《梳理探究 优美的汉字》教学设计1

第一篇：《梳理探究 优美的汉字》教学设计1

《梳理探究 优美的汉字》教学设计

【教学目标】

1、知识目标：了解掌握汉字的相关知识和文化内涵。

2、能力目标：进行研究性学习，侧重于对汉文化内蕴的了解。

3、情感目标：培养学生热爱汉字的情感，弘扬中华民族文化传统。【教学重难点】

1、重点：了解汉字构成的相关知识。

2、难点：解决语文学习中的实际问题。【教学方法】讲授法、合作探究法等 【课时安排】1课时 【教学过程设计】

一、导入（以奥运会会徽的文字形义特征导入）中国印的印面刻着一个变形的篆书“京”字，“京”字表示这次奥运会的举办地点是北京，经过艺术变形处理后，与一个跳动的人形相似，借以寄寓运动者，切合奥运会的主题；借以寄寓舞动者，表达中国对世界朋友的欢迎。这个字充分展现了汉字的表意特点和艺术魅力，印面还能让人联想到中国对世界文明的一大贡献——印刷术。

二、探讨汉字的起源

速读课文第一部分，找出相关信息。

（一）一般认为汉字起源于公元前13——前17世纪商代的甲骨文，单字约4500个，其中认识的约占三分之一；

（二）考古人员在距今4500多年的大汶口文化晚期遗址出土的文物上发现了“象形字”，比甲骨文早一千多年；

（三）距今6000年前的半坡人，创造了具有文字性质的刻画符号，可看做是更加原始的中国文字。

发展脉络：刻画符号（图画）——象形字——系统文字

三、汉字的形体(阅读课文第二部分，小组讨论，完成表格，教师作引导补充。)

（一）甲骨文：象形程度高，是刻画在龟甲和兽骨上的文字，主要用于占卜，使用于商代后期，字形方向不固定。

（二）金文：铸刻在青铜器上的文字，使用于商代后期和西周时期，象形程度仍比较高，但已有了线条化、平直化的趋势。

（三）篆书

1、大篆：也叫籀文，使用于西周晚期，上乘金文，下启小篆。

2、小篆：秦统一六国后，小篆成为全国通行的文字，象形程度进一步降低，字体规整匀称，字形有所简化。

（四）隶书：产生于战国晚期，汉代通用，形体扁方而规整，较长的横画呈微波起伏，向右下的斜笔带捺脚。

（五）草书：形成于汉代，是辅助隶书的简便字体，运用连笔，书写快捷，难以辨认，具有艺术审美价值。

（六）行书：出现于东汉晚期，介于草书和楷书之间，比草书易于辨认和书写。

（七）楷书：形成于汉魏，南北朝成为主要字体，沿用至今，形体方正严整，有撇、捺、硬钩，笔画平易圆转。

四、汉字的构成

（一）关于“六书”

古人把汉字的形成方法归纳为六种：象形、指事、会意、形声、转注、假借，即“六书”。但“六书”并非在造字前就存在，而是后代文学家归纳和概括出来的，东汉许慎在《说文解字》中系统地阐述了“六书”。

较早出现的汉字符号大多是形象地摹画事物的符号，因此严格说来，在“六书”中象形、指事、会意、形声是构字的方法，而转注、假借是用字的方法。

（二）具体认知：

1、象形——“画成其物，随体诘诎。”即简化了的事物的图形，也是最早造出来的汉字符号。（举例：“日”、“月”、“鱼”、“牛”、“羊”。）

（插入东巴文字、贝叶经。）

2、指事——“视而可识，察而见意。”一些抽象的事物无法摹画，这时就要借助符号来表示，在象形字上加符号构成的新字就是指事字。如：“上”和“下”无形可象，就在一条长线的上下分别画一条短线来表示；又如在“木”下加一短线表示树根“本”，上加一短线表示树梢“末”。

3、会意——“比类合谊，以见指撝。”把两个或两个以上的象形字或指事字拼合在一起，并且把它们的意义结合在一起成为一个新的意义，这样的造字方法即为“会意”。（举例：“步”、“牧”、“休”、“从”等。）

4、形声——“以事为名，取譬相成。”用表义的形旁和表音的声旁合起来，构成形声字。形声造字法的构字能力很强，因此汉字中形声字所占的比例很大。形声字有六种结构位置：上形下声、下形上声、左形右声、右形左声、内形外声、外形内声。（小组讨论完成课本P75表格，并谈谈它们的文化意义，教师作指导。）

5、假借——“本无其字，依声讬事。”语言中有些词，没有专门为它造字，而借用一个同音字来表示。现代汉字中有很大一部分属于这种情况，其字形与基本义之间无联系，书上一般也不指明，但容易识别。

6、转注——“建类一首，同意相受。”它与汉字的形体结构无关。文字学家对它的解释纷繁复杂，很难作出定论。

五、汉字之美

（一）音美——《中国话》：“字正腔圆，横撇竖点，做人要向它。”

