六年级语文上册 第七单元 口语交际 习作7教案 湘教版

第一篇：六年级语文上册 第七单元 口语交际 习作7教案 湘教版

口语交际习作7 【教学目标】

1.对”小学生能不能卜网”这一论题进行辩论。辩论时要做到观点鲜明，理由充足，事实确凿。

2.动手做一个科学小实脸，然后按实脸的先后顺序记述下来，注意写出实验的过程。【教学重点】

明确写作重点。【教学难点】

怎样将实验过程写的生动有趣。【教具学具】

字幕投影片。【授课类型】

口语交际课、习作课。【教学方法】

谈话法、引导法。【课时安排】

4课时。

第一课时

【课时目标】

1.围绕“小学生能不能上网”这一辨题进行辩论。2.培养学生的说服力和表达力。【教学过程】

一、引入课题

二、阐明基本观点

1.说说你的观点。

2.持同一观点的同学可以在同一个组，交流一下个人的论据。

三、分组辩论

1.各小组进行辩论。2.全班辩论。

四、主持人总结

1.指出双方说的都有道理。

2.大家评议，选出最佳辩手，发纪念品。

五、谈谈你的体会

1.普通学生发言。2.最佳辩手发言。

六、课堂小结

通过本节课的交流，你有哪些收获呢？

第二课时

【课时目标】

了解习作内容，明确习作要求，理清写作思路。指导写法要点。【教学过程】

一、谈话导入

二、启发思考讨论，梳理思路

1.要想写好这篇作文，应该从哪儿入手？（即先干什么，再干什么）要求谈具体。2.学生自由发言。

（1）第一步要先审题。

从题目中看出这次作文重要的是要写出这次实验的过程。（2）要确定写作内容。

也许你不止一次动手做过这样的科学小实验，应选哪一次来写呢？（3）第三柴油机理清文章思路，按一定的顺序写。

从总体来说，此顺序就是想好先写什么，后写什么，前一段与后一段怎样连接；从局部来写，特别要按先后顺序写清整个实验的操作过程。

（4）第四步，考虑还可以写哪些内容。

文中还可以穿插自己的心情、动作，还可以写从实验中得到的认识，受到的启发、感知等。

三、教师引导，理清思路

1.说说你选择哪个实验来写。

2.这个实验的步骤是怎样的？（目的是理清文章思路）3.实验过程中的哪一步最难做，写细致一些。

4.做实验时你的心情是怎样的，做完后有什么感想，或得到什么启示？

四、进行习作练习

学生学生开始习作，教师巡视指导。【作业布置】

继续完成习作。

第三课时

【课时目标】

继续完成初稿，赏评佳作，修改誊正。【教学过程】

一、推荐佳作，共同赏评

1.同桌互读自己认为最满意或最精彩的地方。

2.学生自评自赏，把习作最满意的地方画下来，并写上欣赏批注。3.出示几篇写得较好的习作，请习作者上台朗读。

4.请同学们评出文章写得好的地方，大家共同朗读欣赏，取人之长。5.向学生推荐范文。

有趣的科学实验

六年的学习生活当中一定有很多令你印象深刻的科学实验吧。在我的记忆里，有一次特别有趣的科学实验，那就是“火山喷发”。

