青岛版小学科学五年级下册《火山和地震》教学参考

第一篇：青岛版小学科学五年级下册《火山和地震》教学参考

青岛版小学科学五年级下册《火山和地震》教

学参考

一、教材说明：

在学生认识了地球内部构造及特征的基础上，本课借助对火山和地震成因的探究，学生进一步认识地球内部的物质组成及其运动变化。火山和地震都与人们的生活密切相关，既会给我们的生活带来好处，也会带来负面影响，培养学生用辩证的观点对待事物的能力。

活动准备：

提出本课要探究的内容：“火山和地震都是地球上的自然现象，和人们有密切的关系，让我们来研究吧。”提示学生预前探究，为课堂探究做准备；以文字的形式提示学生准备课上探究的典型材料，为课堂探究活动的有效开展提供物质上的保障；以情景图的形式调动学生对火山和地震已有的认识，为课堂探究提供心理上的准备。

活动过程： 包括三个活动。

活动一：交流搜集的地震资料。

包括两个环节：一是介绍了世界著名的圣??海伦斯火山喷发的情况，包括了火山喷发全过程的图片及火山喷发对火山周围广大地区造成的破坏。目的是为学生研究火山提供最基本的资料，让学生了解到火山喷发时的现象，引起学习兴趣，为探究火山的成因打下基础。二是介绍唐山大地震的情况。教科书呈现了1976年唐山大地震的图片及文字资料，目的是让学生知道地震巨大的危害性，引发学生研究地震是怎样形成的兴趣，结合卡通语言“真是不平静的地层。”，引导学生针对火山和地震的形成作出假设，这些变化有可能是地层的运动引起的，为探究地震的成因打下基础。

两组图片只是教科书的一种指向，提示学生，可以结合自己搜集的材料进行交流，获得对火山、地震的初步感知，了解火山、地震时会出现的现象。

活动二：研究火山、地震的成因。分为两个环节：

一是设计实验，探究火山及地震的成因。教科书呈现了一系列学生探究实验的情景图，“做个模拟实验吧。”提示学生设计实验，展开探究活动。三幅图片分别给学生以探究方法的提示：（1）加热用番茄酱和土豆泥做成的装置。提示学生番茄酱看作是地球内部的岩浆，土豆泥看做是地球构造中地壳。借助这个实验提示学生认识到地球内部温度高、压力大，有类

似接近液体状态的岩浆。岩浆从地壳薄的地方或有裂缝的地方喷出，形成火山喷发。（2）用力折断木棍，模拟岩层的断裂及震动。（3）用手挤压毛巾。“实验中的毛巾和木棍相当于地震中的什么？”提示学生利用这两个实验了解地震的成因。木棍和毛巾都相当于地球构造中的地壳，手用力弯折木棍、挤压毛巾相当于提示学生地球可能会受到来自不同方向的力，木棍折断发出“啪”的声音。手感觉到振动，以及毛巾的褶皱分别代表了地壳在受力下可能发生的变化。这就是地震发生的主要原因。图片中设计的各种方法只是一种指向，提示学生可以从多方面进行设计，展开探究。

教科书通过“实验告诉我们什么？”及预留的记录空间，提示学生边探究，边记录实验中观察到的现象及最终获得的结果。

二是通过资料卡的介绍，丰富学生对火山、地震的认识。在学生实验探究的基础上，教科书以资料卡的形式具体介绍了火山、地震的形成原因。上面的资料卡展现的是岩浆即将冲破地壳的情景和火山形成的原因。下面的资料卡展现的是没有被挤压的水平地层、受到挤压发生褶皱的地层、岩层断裂的地层及地震形成的原因。目的是帮助学生理解火山和地震的成因，丰富学生的认识，拓展学生的认识。

