《综合复习》整体教学设计

第一篇：《综合复习》整体教学设计

《综合复习》整体教学设计

第一板块

一、充分自读自悟，完成文后练习。

．学生自主阅读前8篇，尝试完成文后练习题。

2．同桌或小组逐篇交流讨论。

二、全班交流，突出重点突破难点。

．逐交流自学成果，小组提出学习中的难点。

2．根据学生学习中的难点与教学的重点，相机加强指导和习练。

例如：

（1）关于查字典及联系上下文理解词语。

A根据《养花》一总结方法：不仅要查字典，还要联系上下文选择多义字在词中的合适义项。

B从其他中选出几个词语，学生试着来理解。

《生活是多么广阔》──芬芳

《中华第一龙》──游弋

《狱中联欢》──高歌曼舞

《名碑荟萃》──荟萃、博采众长、劲峭、刚劲

（2）关于“用自己的话简要地说一说”

除了结合《琥珀》一文练习，还可以让学生用自己的话简要说说《养花》《名碑荟萃》《狱中联欢》的主要内容或其他教师为学生提供的短文。

第二板块

一、随文练笔和习作的评价

．《生活是多么广阔》仿写

评价着眼于学生对生活的理解及句式的积累和运用（去……去……）

2．《名碑荟萃》的关于介绍书法家作品的解说词

评价重点：一是介绍清楚书法家及其作品的特点；二是从解说的角度，考虑是否能吸引别人，也就是表达方式要灵动，要有听众和观众感。

3．《智慧之花》的缩写及读后感

缩写的练习要抓住主干，重点稍稍多用点笔墨。读后感可结合四组作文的讲评，再引导学生自评自改。

4．《看说明书做玩具小台灯》的片段修改

片段修改只要写明白就可，用词要准确，力戒语言啰嗦。

．给外地亲友写封信

写信一是注意信的格式，二是主要内容──最近的情况和暑假的打算，三是要有强烈的对象感，对什么人说什么话。

当然，也可以根据本班实际，创设情境，多为学生提供写信与人交流想法和思想的机会。

二、鼓励学生制作自己的小学毕业优秀文集，可以按文体分类，可以按年级分类，然后交流阅读，对作文进行一个总体的回顾和复习。

第二篇：六年级语文 《综合复习》整体教学设计（范文）

新课标人教版小学语文六年级下册－－

《综合复习》整体教学设计

第一板块

一、充分自读自悟，完成文后练习。

1．学生自主阅读前8篇文章，尝试完成文后练习题。

2．同桌或小组逐篇交流讨论。

二、全班交流，突出重点突破难点。

1．逐课交流自学成果，小组提出学习中的难点。

2．根据学生学习中的难点与教学的重点，相机加强指导和习练。

例如：

（1）关于查字典及联系上下文理解词语。

A 根据《养花》一课总结方法：不仅要查字典，还要联系上下文选择多义字在词中的合适义项。

B从其他文章中选出几个词语，学生试着来理解。

《生活是多么广阔》──芬芳

《中华第一龙》──游弋

《狱中联欢》──高歌曼舞

《名碑荟萃》──荟萃、博采众长、劲峭、刚劲

（2）关于“用自己的话简要地说一说”

除了结合《琥珀》一文练习，还可以让学生用自己的话简要说说《养花》《名碑荟萃》《狱中联欢》的主要内容或其他教师为学生提供的短文。

第二板块

一、随文练笔和习作的评价

1．《生活是多么广阔》仿写

评价着眼于学生对生活的理解及句式的积累和运用（去„„去„„）

2．《名碑荟萃》的关于介绍书法家作品的解说词

评价重点：一是介绍清楚书法家及其作品的特点；二是从解说的角度，考虑是否能吸引别人，也就是表达方式要灵动，要有听众和观众感。

3．《智慧之花》的缩写及读后感

缩写的练习要抓住主干，重点稍稍多用点笔墨。读后感可结合四组作文的讲评，再引导学生自评自改。

4．《看说明书做玩具小台灯》的片段修改

片段修改只要写明白就可，用词要准确，力戒语言啰嗦。

5．给外地亲友写封信

写信：一是注意信的格式，二是主要内容──最近的情况和暑假的打算，三是要有强烈的对象感，对什么人说什么话。

当然，也可以根据本班实际，创设情境，多为学生提供写信与人交流想法和思想的机会。

二、鼓励学生制作自己的小学毕业优秀文集，可以按文体分类，可以按年级分类，然后交流阅读，对作文进行一个总体的回顾和复习。

附：“综合复习”使用说明及练习提示

“综合复习”使用说明及练习提示

一、使用说明

1．“综合复习”是为方便教师组织复习或进行质量检测提供的参考材料，教师可根据本班的教学实际自行取舍，可以全部使用，也可以选用一部分。

2．综合复习材料可在期末总复习时集中使用，也可在全学期的教学过程中分散安排。如果分散安排，有的可与课文的教学适当联系。例如，《狱中联欢》一文的学习，可安排在第三组阅读了缅怀革命先辈的课文之后；《智慧之花》一文，则可在学习了《鲁滨孙漂流记》之后引导学生阅读。

