《作文中学会说道理》教学设计

第一篇：《作文中学会说道理》教学设计

作文指导---《作文中学会说道理》教学设计 教学目标

1、学会在记叙、描写的基础上，自然贴切地生发出富于哲理性的议论，以便提高对所写的人、事、景、物的思想内涵的感悟能力和表述能力，使记叙、描写与议论有机地结合起来。

2、掌握透过开宗明义、夹叙夹议、卒章显志之类方式揭示和深化主题的手法

3、学会直接说理和间接说理 重点难点

1、如何观察、提取、阐发所写的人、事、景、物的思想内涵，如何在记叙、描写的基础上，自然贴切地生发出思想独到、哲理深刻的议论。

2、如何间接说理——寓理于事、寓理于物、借物拟人、托物言志、譬喻象征 教学时数 两个课时。教学内容和步骤 第一课时

一、学生阅读课本185-188页的单元写作训练《学会讲点儿道理》，理解其中的知识要点

1、复习：表达方式有哪五种？其中，最基本的表达方式有哪三种？

表达方式有记叙、说明、议论、描写和抒情五种。其中，记叙、说明、议论是最基本的三种表达方式。

2、“讲道理”属于哪一种表达方式？“讲点儿道理”是什么意思？

“讲道理”属于议论。“讲点道理”的意思是：精辟地、言简意赅地，要言不烦地发表议论，点到为止，不长篇大论。

3、在记叙文里，“讲点儿道理”和记叙、议论之间是什么关系？

在记叙文里，记叙、描写是主要的，议论是辅助的，用来揭示中心，深化主题，画龙点睛。写人记事描景状物是生发议论的基础，除了开宗明义，其他情况下，必须先写人记事描景状物，然后才自然而然、水到渠成地得出感悟，阐发道理，卒章明义。不然，文章就会犯言之无物、空发议论的毛病。

二、学会在记叙、描写的基础上感悟一点道理 示例：

有一个人对蝉的一生作了如下的描述，并从中得到了一点感悟：

蝉一辈子要经历四个阶段，它的卵在树上孵化为幼虫，然后钻进土壤里，不断吮吸土壤里植物根系的汁液，慢慢长大为若虫，再钻出地面，脱皮蜕壳，最后才羽化为成虫。它大半辈子蛰伏在土壤里，这段时间有可能长达十几年。成虫的寿命再长也活不过两个月，然而为了引来异性，好共同完成交配产卵、传宗接代这个庄严神圣的使命，它们使尽浑身解数振翅发声，发出生命的绝唱，毫不懈怠，可谓殚精竭虑，鞠躬尽瘁，死而后已。

我们要从蝉的身上感悟出这么一点人生道理，要创造人生的辉煌，就要默默无闻地进行长期而艰苦的积累与酝酿，一旦时机成熟，就要义无反顾、殒身不恤地朝着自己的人生目标奋勇前进，去完成自己的使命，去履行自己的义务，瞬间迸发自己的光和热。练笔一——理解议论要贴切有哲理的含义

1、请同学们阅读下面两篇短文：（1）

我曾在野外发现一条变色龙，对它观察了很久。它趴在一段树枝上，脚趾紧紧抓着枯枝，身体一动也不动，也没变过色。它那双眼睛十分奇特，眼帘很厚，呈环形，两只眼球突出，本可各自单独上下左右180度自如转动，可它连眼睛也没动过。我以为它死了，用力向它吹了一口气，它的眼睛眨了一下，原来是活的！

这时，有一只蝴蝶飞过，刹那间，变色龙伸出长长的舌头，闪电式地将蝴蝶粘住，放进嘴里美美地嚼起来。

这条变色龙什么都不想动，守株待兔，太懒惰了，这将被自然淘汰。由此，我联想到人。人不能太懒惰，想着天上掉下来馅饼，可以不劳而获，这将会被人鄙夷。（2）

以前，农村搞人民公社，农民一起下地，给集体种稻，收割以后，分点口粮，其余都交公粮，不能自由买卖，所以农民们想：何必种那么多稻谷呢？剩下的都是别人的。后来，土地承包给各家各户，种出来的稻谷，除了留口粮，交公粮，剩下的可以自由买卖，多劳多得。于是，大家都愿意多种几亩。现在，村里除了老人，年轻人都不愿种地，都想着打工做生意，还想把自己的农地流转了。

农民们的劳动积极性变化真大啊！

2、请同学们从以下两方面点评一下上述两篇短文

（1）第一篇短文所说的哲理、感悟是否从人事景物中自然贴切的生发出来，是否与所写的人事景物有内在的必然的紧密的联系？不贴切的话怎么改？

（2）第二篇短文所发的感悟是否太肤浅，如需要修改得更加深刻更富哲理，怎么改？ 学生活动：自行写作，个别展示，互相点评。修改意见：（1）

这条变色龙挺沉得住气的，不动身体，不变肤色，不动眼睛，终于把蝴蝶给迷惑住了，得到了一顿美餐。我们做警察的，在埋伏蹲守追捕罪犯的时候，也要沉稳耐心，不能轻举妄动，自我暴露。（2）

农民们的劳动积极性起伏那么大，引起我们的深思：怎样才能让农民们热爱土地，热爱劳动？怎样才能降低他们的劳动成本，提高他们的劳动收入？怎样才能缩小农民与工人、商人劳动收入的差别，让农民从城市回归土地，让他们觉得种地同样能够改善生活，过好日子？ 教师点拨：