（二）形美——展示不同字体的书法作品。

汉字的字形由点、撇、竖、横、捺构成，方方正正，四平八稳，感受汉字的形体美，书法是“纸上的舞蹈”。

（三）意美——“日”、“月”、“山”。分析英语和汉字的区别特点，感受汉字的意境美。

六、学有所用（根据所学知识解决语文学习实际中的问题）

标出下列成语中的错误汉字，根据汉字构成的相关知识说说错误的原因： 浮想联篇（翩）阴谋密计（秘）以逸代劳（待）附《说文解字》相关字条解释：“翩，鸟疾飞也，从羽，扁声。篇，书也，一曰关西谓榜曰篇，从竹，扁声。秘，神也，从示，必声。密，山如堂者，从山，宓声。代，更也，从人戈声。待，竢也，从彳，寺声。”

七、谈谈自己姓名所含的文化意义，试着给自己起一个“字”。【板书设计】 主板书： 优美的汉字

一、汉字的起源

二、汉字的形体

三、汉字之美

（一）音美

（二）形美

（三）意美

副板书：所举例字的分析；PPT展示相关内容。

第二篇：梳理探究——优美的汉字教学设计

《优美的汉字》教学设计

姓名：张心冰

单位：吉林省长白山保护开发区第一高级中学

联系电话：*** 电子邮箱：xinbing19771219@126.com

通讯地址：吉林省安图县二道白河第一高级中学

邮编：133613

【教材地位】

此文被安排在新人教版普通高中课程标准实验教科书第一册梳理探究部分，有助于指导学生深刻理解我国汉字文化，把握汉字的结构，也有助于汉字意义的理解，并且还可以让学生以更饱满的激情投入到语文学习当中去。【设计思想】

实现新课标下三维教学目标；提升学生思考的层次，学会主动学习。【教学设想】

梳理探究部分最能体现新课改精神的部分，它对提高学生的语文综合素养，培养学生的创新实践能力至关重要。在教学中，既不能忽视不管，也不能只是教师的讲解，应该更多地体现学生的自主梳理探究的主动性、体验过程的实践性。为此，本篇内容安排学生课前尽量多地准备、查找有关资料（占有资料），初步整合资料，课上与教师一同展示探究成果、分析资料并获得一定的结论，运用有关结论解决语文学习中的实际问题。【学习目标】

知识与能力目标：(1)学习并掌握汉字的由来，能分析好汉字的结构。(2)梳理掌握有关汉字的知识和文化，深刻理解汉字的美。过程与方法目标：(1)学生搜集掌握一些汉字“六书”代表字。

(2)学会从现象梳理中发现规律，从规律探究中总结方法，养成自 觉规范书写汉字的习惯。

情感态度与价值观目标：(1)从整体上了解汉字，了解汉字所承载的文化底蕴。使学生能有民族自豪感，为祖国的腾飞而去创新发展。

(2)了解汉字历史与独特魅力，增强民族自豪感与珍视汉字的感情。

【教学重点】

1．通过梳理有关汉字的知识，探知汉字构字规律，总结正确识写汉字的方法。2．探究汉字文化，深入理解汉字的内涵美，激发对汉字的自豪感与热爱之情。【教学难点】

1．如何引导学生发现汉字的构字方法特点，以及如何利用汉字构成规律指导解决汉字实际应用问题。

2．如何引导学生领会汉字中包含的古人的智慧，以及怎样引起学生对汉字的兴趣。

【教学方法】 1．直观图片展示

2．现象梳理与问题引导相结合 【学法指导】

1．现象梳理法：找出共性，发现规律 2．比较联想法：发现差异，把握特点 3．逆推思维法：逆推规律，指导应用 【教学对象】 高一学生。【学生分析】

这些高一的学生他们有自己收集资料并分析的能力；能够也愿意表达自己的感受与思想，能与同学们合作交流。【教学安排】 一课时。【教学准备】

①使学生课前通过字典或电脑等搜集汉字的起源、形体、构成、文化等资料，并准备小组交流发言。

②对“汉字的文化”课前自己思考，积累感受。【教学过程】

一、导入：“最爱说的话永远是中国话，字正腔圆落地有声说话最算话；最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人也像它。”解晓东一首《中国娃》唱出了汉字的特点：字正腔圆、抑扬顿挫是它的“音美”；横平竖直、端正大方是它的“形美”；以形出义、意蕴深刻是它的“意美”。每个民族都有自己的文字，每个民族的文字都有其自身的特点。而汉字是世界上最古老、最具特色、最有魅力的文字。汉字的历史究竟可以上溯到什么时代？汉字从古到今发生过哪些重要变化？它在传承古代文明、创造中国历史中起着何等重要的作用？这应是每一个中国人、每一个关心中国文化史的人都很感兴趣的问题。今天就让我们一起走近汉字，领略其精妙，感受它的优美。

二、引导学生掌握汉字的来源

1、提问：想一想，如果我们身处汉字还未产生的远古时代，你想要记事，你会采用什么办法？ 明确：（1）结绳记事说。原始记事的一种方法。人类在没有发明文字或文字使用尚不普遍时，常用在绳索或类似物件上打结的方法记录数字，表达某种意思，用以传达信息，处理事件。(2）书画说。

（3）仓颉造字说。中国自古就有仓颉造字之说。文字的发明是人类发展史上一件石破天惊的大事，它将人们的思维、语言、经验以及复杂的社会现象记录下来，使文化得以传播交流、世代传承。