3．搞好复习的关键是调动学生的积极性，使学生主动地自学自练，自测自评。每次复习，教师应提出具体、明确的要求，并安排比较充裕的时间，让学生自己按要求认真读书，完成相关练习（有的练习应笔头作答，有的可在书上勾画批注或列出简单提纲，为交流时的发言做好准备），在此基础上组织适当的交流检查，引导学生自我评价。

4．以下的练习提示，供教师对学生的自学自练进行检查时参考，不要把它们当作现成的答案告诉学生，也不要以

二、练习提示

1．《养花》

这是老舍先生的散文，通过写养花的过程，表达了养花的乐趣。

第一题，通过查字典理解字词。

这一题是对学生独立识字能力，特别是从字典中选择字义能力的复习和检查。

奇花异草 异：奇异，特别。奇花异草，奇异、特别的花草。

大雨倾盆 倾：使器物反转或歪斜，尽数倒出里面的东西。大雨倾盆，雨像盆里的水倒下来一样，形容雨非常大。

置之不理 置：搁，放。置之不理，放在一边，不理不睬。

三年五载 载：年。三年五载，三年五年。

秉烛夜游 秉：拿着，握着。秉烛夜游，晚上举着蜡烛游玩。

第二题，从文中画出能具体说明“如此循环”的一个句子。

这一题是复习和检查学生联系上下文理解词句的能力。

应画出的句子在第4自然段：“我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去。”

第三题，用课文中的具体事例说说作者从养花中体会到的乐趣。

文章的第3自然段讲养花增长了见识，第4自然段讲养花虽然辛苦但有益身心，第5、6自然段分别叙述养花的快乐与忧伤，最后一段总结了养花的乐趣是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。

在检查交流时，可让学生先总的说说作者养花的乐趣，再每人就一个方面用文中的具体事例说一说。

2．《生活是多么广阔》

这是著名诗人何其芳的诗。诗中抒发了对生活的感受，表达了诗人对生活的热爱和追求。

第一题，用自己的话说说几个含义深刻的诗句的意思。

这三个句子都是诗的第3节里的，讲的是正确的生活态度。

“去在平凡的事物中睁大你的眼睛”，意思是：要留心观察，注意发现平凡生活中的美好的事物，美好的心灵。

“去以自己的火点燃旁人的火”，意思是：要在生活中满腔热忱地帮助别人。

“去以心发现心”，意思是：要真心待人，真诚待人。

第二题，结合自己的生活体验，在第二节后面接着写几句诗。

这首诗的第二节，用11个“去„„”写出了生活的广阔，让学生在后面接着写几句诗，就是要仿照“去„„”这种形式，写出自己丰富多彩的生活。

3．《中华第一龙》

本文从“中华第一龙”谈起，讲了中华民族的标志──“龙”这一艺术形象的形成过程和象征意义，赞颂了光辉灿烂的中华文化。

第一题，借助字典，读准加点字的读音。这一题，既是为了读准一些生字的字音，更是为了复习查字典。对不认识的字，要用部首查字法来查，而《养花》一文要查的都是认识的字，可用音序查字法。这就复习了查字典的两种主要方法。