在写人记事描景状物的基础上生发议论，要防止记叙描写跟议论相互脱节，彼此牵强附会，还要防止议论肤浅偏颇，缺乏哲理性。

看见人事景物，把它们写下来，再据此悟出点道理，然后才能说出所悟到的道理。那么怎么“悟”？怎么“说”？ 练笔二——学会援事悟理说理（1）学会援事悟理

教师点拨：我们可以从事件的起因、现象、过程、结局、意义、性质、规律或者危害等方面出发，进行相似联想、相关联想或相反联想，把它们跟人的心理、精神、思想、道德、性格、命运等联系起来，从而得出人生哲理。示例：

一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝——人多不一定好办事，只有同心同德，才能形成合力，从而显示出集体的优势。

老师设题：请你根据杜甫、王之涣、王安石、苏轼或杨万里写登山的诗句，描述登山的过程和见闻，然后谈点个人感受，以此寄寓一点人生哲理

学生活动：自行写作，个别展示，互相点评。（点评角度：事理间的贴切性和感悟的哲理性）感悟哲理：

登山看景就好比走人生道路，看人生经历。你们看，诗人登山的经历见闻不同，得到的人生哲理、感悟也就不同。

杜甫的《望岳》告诉我们，人要积极进取，到了更高的境界，你就会觉得以前经历的事物是那么平常普通、微不足道。

王之涣的《登鹳雀楼》、王安石的《登飞来峰》、苏轼的《题西林壁》告诉我们，站在高处甚至顶峰才能看得远看得清，认识才不会被局限、蒙蔽和迷惑。

杨万里的《过松源晨炊漆公店》则告诉我们，不要被眼前的顺境或一时的胜利冲昏头脑，以至盲目乐观，麻痹松懈，而要对未来的曲折困难失败挫折保持警惕。（2）学会援事说理 教师点拨：

第一、当从所写的人和事里有根有据地引申开去生发感悟到人生哲理之后，你就要把这个哲理用精炼警策的语句归纳起来、表达出来，使这个感悟由感性变理性，从形象到抽象。第二、这个哲理、感悟既可以隐藏在写人记事的文字里，含蓄间接地表达出来，让读者自行品味，亦可以暴露在写人记事之后，显豁直接地表达出来，让读者一览无余。

注意：如果间接说理已经把理说透，读者看得懂，就不必直接说理，以免成为累赘蛇足。示例：

我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。（以上是援事悟理，间接说理）

是啊，人生有远大的总体奋斗目标，或者有巨大的整体现实困难，它是由近期个体的奋斗目标，或者细小零散的现实困难组成，我们不要好高骛远，急于求成，要把总体目标和整体困难化零为整，然后步步为营，各个击破，最终踏实稳妥地向总体目标推进，逐步克服整体困难。（以上是援事悟理，直接说理）第二课时

练笔三——学会援物悟理说理（1）学会援物悟理 教师点拨：

自然界和社会上，有各种自然物或人造物，并且会发生各种现象，比如生物、地理、气候、物候、天文、物理、化学、历史、政治、文化现象等，我们可以从这些自然物、人造物及其现象、属性、特点、特征、规律等方面出发，进行相似联想、相关联想或相反联想，把它们跟人的心理、精神、思想、道德、性格、命运等联系起来，从而得出人生哲理。示例：

火山口表面上很平静，但熔岩正在地底下不断涌动，积蓄能量，它会突然喷发，迸射到上千米的高空，流淌到几十公里之外。

一个人，你别看他善良老实，逆来顺受，唯唯诺诺，也许他内心正压抑着巨大的痛苦和仇恨，一旦爆发，将会给社会造成危害和灾难。

教师设题：请分别写蜜蜂分工负责筑巢、采蜜、酿蜜、御敌、养蜂王等工作的过程和情景，然后谈自己对蜜蜂精神品格的感悟、喜恶，从中得出人生哲理，借以表达自己的人格追求。学生活动：自行写作，个别展示，互相点评。（点评角度：描写的形象性、思想性和目的性、议论的贴切性和哲理性。目的性——描述是否有意识地为议论张本、为议论服务，描述物是否有意识地为写人生哲理、人格追求服务）哲理感悟：

蜜蜂辛勤采蜜才能酿造花蜜，这告诉我们只有辛勤劳动才能创造财富，赢得幸福。

蜜蜂博采百花之蜜来酿造花蜜，这告诉我们，要博采众长，并且懂得消化，才能吸收精华，然后发明创新。

蜜蜂组织严密，分工合作，舍己为人，蜂群才能生存、繁衍，这告诉我们，人类要服从组织，顾全大局，维护集体，团结合作，大公无私，有大我才能有小我。（2）学会援物说理 教师点拨：

刚才同学们所写的作文已经像《陋室铭》《爱莲说》那样，由物及人，用到了托物言志、借物喻人、象征比兴的表现手法，这些都是援物说理的好方式。援物说理，有时可以运用比喻、拟人或衬托、类比等方法或手法。教师点拨：

另外，这个哲理、感悟既可以隐藏在描景状物的文字里，含蓄间接地表达出来，让读者自行品味，如下面的示例：

蓬草，那么松垮，随风飘散；浮萍，那么轻佻，随波逐流；大树，那么蓊郁，盘根错节；磐石，那么稳重，中流砥柱。

哲理、感悟亦可以暴露在描景状物之后，显豁直接地表达出来，让读者一览无余，如下面的示例。示例：

大海，风平浪静时，你可以扬帆远航，渡达彼岸；可顷刻之间，波涛汹涌，樯倾楫摧，船毁人亡（以上是写景状物）水能载舟，亦能覆舟（以上是援物悟理，间接说理）。同样一个事物，它能成全你，也能毁掉你，福祸伏倚（以上是援物悟理，直接说理）。练笔四——学会援物悟理说理（1）学会援物悟理