活动三：火山、地震与人类生活的关系。包括两个环节：

一是讨论火山、地震与人类生活的关系。教科书以图片的形式展现了火山、地震与人们的关系，分别是地震造成的楼房倒塌，桥梁断裂情景；火山喷发后形成的金刚石等珍贵矿产、地热资源；地震夺取人的生命。提示性语言“火山、地震会给人类带来哪些灾害呢？”“火山、地震还能带来什么？”提示学生交流火山、地震与人类生活的关系，认识到它们既可以给人类带来灾难，还可以给人类带来很多有益的影响。培养学生辩证的分析问题、认识问题的能力。教科书设计的图片内容只是一种提示，火山和地震对人类的影响还有很多，如火山喷发能污染空气、烧毁森林、毁坏农田、覆盖村庄、城市，喷出的火山灰也能形成肥沃的土地；强烈的地震能造成严重的灾害，夺去人的生命，破坏人类的财产，但地震往往能告诉人类一些地球内部的信息，一定程度上促进地质科学的发展。学生可以从更多的方面交流火山、地震与人类生活的关系。

二是避震小常识。教科书提出了“地震来了，我们怎么办？”问题，提示学生交流避震常识。借助资料卡简单介绍了根据地震前兆预报地震的方法，以及发生地震时，避免人身伤害的方法，丰富学生的认识，对生活更具有指导意义。

自由活动： 模拟避震演习。

教材展示的是一个模拟避震演习的情景图，背景是在一个教室里，学生在老师的指挥下，演习各种避震的方法，关于避震的方法有很多，教材中主要展示了三种：①学生把书包举在头上，往门外跑。提示学生意识到头部是人体最脆弱的部位，因此在地震发生时要特别注意保护。这种方法适合于平房教室。②学生抱头蹲在桌子旁。提示学生地震时，处在楼房里的人可以采取这种方法。值得注意的是蹲在桌子旁比蹲在桌子底下逃生的机会大得多，这里面是有一定的科学道理的。③学生蹲在墙角。墙角是建筑物最牢固的地方，如果地震来得突然，来不及逃离房间，用这种方法也能增加生还的机会。借此活动目的是培养每个学生的防震意识，提高他们的防震能力，是对学生生存技能的一次有意义的训练。

拓展活动：

现在许多火山都成了著名的风景区，搜集有关资料，办一份火山旅游报吧！

提示学生搜集有关的资料，办一份火山旅游报。借助旅游报给学生提供一个了解更多的火山、地震知识的机会，将课堂探究延伸至课外。

二、教学目标：

1.能用简单器材作模拟实验；会查阅书刊及其它信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。

2.愿意合作交流；喜欢大胆想象；能从自然中获得美的体验；意识到火山和地震既可以带给人类好处，也给人类造成负面的影响。

3.了解火山喷发现象；了解地震现象；认识火山、地震的利与弊。

三、教学建议： 活动准备：

学生依据活动准备中的要求，根据自己对教材的理解准备材料：毛巾、木棍、土豆泥、蕃茄酱等。搜集有关火山、地震的资料。为了课堂探究活动的顺利进行，激发学生的兴趣，教师也要相应准备酒精灯、三脚架及相关的图片或视频资料。

活动过程： 活动一：

教师可以先提出问题：“你对火山和地震有哪些了解？”学生结合自己搜集的资料进行讨论交流。教师也可以先播放有关火山或地震的录像资料，增加学生的视觉刺激。在学生观看的基础上提出问题：“火山和地震发生时会出现什么现象？”学生通过交流获得研究火山和地震的相关资料。

在学生了解了火山、地震发生的现象后，教师可以提示学生思考：为什么会出现这些现象？由这些现象可以推想到什么？学生结合自己了解进行充分的讨论交流，提出自己的猜想

与假设。

活动二：

在学生提出猜想与假设后，教师提问学生：“怎么证明我们的猜测是正确的呢？”学生结合已有的知识进行讨论，设计相关的实验，证明自己的假设。在这个环节中，教师要给学生充分的时间进行讨论设计。适当的时候可以给学生提供一张探究提示卡，提示学生实验设计的思路及实验中要注意的事项。在学生设计完成后，教师可以组织学生进行交流，学生之间相互学习，相互借鉴。要充分发挥学生的主体能动性，充分利用准备的材料展开实验探究。实验中，教师可以积极参与其中，密切注意学生的实验情况，并及时提醒学生记录实验中观察到的实验现象，以方便学生之间进行交流。