“濮”“犷”“蜥”“椽”“瞩”要查的部首很明显，读音分别是ｐú、ｇｕǎｎｇ、ｘī、ｃｈｕáｎ、ｚｈǔ。“弋”是独体字，查“弋”部，读音是ｙì。

第二题，“中华第一龙”指的是哪条龙？它有哪些特点？

“中华第一龙”指的是河南濮阳一座五千年前原始社会的墓葬中发掘出来的那条龙。

这条龙的特点是：用贝壳砌成，造型粗犷，样子像蜥蜴。

第三题，龙这种艺术形象是怎样形成的？你从这一艺术形象中体会到了什么？

龙这种艺术形象是我们的祖先通过想象创造出来的。文章的第4自然段具体讲了我们的祖先创造这一艺术形象的过程。学生可在理解的基础上用自己的话说一说。

从龙这一艺术形象，可以体会到我们祖先的想象力和创造精神，体会到我们祖先的理想和希望，体会到中华民族历史悠久、文化灿烂。学生可联系课文说说自己的体会。

第四题，抄写课文中带“龙”字的词语，再写出几个带“龙”字的词语。

课文中带“龙”字的词语有：望子成龙、生龙活虎、龙腾虎跃、龙凤呈祥、巨龙腾飞。带“龙”字的词语还有很多，如，盘龙卧虎、虎踞龙盘、龙潭虎穴、龙马精神、车水马龙、龙飞凤舞、画龙点睛。通过个人思考，再互相交流，就可以丰富学生的词汇积累。

4．《狱中联欢》

这篇课文选自长篇小说《红岩》。“狱中”指的是解放前夕国民党反动派设在重庆市郊区歌乐山下的中美合作所集中营渣滓洞。课文讲的是1949年元旦，被关押在集中营的革命者，巧妙地利用庆祝新年的机会，欢庆人民解放战争在全国范围所取得的伟大胜利，表现了随时面临死亡威胁的共产党人坚定的革命信念和乐观主义精神。

第一题，用较快的速度默读课文，然后填写狱中联欢的过程。

这一题是通过默读，把握课文的主要内容和叙述顺序。狱中联欢的过程是：唱歌交换礼品贴对联表演节目。

第二题：挑选课文中的一副对联读一读，体会对联的意思。

文中的五副对联有一个共同的特点：从字面看，没有一处革命的词句，没有一处可以被敌人抓住把柄，但在当时当地，大家都能领悟到这些对联中所蕴含的欢呼革命大好形势、赞颂革命者、抨击反动派的意思。学生要领悟到革命者贴的对联的这一特点，可能有一定的困难，教师要作适当提示，然后再让学生挑选一副，说说自己体会到的意思。

第三题，仔细阅读课文中“猩猩来到楼七室门前站定„„猩猩装作没有听见，溜走了”这一部分，说说从中体会到了什么。

这一题实际是上一题的进一步具体化。楼七室的对联：“两个天窗──出气，一扇风门──伸头”，横额“乐在其中”，最能体现革命者乐观、诙谐的情趣，意在挑剔的猩猩看了以后，可能已意识到某些不同寻常的意义，但他抓不住把柄，只能无可奈何地溜走。在学生自读自悟的基础上，互相交流启发，教师适当点拨，然后可以分角色读读这个部分。

5．《名碑荟萃》

本文以西安碑林收藏的石刻为例，介绍了我国书法艺术史上几位有代表性的书法家和他们的代表作，反映了我国书法艺术的辉煌成就。

第一题，按照课文叙述顺序，写出课文介绍的几位书法家的名字。

课文依次介绍的书法家是：王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权。

第二题，这几位书法家的书法各有什么特点？从课文中画出最能表现每个人书法艺术特点的一两个词语。

课文中介绍王羲之的书体“潇洒清秀”；欧阳询的字“骨气劲峭，法度严整”；颜真卿“用笔匀而藏锋，内刚劲而外温润，字的屈折处圆而有力”；柳公权的字“骨力遒劲，结构严谨”。

在学生画出这些词语之后，教师最好出示这几位书法家的书法作品，让学生观摩欣赏，以具体领会从课文中画出的这些词语。以下所附是西安碑林中收藏的唐朝怀仁和尚集王羲之的字而成的《大唐三藏圣教序碑》、欧阳询《皇甫诞碑》、颜真卿《颜勤礼碑》和柳公权《玄秘塔》，供教师选用。

第三题，模拟担任碑林解说员，联系自己临帖习字的实际，介绍一位书法家的书法作品。

学生学写毛笔字，临的字帖主要有颜体、欧体、柳体，可让学生联系自己习字的实际感受，谈谈某种书体的特点。

琥珀是古代松树脂的化石。本文通过合理的想象，具体描写了一块琥珀的形成过程。

第一题，课文中写的这块琥珀有什么特点？把最能说明这块琥珀特点的一两个句子画下来。

课文的最后一段讲了这块琥珀的特点。最能说明这块琥珀特点的句子是：“在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛”“它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环”。

第二题，用自己的话简要地说说作者是怎样想象这块琥珀形成的过程的。

琥珀的形成经历了两个阶段：一是老松树滴下的松脂包住了苍蝇和蜘蛛，松脂继续滴下来，盖住了原来的，积成了一个松脂球；二是海水淹没了森林，松脂球淹没在泥沙下面，经过几千年的时间，松脂球变成了化石。课文详细写了前一个阶段，对松脂球变成化石写得很简单，学生容易忽略。在检查交流时，教师要留意这一点，必要时加以提醒。

