4.15;返修;朱文;邹老师;王微萱 浅谈小学语文口语交际教学设计2300字符

第一篇：4.15;返修;朱文;邹老师;王微萱 浅谈小学语文口语交际教学设计2300字符

修改意见：摘要：口语交际课的开设，对提高小学生口语交际能力、开发小学生口语意识具有积极的作用。教学设计质量直接关乎着口语交际课的教学成效。口语交际课属于新式课程范畴，其的考察机制尚未完善，因而教学实践活动中并未受到高度重视，以致其的价值无法充分发挥。基于此，本文根据笔者实际从教经验，这写的是什么摘要 请尽快修改

浅谈小学语文口语交际教学设计

摘要：口语交际课的开设，对提高小学生口语交际能力、开发小学生口语意识具有积极的作用。教学设计质量直接关乎着口语交际课的教学成效。口语交际课属于新式课程范畴，其的考察机制尚未完善，因而教学实践活动中并未受到高度重视，以致其的价值无法充分发挥。基于此，本文根据笔者实际从教经验，关键词：小学；语文；口语交际；教学设计

由《语文新课程标准》可知，“口语交际”取代了“听话说话”，这不仅改变了提法，而且赋予了其新的教学内涵。该提法更加注重培养学生的语言意识及能力，其以双向互动的交际活动为载体。口语交际除了时代性与针对性较强，还满足语言学习的要求，其的设计以现代社会对人的口语交际能力的要求为参考依据，旨在对学生的口头语言加以规范，并提升学生语文素养及口语交际能力。以往的语文教学在研究语言言语方面较为匮乏，其重心在于阅读及写作，而非听说。就听说读写来讲，其既属于语文能力基本要素范畴，又为语文学习奠定了基础。

一、小学语文口语交际教学设计中存在的问题

（一）教学目标的设计不够明确

新课标对口语交际教学的总目标就各个学段的具体目标作出了明确的规定，且表明口语交际训练重点为倾听、表达、交流等。根据调查结果显示，很多小学语文教师并未充分理解新课标内容，以致设计的教学目标呈现出大而空、模糊的特点。如此，教学目标无法发挥指导作用。此外，教学目标过于笼统，并未体现“层次”原则。例如：二年级下册《伸出我们的双手》，在进行此口语交际教学时，教师制定的目标为培养学生的演讲能力。如此大而空的目标，严重违反了口语交际教学“由浅入深”的原则，不利于培养、发展学生。

（二）教学方法的设计不够贴合学生实际生活经验

新课标明确指出，交际情境是开展教学活动的必要条件。据调查，很多小学语文教师并未加大对口语交际情境重视、设计的力度。此外，很多教师有心无力，换句话说，教师缺乏创设口语交际情境的能力。即便设计了口语交际情境，其在层次感、针对性等方面有所欠缺。与此同时，实施口语交际教学存有难度。口语交际主要发生于教师与学生、学生与学生之间。教师倾向于采用小组讨论形式开展口语交际教学，但教学效果不尽人意。在此过程中，仅仅有一小部分学生表现积极活跃。另外，口语交际训练方法设计较为单一。在实际教学中，教师大都采用单一的口语交际训练方式，较为常见的有小组讨论、单独陈述。

（三）教学评价设计不够完善

教学评价的存在，可有效反馈教学活动的开展情况，并为其的调整提供参考。然而，口语交际教学评价存有平评价主体不够多元化、评价设计缺乏明确标准等问题。传统模式教学下，教师单方面对学生做出评价。如此，评价的公正性、客观性无法得到保障。此外，评价设计在明确标准方面较为匮乏，教师一般都是“你真棒、你讲的很好”。此种评价缺乏应用性和具体性。景观新课标规定了评价标准及评价方向（表达能力、情感态度、参与意识），但教师在实施中并未切实践行。