在学生实验结束后，教师可以先让学生小组之间进行讨论，分析实验中观察到的实验现象，并进行整理，对实验获得更深入的认识。

讨论结束后，教师组织学生进行交流，结合学生的汇报适时的提供相关的图片或视频资料，丰富学生的认识。

最终教师提问学生：“通过实验、分析、整理，你知道火山喷发和地震到底是怎么发生的吗？”结合学生的回答出示资料卡，弥补学生认识上的不足。

活动三：

教师和学生一起进行讨论：“火山、地震与人类生活有什么关系？”可以先让学生结合自己搜集到的资料进行分析。在学生充分讨论的基础上进行交流。结合学生的交流，教师可以播放相关的录像资料，或介绍相关的数字丰富学生的认识。学生可能只重视到火山和地震带给人类的灾难，那么教师就需要进行适当的补充介绍，让学生认识到火山和地震给人类带来负面作用的同时，也有有利的一面。训练学生学习辩证地、一分为二看待问题的科学素养。

在学生认识到火山和地震与人类的关系后，教师提示学生思考：如果发生火山喷发或地震，那么我们应该注意什么呢？学生结合已有经验进行讨论交流汇报。教师教学时，还可以依据学生的实际，再补充一些有科学根据、经过实践检验的方法。

自由活动：

活动时要注意以下几点：

1、活动的准备要充分，包括对教室房屋结构、室内物品、活动中容易出现的问题等都应有个大体的了解。

2、活动时间要充足，各种避震方法的掌握要到位。

3、活动后注意总结、评价，对于活动中学生所表现的灵活性、创造性一定要及时发现，多鼓励。

拓展活动：

教师可以提示学生：火山的喷发会带来巨大的灾难，但喷发后，会形成许多优美的自然

景观，如国内的长白山天池、五大山莲池，国外的富士山、维苏威火山等。可以搜集资料办一份火山旅游报。在一段时间后，教师可以组织学生进行一个火山旅游报展览。

本课探究内容较多，建议用2课时完成。具体有两种分配方案。第一种方案是第一课时认识火山、地震发生时的现象，学习火山、地震的成因。第二课时讨论认识火山、地震与人类生活的关系，了解避震小知识，模拟避震演习。第二种方案是火山和地震分别占一课时。教学时选用哪种方法，教师可以根据情况灵活掌握。

第二篇：青岛版小学科学五年级上册《火山》教学设计6

《火山》教学设计

一、课标要求

1、科学探究：知道不同的问题要用不同的探究方法，能用简单器材作模拟试验，能应用已有的知识和经验作出假设性解释。

2、情感态度与价值观：想知道，爱提问，大胆想象，愿意合作交流，意识到科学技术给人类带来发展好处，也有负面影响。

3、科学知识：了解火山喷发现象。能模拟火山实验。

二、教材分析：

《火山》一课是青岛版小学科学五年级上册第一单元《地球和地表的变化》的第二课，是在学习了《地球内部有什么》一课后，在学生认识了地球内部构造及特征的基础上，借助对火山成因的探究，引领学生进一步认识地球内部的物质组成及其运动变化。火山与人们的生活密切相关，既会给我们的生活带来好处，也会带来负面影响，本课借此来培养学生用辩证的观点看食物的能力。

三、学情分析：

由于火山是生活中不常见的自然现象，因此大多数学生都没有见过真实的火山喷发，关于火山方面的知识也了解较少。有的学生可能通过电视或网络对火山喷发的成因、危害等有一定的了解。对于他们来说，只有靠设计模拟实验和自己的想象才能更进一步理解火山的成因，这在教学中是个重点，也是个难点。另外，学生对于火山喷发对人们的影响更多地停留在火山给人类带来的危害方面，而对于火山喷发对人类有利的一面则很少关注到，这也是要重点引导学生进行拓展学习的一个重点内容。

四、教学目标：

1、能用简单器材做模拟实验；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。

2、愿意合作交流；喜欢大胆想象；能从自然中获得美的体验；意识到火山既可以带给人类好处，也会给人类造成负面的影响。

3、了解火山喷发现象；知道火山的利与弊。

五、教学重难点：

教学重点： 模拟火山喷发。

教学难点： 根据火山喷发的模拟实验推测火山喷发的成因。

六、评价设计

对火山的形成及火山与人类生活的关系展开辩论。

七、教学准备：

1、分组实验材料：

三角架、酒精灯、火柴、易拉罐制成的小盒子（剪下部三分之一即可）、土豆泥（将土豆煮熟后捣烂，不加水，做成土豆泥）、番茄酱、水、小勺、烧杯；小玻璃瓶、红墨水、热水、冷水