第三题，具体体会作者这样想象琥珀的形成的依据。

题目中，列举了作者的想象中包含的五个内容。这些想象，都是有依据的，是很合理的。

（1）约摸算来，总有一万年了。由松脂变成松脂球，再由松脂球变成化石，需要这么长时间。

（2）一个夏天，太阳暖暖地照着。必须是夏天，天气很热，老松树才能渗出松脂。

（3）海在很远的地方翻腾怒吼。这块琥珀是一个渔民的儿子在海滩上发现的，这是想象海水渐渐逼近森林，最后淹没了森林的依据。

（4）树林里长着许多高大的松树。如果没有高大的松树，也就不会有松脂了。

（5）蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从松树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。这样想象的依据，就是那块琥珀的特点。如果不是刚好这么巧，那两个小东西就不会“仍旧好好地躺”在“透明的琥珀里”了。

7．《智慧之花》

本文讲了两个少年儿童的故事，赞扬了她们的机智勇敢。

第一题，了解课文讲了哪两个故事。

第一个故事的主人公是维吾尔族小姑娘玛丽亚，她运用学过的关于电的基本知识，在自我保护的前提下救了五个触电的男同学。第二个故事的主人公是东北的小姑娘江雪，她巧妙地向工商管理所商检科举报了卖变质冰棍儿的人，这是运用法律保护自己和同伴不受伤害。这两个故事都体现了少年儿童要学会自我保护、学会生存的思想。

第二题，从两个故事中选择一个进行缩写，字数不超过150字。

进行缩写，要注意三点：一是要抓住故事主要内容，把事情讲清楚；二是语句要通顺、连贯；三是不超过规定的字数。学生缩写之前，教师应从这几个方面明确要求。学生缩写以后，也可以从这几个方面进行检查评价，并联系学生的练笔实际酌情指导。

第三题，写一写读了这两个故事想到了什么。

这可以作为一次习作来安排。根据题目的提示，学生可以从两个角度自己选定习作内容，一是写读了这两个故事的感想；二是写自己知道的其他自我保护或救助别人的故事。前者侧重于写“感”，是练习写读后感；后者侧重于写人写事，是练习写记实作文。

在学生按照提示完成习作以后，教师要做好讲评，通过师生互评互议，使学生在写读后感和写记实作文方面都有所启发和收获。

8．《看说明书做玩具小台灯》

这篇阅读材料包括两个部分：一是做玩具小台灯的说明书，二是两个同学看说明书做成的小台灯。

第一题，两个同学做的台灯，哪一个做对了，哪一个做错了？

这一题比较容易，根据对台灯的了解就可以判断，图二的小台灯做对了，图一的小台灯做错了。

第二题，对照做法说明看一看，做错的那位同学是哪一步没有做对？在说明中把他没有做对的那一步画下来。

图一的小台灯，做错的地方是把灯泡装在灯罩的外面了。他没有做对的是说明中的第三步。学生应该画下来的是：

（3）把铅丝的另一头插入乒乓球的小洞里。把洞的两边粘牢。铅丝的头上用红橡皮泥做一个小灯泡。

第三题，那位同学做错了，和说明写得不够清楚也有关系。你能把那部分的文字说明修改得更加清楚、明白吗？

对于见过台灯的人，说明书中对做法第三步的说明已经比较清楚了，是不会出现把灯泡装在灯罩外面的错误的。但是对于没有见过台灯的人，这里的说明就还有些不够严密。“把铅丝的另一头插入乒乓球的小洞里”，究竟是从乒乓球的外面插入小洞，还是从乒乓球的里面插入小洞？那位把灯泡装在灯罩外面的同学，正是在这里出现了错误。我们把这句话改成“把铅丝的另一头从乒乓球的外面插入小孔里”，就更加清楚明白了。

9．《给外地亲友写封信》

这次习作是让学生给远方的亲戚或小伙伴写封信，介绍自己面临小学毕业的一些情况和想法。

这不是虚拟情境的写信练习，而是一次真实的通信活动。这样真实的通信，写的是自己最想告诉对方的话，而且还要寄出去，非常有利于对怎样写信和怎样写信封进行较全面的复习。教师在检查评议时，要注意学生写的信格式是否正确，信中说话的口气是否符合自己的身份，还要注意信封上的地址、邮政编码等写得对不对，并针对发现的问题加以具体指导。