“火山喷发”，大家一定在电视里见过吧，但你有没有亲眼见过呢？我倒是见过一回“火山喷发，可这是个“火山喷发”的模拟实验，这个实验我也亲自动手做了一回。嗬，“火山喷发”可真好玩。按实验要求我拿来了一个玻璃杯、一瓶醋和一瓶洗涤剂、一包小苏打、一张报纸。首先往杯子里倒入一些小苏打，再倒入一些洗涤剂，然后把报纸垫在玻璃杯下。实验马上就要开始了，我往杯子里倒入一些醋，奇迹很快就出现了，刚刚瓶子里还只是一些小苏打和洗涤剂，它们安安分分的，怎么才过了几秒钟的时间就变成了泡沫呢？而且本来只是一点点的泡沫，现在不断地疯涨，才过了十几秒，就从玻璃杯口蜂拥而上，溢出瓶口流到报纸上了。这时，我又兴奋又惊讶，目不转睛地看着浮上来的泡沫，生怕漏掉了什么细节。大约过了十几分钟，泡沫又渐渐地消失。哈，这个实验太好玩了，太有意思了！这是为什们呢？我急忙抓过书查了起来，可书上一个字也没提，唉！没办法，只好自己琢磨琢磨了。老 2 师不是在课上讲过了吗：小苏打与醋会发生化学反应，产生大量的泡沫，就像汽水一样摇一摇也会产生一些泡沫。那么洗涤剂又起了什么作用呢？我绞尽脑汁也想不出来。为了搞清其中的奥秘，我又把这个实验重做了一遍，发现泡沫之所以会疯涨就是因为洗涤剂起到了催化作用。这不是与浮石的形成原理差不多吗。这个小实验真是有意思。做科学小实验，让我在玩中懂得了科学道理，还锻炼了我动手动脑的能力，真是两全其美。

通过这次有趣的实验，不但让我懂得了“火山喷发”的原因，而且明白了生活处处有科学，只要自己不断亲身经历科学探究的过程，一定能从中获得科学知识，理解科学的真谛。

6.请学生谈谈本文的成功之处。

二、修订自己的习作。

三、誊写习作

修改自己的习作，直到满意为止，然后誊写在作文本上。【作业布置】

继续誊正习作。

第四课时

【课时目标】

习作评讲。【教学过程】

一、小结习作，指出评讲要点

1.小结习作情况，表扬习作优秀及有进步的同学。2.提出任务。

投影出示这次习作评讲的重点： ①是否写出了完整的实验过程；

②叙述过程时是否按实验进行的先后顺序； ③叙述是否具体生动；

④有没有表现此次实验中的感受或得到的启发。

二、欣赏佳作，师生共评

1.欣赏佳作，师生共同评议。

2.选择两位学生的整篇佳作进行赏析，看看在以上四点要求上做得怎样。

三、小组评议，互改

1.小组内互读互改，提出修改建议。2.根据同学的建议两次进行修改。

四、展示习作，激发兴趣

将自己的习作修改后，可以张贴在班级的学习园地里。

五、课堂小结

由学生总结这次习作的收获。【教学反思】

本文的突出亮点表现在以下几个方面：

第一，真正把学生当成了学习的主体，让学生成了课堂的主人。传统的教学模式是教师是课堂的主宰，以教师的讲为主体，尽管有学生的参与，但都是次要的，占整堂课的一小部分，老师真正把课堂让给学生，让学生自己搜集材料，让学生自己进行辩论，让学生自己发表对知识的见解和看法，而教师只是起辅助作用，对知识进行深度的讲解，对学生的回答进行必要的点评。

第二，真正的提高了课堂效率。素质教育的实施，教师在课堂上讲解的时间越来越少了，如何充分的利用有限的课堂时间是每个教师都要面对和都要解决的问题，值得我们去研究和 3 深思。