2、学生阅读材料：关于火山喷发的相关材料

3、教师演示材料：火山喷发的视频。

八、教学过程：

一、创设情景，提出问题

1、谈话后播放视频：请同学们观看一段视频（火山喷发视频），注意观察并思考，视频中发生的是什么现象？ 从这些现象中你对地球内部有哪些认识？你有什么相关的问题要研究？

2、学生观看视频。介绍自己观察到的现象，提出自己想要研究的问题。

3、谈话：刚才同学们提出了很多想要研究的问题，这说明大家的研究兴趣非常浓厚。要解决大家所提出的问题，同学们认为应该先解决哪些最基本的问题呢？

4、确定本节课集中解决的问题。

【设计意图】

视频是学生所感兴趣的，因此学生的注意力必定会十分集中，这样便可以在最短的时间内激发学生的学习兴趣，认识火山发生时的现象。增加视觉刺激，引发思考。带学生进入探究情境。然后，在观察现象的基础上学生会提出问题，教师引导学生将问题聚焦，确定本节课的研究内容，将探究集中在火山形因上。

二、活动推进，实验探究

1、谈话：通过观看视频透过现象结合搜集的关于火山的资料，小组交流，猜想火山的成因。

2、学生观察总结火山喷发时的现象：喷发物

喷发的高度。想象地球内部的情况，猜想火山的成因，并对别人的看法发表见解，开展辩论活动。

3、谈话：谁亲身经历过火山喷发？大家想不想设计一个实验模拟火山喷发？老师帮大家准备了实验材料，请同学们先讨论实验方案，想一想可以用什么模拟火山，怎样才能看到类似火山喷发的情景。

4、学生讨论实验方案，并汇报实验方案。

5、谈话：实验时应该注意什么？

6、学生根据实验方案，交流实验中应该注意的问题。学生分组实验。

7、巡视：对确有困难的小组进行指导。

8、组织交流：哪组的同学愿意和大家交流一下自己观察到的现象。

9、交流观察到的现象。【设计意图】

让学生根据现象进行合理推理和想象。而学生最喜欢动手操作，通过亲自体验学生更能清楚地观察到实验现象，为下一步推测火山的成因奠定基础。

通过实验使学生更能清楚地观察到火山喷发的成因是因为地球内部温度高、压力大。学生有充足的时间开展探究，学生可以自主设计实验，这些做法都加大了学生的自主性，培养实验能力。学习模拟实验方法解决问题。

三、点播互动，建构结论

1、谈话：同学们，现在可以大胆想象一下，地球内部的温度怎样？压力又怎么样？岩浆为什么会从地球深处喷发出来呢？小组讨论一下吧！

2、小组讨论。

3、教师巡视。

4、学生交流。

5、谈话：现在同学们知道火山是怎样喷发的了吗？

6、组织交流，引导学生用归纳性的语言进行交流，总结火山喷发的成因。

7、教师播放课件：火山的形成动画。【设计意图】

对小学生来说，进行信息和数据处理正是“动脑”的时候，应该引导他们运用推理的思维来进行分析。本部分是本课的一个难点，也是培养学生想象力、推测能力的重要载体。形成结论是对所收集整理的事实证据进行分析、综合、推理的过程，引导学生对研究的问题形成结论，对在其头脑中形成科学概念是有帮助的。而火山的形成动画则形象直观的让学生对火山形成原因有了更准确的了解。

