小学语文人教版六年级上册第七单元《口语交际七》教学设计

第一篇：小学语文人教版六年级上册第七单元《口语交际七》教学设计

小学语文人教版六年级上册 会动物的情感，加深对动物的了解和认识。

2、谈谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。

教学重难点：能有感情的说出自己了解的动物故事，培养孩子倾听的能力。

【教学准备】搜集有关动物的故事以及相关资料。【教学方法】通过讲、议、评的方法提高口头表达能力。【教学安排】一课时 【教学过程】

一、启发谈话，导入新课

通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。

【设计意图：明确本次口语交际的内容。】

二、明确话题要求，自主选择话题

1、指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。

2、选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。

3、指导口语交际：

话题一：

⑴ 出示视频：《地震中狗救主人》的故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。

⑵ 介绍自己了解到的动物故事。

你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。

⑶ 在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。

话题二：

⑴ 如果你是小明，你将怎样劝说爸爸。

⑵ 你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做。

【设计意图：启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。】

三、小组内讨论交流

选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。引导学生针对交际花体，研究交际方法，总结叫就注意事项。

【设计意图：这样可以让全班同学得到交流的机会，也可以帮助一些学生打开思路，得到启发，从而提高学生的积极性。】

四、召开动物故事会

1、选择五个小组推荐的五名同学讲故事。

2、讲完后，学生评价，谈感受。（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。）

【口语交际训练,通过教师提纲契领的提示,让孩子们打开想象的翅膀,美美地说,好好地想,仔细地听,认真地思。】

五、模拟场景，分角色进行对话

选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。

1、对话完毕，学生评价。

2、学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。

【设计意图：布置说话要求，让学生有明确的目标，明确说的方法；布置倾听任务，让学生听得更认真仔细；在交流的过程中，达到口语训练的目标。】

六、总结延伸

同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。

【设计意图：通过这个环节，让学生懂得动物对人类的重要性，提高学生课外交流的欲望。】

七、板书设计：

口语交际 七

大方自然 认真倾听

第二篇：六年级上册第七单元口语交际教学设计

六年级语文上册第七单元“口语交际”教学设计

六年级组 朱洪波

一、教学目标

1．说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。

2．谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。

二、教学重点

说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。

三、教学难点

谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物。

四、教学准备

搜集有关动物的故事以及相关资料。

五、教学过程

（一）谈话引出课题：

1．通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。

2．明确话题要求，自主选择话题。

（1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。（2）选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。3．指导口语交际：话题一

（1）老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。

（2）介绍自己了解到的动物故事。

你知道哪些动物的故事在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知

道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。）

（3）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。

4．话题二：

（1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律四是动物给人类带来的好处五是动物也是有丰富的感情世界。

（2）你还知道那些伤害动物的事遇到这种情况你该怎么做启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。

（3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。 

（二）小组内讨论交流

选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。



（三）召开动物故事会

1．选择五个小组推荐的五名同学讲故事。

2．讲完后，学生评价，谈感受。（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。）



（四）模拟场景，分角色进行对话

选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。

1．对话完毕，学生评价。（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。）

2．学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。

（五）作业布置，教师总结

同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。

第三篇：小学语文六年级上册第七单元《口语交际·劝阻》教学设计

小学语文六年级上册第七单元

《口语交际·劝阻》教学设计

执教：郧西县实验小学 吴传燕

点评：郧西县实验小学 李

凤

教材简析：

本次口语交际的话题是五年级“劝说”的延伸“劝阻”，劝说阻止某人停止做某件错误的事情。目地让学生在口语交际的过程中如何动之以情晓之以理地劝说别人，了解劝阻的技巧及语言特点。设计理念：

口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。本课设计力求联系生活、联系实际，巧妙创设情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动，切实提高学生口语交际能力。教学目标：