一般认为出现在公元前13-前11世纪商代的“甲骨文”（单字4500个，其中认识的约占1/3）考古人员在距今4500多年的大汶口文化晚期遗址出土文物上发现了

“象形字”在距今6000年前的半坡人创造了具有文字性质的刻画符号。刻画符号（图画）----“象形字”----系统文字（据统计甲骨文中形声字占27.24%）

三、汉字的形体：

中华民族五千年的历史中，汉字的演变，从甲骨文－－金文－－大篆－－小篆－－隶书－－草书－－楷书－－行书，字形由象形到点横竖撇捺的方块字，经历了漫长的岁月。其中凝聚着民族的智慧，也体现出汉字逐步完善的过程，凸显其方方正正、四平八稳的特点。汉字又是一种文化的体现，那些经过艺术处理的汉字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龙打起了醉拳，更是让我们感到的是在欣赏汉字在纸张上跳舞，所以：书法是“纸上的舞蹈”。请大家看到书上的相关内容，注意每一种形体的汉字的载体是什么，其功能又有什么不一样。学生根据书上的内容迅速找到相关内容。1.汉字形体演变过程

甲骨文 刻在龟甲、兽骨上 商代后期 象形、字形方向不固定

金文 铸在青铜器上 商代后期和西周时期 线条化、平直化趋势 大篆 刻在石鼓 西周晚期

小篆 可以书写在竹简等器物上 春秋战国晚期、秦国使用 字体规整匀称，字形有所简化，象形程度进一步降低 隶书 产生于战国晚期，汉代通用

形体扁方，较长横画呈微波起伏，右下斜笔带捺脚

草书 形成于汉代 使用连笔，书写快捷，难以辨认 行书 出现在东汉晚期 比草书容易辨认，介于草楷之间 楷书 形成于汉魏之际，南北朝至今

形体方正严整，有撇、捺、硬钩，笔画平易圆转

2、说一说：你发现了汉字字形演变的什么规律？ 汉字字形演变的总趋势是从繁到简：

▲象形性逐渐减弱，从图形化演变为线条化、平直化。▲笔画由多到少，结构由复杂到简单。更快捷,更规范。

四、汉字的构成师：汉字是记录汉语的书写符号，因形体方正而被称作“方块字”。汉字的构成：六书。（独体）象形、指事（合体）会意、形声（用字）转注、假借

1、象形是用描画事物形状的构造方式造字，也就是把词所表示的事物的形状、特征，用线条描画出来，作为记录该词的符号。用这种构造方式造的字，叫象形字。这种造字法的特点是：①简约性②典型性③可以是整体的或局部的形象，但局部一定要区别性强。

2、指事是用指示性符号指出事物特点的一种造字方法，也就是在象形字上加简单的批示符号创造新字。用这种构造方式造的字，叫指事字。如“上、下、凶”等。

3、会意是用两个或两个以上象形字拼合的方法创造新字。会意字是合体字，是会合取

义，即把几个独体字的意义组合起来，凭借它们的联系表示新的意义。如休、牧、从等。

4、形声是利用形旁（意符）和声旁（音符）组成新字的造字法。

形声字虽然是合体字，但不是会意，而是一形一声。如“枝、沐、袒”等，在这里，“木、水、衣”是形旁（形符、意符），“支、木、旦”是声旁（声符）。由此看来，形声是一种由形旁和声旁两部分构成的半意半音的构造方式。形声字的形旁是表示意义的部分，大都是由象形字充当，看见形旁，能在大体上了解字的意义；声旁是表示读音的部分，象形，指事，会意，形声字都可以充当。如“沐、沫、沽、湖”，这些字转化为声旁后就丧失了它们原有的表意功能，变为表音成分，实际上就等于是该字的注音符号。而形声字也被称为“最具魅力的形声字”。形声字几种类型：

 上形下声：露、花、草、笠、芳、景、箱  下形上声：烈、忘、警、恭、堡、贷、盒  左形右声：松、城、渔、狸、描、帽、纺  右形左声：领、战、郊、放、鸭、飘、歌  内形外声：闻、闷、辫、辩、问

 外形内声：圆、阁、衷、病、赶、厅、近

四、汉字的文化

鲁迅先生曾说过汉字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。1．听汉字的音美：

（1）学生听词《沁园春·长沙》的朗诵录音。

（2）思考：请学生从汉字音韵和声调的角度来谈谈自己听完诗歌朗诵后的感受。（3）教师点拨小结：汉字讲究声韵铿锵有力、音节和谐、抑扬顿挫。刚才我们听的作品就具有抑扬顿挫、悦耳动听的音乐美。2．看汉字的形美：

（1）ＰＰＴ展示名人的书法艺术作品，让学生欣赏。

（2）思考：请学生从汉字的笔画和字形的角度来谈自己的感受。

汉字的字形由点横竖撇捺等构成。其方方正正、四平八稳，那些经过艺术处理的汉字有的跳起了拉丁舞，有的如同酒醉的成龙打起了醉拳，让我们感受到的是在欣赏汉字在纸张上跳舞，所以：书法是“纸上的舞蹈”。

（3）小结：汉字形体端正大方优美典雅，书法作品或飘逸俊朗，或粗犷豪放，或秀润雅正，或空灵明洁，把汉字 之“形美”推向极致。汉字形体与组合的多变又足以让稍有想象力的人展开无尽的遐思，生出无数趣味。3．品汉字的意美：