教师设题：请描写水的形态、功能、特性及其运动演变的各种现象，然后联想各种人的精神、品德、性格等，从中得出人生感悟。

学生活动：自行写作，个别展示，互相点评。感悟哲理：

水，以柔克刚、海纳百川、勇往直前、一去不返、随物赋形„„这告诉我们，做人要刚柔并重，要宽容大度，要坚持真理，要珍惜时光，要适应环境（能随机应变）„„（2）学会援物说理

刚才同学们所写的作文，表面上写水，但实际上已经将水拟人化，赋水以人的行为、思想和品格，明写水暗写人，用到了借物拟人、托物说理、象征比兴的表现手法 练笔五——学会开宗明义、夹叙夹议和卒章明义（3）学会开宗明义、夹叙夹议和卒章明义 教师设题：

请在下列描写仙人掌的文字中间或者前后，加上你的个人感悟，谈点人生哲理，做到开宗明义、卒章明义，首尾呼应。

仙人掌是热带植物，它形状像手掌，故名仙人掌。它不畏酷暑，就是气温高达摄氏40度，它几天不喝水也能坚强地活下去。就这样它日日、月月、年年经受着烈日的考验，快活地生长着。人也要有这种不屈不挠的景神，不论顺境还是逆境，都要以坚强的意志生活着、工作着。

仙人掌生长在什么地方都以这个姿势矫健地挺立着。在炎热久旱的夏天里，其它盆栽都已经垂下了头，而仙人掌像勇士一样抬着头，眺望那蓝蓝的天空；在寒风刺骨的冬天里，别的盆栽早已被主人捧回室内，可是仙人掌还顶着风霜，不惧周围的环境。

别看仙人掌外表很丑，可它开的花赛过白牡丹，好像在装饰自己。一朵朵洁白如玉的小花还发出阵阵清香，真让人不由得想摘下一朵来。可这时，小刺会提醒你“只可观赏，不许动手！”

论形状，仙人掌又大又肥，谈不上漂亮；论颜色，仙人掌浑身只有一种单调的绿，说不上引人注目；论香气，仙人掌外面只有一层锋利无比的尖刺，即使有花开，也没人敢靠近去闻一闻花香；但论生存本领，仙人掌可就是“独领风骚”了论形状，仙人掌又大又肥，谈不上漂亮；论颜色，仙人掌浑身只有一种单调的绿，说不上引人注目；论香气，仙人掌外面只有一层锋利无比的尖刺，即使有花开，也没人敢靠近去闻一闻花香；但论生存本领，仙人掌可就是“独领风骚”了。

。学生活动：自行写作，个别展示，互相点评。附一：名段回顾

（1）又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花 热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活„„（把哲理隐藏在景物描写和人物叙述中）（2）到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。（把哲理隐藏在动作描写中）

（3）老人最后的嘱咐是扬了扬这只扎伤了的手，说“信客信客就在一个信字，千万别学我。”

（哲理隐藏在语言描写中）

（4）百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。（前边是喻体，后边是本体。本体直接说人生感悟、人生哲理）

（5）过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花种的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。（划线部分在描述过程中直接说理）

附二：常见议题

立志、信念、奉献、气节、谦逊、诚信、宽容、廉洁、正直、积累、恒心、逆境、平凡、拼搏、合作、礼让、敬老、爱幼、孝顺、尊师、守纪、友谊„„

第二篇：学会说不(教学设计)[范文模版]

《学会说“NO”》

授课年级：高一 课

时：1课时 主题背景：

在人际交往中，不少学生对他人的不合理或过分要求，总是不敢反抗。有些学生因为渴望朋友，渴望友谊，以为对朋友“有求必应”、“来者不拒”就能体现出自己的真诚，殊不知这样的交往，一方面会令对方难以承受你的热情或者令对方更加得寸进尺，提出更多不合理的、过分的要求；而另一方面也会令对方认为你是个没有个性的人，更不愿意和你成为朋友。有些学生则往往持有一系列的不合理信念，诸如：“我必须和周围每个人建立亲密友好的关系”、“只有顺从他人才能保持友谊”、“如果我拒绝别人的要求，我就会失去这个朋友”„„，在这些不合理信念的支配下，过分地苛求自己，主观盲目地高估自己，不允许自己拒绝任何一个请求。

本节课从此现象的心理原因方面入手，结合系列班级辅导活动，帮助学生克服不敢拒绝背后的心理障碍，大胆显示自己的力量，只有能“豁出去”，勇敢地亮出真实的自我，才能与怯懦告别，才能大声的说“NO”。

活动目标：

1.学生能领悟交往双方应该是平等的，一味迁就、顺从，并不能成为真正的朋友。2.学生能通过掌握一些“拒绝的技巧”，获得双赢的沟通。3.学生的自信心得到培养，对于不合理或过分的要求敢于拒绝

活动方法：情境导入、活动体验、知识讲授、合作交流 活动准备：

课前指导学生排演小品——《有事您说话》。内容是：某同学“特别”乐于助人，只要别人开口向他求助，他一定满口答应，即使凭自己的能力完成不了。比如，大考在即，某歌星来济南签名售带，并发放签名照，同学请他帮忙弄一张该歌星的签名照，他虽然困难重重也满口答应，然后周末拍了两天的队，在人群中“奋力拼搏”，终于拿到歌星的签名照，但自己作业都没时间做，也没有复习迎考。再比如，好朋友和别人发生冲突，要纠集一群“好兄弟”去打架报仇，他虽然意识到这件事不妥当，不应该去，可是却担心朋友嫌他不讲意气，于是参与了这次事件，事后因参与打架斗殴被学校开除。