四、联系生活，拓展应用

1、谈话：火山喷发是一幅壮观的图画，大自然在创造美景的同时也给我们的生活带来了一定影响。火山喷发对人类的生活有哪些影响呢？

2、播放微视频。

学生通过观看微视频了解火山喷发对人类生活的影响。【设计意图】

微视频的利用有助于学生的自主学习，通过视频的形式调动了学生学习的积极性和主动性，拓展了学生的知识面，开阔学生眼界。

五、板书设计：

地球内力作用

火山

发出巨大声音

喷出大量气体

落下灰尘石块

流出炙热熔岩

火山喷发

第三篇：地震和火山-教学教案

教学目的

1．使学生知道我国是一个多地震的国家，了解我国主要地震区的分布和原因，并初步了解有关地震监测、预报和抗御地震灾害的常识；了解我国火山的分布。

2．培养学生运用科学知识，正确理解和对待地震、火山等自然灾害的态度和能力。

教学重点

重点是使学生了解我国主要地震区的分布，并在此基础上能正确对待地震灾害。教学方法

谈话法。

教具

投影片（世界六大板块示意图，世界主要火山、地震分布图）、中国地形挂图。课时 1课时。讲授提纲

一、我国是多地震的国家

1．从世界火山、地震的分布图看 2．从历史上的地震记录看

二、我国主要地震区

三、地震的抗御

1．地震的监测和预测 2．减轻地震灾害的办法

四、火山的分布 教学过程 导入新课

[提问] 我国地形的特点有哪些？你能用板块构造的道理说明这些特点的成因吗？（展示六大板块示意图）

[教师归纳] 正像同学们所说，我国地形的特点与板块之间的运动有密切的关系。我国疆域地处亚欧板块的东南部，其南临印度洋板块，其东有太平洋板块。从东、南两侧受到挤压，因而使我国疆域内的板块断裂破碎，就形成我国地形复杂的特点。特别是印度洋板块对亚欧板块的强烈挤压，抬升了青藏高原。而我国大部分领土正在这高原的东侧，才形成了西高东低阶梯分布的地势。同时，在与东侧太平洋板块的相互作用下，使我国地形更复杂。而且还影响着我国的地震区与火山的分布。今天我们就来学习有关我国地震和火山的知识。学习新教材

一、我国是多地震的国家[板书] [提问] 为什么说我国是多震的国家？你能从板块运动和世界地震、火山带的分布图上说明“我国是一个多震的国家”吗？（展示“世界六大板块示意图”和“世界地震、火山带分布图”，让学生在明确我国的大致范围后回答问题）

[教师归纳] 正是由于我国处在几大板块相互挤压的集中地区，地壳很不稳定，特别是世界两大地震带（环太平洋地震带和喜马拉雅—阿尔卑斯地震带）都经过我国境内，所以我国是一个多震的国家。那么事实是怎样的呢？

[阅读课文] 指导学生读课本23页“多地震的国家”一节课文。

[过渡] 可见我国是一个多地震的国家。但是，我国地震常发地区主要在哪里呢？

二、我国主要地震区[板书] [读图] 指导学生识读“我国主要地震区和火山分布图”，并且说出我国主要地震区所在的省（自治区、直辖市）的名称。

[教师归纳] 教师按照课本24页的课文，将学生回答的地区，归纳成为四个主要地区。[过渡] 指导学生阅读课本24页最后一段课文及25页“读一读”的材料，并且观察“地震后的唐山”、“重建后的唐山”两幅图。使学生认识到地震是一种破坏性很强的自然灾害，我们应该认识它，尽力减轻它带给人们的灾害。

三、地震的抗御[板书] 1．地震的监测和预测[板书] [阅读课文] 指导学生阅读课文25页的“选讲课文”及课本26页的“读一读”。2．减轻地震灾害的办法[板书] [讨论] 当我们了解了有关地震的知识后，为了减轻地震的灾害，我们应该怎样做呢？ [教师小结] 地震虽然至今仍然是我们人类无法抗拒的自然灾害，但是只要我们按照科学道理去做，还是可以减轻它给人类带来的灾害。例如，在震区加固建筑物，使它能抗拒可能发生的最大的地震；在地震期间，疏散居民到开阔安全的地方；普及地震常识，使人们遇到地震时能立即采取相应措施，避免或减轻伤亡。当然最根本的办法，还是我们人类完全控制它，这又是非常困难的。因此这就需要同学们努力学习，勇攀科学高峰，彻底控制地震灾害，造福人类。

[过渡] 刚才我们已经学习了我国地震的知识，大家知道，地震是地球内部力量作用的结果。那么还有一种地球内部力量使地形突然变化的现象是什么呢？（火山）现在我们就来学习我国火山的分布。