二、提高小学语文口语交际设计的有效策略

（一）重视口语交际教学

新课标对教学目标、理念、内容等提出了更高的要求。其中，教学理念的积极转变对开展口语交际教学活动具有重要的意义。对此，笔者提出以下两个建议：对课程标准加以完善、对口语交际的教材编制加以优化。新课程标准阐述了三个方面的内容：教学目标、实施及评价建议，对教师开展口语教学具有很强的指导意义。由于新课标致使笼统的阐述了口语交际，以致教师仍无从下手。所以，在考虑教师实际基础上，教育部门应对新课标加以完善，使其更具实践性、具体性，并注重建设口语交际理论。众所周知，教材作为知识的载体，其在教学活动中占据着举足轻重的位置。因此，对口语交际教材编制加以优化尤为必要。如此，口语交际的话题便会得到丰富，对促进学生身心健康发展具有积极的意义。

（二）提升口语交际教学方法的实用性

对于口语交际课堂，其应注重联系学生与教师。实践证明，可行及实用的教学方法能够调动学生参与口语教学的积极性、主动性，有利于提升教学质量。为提升口语教学方法的实用性，笔者建议从以下内容着手：其一，创设教学情境。在情境中开展教学活动，有利于吸引小学生注意力，对提升其语言表达、交际等颇有益处。例如：

1、在开展《我们的画》（人教版一年级口语交际话题）口语交际教学活动时，教师可首先要求学生画画，而后在轻松愉悦的氛围下要求学生描述自己的花，并进行自评、互评等。如此，不但增强了小学生的实践能力，而且提高了其的口语交际能力；

2、在进行《小白兔运南瓜》教学时，教师可利用多媒体播放与之相关的动画视频，以增强小学生的口语交际热情。其二，构建新型交流及互动小组。教师应遵循“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，进行划分口语交际小组。同时，对各个小组提出团结友爱、互帮互助等要求，着重培养小组成员的团结、合作品格。

（三）健全口语交际考查机制

健全口语交际考查机制，有利于推动素质教育。在口语交际评价中，评价主体须多元化、建立及完善口语交际的有关规定及标准、注重评价过程与结果。毋庸置疑，教师对口语交际评价至关重要，但学生作为教学的主体，其应参与评价。对此，笔者建议变单一评价主体为多元评价主体，即将生生互评、学生自评、家长评价也纳入教学评价范畴。评价规定及标准应立足于三个维度：情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力。评价时，注重结合口语交际过程与结果，以促使评价更具客观性、公正性。

结束语

综上所述，口语交际课的开设，对提升小学生的语文素养、表达及交互能力具有正面效应。广大小学语文教师应重视口语交际教学，并不断提升自身执教水平及能力，以为学生提供更优质的教学设计，进而促使其身心健康发展。

第二篇：人教版小学语文一年级口语交际教学设计

人教版小学语文一年级口语交际教学设计：

五

彩的幻

想

———我们的画

湖南省长沙市芙蓉区火星小学：李岚

设计理念：

口语交际教学中重视情境引入，激发学生的交际兴趣。教师在课堂中要参与到学生的交际中去，用自己的语言影响学生、引导学生，并对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生与生之间的互动。《我们的画》是一堂口语交际训练课，本课配有一幅图画，内容是四个小朋友在边画画边交谈。图中人物动作鲜明，表情生动。教学时，我先在教室里创设情境，让学生在情境中进入学习状态。在学生进入情境后采用每一个环节用游戏的形式出现，激发学生交际兴趣，培养学生大方、有礼貌的听说态度，训练学生用普通话进行口语交际的能力。