师过渡语：我们用耳朵欣赏了汉字的音美，用眼睛鉴赏了汉字的形美，下面就请用我们的心来感受汉字的意美。

（ＰＰＴ展示）：一轮似火的红日，一弯皎洁的月亮，交相辉映，为人们驱走夜的恐慌，带来无限的光明与希望。

五、延伸：①汉字趣话

“土”对“丑”说：别以为披肩发好看，其实骨子里还是老土。

“由”对“甲”说：这样练一指禅挺累吧？

“木”对“术”说：脸上长颗痣就当自己是美人了？ “日”对“曰”说：该减肥了。

②研讨：请学生指出下列汉字的意义： 劣 选 舒 ③探究汉字之美

④用优美的语言来说说自己名字的意义。⑤猜字谜和隐语

六、师生总结

汉字：民族的根！

英语充其量只是我们了解世界的工具，汉语才是我们真正的根。

—— 余光中 附材料： 汉字的来历

从仓颉造字的古老传说到100多年前甲骨文的发现，历代中国学者一直致力于揭开汉字起源之谜。

关于汉字的起源，中国古代文献上有种种说法，如“结绳”、“八卦”、“图画”、“书契”等，古书上还普遍记载有黄帝史官仓颉造字的传说。现代学者认为，成系统的文字工具不可能完全由一个人创造出来，仓颉如果确有其人，应该是文字整理者或颁布者。

最早刻划符号距今8000多年

最近几十年，中国考古界先后发布了一系列较殷墟甲骨文更早、与汉字起源有关的出土资料。这些资料主要是指原始社会晚期及有史社会早期出现在陶器上面的刻画或彩绘符号，另外还包括少量的刻写在甲骨、玉器、石器等上面的符号。可以说，它们共同为解释汉字的起源提供了新的依据。

通过系统考察、对比遍布中国各地的19种考古学文化的100多个遗址里出土的陶片上的刻划符号，郑州大学博士生导师王蕴智认为，中国最早的刻划符号出现在河南舞阳贾湖遗址，距今已有8000多年的历史。

作为专业工作者，他试图通过科学的途径比如综合运用考古学、古文字构形学、比较文字学、科技考古以及高科技手段等一些基本方法，进一步对这些原始材料做一番全面的整理，从而爬梳排比出商代文字之前汉字发生、发展的一些头绪。然而情况并不那么简单，除了已有郑州商城遗址、小双桥遗址(该遗址近年先后发现10余例商代早期朱书陶文)的小宗材料可以直接和殷墟文字相比序之外，其它商以前的符号则零星分散，彼此缺环较多，大多数符号且与商代文字构形不合。还有一些符号地域色彩较重、背景复杂。

汉字体系正式形成于中原地区

王蕴智认为，汉字体系的正式形成应该是在中原地区。汉字是独立起源的一种文字体系，不依存于任何一种外族文字而存在，但它的起源不是单一的，经过了多元的、长期的磨合，大概在进入夏纪年之际，先民们在广泛吸收、运用早期符号的经验基础上，创造性地发明了用来记录语言的文字符号系统，在那个时代，汉字体

系较快地成熟起来。

据悉，从考古发掘的出土文字资料来看，中国至少在虞夏时期已经有了正式的文字。如近年考古工作者曾经在山西襄汾陶寺遗址所出的一件扁陶壶上，发现有毛笔朱书的“文”字。这些符号都属于早期文字系统中的基本构形，可惜这样的出土文字信息迄今仍然稀少。

文字最早成熟于商代

就目前所知和所见到的殷商文字资料来说，文字载体的门类已经很多。当时的文字除了用毛笔书写在简册上之外，其他的主要手段就是刻写在龟甲兽骨、陶器、玉石上以及陶铸在青铜器上。商代文字资料以殷墟卜用甲骨和青铜礼器为主要载体，是迄今为止中国发现的最早的成熟文字。

殷墟时期所反映出来的商代文字不仅表现在字的数量多，材料丰富，还突出地表现在文字的造字方式已经形成了自己的特点和规律。商代文字基本字的结体特征可分为四大类:取人体和人的某一部分形体特征为构字的基础;以劳动创造物和劳动对象为构字的基础;取禽兽和家畜类形象为构字的基础;取自然物象为构字的基础。从构形的文化内涵上来考察，这些成熟较早的字形所取裁的对象与当初先民们的社会生活相当贴近，具有很强的现实性的特征。同时，这些字形所描写的内容涉及到了人和自然的各个层面，因而还具有构形来源广泛性的特征。

汉字的起源与演变

汉字是世界上使用时间最久、空间最广、人数最多的文字之一，汉字的创制和应用不仅推进了中华文化的发展，而且对世界文化的发展产生了深远的影响。

大约在距今六千年的半坡遗址等地方，已经出现刻划符号，共达五十多种。它们整齐规范，并且有一定的规律性，具备了简单文字的特征，学者们认为这可能是汉字的萌芽。

汉字形成为系统的文字是公元前16世纪的商朝。考古证实，在商朝早期，中国文明已发展到相当高的水平，其主要特征之一就是甲骨文的出现。甲骨文是刻在龟甲和兽骨上的古老文字。在商代，国王在做任何事情之前都要占卜, 甲骨就是占卜时的用具。

