重点难点： 1.定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。

2.根据承担重物和动滑轮总重的绳子段数，推断提起重物所用力的大小。能根据要求，画出绳子的绕法。

典型例题解析：

例

1、如图，人对绳的拉力都是F，将各重物匀速提起。不计动滑轮重，物重最大的是（）

A、A、G1 B、G2 C、G3 D、G4

分析与解：

图（1）是定滑轮：其作用是不省力。拉力大小与物重相同即G1=F。

图（2）是动滑轮：其作用是省一半力，拉力F是物重的，即G2=2F。，图（3）是滑轮组：承担重物和动滑轮的绳子有三段拉力F是物重的 即G3=3F。

图（4）的滑轮组：承担重物和动滑轮的绳子有两段，拉力F是物重的，即G4=2F。

答案：物重最大的是G3，正确的选项是C。

例

2、如图所示，若每个滑轮重均为1N，在绳的自由端用力将重25N的物体匀速提起，不计摩擦，则拉力F=_____________N?

分析与解： 滑轮A是定滑轮，滑轮B是动滑轮，承担重物和动滑轮的绳子有两段，拉力F是总重的 即F=

例

3、如图所示，某人用一定滑轮将一重力为G的物体匀速提起，若作用在绳自由端的力分别为F1、F2、F3，则（）。

A、F1＜F2＜F3 B、F1＝F2＝F3 C、F1＞F2＞F3 D、F1＞F2＜F3

分析与解：

定滑轮的实质是等臂杠杆，它的作用是不省力，但能改变用力的方向。力F1、F2、F3的方向虽不同，但力的大小都是相同的。

答案：正确的选项是B。

例

4、使用图所示的滑轮，将重200N的物体M沿水平地面匀速拉动时，物体受到的摩擦力是120N，则拉力F=________N?（绳子、滑轮重及摩擦不计）

=

=13N。

答案：拉力F=13牛。

分析与解：图中所示的滑轮是动滑轮，其作用是省一半力，即拉力F是摩擦力f的。F= f= ×120N=60N，答案：拉力F是60牛。

例

5、如右图所示，若加在绳的自由端的拉力F=G/3，试画出绳子的绕法。

分析与解：若使拉力F=G/3，则承担重物和动滑轮的绳子段数应是三段。绳子的起始端应先勾在动滑轮上，然后，再依次通过定滑轮和动滑轮，如右图红笔所画。

例

6、如图所示，用三种方法拉动同一物体在相同的水平地面上做匀速直线运动，所用的拉力分别是F1、F2、F3则：（）。

A、F1＞F2＞F3 B、F1＜F2＜F3 C、F2＞F1＞F3 D、F2＜F1＜F3

分析与解：

图（1）是定滑轮，其作用是不省力，但能改变力的方向，即物体前进过程中所受的地面摩擦力f=F1.图（2）是动滑轮，其作用是省一半力，拉力F2是摩擦力f的 或F2=。，即f=2F2图（3）是动滑轮，拉力F3是摩擦力f的2倍。即f=

比较F1、F2、F3可知，F3＞F1＞F2

答案：正确的选项是D。

或F3=2f。

例

7、如果物体和动滑轮的总重是90N，用一定滑轮和一个动滑轮组合起来提升这个物体，所用的力可以是__________N和___________N？（不计摩擦）

分析与解：

用一个定滑轮和一个动滑轮组合起来提升这个物体，绳子的绕法有两种。

一种是由2段绳子承担重物和动滑轮，所用的拉力总重的，即F=G总/2= =45N。

另一种绕法是由3段绳子承担重物和动滑轮，所用的拉力就是总重的，即F= G总/3= =30N。

答案：所用的力可以是45牛，也可以是30牛。巩固练习：

1、如图所示的两个滑轮中：A是_________滑轮，B是__________滑轮，它们组合在一起构成一个__________，使用它可以_________，还可以__________________________。若上图中的每个滑轮重均为2N，在绳的自由端用20N的力F可以将重_________N的物体匀速提起（不计摩擦）