教学目标：

1、能说出自己的画的内容和作画时的想法。

2、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法，善于向别人学习。

3、培养说话大方，听话认真的习惯，会使用礼貌用语。

教学重点难点：

指导学生清楚地表述自己的意思，教会学生使用礼貌用语。

教学准备：

多媒体课件、学生的画、水彩笔。

教学安排：一课时 教学过程：

一、情境创设，激发兴趣。

（上课前，老师把教室里的四周挂上学生的画，并把黑板布置成小画廊的形式）

1、师：小朋友，你们看，我们教室里有很多的美丽的画，你们想不想参观啊？ 这些画有很多是我们小朋友自己画的，我们今天就一起来欣赏这些美丽的画。

2、板书课题：我们的画

二、引导观察，学会听说。出示课件：（游戏一：说说好，提提错）

交代游戏规则：小朋友这个游戏啊要所有的小朋友都来当老师，谁的小老师当的好就有小老师勋章。

1、师：老师今天也画了一幅画，小朋友想看吗？

2、出示老师的画，引导学生观察。（师在说时要求学生认真倾听）

师：老师画的是一栋漂亮的房子，有红红的屋顶，黄色的墙壁，屋子前面还栽种着两棵大树，美丽的鸟儿来到了树上，唱起了好听的歌声，老师真想住到画里面去。

小结：刚才老师把我画的内容都说出来了，说的好吗？

老师画的怎么样？那个小朋友来说说老师的画？

3、学生自由发表自己的意见：

师：小朋友都说老师画的好的地方，老师谢谢你们，但老师想听听小朋友给老师的画提提意见，哪位小朋友来说说老师的画有没有不好的地方呢？

（分小组谈论画的不足之处，谈论完毕每组指派代表发言）师在学生的发言中及时纠正语句不完整，语句的错误，对说的好的小朋友及时鼓励。

师：这位小朋友给老师提的意见真好，老师下次一定注意，把画画的更漂亮，谢谢你。

引导学生学会在别人提出意见时接受并感谢对方。会使用礼貌用语。

小结：这个游戏小朋友玩的真好，个个都象小老师，我们评选出5个小老师，看刚才哪5位小朋友当小老师当的好。（评选5位小老师，并授予小老师勋章）

三、互动说与听。出示课件：（游戏二：你说，我说，大家说）

交代游戏规则：小朋友刚才对老师的画进行了评价，你们说的真棒，老师上课前也要每位小朋友自己准备了一幅自己画的最好的画，你们准备好了吗？下面请每组小朋友拿出自己的画，看看你们最喜欢哪一幅，那这幅画是谁的画就请那位小朋友那画的内容说清楚，其他小朋友对他的画进行小老师评价。哪一组的小朋友说的好将被评选为星星小组。

1、学生拿出自己准备的画。（分组开始互相说，互相评。）

2、老师走到学生里面一起参与，听取他们说的，及时指导。并给学习好的小组贴上星星。

四、小小展示台。出示课件：（游戏三：小小画家就是我）

交代游戏规则：你们想不想当小画家，那现在就请小朋友上台拿着自己的画把画的内容说给大家听，大家觉得他的画画的好，说又说的好，我们就选他当小画家。我们把他的画贴在老师黑板上的小画廊里。

1、请5——6位小朋友上台说说自己的画，其他学生对他的画进行评价，老师引导学生把话说完整说清楚，并在别人提出意见时注意用礼貌用语，例如：谢谢、请。

2、老师把学生讲完的画贴在画廊里，并评选出小小画家，给小小画家的学生带上小画家的标志。

五、行为习惯培养。

我们小朋友上完美术课时，老师经常发现有些水彩笔宝宝被遗落在教室的地上，你们觉得水彩笔宝宝会说些什么呢？

（指名回答）

那我们要怎样对待水彩笔宝宝呢？（指名回答）

师小结：水彩笔宝宝是我们的好朋友，我们能用它们他们画出美丽的画，我们要爱护它们，使用完后要收拾好，这样我们人人都能当小画家。

板书设计：

我们的画

小 画 廊

第三篇：小学语文口语交际《鼓励》教学设计与评析

新课标小学语文口语交际《鼓励》教学设计与评析 【教材分析】

《语文课程标准》指出，口语交际的教材内容应“努力选择贴近生活的话题，鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际能力”。小学中高年级学生，随着心理品质的发展，内心体验不断丰富，畏惧、怯懦、恐惧、挫败感等不良心理时常会困扰着他们。这时，他们最需要的是他人的鼓励以及自我的积极暗示。正是从学生的生活需要和心理需求出发，我精心选择了这样的口语交际话题《鼓励》。通过本课的学习，力求让生活走进语文，让语文走进生活，引导学生用自己的身心经历着、感受着、体验着，同时激发学生言语表达的欲望，让真诚的鼓励成为学生生活不可或缺的一部分。