甲骨在使用之前，要先经过加工。首先把甲骨上的血肉除净，接着锯削磨平。然后，在甲的内面或兽骨的反面用刀具钻凿凹缺。这些凹缺的排列是有序的。占卜的人或者叫巫师，把自己的名字、占卜的日期、要问的问题都刻在甲骨上，然后用火炷烧甲骨上的凹缺。这些凹缺受热出现的裂纹就称为“兆”。巫师对这些裂纹的走向加以分析，得出占卜的结果，并把占卜是否应验也刻到甲骨上。经过占卜应验之后，这些刻有卜辞的甲骨就成为一种官方档案保存下来。

目前，考古学者共发掘甲骨16万余片。其中有的完整，有的只是没有文字记载的碎块。据统计，所有这些甲骨上的各种文字总计为四千多个，其中经过学者们考证研究的约有三千个，在三千余字里面，学者们释读一致的是一千多字。其余的或者不可释读，或者学者们分歧严重。尽管如此，通过这一千多字，人们已经可以大致了解有关商朝政治、经济、文化等各个方面的情况了。甲骨文是一种成熟而系统的文字，为后世的汉字发展奠定了基础。此后，汉字又经历了铜铭文（金文）、小篆、隶书、楷书等形式，并一直沿用至今。

汉字的演变过程是汉字字形字体逐步规范化、稳定化的过程。小篆使每个字的笔画数固定下来；隶书构成了新的笔形系统，字形渐成扁方形；楷书诞生以后，汉字的字形字体就稳定下来：确定了“横、竖、撇、点、捺、挑、折”的基本笔画，笔形得到了进一步的规范，各个字的笔画数和笔顺也固定下了。一千多年来，楷书一直是汉字的标准字。

汉字是以象形字为基础，以形声字为主体的表意文字体系，总数约有一万个，其中最常用的是三千个左右。这三千余个汉字可以组成无穷多的词组，进而组成各种各样的句子。

汉字产生以后，对周边国家产生了深刻影响。日本、越南、朝鲜等国家的文字都是在汉字的基础上创制的。

检 测 案

七、课后检测，诊断反思：

1．请用优美的汉字来说说自己姓名的意义。

姓名：

意义：

2．下列四组词语中有两个错别字的一组是（C）A．漱口

国籍

雄赳赳

源远流长 B．斑斓

沉湎

金刚钻

插科打浑 C．诠释

惦量

荧光屏

鸠占雀巢 D．宣泄

竣工

家具店

委屈求全 3．辨析形似字，下面词语全对的一组（D）A．精神涣发

纪律焕散

换然一新 B．寒喧客套

宣宾夺主

嘈杂喧闹 C．劳动锻练

军事训练

百炼成钢 D．变本加厉

再接再厉

金就砺则利 4．仿照示例，趣解汉字

示例 选：走在前面的人，更有选择的余地；被挑选出来的人，应是事事走在别人的前面的。

艳：色彩丰富，鲜艳美丽。功：出工有力，就会成功。美：羊大为美。

5．课外再搜集一些字谜和隐语与同学交流。

八、教学效果反思

说句实话，我非常喜爱汉字，但我对汉字始终怀着一种难以言表的虔诚和敬畏。备课之前就感觉底气不足，在教学过程中，由于本人的知识和经验有限，也出现一些疏漏，引导的环节不很到位，比如象形字中的“豹”，学生说道“斑马”的“斑”，实际上思路正确，教师应该稍加指引，指出中国的汉字是一对一的，斑马是外国的动物，我们的祖先是见不到的。这样就会让学生对甲骨文的了解更为具体全面。

另外，一节好课的判断标准中教师对学生发言的指引与点评是否到位也很重要，这节课由于内容较多，我在处理学生发言的问题上缺少精到的点评，这是我的一大不足之处。

本节课还有一个疏漏，就是没有明确的给学生展示学习目标，这个问题的存在容易使学生对一节课的学习缺少方向的指引，以后的教学中也要多加注意。

总之，本次活动我受益匪浅，这些理念应当成为我今后教学中新鲜的血液，指导我的教学工作。学生的课堂参与情况

学生在教师的指导下，能愉快的参与到课堂中来，积极主动探究发现汉字的形体演变和汉字的构造。

对学生学习情感的影响

通过学习，使学生学会认识事物的特殊性与一般性之间的关系，构建和谐的课堂氛围，培养学生勇于提问，善于探索的思维品质。

九、教学资源运用评价

能够通过生活中的实例引入课题，调动了学生学习的趣味性.学生通过学案能较好的了解汉字的特点，通过图片展示,更好的了解中国汉字的演变过程和汉字造字法.总之，多媒体的应用让学生更加体会到了汉字的特点，帮助学生成功地突破从特殊到一般的思维过渡。

当前语文教学当中对汉字的介绍是个盲点，简化字在方便的同时也损害了汉字的美感，因而教材的编写也试图通过对古文字的学习让学生对汉字本身的美有一定的了解和认识，同时了解一些中华民族的文化。

本节课的重点我放在了汉字的构造上，意图在于让学生对汉字的构造有一些感性的认识，产生对汉字的兴趣，并提高对语文学习的兴趣。从整体结构上看，本节课分为三个板块——汉字的字体、汉字的构造和汉字的文化。第一个板块设计思路