3、3、如图（甲）所示的滑轮中的__________相当于杠杆的动力臂，若F=25N，不计动滑轮重及摩擦，G=________N。如图（乙）所示的滑轮中的_________相当于杠杆的动力臂；若物体重力G=25N，则F=_________N（不计摩擦）

4、4、是非题：

（1）使用由一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组只能省一半力（）

（2）使用由两个定滑轮和两个动滑轮组成的的滑轮组，若竖直向下用力提起重物，则所用的拉力只能是物体和动滑轮总重的四分之一。（不计摩擦）（）

5、5、如图所示的滑轮是________滑轮，若弹簧枰示数为150N，滑轮重30N，则物体重_________N？

6、用如图所示的滑轮组提起重物，若不计摩擦和滑轮重，所用的拉力是物重的_________。

如果把重物提高1m，绳子的自由端向上移动的距离是_________。

7、用图中所示的滑轮组拉动物体A时，怎样绕线最省力？画出绕线图。

巩固练习答案：

1、动，定，滑轮组，省力，改变用力的方向，38。（∵F=，∴G=2F－2N=2×20N－2N=38N）

2、AC，50，BC，25，4、（1）×（2）√

5、动，270（提示∵F=，∴G=2F－G

动

=2×150N－30N=270N）6、1/3，3m7、

第五篇：《我的滑轮》教案2

《我的滑轮》教案

教学目标

一、知识与技能方面

1、通过探究，让学生能够利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察试验，研究使用滑轮的原理，做好分析试验纪录。

2、指导学生研究定滑轮、动滑轮、滑轮组是否省力。

二、过程与方法方面

使学生能根据现象进行推测，并能进行实验验证从而发现定滑轮方便不省力，动滑轮省力却不方便的规律，亲历一个完整的探究过程。并能应用规律，自行设计研究方案，选择研究材料，最终得出滑轮组既省力又方便的结论。

三、情感态度与价值观

培养学生重证据，敢于尝试的精神，使学生关注社会生活中的机械给人类带来的诸多方便。

教学重点

认识定滑轮和动滑轮的工作原理和作用。

教学难点

通过实验来验证使用定滑轮和动滑轮是否省力。

教学准备

分组实验材料：滑轮两个、铁架台、细绳、钩码、测力计、回形针、实验记录表等等 演示材料：大滑轮一个、学生分组材料一套，多媒体课件

教学过程

一、情景引入

1、谈话：

每个星期一的早晨，我们全校师生就会站立在操场上，举行庄严的升国旗仪式。在旗手的操作下，鲜艳的五星红旗迎着朝阳冉冉升起。让我们再来回顾一下当时的情景。看着红旗迎风飘扬，我们的心情怎么样？（格外激动）咱们班有谁做过升旗手？你能告诉我，你升旗的时候是向下用力的，还是向上用力的？为什么向下用力，国旗却会向上走呢？大家想不想也体验一下，升红旗的乐趣呢。（想）那好，我们一起来做个游戏。

2、教学活动一

（每个小组都有1根50—60厘米长的细线、回形针和废旧的线轴各一个、钩码一个、铁架台和剪刀。）

看哪个小组同学能用一根线、一个回形针或线轴，将桌上的钩码提升到与铁架台一样高，然后再稳稳地放回原处？ 请注意游戏规则：

①不能用手直接去拿、放钩码。②小组内可以合作。

③可以加工回形针，可以把线剪成两段。

比一比，看谁设计的方法多。将方法画在“小科学家记录本”上。

（活动时，请同学们注意安全，记住自己操作的方法，以便交流和验证活动时再次利用。）

3、分组游戏，记录数据。

4、组织汇报

你设计出了哪些方法?说给大家听听

5、讨论:这种提升重物的方法，我们在生活中还见过吗？请举例。

小结：刚才我们使用的回形针、线轴，其实就是一个简单机械，我们管这种提升重物的简单机械叫做滑轮。这节课，我们就一起来学习探究“我的滑轮”。揭示课题：我的滑轮（板书）