【设计理念】

通过本课的学习，让学生懂得：鼓励在人际交流中有着不可忽视的作用，唤醒学生鼓励他人和自我鼓励的意识，学会坦诚地给予别人鼓励，并用适当的方式接受别人的鼓励，掌握鼓励他人的技巧，从而提高学生日常生活中的口语交际能力。

【教学目标】

1．通过师生互动、生生互动，使学生知道怎样鼓励别人，在情境中培养学生鼓励别人的能力。

2．引导学生认识到生活中鼓励的重要意义，唤醒鼓励别人的意识。

【教学重点】

学会鼓励别人的方法、技巧。

【教学难点】

唤醒学生鼓励他人的意识，会用真诚、积极的态度鼓励他人。【教学过程】

一、设置情境，进入话题

1、导入：（课件：奥运影像馆，配歌曲《我和你》）同学们，知道这是什么歌吗？是啊，这熟悉的旋律，仿佛又把我们带回2008年北京奥运会那令人激动的日子。当时，人们把夺取首金的希望全部寄托在2004年雅典奥运会首金的获得者、咱们山东姑娘杜丽身上。下面，咱们一起来看看杜丽的夺金之路吧。（课件：杜丽由首金的失利到第十九金成功获取的录像资料。）

2、交流：说说你看到些什么？（学生自由表达）同学们，你知道在记者采访过程中，杜丽为什么一个劲儿感谢大家吗？

3、小结：是的，杜丽在重压之下，痛失首金，但她的教练、亲朋好友、全国人民和亿万网友都给了杜丽许多的鼓励。［板书课题：鼓励］正如杜丽自己所说，“四天来无数人的支持、鼓励让我坚强，我不能放弃！”

［点评］小学生以直观形象思维为主，他们的情感与认知总是在一定情境中产生。此处利用多媒体进行生活情景的真实再现，既能直观地呈现出杜丽由失利到成功的夺金历程，更能渲染课堂气氛，让学生感受到鼓励的巨大力量。

二、研究案例，悟得方法

1、提问：咱们先来看看当杜丽失败时，网友们在她个人网页上的留言，看看人们是怎样鼓励她的。（课件：网友留言）大家取出袋中的资料，快速浏览一遍，想一想你最喜欢哪位网友的鼓励？为什么？

2、学生自我浏览、思考。

3、交流：你最喜欢哪位网友的鼓励？他用什么办法来鼓励杜丽的？根据学生交流，从两个方面予以梳理、引导，一是以情动人，二是以理服人，更多的时候是情理交融，根据学生交流适时板书。（以下1、2侧重情感方面，3、4、5侧重理智方面。）