第三篇：小学综合实践课整体教学设计

1.3.小学综合实践课整体教学设计

1.课 题：美丽的风筝

2.活动背景分析：

3.一个好的主题直接决定着一项活动的成功与否。根据四年级学生，他们学习兴趣浓，学习热情高，但是研究性学习的能力却比较低，选择什么样的主题才能满足他们的需要，适应他们的年龄特点呢？活动的主题也应该具备以下几个条件：感兴趣、贴近生活、亲历体验、预知结论有价值。

4.春天这个美丽的季节到了，春意盎然，春暖花开。孩子们放风筝好时节。美丽的风筝在天空中变化万千，多姿多彩，构成一副生动的画面。孩子们欢呼雀跃，到底风筝的世界是怎样的世界哪？第一只风筝是什么样子的哪？风筝是怎样发展起来的哪？它有哪些种类哪？面对这些天真，活泼的孩子们，我萌生了这样一个主题，我要带着他们一同走进风筝的世界。于是我制定了主题的活动目标 5.知识目标：

6.从风筝的历史入手，引导学生了解它的历史和影响，指导学生积极探索和发现。4.能力目标：

1.对学生搜集到的材料进行筛选，培养学生收集、整理材料的能力 2.通过学生自主调查，得出结论，培养学生总结、归纳能力。3.组织学生自己动手画动画人物，提高学生思维创造力。

1.情感目标：

1.针对学生的成果汇报，使学生从中感受到成功的快乐。

2.培养师生、生生之间的交往与沟通能力。

3.培养学生在学习中取长补短，互相帮助的良好品质。

一.准备阶段

5.2.阶段目标：

3.引导学生的提出自己感兴趣有关风筝的问题 4.2.学生寻找合作伙伴。培养学生的合作能力。

（一）主题的确立

本次活动的学习方式以研究性学习为主，研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定主题并在研究的过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

因为从研究性学习活动过程来看，任何一次研究性学习活动都必须是围绕某一个问题的提出、探究和解决来开展；从研究性学习的“研究性”特征来看，作为思维活动的“研究”，其过程必须通过问题的探究来呈现。没有问题，就没有研究，也就没有研究性学习。为了使研究活动有地放失，所以我将大部分时间用到指导学生提出：有研究的价值、贴近主题、具体

明确的问题上。

我首先指导学生根据《美丽的风筝》这个主题，根据他们平时对风筝的认识，从中找出他们最想了解哪些知识。于是学生们畅所欲言，经过筛选列出了四项内容供各个小组进行选择：风筝的历史，（风筝的起源，风筝的风俗，风筝的发展史），风筝的结构（按大小分，按形状分，风筝的五大流派）关于风

筝节，风筝的简易的做法。

设计意图： 集体研究交流，学生对自己提出的问题进行筛选、制定研究计划、小组成员明确任务、合作完成探究。

（二）划分小组

1.根据学生的喜欢方面、爱好兴趣，及自己的特长进行划分小组。2.通过选定的几个子主题，由学生的意愿和兴趣特长自主选择小组，推举组

长，集体讨论为自己组命名。

在小组中有了分工，分散活动。进行调查采访并整理自己的计划、资料、过程记录，并整理成册。

设计意图： 通过学生自主探究和发现问题，培养学生的自主能力，并善于发现自己的特长，让学生认清自身价值。

1.（三）制定小组活动计划

2.小组成员间针对自己组的主题制定出一系列计划，教师帮助每组学生制定并完善小组计划。

3.小组成员在组长的带领下，围绕自己组的主题，制定出小组计划，广泛征求学生，老师的意见，师生共同完善小组活动计划。4.设计意图：引导学生发现问题，培养学生解决问题的多种能力，5.并发挥小组间的团结协作精神。

二.实施阶段

5.阶段目标：

1.根据小组计划开展特色活动。记载各种丰富多彩的活动体验。

3.在活动中展示自己的特长，促进学生的健康发展。有效开发学生的各种课

程资源。

（一）实施的准备

（二）收集资料

6.老师对于小组的活动计划，加以及时和细致的讲解、分工、并从中找出疑问。帮助学生解决在收集、调查过程中出现的问题，并及时鼓励学生从多种渠道展开搜集，从中选取有价值的信息。

教给学生行之有效的整理、分析、归纳资料的方法

7.学生根据教师的亲临指导，进一步完善计划，并根据自己组的主题特点进行质疑。8.（三）归纳整理

9.老师帮助学生解决在收集、调查过程中出现的问题，并及时鼓励学生。并引导学生从多种渠道展开搜集，从中选取有价值的信息。

10.学生选择的材料要适合自己组的主题，有无太大价值的信息要进行筛选。自主分析、整理资料，对自己组有用的资料进行整合，对其他组有用的资料可以互赠，找出不足，加以修正。11.设计意图：引导学生在实践中得到收获，体验成功的快乐。培