当然，我们在教学中如何使用辩论法，一定要做好充分的准备，不要打无准备的仗，否则会起到适得其反的效果。

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第二篇：人教版六年级第七单元口语交际习作

《口语交际、习作七》教学设计

教学目标

１、说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。

２、谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。

３、根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。教学准备

搜集有关动物的故事以及相关资料。教学安排

一课时。教学过程

第一课时

一、谈话引出课

通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。

二、明确话题要求，自主选择话题

１、指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。

２、选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。３、指导口语交际：

话题一：

⑴ 老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。

⑵ 介绍自己了解到的动物故事。

你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。

（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。）

⑶ 在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。

话题二：

⑴ 如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？

（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。）

⑵ 你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？

（启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。）

⑶ 这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？

（启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。）

三、小组内讨论交流

选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。

选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。

四、召开动物故事会

１、选择五个小组推荐的五名同学讲故事。

２、讲完后，学生评价，谈感受。

（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。）

五、模拟场景，分角色进行对话

选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。

１、对话完毕，学生评价：

（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。）

２、学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。

六、教师总结

同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处

第二课时（习作指导）

一、创设情景，激情导入

１、播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。

２、学生看后说一说感受。

３、播放一组野生动物自由自在地生活的画面。

４、看后教师总结：

当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片）

二、观察图片，畅所欲言

１、从图片中你看到些什么？

２、从图片中，你能想到些什么？

（学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。）

三、图文对照，明确要求

１、读读课本中的文字，简要说一说图片内容。

２、明确习作要求：

根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

３、展开想象，补充情节：

教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。

⑴ 什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？

⑵ 为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？

⑶ 几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？

⑷ 鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？

⑸ 鸭妈妈是怎样向巡警求助的？

（求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的注意。）

⑹ 鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？

⑺ 巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（神态、动作等。）

⑻ 小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？

⑼ 在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？

⑽ 从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？

４、想一想：这张图片要表达的是什么？

（动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。）

根据要表达的中心确定详写的情节。

四、组织学生讨论，指导学生写具体

１、自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？

２、发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫：

⑴ 将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体。

⑵ 将巡警的动作、表情、心理活动写具体。

⑶ 哪些要略写？

五、组织讨论，如何表达真情实感

六、学生自由习作

１、先口述一下故事情节。

２、学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。

３、学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。

４、学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语

第三课时（习作讲评）

一、回顾习作内容及习作要求

总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

具体要求：

１、想象是否合理。

２、在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。

２、找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？

３、再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。

４、教师小结：

本次习作，是看图作文。展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。

三、指导学生自己修改习作

１、对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。

２、检查一下自己的习作是否表达了真情实感。

３、按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。

四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语 教学反思：

第三篇：六年级上册语文第一单元口语交际习作

口语交际范文

假如我是大自然中的一员

假如我是大自然中的一员，我想成为一条小溪，每天快乐地唱着歌儿，看着可爱的小鱼儿在鹅卵石之间打闹、嬉戏。给小动物们送去清凉可口的溪水，滋润万物，每天都这样快乐的度过。

假如我是大自然中的一员，我想成为一棵参天大树，每天给小树苗们遮风挡雨，看着小树苗在微风中荡漾，在阳光下茁壮成长。落叶飘下来给他们当养料，让他们快快长大。

假如我是大自然中的一员，我想成为一棵默默无名的小草，虽然没有大树那样的强壮，也没有花朵那样的美丽动人，但我们每天都吸收着二氧化碳，让他们变成清新的空气。看着小动物快乐的笑脸，自己也非常快乐。

假如我是大自然中的一员，我想成为一株小花，在风的呵护，雨的滋润，以及阳光的沐浴中，慢慢长大，发出沁人心脾的芳香报答他们，为家园增添几分生机，每一天都过得十分有意义。

走进音响世界

自然界中的音响世界真是太丰富，太迷人了！让我们静下了心仔去细聆听一下那奇妙无比的声音，去见识另一个美妙的，五彩缤纷的世界吧。

清晨，小鸟在枝头欢快地叫着，那动人的旋律是如此的美妙，如此的独一无二，使人听了整个人都处在一个十分轻松的状态中，不需要想些什，也不需要么做些什么。我想这几只小鸟一定是很整齐地站在一棵高大的树上，身子挨着身子，肩并着肩，唱着自己喜欢的歌儿。他们把歌声献给了这棵大树，献给了人类，同时也献给了自己。静静地，我自己仿佛也是一只鸟，和我的朋友们一起唱着动听的歌。直到听见“砰”的一声，才让我从鸟的幻界中走出来。