（1）给予信心和力量，从情感上站在一起，板书：尊重（或理解或支持）。

A杜丽，别哭！即使没夺金牌也是我们的英雄！

B孩子，你是我们山东的骄傲,我们是你坚强的后盾!加油吧！（2）体谅对方的处境，板书：体谅（或安慰）。

A昨天看了你的比赛，知道你冲击首金未能成功，我们都很清楚你所承受的压力：首金，主场，全国人民的期望„„尽管我们都很遗憾，但希望你千万别气馁！

B杜丽姐姐,别难过。你已经尽力了，谁都不是常胜将军！理解万岁！

（3）讲清道理，勇敢地面对现实，接受现实，板书：讲道理。A有输有赢才是比赛。

B我们都会用一颗平常心看待，比赛就有输赢，只要努力，就永

远是我们心中的好杜丽！

C杜丽姐姐，人生似看山，喜陡不喜平，此处既有低谷，前方必有高峰，放下一切，你是最棒的！永远支持你！

D人总有失败的时候，面对现实向前看！生活中总有坎坎坷坷，我们要学会坚强！为了自己的目标，努力跨越每一道屏障，最终实现自己的梦想！

（4）引用名言警句，板书：引用。

A失败乃成功之母，相信你在后面的比赛中会有好的发挥，我永远支持你。

B“不经历风雨怎能见彩虹”，只要打出自己的水平，那就是英雄。你是我们心中永远的英雄。加油！

C孩子，胜败乃兵家常事，不要向失败低头，振作起来，你是最棒的！

D杜丽，不要灰心，所谓有得必有失，胜败乃兵家常事，一时失利并不可怕，关键是鼓起勇气，愈挫愈勇，加油！

（5）列举类似的小故事，或联系自己的经历，用具体的事例来鼓励，板书：举例。

A我曾经是一名射击运动员，我有过大赛失利的经历，那种感觉是没有人可以安慰的，只有自己慢慢恢复，不要被这一次的失利打倒。只想再说一句，杜丽，挺住„„

B杜丽，你应该想想射击老将王义夫。在1992年巴塞罗那奥运会中，他如愿已偿，夺得金牌；可是，1996年和2000年的奥运会，他遭遇两次失利，2004年，终于再次圆梦雅典。你也一定要坚持，永不轻言放弃！我们永远支持你！

4、补充：在鼓励别人时，引用真的是一种很好的办法。那么，除了网友们报说的这些，我们还可以引用哪些名人名言、经典诗句或俗语来鼓励杜丽呢？（学生自由交流）。课前，老师也收集了一些，大家自己读一读，试试可否用得上？抽生试用。（播放：提前收集的资料）

5、小结：同学们，你们非常善于思考。刚才在回味杜丽所受鼓舞的同时，我们可以得到这样的启示――鼓励别人，首先态度要真诚，能够发自内心地用真情打动对方［板书：情］；其次，语言要恰当，可以运用不同的方法，达到以理服人的目的［板书：理］；这样情理交融，鼓励的效果会更好。

［点评］“口语交际，发展语言是硬道理。”以网友给杜丽的留言为范例，“学得”鼓励他人的方法，但学习方式却是开放的、民主的。

三、学以致用，练习鼓励 ［案例一］师生互动

1、谈话：其实生活中，谁都可能遭遇失败。今年寒假，我报名考驾照。经过一个月的苦练，没想到因考试失误而被淘汰。看着同伴们兴高采烈的样子，我的心里真难受，还偷偷掉了好几次眼泪。重新再学吧，辛苦不说，真怕下次还不过关；就这样放弃吧，又有点不甘心。同学们，你说，我该怎么办呢？（学生自由发言）

2、小结：谢谢同学们。今年暑假，我一定重整旗鼓，从头再来！

大家等我的好消息吧！

［点评］此处主要进行师生间的对话练习，教师引领学生进入预先设置的情境，启发学生从不同角度现场鼓励老师，既是对前面所学方法的迁移运用，也是师生间情感交融的绝佳契机。

［案例二］生生互动

1、谈话：还得请大家帮个忙，新学期一开学，我们学校五年五中队的孙佳伟同学也遇到了一件烦心事，请看大屏幕。（课件：一段录像，同学叫孙佳伟一起报名参加大队长竞选，他一方面觉得难为情，一方面担心选不上会难堪，因而不想参加。）