为重点突出汉字七种字体的形体特征，并选择一些比较具有艺术价值的书法作品供学生欣赏。第二个板块的设计思路是用连贯的层次分析甲骨文中汉字的构造原理，将六书形象地展示给学生；第三个板块思路为从汉字的构造、用汉字书写的文学形式以及汉字的创新使用当中表现汉字的文化内涵。

现在反观自己的设计思路，在一定程度上对教材进行了丰富和创新，但是这还远远不够，教材对这方面的说明只是一个框架，如何将这个框架丰满起来需要我们付出很多的努力。我在今后的梳理和探究教学中会更加注意。

第三篇：《我爱你汉字》教学设计1

《综合性学习“我爱你，汉字”》教学设计

（一）活动目标

1．通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。

2．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。

3．在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。4．在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。

5．学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。

（二）活动资源

1．教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。

2．搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。

（三）活动开展

第一阶段：制定计划，开展研究

（一）走进汉字

导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载

着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！

（二）制定计划

1．读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。

（了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。

2．设疑。

你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？

3．学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。

了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜集笑话或趣事。

调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。

搜集书法作品：报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法作品„„

4．完成小组活动计划的制定。________________小组活动计划

组长：______________________________________________ 组员：______________________________________________

时间：______________________________________________ 地点：______________________________________________ 活动内容：__________________________________________ 活动过程：__________________________________________ 展示方法：__________________________________________ 分工：______________________________________________ 5．自学阅读资料。（汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你，汉字）

6．小组开展研究

（学习方式：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等）

第二阶段：活动展示

活动一：汉字历史、趣事知多少（出示第4张幻灯片）1．猜一猜

中国最早的汉字是什么？ 2．说一说

甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。（出示第5-9张幻灯片）3．看一看

汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？（甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周； 大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。）（出示第11-12张幻灯片）

从这演变过程你发现了什么规律？

（从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷）

4．故事串

①一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。（讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事）

②古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话

古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。（一字毁千军、一点值万金„„）

活动二：火眼金睛 1．创意寻找

组织活动：带学生去走上街头，调查招牌、广告等用字情况；或让学生分析本班同学作文班或作业中的错别字。

2．实践指南

现在，你是否愿意把观察到的错别字情况记录下来？你可以采用记录表的形式（如下表），可以拍摄下来，也可以采用其他的方式记录。

3．撰写报告 学习调查报告

4．指导写简单的调查报告 调查报告一般可以分三个部分：

（1）调查的时间、地点、调查的目的──发现招牌广告上的错别字，向有关单位提出改进建议。

（2）对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家；这些错别字大致有哪些类型；产生这些错别字的原因有哪些。

（3）提出整改建议。提出防止和减少错别字的建议。5．小组汇报调查情况。6．小小建议书

在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门、当地政府或你的同学写一封建议书，建议改正错别字。

活动三：书法作品赏析 1．欣赏教材作品

阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。

2．拓展书法文化

你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。（出示第16张幻灯片）

王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》„„ 3．读读背背《赞汉字》，结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品，如行书流畅，楷书端庄，草书奔放，篆书隶书，古色古香等。赏析书法既要对作品宏观的把握，如气势、神采、布白，又要细微的观察，如用笔、用墨、结构、线条等等。其次是由线条点画组合的汉字结构，艺术型的意趣和哲理。第三是布白，包括结字、行气、章法。第四是神采，就是指书法的精神气质、格调风韵。

4．举办小型书法展览

可以欣赏有书法特长的同学的作品，也可邀请同学或老师、家长现场挥毫。

活动四：诗文诵读（出示第18张幻灯片）1．激情导读

一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽永秀美的小诗；用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷„„读读诗人刘湛秋的散文《我爱你，中国的汉字》，你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情

2．体验

汉字在作者眼里，一个个“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。作者还觉得每个字都有不同的风韵，读读这14个生字，张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵？

3．感悟

交流自己静心品读的感受。（出示幻灯片第19张）4．交流 读完课文我最想

（有感情地读、体会热爱文字的情感，摘抄喜欢的句子，背诵喜欢的句子„„）

5．出手不凡

汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性，你觉得汉字带给你的是怎样的感受？

第三阶段：活动评价、活动续曲

1．你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么？说一说，写一写。

2．小组完成活动评价表。“我爱你，汉字”活动评价表 自评能提一些好的主意 与组员愉快地合作 努力完成自己的任务

同学对你在这次活动中表现的评价 老师对你在综合性学习过程的评价

3．总结本单元综合性学习“遨游汉字王国”的成果。

运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、班级举办展览、总结本单元学习的成果。（出示幻灯片第20张）

4．学习中继续探究有关汉字的问题。如识记汉字的方法，防止错别字的办法等。

第四篇：《输入汉字》教学设计1

《输入汉字》教学设计

教学目标：

1、学会用中文输入法较快地输入中文，学会输入中文标点。

2、掌握中文的词组输入方法。

3、学会用键盘上的“+”和“-”号或“page up”和“page down”两个翻页键来查找汉字。教学重点：

1、学会用拼音输入法输入中文，学会输入中文标点。

2、掌握汉语的词组输入。教学难点：

1、输入法的转换和中文标点的输入。

2、特殊词语的输入。教学过程：

一、导入：

中文的输入方法，虽然教材上没有这个内容，但是信息技术初中结业考试中，要考到中英文录入，而且占分比重较大。作为中国人，使用键盘来输入汉字是信息处理的基本技能。老师发现，很多同学虽然会输入一些中文，但是很不熟练，而且，往往方法错误（或者说，有很多误区）。大多数人使用的汉字输入法是拼音输入法。只要操作熟练，拼音输入法也完全可以满足我们工作和学习的需要。常用的中文输入法有：QQ拼音输入法、百度拼音输入法、搜狗拼音输入法、智能ABC等等。今天我们就一起来学习使用拼音输入法来输入汉字。