我去楼下买了一些早餐，然后慢慢悠的往家走。我脚下踩到的落叶发出风铃般的脆响，知了也知知知知的叫着，仿佛是在和我打招呼。

时间一点一点过去了，我也恋恋不舍的告别了这次有趣的音响旅程。朋友，你是否也想感受一下这声音带来的美好，那就用心去倾听它们吧！

暑假里的一件事

暑假刚刚结束，又到了开学的日子，回忆起暑假里的那些事，真是令人难忘哪！特别是那一次。

那天，我奉 妈 妈的命令，上街买点盐，我哼着小曲在路边蹦来蹦去。忽然，我看见一个饱经风霜的老爷爷在路边拄着拐杖步履维艰地走着，看他走路一摇一晃的，恐怕眼神也不太好吧。就在老爷爷前面，有一块石头，眼看马上就要撞上去了，可我并没有想到要过去扶老爷爷。就当老爷爷要 被绊倒的时候，有个十岁左右的小朋友上前扶了一把老爷爷：“老爷爷，小心，前面有块石头。”老爷爷说：“谢谢你呀。”“老爷爷，我送您回家吧。”“我还是自己回家去吧。”“没事，走吧。”我 当时就 惭愧地低下了头，我不如一个小朋友呀！我想看看后面会怎么样，便悄悄地跟 跟了上去。一路上，老爷爷和小朋友聊得十分开心。老爷爷回家后，拿了一些糖果给小朋友吃，小朋友还说以后会多来看老爷爷呢。此时此刻，我终于明白了乐于助人的含义了。

经过这件事，是我想起了我们的雷锋 叔叔，雷锋叔叔一生做好事不留名，不图回报，这种精神难道不值得我们学习吗？

这就是我暑假里最难忘的一件事了！

第四篇：六年级语文上册《第七单元习作》教案

六年级语文上册《第七单元习作》教案

教学目标知识与能力:

1、通过本单元的学习，使学生能正确，灵活的运用动作、语言、神态、心理等描写人物的方法，使人物形象更加鲜明。

2.培养学生的发散思维，使学生能够调动习作的积极性，主动性。3.培养学生的观察能力和语言组织能力。过程与方法: 在作文写作过程中，根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。

情感、态度、价值观：

1、加深对动物的了解和认识。2．不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。教学重点

根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。教学难点描写方法的正确运用和故事的连贯性、合理性。

教学过程： 一 积累

1、情境导入：通过本单元的学习，大家体会到了故事中动物鲜明形象，令大家产生了深刻的印象，感受着故事中动物的神态行动。同样在我们同学们的生活中肯定也会遇到过自己记忆比较深的人和动物之间的故事，可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片）来完成今天的习作。教师启发学生收集课外的相关资料、素材，指导学生根据习作要求进行定向观察，也可根据图画进行合理想象。1.阅读课本中的习作要求将习作要求理解透彻。

2.想一想自己与动物之间的让自己记忆深刻的事情，或者根据课本中的图画故事，充分发挥自己的想象力，将故事在自己的脑子中进行构思。

3.广泛阅读课外书籍，搜集相关资料、素材，为习作做好充分的准备。

使学生能够在老师的指引下，通过回顾本单元的多种方法，自己整理材料 使学生能够更充分的了解习作要求，并进行资料的收集 二尝试

一、观察图片，畅所欲言 1．从图片中你看到些什么？2．从图片中，你能想到些什么？

二、图文对照，明确要求 1．读读课本中的文字，简要说一说图片内容。2．明确习作要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。3．展开想象，补充情节 教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。（1）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？（2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？（3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？

（4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？（5）鸭妈妈是怎样向巡警求助的？

（6）鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？

（7）巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（神态、动作等）（8）小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？（9）在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？（10）从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？

4、想一想：这张图片要表达的是什么？（动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。）根据要表达的中心确定详写的情节。

三、组织学生讨论，指导学生写具体

1．自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？

2．发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫：

（1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体（2）将巡警的动作、表情、心理活动写具体（3）哪些要略写？