2、思考：谁来说说孙佳伟的烦心事是什么？请你想一想，假如你是他的好朋友，你会如何开导他呢？（学生思考）

3、交流：同桌两人模拟表演，一位是孙佳伟的好朋友，想办法鼓励他；另一位是孙佳伟，想想面对朋友的鼓励，你会有什么表示？（同桌互相模拟鼓励）请同学到前面进行展示，其他同学进行评价，侧重指导学生的语气、语调、神态、动作等，感受鼓励的温暖和力量。（教师赠送微笑卡，进行现场鼓励。）

４、竞赛：将全班同学分为两大组，一组当孙佳伟，一组当好朋友，看看在限定时间内哪组同学站起来的最多，说得最好。

［点评］《语文课程标准》指出:“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。”此处通过语言描述和录像展示，为学生提供贴近生活的“语境”，充分激发学生表达的欲望。在师生、生生的双向互动中，“习得”鼓励他人的方法。

四、联系生活，畅所欲言

1、谈话：英国哲学家培根说过，如果把你的快乐与朋友分享，你的快乐就会变成两倍，把你的忧愁向朋友诉说，他至少会帮你分担一半。生活中，你有没有希望得到别人鼓励的时候呢？来，让我们敞开心扉，倾诉自己的苦恼，相信大家一定会来帮你分担忧愁。

2、学生自由选择位置和对象，回忆自己遇到的困难，倾诉自己的心事，互相之间进行鼓励、开导。

3、小结：有朋友真是一种幸福，从同学们的眉头紧皱到舒心一笑，我就知道，你心中的烦恼一定消除了吧？其实，鼓励别人、帮助别人消除烦恼和忧愁，树立信心，从而勇敢地面对生活、热爱生活，这就是对别人的爱。有爱，一切皆有可能！（板书：爱）

［点评］口语交际教学的内容要“切合学生学习、生活和今后社会交际实际，着力培养日常口语交际的基本能力，兼顾口语交际能力的发展。”学生互诉心事，互相鼓励，在多向交流互动中，听、说、应对能力得到发展。

五、推荐阅读，拓展运用

1、谈话：我想给大家讲一个故事，一个爱的故事，一个鼓励的故事。（播放：故事的前半部分。）你猜：多克写了一句什么话？（播放：故事的后半部分）看，鼓励是多么神奇，它能创造生命的奇迹！（板书：奇迹）

附：

有位邮递员叫多克，他的口袋里总是装着许多小纸条，上面写着

一句鼓励的话语，在将电报送到人们手中的同时，他也留下一张小纸条，告诉他们“今天是美好的一天”，要“笑口常开”，“别再烦恼”。

第二次世界大战期间，军队因为多克年龄太大没有要他，但多克没有泄气，他自告奋勇，到野战医院做了一名志愿者，协助医生救助伤员。有一天，他突发奇想，在医院的墙上写下了这样一句话：“没有人会死在这里。”这句话在医院里引发了一场争论。医院领导说他疯了，要求擦掉，也有人认为这没有什么，不必擦掉。最后，大家决定把那句话留下来。没想到，不但伤员，就连医院的工作人员也都渐渐地把那句话记在了心里。病人看到这句话坚强地活着，医生和护士们也尽力给予病人最精心的照顾。

２、荐书：其实，这个故事选自一本书，这本书是知心姐姐卢勤专门为青少年写的（出示：《告诉世界，我能行》）。让我们读出它的名字。瞧，这个题目本身就是对自我的一种鼓励！如果你能用心去读这本书，相信许多问题都会应刃而解。

［点评］阅读是人类获取知识、寻求方法的主要手段，有针对性的拓展阅读，能帮助学生获得对鼓励的深刻认识，从而唤醒自我鼓励与鼓励他人的意识，形成善用鼓励的积极人际交往态度。

六、课堂总结，付诸行动。

1、谈话：同学们，正如北京奥运会主题歌中所唱“我和你，心连心，同住地球村；来吧，朋友，伸出你的手；我和你，心连心，永远一家人！”以后，当你有了忧愁，有了烦恼，别忘了，你的身边还有那么多张美丽的笑脸、温暖的双手和加油的呐喊。