活动过程：

一、我思我悟

小品欣赏

请同学们欣赏由部分同学表演的小品——《有事您说话》。完成以下问题： 1 你觉得小品中主人公的问题出在哪里？ 2 这种情况出现的心理原因可能有哪些？ 3 在生活中，你是否也有着类似的情况？

【教学设计说明】：小品这一喜闻乐见的表演形式，很容易吸引学生的注意力，引发学生的参与热情，在观看小品的过程中，产生共鸣，结合以上三个问题引发思考，第三个问题有别人联想到自己，自然过渡到本节课的主题活动。

二、心动行动

（一）学会说“NO”

① 活动1：2人一组，甲和乙。先由甲设置或提出一个乙可能会感到不满、不快甚至讨 厌的情境或要求，乙试着去拒绝这样的情境或要求。（要求：乙必须直视对方5秒，然后拒绝甲的要求，然后乙解释自己拒绝的理由）

之后，甲乙角色互换。

请同学们谈谈：

当你拒绝自己讨厌的情境或别人提出的不合理要求时，内心的感受如何？ 2 被他人拒绝时，你的感受如何？当你知道了对方的理由后，你的感受呢？ 同学间互相交流彼此的感受和体会。

② 活动2：小组活动。请各小组成员分享自己在生活中遇到的令自己感到为难或难以拒绝的事情，选择小组中带有普遍性的、常见的一二件事，集思广益，将小组讨论出的解决方法写在本小组的大白纸上。全班交流。

【教学设计说明】：心动行动环节作为本次课的核心环节，起到了承上启下的作用。活动1的角色扮演，帮助同学们再现生活中的情境，在情境中感受体验，深入内心；活动2的合作交流，提供了一个彼此互动的平台，众志成城大家齐心协力克服不敢拒绝这一现象。

（二）知识驿站 拒绝技巧 姿态拒绝法。借助诸如双手交叉在胸前、两脚相叠或不时改变姿态等肢体语言帮助自己拒绝对方。提问拒绝法。尝试使用一连串的“为什么”拖延和争取时间，进而找到适当的理由拒绝。服务拒绝法。向对方提出另一种较合理的建议，让他去寻找另外的出路。4“无法”拒绝法。尽可能说明理由，使对方觉得你无能为力。

5“无理”拒绝法。你可以说：是的，你的话不无道理，甚至可以说是无懈可击。但我有我的苦衷，恕不能告诉你。赞同拒绝法。„„ 7 言他拒绝法。„„ 8 沉默拒绝法。„„

【教学设计说明】：知识驿站部分是对活动1和活动2部分的总结概括，在活动部分充分造势之后，言简意赅的传授拒绝的方法，学生能够高效的掌握这些方法，快速提升拒绝技巧，事半功倍。

三、现身说法

呈现视频《真正的友谊》（选自北京卫视《我是演说家》齐艳艳民警演讲内容）视频内容：作为少年警察，齐艳艳民警经常和违反犯罪的孩子打交道，她利用身边的案例告诉观众：友谊的小船，该翻就翻，该拒绝的时候一定大声说“NO”。

【教学设计说明】：这一环节，借助实实在在的案例把不会拒绝导致的恶性事件展示给同学们看，深化了本家课的主题，发人深思，印象深刻，是本节课的点睛之笔。

四、分享感受

通过本节课的学习，你有哪些收获，可以谈这节课的，更可以说说生活中的应用。

建议与说明：

不敢拒绝其实也是一种缺乏自信的表现，因此在培养学生敢于说“不”的同时，要鼓励和激发学生的自信心，双管齐下，效果更好。

第三篇：中学：学会说不

《学会拒绝 【活动目标】

1．理解学会拒绝与保持友谊的关系。

2．初步掌握“拒绝”的基本方法和技巧。【活动内容】

初中生人际关系心理辅导。【活动形式】

游戏、小品表演、小组讨论、角色扮演。【活动对象】

初一年学生。【活动时间】

40-50分钟。【活动准备】

1．调查：在生活中你是否碰到过这样的情况：当你的朋友向你提出让你感到为难的请求时，为了维系友谊，你不得不答应他？请写出事情的详细过程。

2．排练游戏小品。

3．准备与主题有关的资料（见附录）。【活动设想】

中学生对同学、朋友的关系非常重视，他们对彼此的要求也十分严格，一旦出现什么背叛的事情，就会发生关系的裂变，有时为了迎合朋友的意思，他们往往做一些违背自己原则的事，这是来自朋友的压力，那么，如何才能做到既不损害朋友情谊又不违背自己的原则？这对青少年形成独立人格有很重要的影响。【活动过程】

一、小品导入

（课前5分钟，教师在教室里播放理查德钢琴曲，以帮助学生放松心情，保持良好的心境，为心理辅导活动做好准备。）

师：同学们，在日常生活中，经常会遇到下面的情景，假如是你碰到这种事，你会怎么办？请看小品表演。

（旁白：小张有位好友叫小王，平时小王帮了小张不少的忙。表演：小张做值日生时，小王一起帮他打扫教室；在放学的路上，小王骑自行车带小张回家。有一天晚上，小王因为看世界杯足球赛，忘记做作业，第二天上学时，他找到小张，叫他抄一份作业给他，这时，小张心里左右为难，他该怎么办？）

生：（思考）

师：现在，我们先来看看小张的三种反应。

（小品表演）

小张甲：（气恼的神情）没有看见我在早读吗？呆会儿老师

要抽查背古诗，我可没有时间给你抄作业，再说，抄作业是错误的行为。（说完，只顾自己早读，不搭理小王）

小张乙：（无可奈何）平时，他对我蛮不错，帮我不少的忙，如果不帮他抄作业，中午放学他就要被老师留下来，还要挨训斥，我感觉有点对不起他，他也可能会怨恨我这位朋友。（一边叹气，一边帮小王抄作业）