养各组学生之间的团结互助的精神。）

三.总结阶段

12.阶段目标：

1.应用所学的各种方法。利用身边可利用的资源设计预演。2.放飞风筝放飞理想，感受春天的美好。体验生活的快乐。

（一）展示设计：

13.组织学生找出适合自己组的汇报展示形式，并根据自己的设计进行预演，从中找到不足，并及时修改。培养学生的设计能力

和创新思维能力

14.各小组以幻灯片，手抄报的形式，交流汇报。

15.（二）成果展示： 16.风筝的起源 17.风筝起源于中国，最早的风筝是鲁班的老师古代哲学家墨翟制造的。据《韩非子·外储说》载：墨翟居鲁山（今山东青州一带）“斫木为鹞，三年而成飞一日而败。是说墨子研究了三年，终于用木头制成了一只木鸟，但只飞了一天就坏了。墨子制造的这只“木鹞”就是中国最早的风筝。18.风筝的历史

19.汉朝以后，由于纸的发明和应用，在制作风筝时，逐渐以纸代木。称为“纸鸢”。五代时，又在纸鸢上系竹哨，风吹竹哨，声如筝鸣故以后称“风筝。唐宋时期，现属潍坊各地扎放风筝已很普遍。北宋著名画家张择端（今潍坊诸城人）的《清明上河图》就有六名儿童在放风筝，足以佐证。明清时期，潍坊的风筝达到极盛

6.到了唐代（公元618～907年）中期，社会进入了繁荣稳定的发展阶段，风筝的功用开始从军事用途转向娱乐，同时由于纸业的发展，风筝的制作材料也由丝绢转而开始使用纸张。风筝逐渐走向民间，类型也丰富起来。宋代（公元960～1279年），风筝的流传更为广泛。当时由于文人的参加，风筝在扎制和装饰上都有了很大的发展。同时由于社

会上对风筝的需求，制作风筝发展为一种专门的职业。

7.明清时代（公元1368～1911年）是中国风筝发展的鼎盛时期，明清风筝在大小、样式、扎制技术、装饰和放飞技艺上都有了超越前代的巨大进步。当时的文人亲手扎绘风筝，除自己放飞外，还赠送亲友，并认为这是一种极为风雅的活动。近年来，中国的风筝事业得到了长足的发展，放风筝开始作为体育运动项目和健身娱乐活动普及起来。

1.在过去，放风筝还常有祭祀的成份在其中,俗称“放晦气”。8.《红楼梦》里放风筝的那段就有这方面的描写 :“黛玉见风力紧了，登时线尽，风筝随风去了。众人都说：‘林姑娘的病根儿都放去了，咱们大家都放了罢。’于是丫头们拿过一把剪子来，铰断了线，那风筝都飘飘随风而去。一时只有鸡蛋大，一展眼只剩下一点黑星儿一会就不见了。”

1.看来那时放风筝真是要把风筝线剪断，让风筝带着吉祥的祝愿，放风筝飞走的。（附图片）

2.设计意图：学生们在轻松愉悦的环境中主动的探究和学习了有关风筝方面的知识，培养他们的研究兴趣和参与热情。）

3.风筝的结构 4.按形状分：

5.鸟形风筝 虫形风筝 水族风筝 人物风筝 字形风筝

6.器皿风筝 其它变形图案或几何图形的风筝

7.风筝的五大流派： 8.北京沙燕风筝 9.天津软翅风筝 10.山东长串风筝 11.南通六角板鹞 12.广东灵芝风筝 13.（在介绍五大流派的基础上，我们还找出了各流派风筝的代表的作品，同学们一同观赏。在交流汇报中增长了知识面。）

14.关于风筝节 15.（略）

16.风筝的简易做法：

1.同学们先说出自己知道的风筝的做法。1.一起来研究风筝的标准做法。2.做自己心中最美的风筝。（动手操作课）

17.指导学生发现问题，解决问题，培养师生、生生之间的交往与沟通能力。引导学生在实践中得到收获，体验成功的快乐。培

养各组学生之间的团结互助的精神。2.赏析评价：

9.组织学生进行成果展示。展示后对学生进行评价鼓励为主，改善、纠正。通过预演及成品展示，学生先自评。然后再听取其他组及老师的意见，从中取长补短。

1.设计意图：培养学生在学习中取长补短，互相帮助的良好品质。2.我认为随着课程改革的深入开展，深刻领会新课标精神，综合实践课不断更新教育观念，改进教学方法，优化课堂教学。立足生活实际，选择题材贴近生活和学生的自身需要，对教材进行适当的拓展，让学生的学习活动回归生活，回归社会，促使学生从被动学习到主动学习，并在情境中体验、学习、思考和