1、了解与人交际时养成清楚表达、认真倾听、并能做到针对别人的话做出相对应的反应。

2、结合自己遇到的有关伤害动物的事例，练习运用所知道的知识用充分的理由劝阻别人不要伤害小动物，激发学生关心动物的思想情感。

3、在口语交际的过程中培养学生清楚明白的表达自己的观点及学会怎样动之以情、晓之以理地劝阻别人。

4、培养学生倾听能力，能针对别人的发言随机应对。注重互动性。教学难点：口语交际的过程中如何让说与听的双方的互动起来，是本课的教学难点也是重点。课前准备：

1、有关伤害小动物的案例、动物保护的相关法律、动物给人类带来的好处。

2、课件。教学过程：

一、师生交际，导入课题。

1、师生之间随意就某一话题进行对话练习，要求其他的学生仔细看，认真听，并回答问题。

2、用一句话把你看到的情境说出来。对话最少有两个角色，一个是说话的人，得把自己的意思清楚明白地表达出来，一个得认真倾听，你发现这位同学在认真听我说话之后还对我所说的话是置之不理还是积极应对？（板书：清楚表达

认真倾听

随机应对）

3、像刚才那样我清楚的把话题抛出来，他在认真倾听的基础上，针对我说的话进行随机应对，这就不仅仅是说话了，这叫对话，今天就让我们学着当一个小小的交际家。

4、总结：当一个交际家是很不容易的事情，首先就得掌握交际基本功那就是得学会 “用准确的语言把心中的意思清楚地表达出来，认真倾听对方说话，并作出随机回应。”

点评：《语文课程标准》提出：口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力。开课伊始，师生之间的情境对话就体现了口语交际课程的“过程互动性”，把口语交际中最核心的地方——应对能力（交际双方的对答能力包括应变能力）展示出来。这一过程的展示就明确的把口语交际课与听话说话课区分开来。

二、创设情境，明了方法。

1、小明遇到了一件很棘手的事，需要同学们运用自己的交际才能帮他解决一下。课件出示“小明的爸爸爱打鸟。今天他又背上了猎枪准备出门，小明想劝阻爸爸。想一想，如果你是小明，你打算怎样劝阻爸爸？”瞧，小明的爸爸来了。（学生表演）

2、看来当一名小小交际家光能清楚表达还不行，想一想小明为什么没有让爸爸停下猎杀小鸟的脚步？

3、我们来帮帮小明怎样才能让爸爸放下手中猎杀小动物的枪？

4、交际是一门学问，劝阻更是一门艺术，得讲究方法，要以礼动人，以理服人，以情感人，针对对方的话能很好的做出回应，这样才能有好的效果。

点评：交际能力的培养不是一蹴而就的，以小明劝阻爸爸失败这件事例让学生明白：与人交际时仅仅能清楚明白的表达出自己心中的意思，是不够的，要想让别人接受你的观点，你还必须得学会以理服人，以情感人，以礼动人。这一环节的设置使学生学到了劝阻别人的方法，为下一个环节作好了准备。

三、利用资料，交际实践。

1、现在你就是小明，你会怎样劝说爸爸放下手中的猎枪？别忘了在劝说的过程中把自己的交际才能展示出来哦。

2、课件出示《动物保护法的相关条文》、动物给人类带来的好处、伤害动物给人类带来的危害等。

3、小组内情境模拟劝说。

4、全班交流，简单评议。比比哪个小组的劝说更有效，哪个小组的成员在交际的过程中做到了认真倾听，并对对方的话作出随机应对，选出最佳劝说者。

点评：这一环节，由于创设的情境与生活相似，而且又有大量的资料，学生参与的积极性就很高，表演也很投入，也体现了全员参与的特点，同时用教材教而不是教教材在这一环节中得到了充分的体现。

四、联系实际，实践“劝阻”