二、重点探究定滑轮、动滑轮的原理

（一）认识定滑轮、动滑轮。滑轮在生产和生活中运用得非常广泛。

1、出示滑轮。

师说：“这个是我们实验室里做试验用的滑轮，大家观察一下，这个滑轮有什么特点？（学生回答，边缘有槽，圆形）“实际上滑轮就是一个绕了根绳子的边缘有槽的轮子”

2、讲述：滑轮有两种不同的使用方法：一种是把滑轮固定在一处不动，这样使用的滑轮，叫做定滑轮；还有一种像这样能随重物一起上下移动的滑轮，叫做动滑轮。

3、让学生利用实验材料，安装定滑轮和动滑轮。（为研究定滑轮和动滑轮的工作原理做好准备）

（二）指导学生认识定滑轮和动滑轮的性质。

1、谈话：结合刚才的游戏及生活中滑轮的例子，大家想一想为什么要用滑轮提升重物呢？ 学生回答（方便、省力）

2、“那你认为这两种用法在使用中都方便吗？”

学生会说：定滑轮使用方便，因为，重物提升的方向与我们用力的方向相反。动滑轮使用不方便，重物提升的方向与用力的方向一致。

板书：定滑轮能改变方向（方便），动滑轮不能改变方向（不方便）

3、“既然动滑轮使用不方便，人们为什么又离不开它呢？它是否有特殊的让人们迷恋它的魅力？

（1）讲述：要验证你们的猜想是否正确，得通过实验来验证。请各个小组打开试验盒，看看里面都有什么？（测力计、钩码、滑轮、实验表）提问：测力计应该怎样用？

（2）小组讨论：大家想一想，利用老师提供的材料，怎样做实验可以验证定滑轮、动滑轮在使用时是否省力呢？小组讨论。

（学生不会的,参考书上63页，教师巡视指导。）这个环节很重要，要求学生说出实验方法和实验要求。

①在定滑轮上挂一根绳子，在绳子两端任意挂一些钩码，直致平衡。定滑轮两边所挂的法码一致，也就是两边的力一样，所以不能省力。

②要看定、动滑轮是否省力，要先测测不用滑轮时钩起一个钩码用的力是多少。请大家做实验并记录实验数据。③分组实验

师：请各个小组利用本组实验盒里提供的材料，选择要研究的问题，设计实验验证自己的想法，并填写实验纪录表。

4、组织汇报实验结果。

板书：定滑轮方便不省力，动滑轮不方便省力

5、讨论：现在请同学们说一说定滑轮和动滑轮各有什么优缺点。

6、小结：动滑轮省力但不方便；定滑轮不省力但方便．

三、拓展活动

（1）指导学生认识滑轮组。

1、讨论：滑轮跟人一样，也有优缺点，那能不能克服它们各自的缺点，发扬优点呢？也就是既能做到方便使用，又能省力呢？

2、学生分组试验。

3、展示回报：你们又是如何组装的？介绍给大家。

4、小结：把定滑轮与动滑轮组合在一起来使用，叫做滑轮组。板书： 滑轮组既能改变方向又能省力

使用滑轮组提起重物，可以做到既省力又方便。刚才同学们组装的是一组滑轮组，实际应用时还可以组装成两组、三组、或多组滑轮组。（出示滑轮组图）使用的滑轮组越多，越省力。

5、书上还给大家介绍了两个好玩的游戏，绕绳游戏和系鞋带游戏。大家动手试试，看看它们各是用了什么滑轮。

（鞋上的穿带孔就像是动滑轮，当用力拉鞋带时，穿带孔就从鞋的两边向鞋的中间移动。绕绳游戏是滑轮组的应用。）

四、全课总结。

通过今天的学习研究，大家都有什么收获？（学生回答）请同学们在课下，多注意观察在生产和生活中，还有哪些地方应用了滑轮，更重要的是希望同学们在生活中，巧妙的利用滑轮，解决实际问题。