小张丙：（认真诚恳）你先把会做的题目做好，剩下的题目待会儿我们一起做吧，如果我抄作业给你，下次考试时你还是不会。

二、问题讨论

师：甲、丙拒绝了小王，而乙没有拒绝小王，大家认为此事是该拒绝还是不该拒绝？为什么？

（让学生思考几分钟）

生：应该拒绝，因为呆会儿老师要抽查背古诗。

生：（反驳）不能拒绝，如果仅仅因为自己没有时间而拒绝他，显得小张太没有人情味。

生：该拒绝，不能因为小张平时帮了小王的忙，他就要给小王抄作业，自己的事情要自己做。

生：可我担心从此以后，小王会不理小张。

（气氛热烈）

师：（引导）对此事是否该拒绝，关键在于如果答应此事，是否违背原则，对自己、对方是弊大还是利大。

生：此事该拒绝，因为抄作业是错误的。

生：我赞同拒绝，因为答应此事，对小王、小张都不利。如果小王帮小张抄作业，他违背了原则，小张的成绩有可能会退步。

生：（补充）老师如果知道此事，可能会不信任他们，同学也会瞧不起他们。

生：如果答应小王的要求，可能两人还是好友，但却失去了更多人的信任。

师：大家都赞同拒绝，那么，哪种的拒绝方式好呢？为什么？请大家考虑一下，然后，把小王的三种感受表演出来。

生：我来表演。（全班同学鼓掌）

（表演：①小王生气地对小张甲说：你真是有点绝情，平时我对你够好的，关键时候，你就不管我了。②小王大声地对小张乙说：你真是我的好哥们，够意思。③小王沉思了一会儿，对小张丙说：好，中午你帮我补课。）

师：那么，小张的哪种拒绝方式好呢？

生：丙的拒绝方式好，善于拒绝，维持了友谊。

生：甲失去了朋友。

生：我也赞同丙的做法。虽然甲是敢于拒绝，但不善于拒绝。他说话的方式不考虑别人的感受，吓跑了朋友，失去了友谊。乙不敢拒绝，他很无奈，是个没主见的人。

师：（归纳）有时候，朋友请我们帮忙的事情不符合社会的价值标准和我们的意愿，这时就需要拒绝。我们不仅要敢于拒绝，还要学会拒绝，把我们的真诚带给朋友。（出示课题：学会拒绝）

三、自我反思

师：下面，请同学们在小组中自我对照（象甲、乙还是象丙），谈谈自己在生活中，面对朋友不合理的要求，你是怎么做的？

（学生各抒己见，小组讨论热烈）

生：我很矛盾。比如：前几天某同学要我借给他100元，可他上次借的30元还没有还给我，但如果不借给他，他会觉得我不够朋友。

生：我的前座同学上课时老要跟我讲话，我担心会影响学习，不想跟他说话。可他就用笔画我的书，我与他大吵了一架，结果两人都被老师批评，至今，我们谁也不理谁。我觉得自己敢拒绝，但是个不善于拒绝的人。

生：一位同学叫我帮他做数学作业，我怕伤了和气，就帮了他，结果他的成绩退步了，我觉得自己也有责任。

生：我是一名值日班长，负责班级的纪律，对一些爱讲话的同学，原先我敢管，可一些男生在背后叫我“三八”、“凶巴巴”，要是不管，我觉得自己不负责，所以我很苦恼。

生：我是个不敢拒绝的人，比如，前些日子，我的一位好友叫我去上街，我很不想去，因为那天我身体不舒服，可我担心拒绝他，以后他再也不会约我，我的朋友本来就不多，所以，我还是陪他上街。

生：我也是个不善于拒绝的人，我爱到网吧去上网，与朋友聊天，查学习资料，我认为我是一个能控制时间的人，可是，我发现我妈总在跟踪我，甚至同学来的电话也要偷听，我很反感，于是，我就与她大吵了一架，至今我们还没有讲话。

师：刚才大家讲了不善拒绝的经历，心里很苦恼，这种心情我能理解。有没有同学既巧妙地拒绝了别人，又没伤感情的成功经历，请讲出来与大家分享。

生：我的好朋友作文不好，他叫我替他写作文，以免他回家挨父母的训斥，我有些犹豫，但最后我还是拒绝了。我说：“作文要靠多练笔。我帮你写，你就失去了一次练习的机会。不如你自己先写，我帮你修改。我还可以借本作文方面的书给你参考，它可以帮助你提高写作水平。”

生：我的好朋友叫我一起尝尝吸烟的滋味，我拒绝了。我说：“对不起，我不吸，谢谢。你昨天看厦门红狮队的足球比赛了吗？”我用改变话题的办法来拒绝。

生：有一次，同学向我借参考书，而这书我也急用。我就对他说：现在，我正用着呢，过一两天，我再借你好吗？

生：我有一位好朋友要抄我的数学作业。我对他说：“我的数学作业已经交给数学老师了，再说，我也不敢保证我的作业都全对，还是你自己做更保险。”

四、如何说“不”

师：刚才大家讲的很好，有的同学采用讲清道理的方法，有的用设身处地为对方着想的方法，有的采用提出合理建议的方法，有的采用改变话题的办法等，只要我们的拒绝是真诚的、讲究方法的，就会得到对方的理解，下面教给大家一些说“不”的技巧：

首先，想一想，自己碰到一件什么事；其次，真实地说出自己的感受，拒绝的态度要明确；注意场合，不要在大庭广众下拒绝对方；最重要的是要说出拒绝的理由；最后，给对方提出合理建议。（出示图解）