四、火山的分布[板书] [读图] 指导学生识读“我国主要地震区和火山分布图”，找出五大连池、长白山天池、大同、腾冲、新疆南部、台湾、海南岛等地的火山分布地。[读课文] 指定学生朗读课本26页最后一段课文。

[展示图片] 让学生观察我国著名火山的景观图片（或投影片）。复习巩固

1．按照课本的“目录”，回忆第二章“中国的地形”的知识内容。2．使用课文复习未记住的知识内容，准备上好下一节的复习课。

第四篇：火山和地震教学反思

火山和地震教学反思

篇一：火山和地震>教学反思

《火山和地震》这部分内容离学生的生活比较远，没有切身感受。学生对这部分内容了解的很少。学生对火山地震的了解仅仅是依靠电视等媒体的传播，对火山地震的形成原因等具体内容的了解不深入。可是学生对此又非常感兴趣。因为一提到火山地震，尤其是2008 年的汶川大地震，学生马上就会想到火山地震给人类带来的灾难性的危害，就会陷入那种情景中，引起学生的共鸣。这就是很好的教学资源，只要充分调动学生学习的积极性和参与性，就能让学生主动去学。

本课的内容较多，我删繁就简，抓住本课的重难点来进行教学。这节课的重点是了解火山和地震的成因。我采用多媒体作为教学手段，以问题探究方式进行教学。贯穿于问题探究，让学生围绕自己提出的问题，依靠教材，还有多媒体视频，以及三人小组模拟实验进行探究，培养了学生的探究能力和思考能力。

在教学中总是存在这样或那样的问题，本节课的不足之处：、在教学自救知识时稍显匆忙，应让学生模拟演习参与其中；、由于公开课自身稍有紧张，课堂语言有几处不够准确、不够精炼。

这就要求我必须结合自身实际，不断地寻找教学中存在的各种问题，通过具体分析，综合比较，实践探索，从而形成新思路，找到新方法。在理论指导下大胆实践，在实践的基础上升华理论，不断提高自身的专业素质和教研能力，争取做一名合格的科学老师。

篇二：火山和地震教学反思

这节课我采用多媒体作为教学手段，以问题探究方式进行教学。用图片导入新课，在讲述火山的成因这一环节，我采用小组探究的学习方式这样锻炼了学生的合作学习能力，又能锻炼学生的归纳总结及语言表达能力。然后就是火山喷发的内因、喷发物、火山的利与弊以及火山的类型。

本节课贯穿于问题探究，让学生围绕老师提出的问题，依靠教材，还有多媒体视频，以及日常积累的知识进行探究，培养了学生的探究能力和思考能力。

由于是这学期才从事科学教学，在环节的实施方面存在着一些问题，并且语言没有激情，太死板，这样就达不到预计中的效果。

针对这些问题，在以后的教学中，严格要求自己做到以下几点：

首先，要认真备课，花别人几倍的精力去备课。大量阅读优秀老师的教案，以及课件等等，然后备课。再去听别的老师的课，然后修改自己的教案。

其次，在上课过程中尽量避免语言上的错误，避免口头语。

第三，保证学生的主体地位，提问问题的时候让学生多讲，尽量把他们知道的知识都讲出来。这样可以充分调动学生学习的积极性。在课堂上，有学生经常举手回答问题，抢着回答问题，他的知识面明显比别的学生要广，如果让他回答的话，别的学生根本没有起来回答问题的机会，因此我故意不提问他，孰不知，这样会严重打击他的积极性，以后在提问问题的时候，我会说一句，老师知道你懂，所以我们把这个机会让给别的同学。

最后，上完一节课一定让学生说出本节课的重点，进行小结。这样可以保证教学效果，并培养学生的归纳能力和语言表达能力。

在教学中，总是存在这样或那样的问题，这就要求我必须结合自身实际，不断地寻找教学中存在的各种问题，通过具体分析，综合比较，实践探索，从而形成新思路，找到新方法。在理论指导下大胆实践，在实践的基础上升华理论，不断提高自身的专业素质和教研能力。

篇三：火山和地震教学反思

本课为新教科版五年级上册“地球表面及其变化”单元的第二课《地球内部运动引起的地形变化》。但我仔细看了教材后，发现本课的课容量比较大，又要研究火山，还要研究地震，火山和地震引起地形的变化。我认为本课安排一课时是完成不了教学任务的。所以我对本课资源进行重组，把这课分成两课时，第一课时教学《火山和地震》，第二课时教学《地球内部的运动》，我觉得这样安排还是合理的。