四、组织讨论，如何表达真情实感

五、学生自由习作

1．先口述一下故事情节。

2．学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。

3．学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。4．学生习作结束后，修改习作

第五篇：六年级语文上册《口语交际·习作一》教案

口语交际•习作一

学习目标

1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

3．根据交流的情况，选择一项进行习作。

4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。课前准备

录有虫叫、鸟鸣等自然界声响的磁带；绘有动植物生活场景的图片。

或看书或咨询，收集一些自然界的有趣的现象。

第一课时

一、温读文章，牵情入课

①学生浏览课文，回想单元学习主题。

②课文为我们展示了大自然的一个个侧面。关于大自然，你肯定还知道很多，你想跟大家介绍什么？

指名两三个同学作比较详细的介绍。

①四人组同学互相交流，并选出最值得推荐的准备在全班交流。

②各小组代表向全班汇报。

二、移情自然，极尽想象

①语言描述：火海之中集体大逃亡的蚂蚁，一只树虎被树胶粘住后，其余树虎轮流喂食；东北狼为了保全狼崽的生命而宁愿自己暴露在猎人枪口下„„

课件出示相关情景：墙角的爬山虎、蔷薇花，柴房里的织网蜘蛛，风中的小草；浩瀚的大海，无垠的沙漠„„

假如，你就是它们或它们当中的一员，在你的身上会发生哪些有趣的、动人的、令人惊奇的故事呢？请放飞你想象的翅膀，作、天马行空的神游吧。

②同学们闭上眼睛，趴在桌子上作三分钟的神游。（可以边想边自言自语。）

③睁开眼睛自言自语：说一说刚才在自然王国中所游历的经过。

三、同桌互述，分享奇趣

①教师作要求阐述：把你在自然王国里所看到的景象、经历的事情以及独有的感受讲给同桌听。

②同桌相互叙述，分享故事和乐趣。

有能力有兴趣的同学可以向同桌提出所讲故事的某些不足，可以帮助同桌修改故事。

四、全班交流，分享评价

①协作小组推荐本组成员中讲的最好的同学来叙述游历自然王国的经历。

②其余同学认真倾听，相互评价。

评价围绕以下问题展开：他的故事最令你感兴趣的什么地方？哪一点你最欣赏，最值得你学习？是不是运用了联想与想象，融入了自身的感受？你有什么好的建议？

第二、三课时

一、选择片段，尝试习作

①同学们，你们现在就是神奇的自然王国中一员了，你们就是那可爱又顽强的蚂蚁，那孤独又友善的老蜘蛛，那从地上到天上又到地上走一遭的小水滴。来，拿起你们的笔，把你们经历中最精彩的片断写下来。

②学生尝试创写片断，教师巡视，寻觅优秀的作品，发现值得提醒的问题。

先写好的同学自己通读一遍，发现问题并自我纠正。同桌之间可以相互交流。

二、佳作赏读，交流评价

①老师发现，在同学们的笔下，那花鸟虫鱼，那风雪雨霜都成了鲜活的生命。现在请几位同学把他们的作品读给大家听。其他同学用心听，想一想他们为什么能写得这样好。

②请作者一一上讲台朗读他们的片断。

③师生共同评议。教师适时引导评价。

三、着手修改，比照赏析

①相信刚才的欣赏与评价，对大家有很大的启发和帮助。请同学们拿起笔，对自己的习作进行修改。

②教师进行巡视与指导，发现经过修改后有很大改善的典型。

③请“修改典型”（第一个环节上来交流的同学除外）上台朗读自己前后不同的语句或片断并简要解释这样修改的原因。

④教师口头叙述刚才巡视发现的有严重缺陷的病文（为了不打击学生的积极性，选择教师口头叙述的方式来开展评价）。请同学们来谈谈看法，提出修改良策。

四、小组合作，互评互改

①在四人小组内互相通读自己的作文，相互提出优点、缺点及修改意见。

②各自修改。

③互相将修改前后的语句或片断读一读，肯定修改的可取之处。