作出判断―――――→对对方的要求认真思考，做出正确的判断

讲明理由―――――→告诉别人你的拒绝原因，主要从对方的角度来分析此事的利弊

提合理建议――――→让对方知道你理解他的感受，提出替代的办法

师：下面，我们一起来作一个练习。

（教师扮演拒绝者，学生扮演邀请者）

邀请者：某同学要过生日，班里同学商议合伙给她买礼物，而A家中困难，经济紧张。

拒绝者A（教师扮演）：对不起，我爸妈下岗了，家里经济紧张，我不能再给他们增添经济负担，买生日礼物就别算我一份，到时，我会给她一张自制的贺卡，并给她打电话，祝福她。

五、练习说“不”

师：大家以四人小组为单位，每组以抽签的方式，选择一种情况，讨论当自己遇到以下情况时，你如何拒绝？其中一人扮演邀请者，一人扮演拒绝者，其余二人做观众，进行评议，提出改进意见。呆会儿请小组派代表上台表演，进行小组竞赛。

生：（抽签）

（每个小组经讨论后在组内表演，然后小组代表在全班表演）

（小组1:A和B是好朋友，A邀请B周日到他家看不健康的碟片。）

抽签的内容

＊A和B是好朋友，A邀请B周日到他家看不健康的碟片。＊朋友叫我帮他打人。

＊快考试了，你的朋友对你说：我的英语比你好，你的数学比我好，不如考数学时你帮我（告诉我答案），考英语时我帮你。

＊在国庆期间，小王叫我到学校花圃摘花。

＊A作业没有做，他叫B的作业给他抄，应付教师的检查。

＊考试前一天，班上几个同学去踢足球，还少一人，小张本不想去，因为还没有复习好，可是又怕别人笑话。

＊A叫B一起来吸烟

＊有位同学抢了别人的课本，并把课本在教室里丢来丢去，这时恶作剧的同学把课本丢给我 ＊A爱好游泳，一天，他叫B不要参加课外活动课，到外面去游泳。

＊你最近新买了玩具，你非常喜欢，有一天，你的好友去你家玩，他要求你把玩具借给他，可这是你最喜欢的东西，你很舍不得。＊A的功课没做完，B叫他去玩电子游戏。

拒绝者：我们是中学生，不该看不健康的碟片，这是老师和家长不允许的，听说周日有部新电影《我的兄弟姐妹》相当不错，我们一起去看好吗？

（小组2：A作业没有做，他叫B的作业给他抄，应付教师的检查。）

拒绝者：不，我不会把作业给你抄，这事要被老师知道会挨批的。（同学补充：这样拒绝太生硬，后面要加上“如果你这几题不会做，我来耐心帮你”）

（小组3：A叫B一起来吸烟。）

拒绝者：对不起，我不能吸，吸烟违反《中学生守则》，最重要的是我们现在还在长身体，烟中的有害成分对身体损伤太大了。

（小组4：有位同学抢了同学的课本，并把课本在教室里扔来扔去，这时恶作剧的同学把课本传给我。）

拒绝者说：不，你不应该这样对待同学，假如别人这样对待你，你心理会怎么想。说完，拒绝者把课本还给同学。

（小组5：A爱好游泳，一天，他叫B不要参加课外活动课，到外面去游泳。）

拒绝者：我很难答应，老师、父母都会知道这件事，逃课是不好的行为，我们不如星期天去游泳。

六、教师小结：

师：在人际交往中，我们有权维护自己的权利，只要我们的拒绝是合理的、真诚的，我们的拒绝就会得到对方的理解。但是，你不能拒绝一个应该得到帮助的人。希望大家能把今天所学的方法用于生活中，祝大家能成功地拒绝！最后，老师送给大家一些拒绝的小决窍（见附录）。供大家参考。

附录：

拒绝的小诀窍比如：当别人递给你烟时，你可以有以下的技巧拒绝：

技巧

例子

1、简单说“不”

不，谢谢

2、肯定说“不”

不，谢谢，我不抽烟

3、找借口

不，谢谢，我很忙，说完走了

4、拖延

不，谢谢，以后再说

5、改变话题

不，谢谢，昨天电影好看吗？

6、唱片法

不，谢谢，不，不，我不感兴趣。

7、忽视，不理睬

忽略对方，好象没听见

【专家点评】

人们常常拒绝别人，却很少想到要“学会拒绝”．有的人由于不善于拒绝，常常产生一些人际方面的问题，以及由此而引起的心理问题．本活动选择“学会拒绝”作为预防性心理教育的内容是一个非常好的选题。本活动中比较成功的做法，一是教师所创设的情境和讨论的内容都非常贴近学生生活，使学生很容易参与到活动中来；二是在活动中教师注意运用移情体验的方法，使学生认识到学会拒绝的重要性，愿意参与学习；三是教师设计的小品、问题讨论、自我反思以及学会如何说“不”等环节之间形成一个比较有序的链接，使学生的认识、情感和行为之间能和谐发展。

第四篇：2.《能听会说的温度计》教学设计

《能听会说的温度计》教学设计

一、教学目标

（一）知识与能力目标

结合智能家居的特点，了解能听会说的温度计的特点，能识别套件中的麦克风模块、语音播放模块、控制模块等传感器和相关电路元件的基本功能与拼插方法，引导学生自主探索传感电子设备的工作原理，联系实际生活提高学生的探索、实践的意识和能力。