2、导行：瞧，我还特意为大家准备了各种各样的鼓励卡，有微笑卡，有大拇指卡，还有连心卡；咱们可以运用这节课学会的方法，像故事中的多克那样，写上鼓励的话语，送给周围最需要它的人，好吗？

［点评］“情动于衷而形于言”，当奥运主题歌再次响起，教师运用极富感染力的语言，引领学生课后继续把鼓励的语言送给最需要它的人，在日常生活实践中，逐步提高“文明和谐地进行人际交流的素养”，同时，也渗透着对学生的美德教育。

附：板书设计

真诚

爱

引用

理解

情

鼓励

理

举例

支持

讲道理 奇迹

„„

„„

［综合评述］

这节口语交际课的设计非常大气，紧紧扣住生活的主题，每个环节环环相扣，体现出了很强的情境性、交互性、实践性，突出了“口语交际教学生活化”的教学理念，使得每位学生受益其中。主要可以概括为以下三点：

１．突出情境性，激发交际动机。上课伊始，首先通过多媒体把学生带回北京奥运会那振奋人心的日子，聚焦于杜丽的夺金之旅，教师适机抛出问题：“杜丽在获得金牌后为什么一个劲地感谢大家？”从而让学生感受鼓励的神奇，引出本课课题。引用这段资料的意义并不仅仅在于了解鼓励的作用，而是以网友鼓励为凭借，悟得鼓励的方法，教师这样的设计颇具匠心。

２．突出互动性，培养交际能力。口语交际的核心是“交际”，注重的是人与人之间的交流与沟通，只有交际双方真正处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。本课教学围绕“鼓励”这一话题，紧扣口语交际的互动特点，通过师生互动、生生互动，让全班每个孩子都有开口说话，积极参与交际。在和谐热烈的氛围中，实实在在地促进了学生表达能力和交往能力的发展。另外，在互动交流环节，教师非常善于倾听和指导，随时捕捉学生言语表达中的优点和不足，进行强化或纠正。这样的指导与点拨，能够切实提高学生的交际素养。

３．突出实践性，丰富交际内涵。口语交际是一门实践性很强的课程,它的意义就是指导学生在生活中完成交际活动。所以脱离开语言交际的生活情境,脱离开语言运用的实践活动，口语交际能力的发

展就是空谈。本课中，我们可以看到教师为学生创设了多个语言“交际场”，如教师自己考驾照失败的经历，一位同学参加竞选大队长的犹豫，以及让同学回忆自己的心事、苦恼等等，让学生在贴近于生活的情境中，积极进行语言实践活动。这样，学生不仅有话可说，而且增强了他们在生活中学语文、用语文的意识，实现了“语文因生活而多彩、生活因语文而精彩”的教育理念。

第四篇：小学语文五年级上册口语交际教学设计与反思

小学语文五年级上册口语交际教学设计与反思

题目：爱环境珍惜资源

1.设计理念：

口语交际教学重视情境引入，激发学生交际兴趣。教师在教学中用自己的语言引导学生、影响学生，并在交际过程中予以调控，形成有效的师生、生与生之间的互动。教学活动中，为学生创设交际情境，使学生进入情境表达、交流，培养学生大方、有礼貌的听说态度，训练交际能力。

2.教学目标：

１、通过这次口语交际，进一步感受地球是人类赖以生存的家园，人类的生存与周围环境息息相关，密不可分，知道应该投身环保，关爱地球家园。

２、结合生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资源，保护环境的问题。3.课前准备：

１、教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字。

２、学生：准备自己收集到的关于环境污染，资源浪费，破坏家园的不良行为的文字 一.教学过程：

1、感受环境：

导入：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关，密不可分，要珍惜资源，保护环境，关爱家园。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。

二、引出主题:

