主题研修高效课堂探讨[五篇材料]

第一篇：主题研修高效课堂探讨

主题研修——高效课堂探讨

——北京新课标高效课堂观摩学习

杜海堂

研修目标

积极参加学校的各种活动，真正走进他们的课堂，创建学校的高效课堂。跟随带教导师，认真观摩他们的课堂及管理班级的方法，并跟随教导师去感受学校其他教师的教学风格及特色，结合自己学到的理论，共同提高我们的教育教学水平。研修内容

一、研修时间和内容

1、时间： 2014年12月26日---2015年1月12日。

2、内容：①如何创新课堂，提高教学效率？ ②如何指导学生进行课堂准备于预习？ ③如何让课堂提问更有效？

④怎样在班级更好地开展小组合作学习？

⑤如何调动学生学习的积极性让学生更有效地学习？ ⑥怎样更有效地管理班级，培养良好的班风、学风？

二、研修策略

1、培训期间，认真地遵守学员培训制度，严格执行培训要求，不早退，不迟到，不缺席，认真完成培训期间的各项任务，积极参加影子学校举行的各种活动，并及时上交影子培训感言。

2、跟随带教导师，真正成为带教导师的影子，虚心地跟带教导师钻研教材、研究课程标准，认真地听课，听班会，并在课后认真地反思，使自己的教学能力和业务水平都能有所提高。

3、要注重自身教育理论水平的提高，教育理念的更新，做一名善于学习、善于思考、善于研究、锐意进取的学习型、研究型教师，将带教导师以及自己教学中的问题写成案例，探讨课堂教学模式，将自己所学的理论与教学实践结合起来，多钻研，勤思考，及时记载身边的教育事件、教育故事和自己的反思感悟，反过来引领自己，提高自己的理论水平，教育教学的能力。

4、充分利用网络信息资源，在网上浏览好的教育教学信息，学习新的教育理论和教育理念，以充实自己，并进行认真地深刻地反思及时地发表自己的看法和感悟，和其他学员进行互动交流，及时更新自己的教育理念，掌握新的教育教学资源，开拓自己的视野，运用实践，以丰富自己的课堂，幸福自己的学生。

5、做国培的合格的践行者。作为教师，作为一个参加过国培的教师，我们要做一个终身学习者，及时地给自己充电，用新的教育理论和理念来武装自己，让自己在教育教学中边学习边实践，真正成为学习型的教师。参加国培，我要将自己在培训期间的所感、所悟、所思付诸于我的教学实践，边行动边研究，不断提升自己的实践智慧。

“学无止境”，我会珍惜这次培训学习的机会，认真地向带教导师学习先进、创新、自主的教学理念，边学习边实践，以不辜负国家给我们的这次培训学习的机会！

第二篇：高效课堂研修总结

初中数学个人研修工作总结

商丹高新学校 董小锋

学校教学的主要形式是课堂教学，数学教学目标需在课堂教学中完成，新课程标准要求我们不仅要教给学生知识，更要教给学生掌握知识的方法；不仅要教给学生知识的由来，更要培养学生的创新意识。而这一目标完成的主阵地就是课堂教学。那么，如何构建优质高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的主要课题。学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识的探索者、是课堂的主人，而教师则是课堂的组织者、引领者、参与者。一节好的数学课就是要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。

一、数学课堂教学的现状及其低效的原因

我认为初中数学课堂教学中的“低效”主要是教师的“教”与学生的“学”两方不和谐的原因造成的。

1.“教”的方面存在的问题

(1)有的教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，课堂气氛沉闷。有的教师不分析教材的编写意图，随意更换内容，总想迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，不顾学生和教学实际“鼓励”学生探究、合作、交流，整堂课热热闹闹、气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课后一知半解，最终造成课堂教学低效。(2)受传统应试教育观念影响，教师评价过于关注学生的考试成绩，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，折射到教学中势必造成教学活动重心的偏移，这样就大大降低了数学教学活动的有效性。重结论、轻过程的教学活动，把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和模仿练习，学生缺乏对数学的体验、感受、思考和探究，死记硬背和机械训练成为数学教学活动的重要表现形式，学生的智慧、天性受到扼杀，个性发展受到摧残，创新思维的形成成为泡影，严重影响了学生的全面发展。

2.“学”的方面存在的问题

(1)有的学生学习基础差，学习被动；许多同学依赖性很强，学习自主习惯差；上课不专心听课，对教师课堂上提出的问题及布置的练习总是漫不经心，若无其事，不肯动脑筋，不能按时完成。课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系；不少学生回家缺少监督，学习更不自觉，基本不复习，每周发的周周清不能认真完成，加之不重视基础，学习不得法，练习、作业粗心、马虎，教师讲评了要求纠错，结果到后来还是错，更是收效甚微、事倍功半，教师常常费了力却不见效果。