因为本课所涉及的教学内容离学生的生活实际较远，即使有的同学已经通过影片或其它的途径感受了火山和地震，但是我觉得这种感受还是比较感性的，比较肤浅的。因此，我们在教学中很难像教材中有些课那样和学生的生活经验有效结合起来，并引起学生的认知共鸣。但是，我们从另一个角度来分析，这课内容又是学生们所感兴趣的，所以学生的积极参与性又应该是我们教师所利用的很好的教学资源。

在这节课的教学中，我重视学生的探究能力的激发重现与加强。不刻意进行知识点的传授与强化，因为我认为这样的教学是有悖于新课程理念的。所以，在教学中，我加强学生收集、整理、乃至处理信息能力的培养，通过反复的图片的观察，与学生来探究现象，进行猜想，直至认识本质。只是对于学生我高估了，与本地的科学教学有点脱钩。也可以说，新课程的理念在这里还很空白。因此，教学流程不很流畅，甚至影响了各环节教学时间的安排。这一点，我会在今后的教学中进行改进。因为合理存在的教学的不确定性，教学经验的不足，处理的不恰当，不及时，调控不自如，让听课老师误解了是重难点把握的不恰当，这很正常。由于时间上的安排考虑，结合学生实际，我删减了部分内容，如没有播放火山喷发的录象，没有加入对地震的预防知识讲解，没有给学生介绍自古以来中国和外国科学家对火山和地震的研究与成果，象火山带的分布、火山的类型、历史上发生的着名事件，真如前面所讲，不可能面面俱到，这不是遗憾，有时间会在第二课时适当渗透，相信这样做也不会导致课堂教学的精彩。关键是通过我的教学，学生各种探究能力提高了，学会了自主探究，而不是让学生死记硬背科学知识，只有老师的讲解没有学生的积极参与，学会了学习科学的方法，能用学到的知识运用到实践中这也算是我教学的成功。

第五篇：苏教版小学科学六年级上册《火山和地震》教学实录

《 火山和地震 》教学实录

一、激情导入，明确目标。

1、、导入新课。

师：下面我们一起来看一组图片（出示课件）„„同学们看，图片上展示的是什么现象？ 生：火山喷发、地震。

师：看了这些图片，你有什么感受？ 生1：火山喷发很壮观。生2：火山喷发和地震很可怕。生3：火山喷发和地震给人类带来了灾难 生4：火山有死火山和活火山„„ „„„„„„„„„„