二、进入和退出汉字输入状态

1、进入汉字输入状态

方法一：用鼠标单击屏幕右下角的输入法选择按钮，选择[QQ拼音输入法]。

方法二：反复按组合键Ctrl+Shift，依次转换输入法，直到出现[QQ拼音输入法]提示条。

2、返回英文输入状态 方法一：按组合键Ctrl+空格。

方法二：用鼠标单击屏幕右下角的输入法选择按钮，选择[En]。

三、输入单个汉字

举例：输入“别 当 宝 华 渴 诗 拒 衷 骆”。

用键盘上的“+”和“-”号或“page up”和“page down”两个翻页键来查找汉字，然后按相应数字键来选择汉字。

四、输入词组

拼音输入法的最大弊端就是重码太多，要在重码字中间进行选择，影响了输入速度。汉语里发音相同的字有很多，但是发音相同的词语就少得多了，提高输入速度的一个重要方法就是使用词组输入法。将一个常用词组的拼音连续输入，然后按空格键，再在出现的提示框中进行选择，可以大大提高输入速度。

试一试：

①输入“机会”一词的拼音“jihui”，按空格键，词语列表中出现“机会”时，再按一次空格键，看看会出现怎样的结果。

②输入“机会”一词的拼音的声母部分“jh”，按空格键，看看结果如何？怎样选择？

输入下列词组：

工作

需要

经验

亲密

奇怪

回忆

必需

异议

③请输入如下词语： 西安 惨案 长安

这些词语，需要在拼音中间插入’（单引号）来分隔两个拼音，才可以顺利输入。

注意：发现不少同学喜欢将整个句子的拼音都输完才按空格，这样万一中间某个字的拼音打错要修改就很麻烦，所以，我们还是应该以词组为单位来输入。

五、输入中文标点

一般情况下，电脑转换到汉字输入状态时，也相应地进入了中文标点输入状态。

注意：单击输入法提示条上的“.，”图标，变成 “。，”就可以输入中文标点符号了。

常用中文标点符号表

名称

中文标点

对应键

名称

中文标点

对应键

句号。

.双引号

“ ”

“

”

逗号，小括号

（）

()

顿号、书名号

《 》

< >

省略号

……

^

破折号

——

请同学们完成学习资料上的文章输入练习，注意标点符号也不要搞错。（完成后进行金山打字通的打字游戏）

六、小结

汉字的输入不是一天两天可以熟练的，要想提高输入速度，唯一的办法就是多进行输入练习。希望同学们能够在以后的学习中引起重视，一有时间就抓紧训练，争取尽快将速度提高。老师给大家提两个要求：

1、不求快，只求准。

2、尽量盲打，不错不看。

第五篇：必修模块2“梳理探究”教学设计解读

必修模块2“梳理探究”教学设计

泉州三中 刘金霞

“梳理探究”模块是新教材的一个亮点。梳理，可以使学生对过去所学的知识进行系统的整理，是一种重新学习的过程。通过梳理，学生对知识有了新的认识和体验，并从中掌握了一些规律性的东西；探究尤其重视学生的自主性、研究性学习，是新课改思想的一个重要体现。而探究型的课很难通过一两节课解决问题，往往需要经过一个较长的过程。但是本模块所占用的课时并不多，一般就是1-2个课时一个专题，不论是学生的自主性学习还是学习成果的交流都不能很好地实现。如果学生的基础较差，自主学习能力较弱，学生的主动性不强，就更加难办。这些都不可能使这个亮点没办法很好地起到该起的作用，也可能使编写者的初衷变得有点尴尬。如何使这个亮点亮起来呢，我们备课组是这样想的：

一、教材处理：

必修（2）的“梳理探究模块共有三个专题，其中《成语-----中华文化的缩微景观》属于知识性材料，《修辞无处不在》侧重于“积累与梳理”，与学生平常的学习以及高考联系非常紧密，学习的重点就放在学生对以往知识的梳理上。《姓氏源流与文化寻根》的探究性较强，主要是培养学生的自主学习、探究与合作的能力，要求较高。应以探究性学习为主。老师要给与较多的指导与鼓励。

二、教学设计

第一、在时间的安排上我们做了一个综合调整：（1）、将“梳理与探究”模块提到“阅读鉴赏”模块和“表达交流”模块前面来上。每个专题用1-2个课时，师生共同学习相关知识材料，然后布置学生自主学习的题目与测试评价的标准，让学生心里有数。（2）、解决课时问题。将该模块与“阅读鉴赏”结合起来。利用“阅读鉴赏”的每节课的前几分钟来做“梳理与探究”成果交流。化整为零，积少成多，尽量多给该模块一些时间。（3）、与“表达交流”模块结合，以书面表达和口语交流的方式完成成果交流与巩固。