(2)厌学情绪严重，缺乏良好的学习情感体验及个性品质。许多学生对数学学习缺乏兴趣，对学习难以形成愉悦的体验。随着知识的获取和能力的发展，学生的数学学习情感、态度、自信的发展反而形成一定的反差。通过数学学习让学生获得自信和更多的成功感，是数学学习目标极为关注的方面，而这一点在数学学习中却表现得严重不足。考试缺乏竞争意识，认为反正不会做又没什么，抱着无所谓的态度参加考试。教师布置的作业练习马虎应付，甚至抄袭了事。解题时不遵循一定的步骤，或只知其然而不知其所以然，解题过程没有逻辑性，不注意必要的解题格式。

二、构建数学高效课堂的方法

（一）、想方设法建立融洽的师生关系。

随着社会环境的变化，独生子女在家越来越被宠，使得现在的学生养成以自我为中心的思维，那种盲目惧怕，绝对俯首贴耳的学生已不多见。要想让学生“信其道”，必须要让他们喜欢自己但要达到这一点，并不容易，要运用自己各方面能力，包括个人品格、口才、知识等各方面吸引孩子，因为学生喜欢一个幽默、知识广博、品德高尚、善解人意的老师，他们也最敬佩这样的老师。所以开学初我利用班会时间，组织学生讨论：我们需要一个什么样的课堂，老师该怎样“教”和学生怎样“配合”，了解学生所喜欢的讲课风格，经过讨论，最终学生集体通过。当学生都认定了需要这样的课堂，他们就会有激情的参与。

（二）、要提高数学课堂效率，在教学方面我认为主要有以下二个方面： 激发学生的兴趣

兴趣是求知的起点，是发展思维能力的内在动力。要提高数学教学质量，教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣，并使之能长久下去。

（1）、创设良好的活动情境 经过自己的教学经历，我发现精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与到课堂中来，把数学知识融于生活实践中，发现数学奥秘。如讲逆水行船与顺水行船问题。有很多学生都没有坐过船，对顺水行船、逆水行船、水流的速度，学生难以弄清。为了让学生明白，我以大风天行走为例，学生有亲身体验，顺风行走觉得很轻松，逆风行走觉得很困难，这是风速的影响。并同时讲清，行船与行风是一回事，只是所产生影响因素的不同，一个是水流速度，一个是风的速度。这样讲，学生就好理解。最后得到：顺水行船的速度，等于船在静水中的速度加上水流的速度；逆水行船的速度，等于船在静水中的速度减去水流的速度。

（2）、给学生学习的自由

自由活动是人发展的内在依据，学生的学习也应如此。学生并不只受教于老师，而且自己也独立学习。学生应当是主动的学习者。我们应该让学生自发地主动地学习，留给学生充分的自由。比如，分式方程实际应用——打折销售这一知识点，我想如果课堂上就单纯地出示例题，然后分析题意，给出解答过程，接着再模仿练习，最后帮学生总结出解决这类问题的方法和技巧。那么这类问题虽然与实际生活相关，但学生却未必有多大兴趣。所以我设计一个课堂活动，让学生模拟商店从进货、定价、促销到卖出的全过程，课堂上学生非常积极踊跃，乐于去对打折销售的过程进行分析、计算。而且在此过程中，学生联想到各个环节中可能出现的问题，比如标价与销量的关系，进价、标价、售价与打折和利润之间的关系。这样学生在欢快的活动中掌握了知识。（3）、深入浅出，化难为易

教师要根据学生的认知规律，按照中学数学教学大纲的要求，围绕教学内容的重、难点以及数学知识间的内在联系，课前巧妙设计好思考题，并力求做到所设计的问题明确具体，“浅”中见“深”具有启发性，这样才能提高学生学习数学的积极性。例如，数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴。如此深入浅出的描述，学生更容易接受知识。

2、提高学生自主合作学习的能力

要让学生真正成为学习的主体，重要的是组织好学生的学习活动，建立师生、小组合作学习，充分发挥优生的作用，形成兵教兵、兵带兵、兵促兵的合作学习局势的开展，营造了和谐轻松的学习氛围，有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于为他们的自我表现和相互间的交流提供更多、更广的空间，使他们能够在合作中相互学习、相互促进、共同发展。学生会从中感到轻松自由，自然地成为交流的主体。