师：同学们，火山喷发和地震是地球上较为显著的地质灾害，它给人们带来了巨大的物质损失和人身伤害，灾难的画面是那么得令人触目惊心，至今心有余悸。

那么，你知道火山喷发和地震是怎么形成的吗？我们在这样的灾难面前应该怎样更好地保护自己呢？

今天我们就来学习有关火山和地震的知识。（板书课题）

二、学习新课

1、火山是怎样形成的

师：我们先来研究火山是怎样形成的。你认为火山是怎样形成的说说你的想法。生：我认为火山是地下的岩浆喷出来的现象。

生：我认为火山是地壳的运动。

生：我认为火山是地底下有压力而形成的。

师：火山是怎样形成的呢？下面请同学们来看图片（火山的成因）。

师：请各小组讨论一下：火山是怎样形成的？

师：谁来说说看火山是怎样形成的？

生：是因为地壳深处的熔融的岩浆，在很大压力的作用下，沿着地壳的裂缝上升，有的岩浆 在上升的过程中，冷却下来形成了岩浆岩，有的岩浆，冲击地面就形成了火山喷发。

师：你讲得很好！掌声鼓励（鼓掌）。那么在日常生活中你们有没有见到过类似火山喷发的 现象呢？

生：烧开水的时候，没有及时关煤气，水会从壳口流出来。

生：我喝饮料的时候，拉开拉环时，有泡沫喷出来。

生：我在吃火锅的时候，等把放进去的菜烧熟时，看到锅里直冒泡，还翻滚。象火山喷发。

生：我有一次在烧煮稀饭时，不小心，稀饭喷出来把锅盖都顶掉了，象火山喷发。

生：我也是烧稀饭时，发现稀饭在锅里直冒泡、翻滚，稀饭也流出来了。

„„

师：请大家联想火山喷发，说说模拟实验分别代表什么？

师：同学们讲得很好，（出示挂图：火山的成因）地球内部温度很高，有些地方的岩石变成了粥状的岩浆。灼热的岩浆沿着地壳的裂缝或地壳薄弱的地方喷出地表，就是火山喷发。

2、地震是怎样形成的

师：刚才通过模拟火山喷发的实验，你对火山喷发是不是有了更深的理解呢？那么，地震是 怎样形成的呢？说说你的观点。

生：地震是地壳的运动。

生：地震是地壳在运动过程中，产生的磨擦。

师：下面让我们来图片。

师：构造地震是怎样形成的？

生：是地壳岩层受到挤压产生褶皱，褶皱断裂时就是地震。

生：地壳岩层受到挤压或拉伸产生褶皱，当地壳承受不了这种挤压和拉伸时，褶皱就会突然 断裂，释放出巨大的能量，就发生了地震。让我们来做一个模拟实验好吗？

师：我这里为你们准备的实验材料是筷子。我们就来用筷子模拟构造地震。

（边讲边边演示）

我们把这根筷子想像成地壳岩层。实验方法是：每人先拿一根筷子，慢慢用力弯曲，体会手上有什么感觉，观察发生的现象，联想“构造地震”是怎样形成的。然后再同时用两根筷子试一试。

注意两点：实验中注意安全；实验结束后，把筷子全部清理到托盘里。组长给每人发三根筷子，实验开始。

生：分组模拟实验、体会、观察、联想。

师：在刚才的实验中，你有什么感觉？有什么发现呢？

生：我用力弯筷子时，先是变弯曲，后来就断了。

生：折断筷子时，我听到了“啪啪”的响声

生：我在折筷子的时候，当筷子快要被折断但没有断的时候，我就感觉到有响声了。

师：你观察得真细，很好。

生：我知道了，是筷子承受不了我用的力时，就断了，这就象地震。

师：刚才我看到有的同学做完实验后在甩手，这是为什么？

生：是我用力太大，感到手疼。

师：噢，说明要用很大的力，筷子才能被折断。

师：联想地震的形成，说一说实验说明了什么？

生：筷子相当于地壳的岩层。

生：被用力弯曲就象地壳受到挤压产生褶皱，当筷子承受不了你用的力时就会突然断裂，这 就象地震。

师：同学们讲得不错！地壳中的岩层，受到挤压或拉伸产生褶皱，当地壳承受不了这种挤压 和拉伸时，褶皱就会突然断裂，释放出巨大的能量，使大地猛烈地震动起来，这就是地震

3、火山和地震有哪些危害

师：火山和地震都是自然现象。那么火山和地震会给人类带来哪些危害呢？ 生：小组讨论后交流

生：火山熔融的岩浆流会淹没周围的一切。

生：火山和地震都会造成人员伤亡。

生：地震会使房屋倒塌，会有人死亡。有很多活下来的人失去亲人。

师：我这里有一段“地震危害”的图片，请大家来看一看。

师：地震的危害有：

直接地震灾害（是指由于强烈地面振动及形成的）地面断裂和变形。引 起建筑物倒塌和损坏，造成了人身伤亡及大量社会物质的损失，例如震惊全国的1976年7月28日唐山大地震，整个唐山市变成一片废墟，共死亡24．2万人，损失达100亿元。

4、怎样监测地震？

师：地震会给人类带来巨大的灾难。那么有没有办法来监测呢？你知道世界是第一台监测地 震的仪器是谁发明的吗？叫什么？

生：侯风地动仪，是张衡发明的。

师：让我们来看一下张衡发明的侯风地动仪以及现在人们用来监测地震的仪器。

师:人们利用精密的仪器监测到的地震是正在发生的地震。那么在地震前有没有什么异乎寻 常的自然现象呢?

三、本课小结

师：对于这个问题，以及还没有研究完的其它问题，下一节课我们继续研究，另外请你们在 课后继续去查找资料，好不好？