1、动物是我们人类的朋友，可现实生活中小动物遇到伤害的事天天都在发生，瞧（课件出不小动物被伤害的图片）这一切就在你的眼前，你打算如何运用你的才能阻止这些恶行。

2、以小组为单位，你打算阻止哪种行为，再商量一下怎样才能有效的劝住别人。

3、模拟表演。请若干小组上台表演。

4、全班评议：谁的劝阻效果好，并说出理由。

点评：口语交际强调生活化、灵活性，因此，由教材的设置的情境向生活延伸，体现了口语交际的特点，同时在学生评议过程中明白了劝阻不仅注重以礼服人，以情动人，还注意表演双方语言表达是否有说服力，是否清楚明白，是否认真倾听及针对别人的话是否作出了对应。

五、课堂小结，课外延伸

生活处处是语文，这一节课我们以劝阻为话题尝试与人交流，学会与人沟通，走出课堂，让我们把劝说引向生活，让那些不该发生的事情不再发生，让我们生活的世界更美好！

总评：口语交际是“听与说双方的互动过程，重视口语交际的文明态度和语言修养，努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学”在这节课得到充分体现。这节口语交际课的特点一是口语性，二是交际性。因是非书面语言因此有较强的随意性、灵活性和可变性这就要求内容的选择得贴近学生的生活实际；而口语交际又是面对面地进行交流，一方要根据另一方的反应面作出相对应反应，它是一个双向互动的过程。因此每一个环节的设计都得让学生与学生之间真正的动起来。这一节课不论是从导入课题的情境设计还是话题的内容选择抑或者是小组内的生生演练都力求体现口语义际课的特点。单就设计来看这就不再是一节简单的口语课，或口头作文课了。

板书设计：

口语交际：清楚表达 劝

阻： 以礼动人 认真倾听以理服人随机应对 以情感人

第四篇：六年级上册《口语交际·习作七》课时教学设计

六年级上册《口语交际·习作七》课时教学设计

教学目标：

1．说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。

2．谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。

3．根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。

教学准备：搜集有关动物的故事以及相关资料。教学安排：三课时 教学过程：

第一课时

一、谈话引出课

通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。

二、明确话题要求，自主选择话题

（1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。（2）选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。指导口语交际：话题一。

（1）老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。

（2）介绍自己了解到的动物故事。

你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就 讲哪一个故事。

（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。）

（3）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。话题二。

（1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。）

（2）你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？（启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。）

（3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？（启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。）

三、小组内讨论交流

选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。

四、召开动物故事会

1．选择五个小组推荐的五名同学讲故事。

2．讲完后，学生评价，谈感受。（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。）

五、模拟场景，分角色进行对话

选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。

1．对话完毕，学生评价。（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。）

2．学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。

六、教师总结：

同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。[评与思：口语交际教学重在激发兴趣，引导学生互动交流。话题二通过创设情景，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件，加之本单元学习完以后，进一步加深了学生对动物的了解与关心，所以也有话可讲。教师要注意在课堂上适时调控，引导学生要学会倾听，快速把握别人说话的重点，能随机应对，并能清楚地表达自己的意思，形成学生真正的语言交际能力。]

第二课时（习作指导）

一、创设情景，激情导入 1．播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。2．学生看后说一说感受。

3．播放一组野生动物自由自在地生活的画面。

4．看后教师总结：当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片）

二、观察图片，畅所欲言 1．从图片中你看到些什么？ 2．从图片中，你能想到些什么？

（学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。）

三、图文对照，明确要求

1．读读课本中的文字，简要说一说图片内容。

2．明确习作要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

3．展开想象，补充情节

教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。（1）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？（2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？（3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？

（4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？

（5）鸭妈妈是怎样向巡警求助的？（求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的注意）

（6）鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？

（7）巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（神态、动作等）（8）小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？（9）在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？

（10）从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？

4、想一想：这张图片要表达的是什么？（动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。）根据要表达的中心确定详写的情节。

四、组织学生讨论，指导学生写具体

1．自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？

2．发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫：（1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体（2）将巡警的动作、表情、心理活动写具体（3）哪些要略写？