在教学中，我们可以根据教材的不同特点和教学的需求，把自主学习、小组学习、班级集体学习有机地结合起来，让学生始终处于主动参与、积极活动的状态。例如我在讲八上第十五章分式的约分与通分时就用了很多小组讨论的形式，同学们接受的效果非常好，通过动手操作，同学们清晰的掌握了知识。不过，教师在教学中要注意教给学生合作的方法，关注每一个学生的发展，把竞争的意识引进课堂，让学生在竞争中获得成功。当学生圆满地完成了某一项任务时，要给予奖励，使学生真正地在合作中体验到成功的喜悦，从而提高学生的学习兴趣。学生在探究问题时思维方向往往也带有盲目性和随意性，这时教师要有意识地进行启发和指导，把学生的思路引到正确的方向上来，使之更有效地、合理地思考问题、分析问题和解决问题。

总之，在研修工作中，有收获的喜悦，也有困惑的苦恼。在研修过程中我也存在着不少失误，但我相信“世上无难事，只怕有心人”，只要我始终做个有心人，存在的失误在今后的研修中一定会得到不断的完善。

2017年1月9日

第三篇：高效课堂研修日志

高效课堂研修日志 ——高效课堂刍议

邓广柱

一段时间以来通过对高效课堂的理论到实践的深入学习和不断探索及对高效课堂模式的诸多体验，我深深的认识到高校课堂的实践意义，体验到了在教学中实现高效（学生高效、教师高效、课堂高效）带给师生的快乐，这更加触动我在教学实践中以高效课堂的科学理论武装自己，用高效课堂的科学形式和内容灌注教学，真正以学生为主体，实现学生学习的前置性、主动性、互动性、高效性。期间我积累了一些粗浅的心得体会，与大家一起分享：

一、高效课堂不是形式而是内容

高校课堂开展之初，我个人心存芥蒂，以为这又是华而不实的形式炒作，“五步三查”、“知识的超市，生命的狂欢”“哑巴也能成为好老师” 这些就能使课堂高效？我充满了疑问，所以最初的学习和实践只是简单的应付而已，估计和我一样心理的人肯定有，然而当深入其中，慢慢学习，不断实践，我发现根本不是我想的那么肤浅，而是真正收到了“实惠”原本很累很繁琐的课堂，变得简单轻松起来，而这其中唯一的秘诀就是把课堂还给学生，相信学生，教师是向导，是舵手，学生是主人，是船长，课堂由他们来主宰，精彩由他们来主宰。所以我认为高效课堂只是看才是形式，而如果理论与实践结合真正转变思想去做那才是内容，但形式并不绝对，应实事求是，因地制宜，理性看待，科学创新，为我所用，所以高效课堂的实践转变思想是前提。对于十几年或几十年从事传统课堂灌注模式的同行们，转变思想无异于“大换血”，但不管转变有多难，我们总要相信：只要路是对的，就不怕路有多远！所以我们要在实践中摸索、探讨甚至是争论，直到高效课堂的形式和内容惠及到每一个课堂师生。

二、高效课堂学生是主体

高效课堂应以学生为主体，彻底解构传统课堂，教师不再是课堂话语权的“统治者”教师是课堂的的参与者、引导者、倾听者、建议者、学习者，而学生才是课堂的实践者、主宰者、受益者。学生以各自的小组为单位，以讨论、合作、交流为手段实现过程的快乐化、知识的最优化，效率的最大化、能力的最强化。学生将获得“新生”教师从传统中解脱，一切皈依自然，自然而然，滴水穿石，水到渠成，所以每一个课堂的引导者、领路者，都要紧紧围绕学生细致钻研学生，分层分步，循序渐进、挖掘教材，化腐朽为神奇，“化百炼钢为绕指柔”尽最大可能的挖掘学生的潜力，尽最大可能的促使其在课堂上释放自我，大胆表达，着重形成学生良好的习惯：自主学习、学习自律、团结互助、乐于学习。所谓：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”尊重学生，尊重学生的求知欲，变被动为主动，让课堂不再死寂沉闷，真正成为学生成长和展示的舞台，有效的去除学生学习的垃圾知识和垃圾时间，低投入、高回报。让每一堂课能能成为生命的狂欢，让每一个青春到能绽放精彩。所以我认为以学生为主体是我们重塑课堂的精髓。

三、高效课堂唤醒学生的合作意识

孟子有句名言：“天时不如地利，地利不如人和。”说的就是“和”的重要性,高效课堂的“和”就是“合作”即小组成员间合作、不同小组的合作、师生合作，社会离不开合作，人们的生活离不开合作，同样课堂更学要合作。古语有“能用众力，则无敌于天下矣；能用众智，则无畏于圣人矣”今人有“团结就是力量”“柴多火旺，水涨船高”所以高效课堂中的合作意识是高校课堂开展的前提，更是学生获益的前提，合作的前提是：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。学生有合作的潜质，他们活泼好动、机智敏捷，合作中彼此建立友谊，取长补短，共同成长，共同进步，让学生“以课为媒，立足课堂，从问题入手，以方法解决”合作中形成解决问题的能力，做成长的主人。所以通过高效课堂的系列观摩和学习，我觉得高校课堂唤醒了孩子们的合作意识，他们在合作中树立自我，建立自信，增加了知识的厚度，找到了解决问题的路径，真正的拥有了属于自己的课堂——幸福的课堂。