１、说说本大题板展示全球生态环境状况数字和我国生态环境状况数字，以及个别地区旱灾情况统计数字。

２、看到以上数字听了老师的介绍，你想到什么，想说什么？跟老师说说。

3、小结：地球是人类的家园，现在我们的家园资源浪费、环境污染问题严重，如果这样下去，将严重威胁人类的生存。同学们，拯救人类生存的家园，为保护地球出谋划策！

三、分组讨论：

珍惜资源 保护地球（板书主题）

（一）分析具体问题，制定环保措施

１、学生自由分组，拿出自己带来的资料，讨论现实环境存在的问题。

２、为你们小组研究的环境方面的问题，策划保护环境的点子。

(二)创设情境，激励发言

1、引导：

一：采用头脑风暴法，学生发散思维。你的环保措施是什么？想对谁说？因对象不 同、情境不同，交际形态也不同。可以对本组同学说，对全班同学及全校同学说，也可对 全体地球村民说。

二：结合每一种具体情境，思考如何开头、怎样介绍。

三：选择情境，组内尝试交际。

1、讲述中不打断，讲述后提问交流进行互动，在这过程中讲述人和听众达成信息沟通和情感交流。

（三）环保从我做起：

1.节约水资源，从节约一滴水做起，不往江河、小溪、池塘里扔垃圾。

2.垃圾不乱扔，分类后交回收站处理。

3.不使用一次性筷子。

4.自觉抵制白色污染，不使用一次性塑料袋。

5.节约每一度用电，随手关灯。

四、引导学生：

同学们，环保从我做起，请留心自己周围的环境，对铺张浪费和随意破坏环境的行进行提醒，提醒时注意语气要和谐。

教学总结与反思：

这次口语交际的重点是引导学生结合生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资源、保护环境的问题，具有较强的现实意义。反思：

讲述人与听众达成信息的沟通和情感的交流。因为口语交际所包含的不仅仅是听说能力的简单相加，在口语交际活动中，以目光的交流、语速的调整、语调变化、讲述后的提问交流等多种形式进行互动。本次活动中，学生注重表情、神态、语速、语调的调整，与听众达成情感交流。

照顾全体，关注个体。刘伟同学手术恢复，正在语言训练中，借口语活动锻炼其语言表达能力。这次表达他语速适中，虽吐字不比其他同学清，但他很努力，愿助他一臂之力，早日恢复。

第五篇：人教版小学五年级语文下册《口语交际·五》教学设计

人教版小学五年级语文下册《口语交际〃五》教学设计

教学内容：口语交际五

教学目标：把课文中部分情节的叙述语言改编成人物对话。分角色进行排练，在课上进行表演。教学重点：

1、理解本组课文的生动情节。

2、把握鲜明的人物形象。教学难点：

把课文中部分情节的叙述语言改编成人物对话 教学过程 第一课时

一、谈话引入主题

这个单元的课文情节生动，人物形象鲜明。今天的口语交际，我们就来演演课本剧通过我们的表演来再现名著中的人物。

二、角色选择

１、你最喜欢哪部名著？为什么？《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》。

２、哪个人物给你留下的印象最深？或者你最崇拜谁？你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗？

三、感知剧本的特点

１、你喜欢谁？你是从哪些地方感受到你喜欢的人物的特点的？

（人物的语言、动作、表情从。）２、人物的对话、表情、动作等，可以通过书上的一些叙述性的语言转化而成。

四、分角色准备

１、如果让你来演这个故事，你觉得需要哪些准备？

师生探讨：

⑴ 可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话。⑵ 可以利用提示语加上表情或动作。⑶ 可以准备些简单的服装、道具。

２、选择一个自己喜欢的故事，可以自由组合，也可以以小组为单位进行排练

五、班级表演 １、班内表演。

２、全班同学评议，评出“最佳表演家”：

标准：

⑴ 正确理解课文内容，再现故事情景。⑵ 突出人物形象。

六、老师总结

这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位。

七、作业 从课文中选取两三个人物，说说各自的性格特点，并根据搜集材料设计人物的服装道具。