（二）技能培养目标

小组合作实践中，能够运用正确的电路拼插方法，进行智能电子温度计的电路拼插，进行调试实现能听会说的温度计功能。

（三）情感态度与价值观

培养学生勇于探索的科学意识、和与人合作的精神。

二、教学重难点

教学重点：掌握相关传感器的工作原理和拼插方法，进行智能电子温度计的电路拼插；

教学难点：自主探索传感电子设备的工作原理。

三、教学准备

能听会说的温度计微视频、《传感电子创意实验》能听会说的温度计实验套材。

四、教学过程

（一）创设情境

动画导入：观看普通家居通过嵌入微型感应芯片变身成神奇的现

代智能家居。

通过展示你有什么感受？你感受到智能家居的神奇魅力了吗？ 我们首先来了解一下什么是智能家居？

智能家居是依靠传感电子技术来实现其智能化的，我们以前在科学课上学习过电路知识，简单地说传感电子就是在电路中，是通过嵌入微型感应芯片，实现人与物的“对话”，物与物的“交流”，使得传统的电路智能化，在不久的将来神奇的现代智能家居所带来生活的便捷与美好将无处不在无所不能。

智能家居如此神奇大家喜欢吗？想不想自己也拥有一件智能家居用品？

今天我们就来自己动手制作一件简单的智能家居用品——能听会说的温度计。

（二）实验探究

1、“认一认找一找”：

观看微视频完成互动环节“认一认找一找”，认识组装能听会说的温度计的各种传感器和元件，将电子套件中的相关元件逐一辨认、并试着把它们找出来，做好拼插的准备。

（通过互动环节帮助学生辨识出各种实验所需的元件，为下一环节做准备。）

2、学习组装操作：

观看视频演示能听会说的温度计电路拼插流程，具体组件接口位置及操作方法。

根据演示能找到每个组件正确的接口位置，根据接口类型选择正确的接线，调整元件位置与角度方便拼插，掌握电子线路拼插的步骤。视频演示能听会说的温度计电路拼插流程

（指导学生了解组装的具体流程与正确的操作方法，为小组实践操作做准备。）

3、“做一做”：

完成实践任务“做一做”，利用各种传感器模块和电路元件，小组合作完成组装，并反复调试能听会说的温度计功能，使能听会说的温度计能够正常工作；

思考、并简单说明工作原理：说说温度计怎样做到能听会说的，（延伸拓展微课内容，进一步并引导学生分析、探究传感电子工作原理。）

（三）课后拓展

在本课学习实践的基础上，创意设计自己的个性化智能温度计

第五篇：八年级语文上册 写作 学会说点儿道理教案 (新版)新人教版

写作 学会说点儿道理

1．掌握文中说道理的几种方法。

2．培养学生善于说道理的能力，使之能够针对某一问题有话可说，说而深刻。

1课时

在进行文章写作时，如果让你描写一处景物或讲述一件事情，你会觉得很容易，可是如果让你说点儿道理，就会觉得很困难吧？其实在作文中说道理并不难，就像我们在与人交谈时一样，只要说出自己的想法就可以了。这节课，我们就来学习“如何学会说点儿道理”。

写文章说道理，其实就是表达作者自己的看法，文中就“怎样恰当地说点儿道理”给我们列举了几点内容。

1．在描写和叙述之后，自然而然地说出道理。

一篇文章，在进行了充分描写和叙述之后，结尾部分说几句点明主旨的话。例如《故乡》，作者在充分叙述了“我”“回故乡——在故乡——离故乡”的所见所闻所感之后，末尾写道：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”作者把希望比作路，只空有希望而不去奋斗和追求，希望便“无所谓有”。有了希望并矢志不渝地去斗争和实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。这种富有哲理的议论，使文章的主题升华到一个新的境界，增加了文章的亮色，起到鼓舞人们要有创造新生活的勇气与信心的作用。

2．随文夹叙夹议，分层说点儿道理。

既叙事，又议论。例如《邓稼先》共有六部分，每一个部分都有叙事和议论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献的儿子”、“邓稼先是中国共产党的理想党员”等等。在这些描写和议论之后，水到渠成地生发道理。

3．通过写景状物阐发深刻的道理。

在描写景、物之类的文章时，可以用托物言志的写法。在选择一种事物时，可以用不同的眼光去观察，你就会发现它会变得像人一样具有许多美好的品格。

由此通过对景物的描写和议论，表达自己的志向、意愿。例如刘禹锡的《陋室铭》，作者明写陋室，实际上是写自己和与自己同样的读书人，表达了一种闲雅自在、清高自得的情怀。

以上三种方法都是在描写文章之后说道理。请同学们在课后找出与之相关的课文进行比较，看看分别属于这三种方法中的哪一种。

经过本节课的学习，我们认识到：虽然只是写一点儿道理，但最主要的是要明白它所表达的意思，向我们传达出一个什么信息。下面，我们就来根据课本第189页的“写作实践”第一题，给这篇短文补充一个说理性的结尾。学生先思考，然后同桌之间互相交流，写出一个既充满意义又符合文意的人生哲理。教师请学生站起来读一读自己写的句子，其他同学评 1 价，并给予恰当的建议。

1．灯，算是最常见最普通的东西了。你每天都能看到它，是否曾经有过一些思考和感悟？自拟题目，写一篇关于灯的作文，谈一谈你感悟到的道理。不少于500字。

2．生活中有一些事情，是不是曾经让你有过触动？比如，一次顺利的或失败的考试，一次故地重游，偶遇一个经久难忘的人……自拟标题，记叙一件印象深刻的事，并穿插一些议论。500字左右。三 峡