提高。与此同时，教师与学生也共同成长。

10. 提 交

第四篇：《flash简单动画综合复习》教学设计

《flash简单动画综合复习》教学设计

课

题：

flash简单动画综合复习

授课年级：初二

课

型：综合复习课

课时安排：一课时

授课人：

教材分析：

新教材中重点讲解了动画补间和形状补间动画，结合新老教材以及学生实际制作动画的需要，拓展了遮罩与引导层两个知识点。作为flash的综合复习课，着重于学生对前面所学flash内容的查漏补缺，进一步巩固并能灵活应用。

学情分析：

学生在前面对于逐帧、补间动画以及遮罩、引导层效果等知识点都已经学过，但由于练习时间的限制，学生在操作过程中很容易遇到各种各样的问题，有些概念还需要再加强理解，对于良好的制作动画习惯还要在练习中养成。一课时的复习课，旨在查漏补缺综合应用。一般来说，前面的新授课都是一个知识点一课时，学生只是在单一的新建flash文件中制作一个动画效果，如果将各种动画效果整合在一个动画中，就需要学生对层，帧等操作更加有条理性，所以设计了一个有层次的完整效果的动画给学生。

教学目标：

知识与技能：

1、了解Flash基本动画的分类

2、理解各种动画的应用效果（逐帧、动画补间、形状补间、引导、遮罩），能够通过分析简单动画的效果以及源件，知道制作原理与方法

3、了解各简单动画的异同点，以及制作特点与操作注意事项（如：元件、分离、帧的复制、删除、层等）

过程与方法：

通过师生互动提问讲解环节简单梳理知识点，让学生查漏补缺，避免进入操作的误区。

通过递进制作“绿色家园”动画任务驱动学生对各种简单动画练习掌握，了解操作细节，综合应用动画。

情感态度与价值观：

培养学生学习flash的兴趣以及互帮互助的合作精神。

行为与创新：

培养学生良好的动画制作操作习惯以及举一反三、分析问题解决问题的思维能力和自主探究能力

教学重点：复习基本动画的分类，并灵活选择应用

动画补间的制作、形状补间的制作

教学难点：层的相关操作习惯、形状补间中的分离、遮罩与被遮罩的关系、引导动画的制作

教学方法：讲授、演示、任务驱动、学生自主探究、赏识教育

教学准备：多媒体教学广播系统、教学课件

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

回顾旧知

承上启下

查漏补缺

呈现前面所学内容的3个简单实例（逐帧、动画补间、形状补间实例），引领学生看动画效果以及时间轴，教师提问

引出“动画的类型”，并让学生对动画效果，时间轴，动画类型直观上一一对应

（动画的类型、制作的基本步骤）

学生观看、思考

学生回顾并总结动画的分类

学生看课件进一步了解操作中的注意事项。

学生在提问与答问中，检验自己对知识的掌握情况，查漏补缺，梳理知识点。减少学生在接下来的任务中的错误率

任务驱动

1、基本训练

练一练

呈现“绿色家园”整体动画效果

教师让学生简单分析

分层提出要求：

任务一：练一练

a．

云彩变化（动画）

大小变化

位置变化

透明度变化

b.文字变形

“绿色家园”变“保护环境”（变形）分离

分析任务，提出要求（提供学件）

教师巡视指导

教师阶段总结任务，分析学生问题，强调重点

学生操作练习

学生之间互助

通过简单任务让学生熟练掌握补间动画，并强化图层、元件、分离等应用

加强学生动画补间用元件，形状补间要分离的意识，并强调层的重要性，以及良好的操作习惯

任务驱动

2、进阶提高

+

能手训练

引出进阶提高任务，提供学件，呈现任务二：

小兔子前进实例（引导）（提问：小兔子是用什么方法制作的，巩固逐帧动画）

作者签名（遮罩效果）

对于完成前两个任务的同学，自主进出“动画小能手”的环节

教师巡视讲解，指导

机动演示

学生自主探究制作

配合录像学件学习

学生完成动画并互助提高

培养学生自主探究能力，在基础任务成的基础上有所提高，给不同层次的学生操作的时间空间，让每个学生都能的自己原有的基础上有所提高，不会的到会，会得到熟练，进一步巩固

成果展示

反馈总结

教师与学生一起归纳总结（呈现课件）

动画补间与形状补间的异同(注意事项：元件、分离)