第二、具体操作办法与过程。课前准备：将同学每四人分为一个小组。一个专题一个负责人（包括“名著导读”模块的成果交流在内，正好每个同学都有一次机会）。从第12周开始必修（2）的学习，到期末考试大概有10周时间，每周至少有5节课，这样就有50次可以用来交流成果。除掉师生共同学习该模块的知识材料的几节课，还会有45节课左右，一般情况下，每个学生都有一次机会上台展示该小组的研究成果。为了更大限度的实现资源共享，也为了每个同学受到更全面的锻炼，我们将交流的形式做了补充。即：同学在台上展示研究成果的时候，其他的同学也不能光听，还应该将该同学的材料记录下来。要求每个同学准备一个笔记本，利用课余时间来记录整理同学们的研究成果。老师应该将一些记录的方法技巧告诉学生，让他们能最大限度的记录这些研究成果。这样，既交流了研究成果，又使同学们的表达交流能力得到了锻炼，还充分利用了时间，一举三得。

第三、每个专题的课标要求与研究题目设置。《成语----中华文化的缩微景观》： 师生共同学习的内容有：成语的来源与结构（可利用这次学习来复习初中的语法知识，达到梳理的目的。同时，还要将成语中存在的古汉语的语法加以补充，让学生借助成语来学习文言文基础知识）；成语的特点；成语的分类；对比不同民族的成语，了解成语与文化的关系等。研究题目：

（1）从学过的古文中寻找成语，并从来源与结构、特点、感情色彩、正确使用等角度来分析这些成语。

（2）“趣味成语”（按照不同的标准积累一些成语）。如形容知识丰富学问深广的成语、形容春天（夏天、秋天、冬天）景色的成语、描写雪景的成语、表示诚信的成语、含有“笑”（“哭”）意思的成语、描写雨大的成语、描写医术高明的成语、含古代妙计的成语、含有动物名称的成语、含有人体器官的成语、含有一组近（反）义词的成语、描写人的品质（智慧、仪态风貌、神情动作）的成语等。

（3）搜集整理一些容易读错、写错、用错的成语。（4）成语猜谜、成语对联、成语接龙等。《修辞无处不在》： 师生共同学习的内容有：

（1）树立“大修辞”观念，即修辞无处不在。

（2）“语音修辞”，主要是从语音的调配上所进行的修辞活动，可以造成语音上的整齐与和谐，形成一种节奏回环往复的旋律美。常用修辞格如排比、反复、顶真、对偶，以及又叠音词、联绵词的运用，古典诗词中的平仄相间、押韵等。

（3）“词语修辞”，着眼于词语的选择与搭配，类似古人的“炼字”。（3）“句子修辞”（着眼于句子的选择。如长句和短句、肯定句与否定句、整句与散句、顺序句和倒装句、主动句和被动句、陈述句和反问句等。）结合原来学习过的句子，系统复习一下。

研究题目：

（1）收集运用修辞手法的优美句子与同学一起欣赏。（2）搜集古人“炼字”、“一字师”的故事。（3）用适当的修辞美化自己的文章。

《姓氏源流与文化寻根》：师生共同学习“姓氏源流”、“年节风俗”、“民族探源”，明白文中所讲的内容，从文化的角度切入，对文化现象进行思考。

研究题目：泉州特殊姓氏源流、泉州的年节风俗、泉州的名巷、泉州古名人、泉州古八景与泉州十八景、泉州的市花、虫寻 埔女与惠安女服饰、闽南语中的古汉语现象等。

三、模块评价：将过程性评价与终结评价相结合。过程性评价：

学生互评：要求同学们在记录的时候给展示成果的同学打个分数（5分制），然后小组合议给出该同学的小组评分。

教师评价：（1）给展示成果的同学打分（5分制）。

（2）每周将同学们的记录本收上来，依据记录情况打分（5分制）。师生共同评价：学期末结合学生互评与教师评价给每个同学一个综合分。终结性评价：

《成语----中华文化的缩微景观》《修辞无处不在》结合高考等相关内容出一份考卷（100分制）。

模块成绩=过程性评价*60%+终结性评价*40%

“名著导读”教学设计

必修（2）的“名著导读”部分共介绍中外两部小说，分别是巴金的《家》与雨果的《巴黎圣母院》。在教材处理与教学设计上与“梳理与探究”模块相似。将该模块放在“梳理探究”之后，用2-3个课时，师生共同完成这两篇小说的学习。然后以征文的形式完成模块评价。研究成果展示与模块评价与“梳理探究”相似。

《家》师生共同学习的内容有：小说的主要内容及艺术成就。巴金的生平与小说中的人物原形。这部小说的现实意义。

征文题目：（1）欣赏电影《家》，并与小说作对比。谈谈自己对电影中演员的选择及表演艺术的看法。（2）以“假如我是（《家》中的一位人物）”为题写一篇文章。

《巴黎圣母院》师生共同学习的内容有：雨果和他的作品、《巴黎圣母院》的思想内容和艺术成就、中外小说塑造人物方法的对比。

征文题目：

（1）请以所学过的中外小说为例，谈谈中外小说在塑造人物上的异同。（2）欣赏电影《巴黎圣母院》，并与小说作对比。谈谈自己对电影中演员的选择及表演艺术的看法。

（3）以“我 的文学形象”为题写一篇文章。注：学生可任选一题