五、组织讨论，如何表达真情实感

六、学生自由习作 1．先口述一下故事情节。

2．学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。3．学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。4．学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。

[评与思：本次习作是想象作文，因此，在教学中引导学生展开合理的想象很重要，对于学生想象的内容，师生要进行适当的评议，是否与图片报道相符，是否符合鸭子生活习性，是否符合生活实际，以引导学生的想象能够更合理。在选择要详写的情节时，注意让学生明白与中心有关的详写，无关的略写。]

第三课时（习作讲评）

一、回顾习作内容及习作要求

总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

具体要求：1．想象是否合理。2．在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。

二、朗读内容具体，表达真情实感的习作

1．教师带领学生欣赏习作，将习作出示在大屏幕上。说说文章好在哪里？哪些地方使你深受感动？

2．找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？ 3．再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。

4．教师小结：本次习作，是看图作文。展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。

三、指导学生自己修改习作 1．对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。2．检查一下自己的习作是否表达了真情实感。

3．按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。

四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语

[评与思：评改作文是学生习作能力的一方面的体现。本次评改的重点是习作的想象角度和表达情感的方法，是否做到内容具体，感情真实。

教师引导学生抓住这两个具体要求进行评改，除了示范评改外，还应加强巡视，发现学生在自评、互评过程中做得比较好的应及时向学生反馈，使学生的自评、互评落到实处。]

第五篇：人教版六年级第七单元口语交际习作

《口语交际、习作七》教学设计

教学目标

１、说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。

２、谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。

３、根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。教学准备

搜集有关动物的故事以及相关资料。教学安排

一课时。教学过程

第一课时

一、谈话引出课

通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。

二、明确话题要求，自主选择话题

１、指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。

２、选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。３、指导口语交际：

话题一：

⑴ 老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。

⑵ 介绍自己了解到的动物故事。

你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。

（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。）

⑶ 在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。

话题二：

⑴ 如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？

（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。）

⑵ 你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？

（启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。）

⑶ 这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？

（启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。）

三、小组内讨论交流

选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。

选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。

四、召开动物故事会

１、选择五个小组推荐的五名同学讲故事。

２、讲完后，学生评价，谈感受。

（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。）

五、模拟场景，分角色进行对话

选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。

１、对话完毕，学生评价：

（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。）

２、学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。

六、教师总结

同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处

第二课时（习作指导）

一、创设情景，激情导入

１、播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。

２、学生看后说一说感受。

３、播放一组野生动物自由自在地生活的画面。

４、看后教师总结：

当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片）

二、观察图片，畅所欲言

１、从图片中你看到些什么？

２、从图片中，你能想到些什么？

（学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。）

三、图文对照，明确要求

１、读读课本中的文字，简要说一说图片内容。

２、明确习作要求：

根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

３、展开想象，补充情节：

教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。

⑴ 什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？

⑵ 为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？

⑶ 几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？

⑷ 鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？

⑸ 鸭妈妈是怎样向巡警求助的？

（求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的注意。）

⑹ 鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？

⑺ 巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（神态、动作等。）

⑻ 小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？

⑼ 在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？

⑽ 从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？

４、想一想：这张图片要表达的是什么？

（动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。）

根据要表达的中心确定详写的情节。

四、组织学生讨论，指导学生写具体

１、自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？

２、发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫：

⑴ 将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体。

⑵ 将巡警的动作、表情、心理活动写具体。

⑶ 哪些要略写？

五、组织讨论，如何表达真情实感

六、学生自由习作

１、先口述一下故事情节。

２、学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。

３、学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。

４、学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语

第三课时（习作讲评）

一、回顾习作内容及习作要求

总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

具体要求：

１、想象是否合理。

２、在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。

２、找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？

３、再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。

４、教师小结：

本次习作，是看图作文。展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。

三、指导学生自己修改习作

１、对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。

２、检查一下自己的习作是否表达了真情实感。

３、按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。

四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语 教学反思：