遮罩（形状、内容）、引导层（添加图标、前后中心点在引导路径上）

要养成良好的操作习惯

学生展示成果

学生回答，互相补充

赏识教育，让学生体验制作动画的成功感

总结归纳，梳理知识点

机动兴趣拓展

教师启发

破裂的鸡蛋、文字字幕、河流、雪花、卷轴、新年快乐

选择感兴趣的动画，分析源文件尝试自己制作

给学有余力的同学发展的空间，引导学生开动脑筋，激发学生今后自主学习的意识

第五篇：老王 整体教学设计

《老王》教学设计

（注：★为微课展示环节）

一、新课导入

导入语：同学们，总有一种声音给你力量，总有一些语言让你感动，总有一段文字让你流连忘返，总有一张照片让你隐隐作痛。在我们享受幸福的时候，不要忘记，有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎，他们更需要人们的帮助与关心。今天，就让我们共同走进现代女作家杨绛的散文《老王》，和作者一起去诠释爱的真谛。

二、展示学习目标

1.整体感知课文，理解老王的“苦”与“善”；

2.揣摩语言，深入分析人物形象；（难点）

3.引导学生以平等和人道主义的精神关爱弱者。（重点）

三、预习检测

1.作家作品

2.写作背景

3.生字词

四、朗读课文，整体感知

1.请同学们分角色有感情地朗读课文

2.谈谈初读课文的感受，畅所欲言。

五、步步深入，合作探究

1.小组讨论：老王是一个怎样的人？请用“老王是一个         的人，表现在。”的形式表达出来。

教师明确：

职业——靠一辆破旧三轮维持生活送冰

生活——打了一辈子光棍，孤苦伶仃

苦

善送病人

身体——眼睛残疾，生意受影响

住所——荒僻的小胡同，塌败的小屋

送香油、鸡蛋

2.学生活动：作者运用了哪些描写方法来刻画老王这一人物形象的?首先让学生结合课文来归纳，然后再重点赏析对老王进行细致描写的8—14段。

①请两个同学表演第8、9段，让学生模仿老王的神态、动作。

（角色扮演是一种比较好的体验方式，它能让学生在换位体验中进一步理解人物形象。）

②分角色朗读10至14段（老王、“我”、旁白）让学生通过体会老王的语言从而深入到人物的内心。

★六、体会情感，把握主旨

1.①自由发言：文章中最能打动你的是哪个片段?

同学答：老王临死前送鸡蛋香油

②追踪提问：他已经病成这样却大老远来给作者送鸡蛋和香油，这是为什么？

明确：他觉得一生受作者一家的关照很多，必须得报答，他可能预感自己时日无多，所以，他用了生命最后的全部精力来完成这个重要的“使命”。这一情节非常突出地表现了老王善良和知恩图报的性格。

2.①老王去世了，深受老王恩惠的我们一家心情如何呢？

同学答：愧怍

②追踪提问：为何会感到愧怍？

明确：老王临死也要去给作者送香油鸡蛋，对于一个生活艰苦的贫困者来说，这是弥足珍贵的。然而当时“我”为老王做得太少，几年下来，才深悟到自己的麻木，为自己做的还不够感到愧怍。可以看出“我”也是一个善良的人，以善良对待善良。

★七、拓展探究，关注弱者

文中的老王是那样善良，他的生活却那样贫苦，这是有着深刻的社会根源的。今天，在社会上还有许多像老王那样的人。面对身边的老王，我们应该怎样帮助他们？展示组图：总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。在我们享受幸福的时候，不要忘记，还有一群和老王一样的人正在苦苦挣扎。

七、课堂小结：

对比这些社会上的不幸者，我们是幸运的，如果我们能够克服自身的自私、冷漠和无情，都能像作者一家那样，以平等的态度对待他们，用真诚的爱心帮助他们，伸出我们的手给予他们一此温哪，那么他们就会生活得更幸福一些，我们的社会也会变得更美好一些。正如歌中所唱，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！”从现在开始让我们手拉手，关注我们身边的“老王”吧。

八、布置作业

为身边的老王画一幅宣传画，并配上宣传语，呼吁更多的人关爱他们吧！

【板书设计】

老王知恩图报作者

善良人道平等善良

穷苦卑微平易近人

不幸者老实厚道幸运者极富爱心