知识与技能

1．正确、流利地朗读课文，背诵课文。2．学习抓住特征描写景物的方法。过程与方法

1．积累文言词汇，体会课文运用语言的特点。2．诵读，揣摩古人叙事抒情的方法。情感、态度与价值观

感受三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色特点。

重点

掌握抓住特征描写景物的方法。难点

学习古人叙事抒情的方法。

读诵法、联想法。

预习课文，了解大意。查找有关三峡的资料或图片，查找郦道元的有关资料。

1课时

同学们，你们一定听说过三峡水利工程，也一定渴望了解三峡的雄壮与秀丽，今天，让我们学习郦道元的《水经注》，他会告诉我们三峡有多么迷人。

郦道元(469或472－527年)，北魏地理学家、散文家，字善长。范阳(今河北涿县)人。他出身于官宦世家，先后在平城(北魏都城，今山西大同市)和洛阳担任过御史中尉等中央官吏，并且多次出任地方官。自幼好学，博览群书，并且爱好游览，足迹遍及河南、山东、山西、河北、安徽、江苏、内蒙古等地，积累了丰富的地理知识。他参阅了437种书籍，通过自己的实际考察，终于完成《水经注》这一地理巨著。

《水经注》全书共四十卷，记述了1252条河流的发源地点、流经地区、支渠分布、古河道变迁等情况，同时还记载了大量农田水利建设工程资料，以及城郭、风俗、土产、人物等情况。不仅是一部具有重大科学价值的地理巨著，而且也是一部颇具特色的山水游记。它与裴松之的《三国志注》、刘孝标的《世说新语注》、李善的《文选注》齐名，史称“四大名注”。

1．学生初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句。2．教师指导学生朗读。自/三峡七百里中

自非/亭午夜分，不见曦月 至于/夏水/襄陵 沿/溯/阻绝

或/王命急宣，有时/朝发白帝

其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也 则/素湍/绿潭，回清/倒影 绝/多生怪柏 清/荣/峻/茂 每至/晴初霜旦

故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”

1．《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色。下面我们细细品读课文，体会其写景的妙处。

(1)作者写了三峡的哪些自然景物？

(2)作者分别抓住了这些自然景物的什么特点来写的？(3)课文表现了作者怎样的思想感情？ 四人小组讨论、交流，全班讨论。

(1)先写山，后写水。(布局自然，思路清晰)(2)写山，突出山连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘了水不同季节的不同景象。(3)表现了作者的无限赞美和欣赏之情。(学生的答案不求一致，只要大意对即可。然后找出相对应的语句，反复品读，展开想象，并展示课前找的图片，对照着图片用最美的语言描述出来)①写山——两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。(写出了两岸连山、群峰对峙的雄姿)②夏水襄陵，沿溯阻绝。——江水漫上丘陵，来往的船只都被阻绝了。

③春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。——雪白的急流，碧绿的泉水，回旋的清波，美丽的倒影，使作者禁不住赞叹“良多趣味”。

④每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸。——那凄异的叫声持续不断，在空旷的山谷里“哀转久绝”。(在赏析的同时要背熟这些句子)2．作者先写三峡的整体风貌，然后抓住三峡最有特点的时间——夏天，春冬，晴初霜旦，淋漓尽致地描绘了三峡的奇异景象：高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌。写出了三峡独特的美——奔放美、清幽美和凄婉美。

3．《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文。试找出 3 诗句与课文中相对应的写相同景致的句子。

文章的第2自然段与诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第4自然段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣；文章第1自然段则与诗中的“万重山”相应。

4．本文记叙了长江三峡雄伟壮丽的奇景，激发了我们热爱祖国大好河山的感情。请同学们带着这种感情背诵全文，并体会怎样写山水游记。

抓住景物特点，从各种不同的角度写景；抓住不同的季节，以动、静相结合的方法来写景；凝聚自己深厚的感情来写景。

郦道元描绘的三峡是那样的美，又是那样的险。在他的笔下，三峡本身就是一个大自然创造的奇迹。作者写景抓住了景物的特点进行描写，采用了大手笔渲染的手法。七百里三峡，寥寥150余字，就把万千气象尽收笔底。我们读了这篇文章后，不仅为作者的才气所折服，更为祖国的壮丽山河而自豪。

第1自然段写三峡两岸的山峰——重岩叠嶂，隐天蔽日。(地貌)第2自然段写三峡湍急的水流——沿溯阻绝，乘奔御风。(夏天)第3自然段写三峡春冬的美景——清荣峻茂，良多趣味。(春冬)第4自然段写三峡高猿的长啸——空谷传响，哀转久绝。(秋天)

1．抓住景物特点进行描写。

写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。夏天，江水漫上丘陵，来往的船只都被阻绝了。

作者写景，采用的是大笔点染的手法，寥寥一百余字，就把七百里三峡万千气象尽收笔底。写春冬之景，着“素”“绿”“清”“影”数字；写秋季的景色，着“寒”“肃”“凄”“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现了出来。

文章先写山，后写水，布局自然，思路清晰。写水则分不同季节分别着墨。在文章的节奏上，也是动静相生，摇曳多姿。高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，构成了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，给读者以深刻的印象。

2．语言优美，抑扬顿挫。

本文吸收了辞赋、骈文，尤其是山水诗的文字技巧，描写景物自然流畅、简洁凝练、绚丽多彩、峭拔隽永。

大水猛涨夏江流湍急奔放美三回清倒影峡四季变化春、冬素湍绿潭清幽美清荣峻茂林寒涧肃秋哀猿凄清凄婉美









两岸连山

高峻美地貌特征（山）奇特险峻

群峰对峙

本堂课我讲得少，学生读得多，说得多，想得多，练得多。我用适当的点拨，让学生不仅学到了知识，还很快能领会文章的意境之美，能揣摩出文章的一两点妙处来。运用“读”、“说”的方式让学生深入课文，品味课文，体悟课文意境。课堂气氛活跃，有热烈的讨论，有争先恐后的发言。学生能用自身的体验和感情去解读作品，去发现知识，抒发感受，从而丰富学生的文学素养，得到美的体验和情感的熏陶。