四、高校课堂因展示而飞扬

每一个人都有展示的欲望，展示可以历练自己、证明自己、提升自己，而对于高校课堂而言，因学生的展示而越发神采飞扬，激情碰撞，星光灿烂，大有“你方唱罢我登场”，“舍我其谁”的气势，各组精彩纷呈，质疑和补充相得益彰，掌声笑声此起彼伏，有时还得“欲知后事如何，且听下回分解”这样的课堂经历一次就不想再放手，老师不再挥汗如雨，学生不再昏昏欲睡，大家在展示中彼此建立默契，心在动、身在动、神也动，动中有静，静极思动，动静结合让展示充满了魅力，让课堂充满了活力，让生命充满了动力，一波未平，一波又起，身在心中，心在其中、乐在其中。

总之高校课堂已悄然改变我们对教书的理解，做新教师、新学生，建立新学校、新课堂已是大势所趋，顺应时代是无悔的选择，我们能做的只要彻底改变，全心投入，锐意创新，不断前行。

以上，是我对高效课堂某些细节粗浅的体会，也是我转变思想重塑教学的一些做法，恳请大方之家指正。

第四篇：构建高效课堂研修小结

构建高效课堂研修小结

——自主学习巧妙引导

高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是我们教学永恒的主题，是教师永远的追求。我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。自高效课堂教学实施以来，我就在平时的课堂教学中不断的摸索、反思总结。那么如何打造小学语文高效课堂呢？我认为应从以下几点去做：

一、把握教学目标，精心设计教案。

在制定教学目标时，应根据课程标准系统的把握教材，熟练掌握教材的内容，充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。

二、创设教学情境，激发学生学习欲望。

兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会 1

主动、积极、执着地去探索。那么如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢？

（1）精心导入，引起学生的学习兴趣。导语是一堂课的切入点。精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。

（2）激情授课，培养学生的学习兴趣。教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。充分利用自己的形体语言来配合授课内容，并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中。

三、讲究提问技巧，激发学生探究兴趣。

课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。

教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。提问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。以充分调动学生学习的主体性，促进学生自主探索学习。

四、合理安排时间，调控教学活动。

时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。

在课堂上要惜时如金，同时还要学会节约时间。比方说运用信息技术手段，合理安排收发作业等。上课要守时，不要迟到，更不允许拖堂。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。教师一定要树立学生可以学会，每个学生都可以学会的观念，帮助学生制订自学方案，解答学生疑难。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。以课堂作业、来回巡视等手段督促学生自学，最大限度地反馈学生的学习情况，创建和谐高效的课堂气氛。应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。

五、加强学法指导，培养创新能力。

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”若学生学语文知识缺乏正确的学习方法，会事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。例如：学习《泉城》一文，学习不同的泉的特点时，让学生先自己读，然后勾画，再体会，最后有感情地朗读。要求学生依同样的方法自学另外三处泉的特点。学生通过学法指导后练习学法，最后掌握学法，让学生体会到学习是有法可依的。教师只要有意识的引导学生通过观察、比较、分析、归纳来得出结论，在潜移默化中逐步培养学生的思维能力，从而使学生在探索知识的过程中，不断进行创新。

六、精心设计练习，巩固课堂教学效果。

课堂练习是检验学生学习情况、巩固学生学习成果的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。课外作业是一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性。课内外作业都要分层，使各档学生都能完成并获得发展。练习要精心设计，坚决避免重复。各科作业都必须做到最迟隔天反馈。重视课后的辅导，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中出现的问题。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的，通过练习巩固所学知识，从而达到学生个体能力的全面发展。

总之，实施小学语文高效课堂，我们一定要从学生实际出发，从素质教育的目标出发，采取多种措施提高课堂效率。打造出高效的课堂，相信随着我们不断探索研究，实施高效课堂的步骤将会越来越完善，最终成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

第五篇：研修交流材料、如何构建高效课堂

黑河市优秀骨干教师后备人选网络研修交流材料

如何构建高效课堂

嫩江县海江小学 张德伦 各位老师上午好：

我是嫩江小学语文教师张德伦，现结合自己的学习及课堂教学实践，对如何构造高效课堂谈一下自己的肤浅的认识与做法，与各位教师交流汇报。

一、教师要转变自己的教育观念 不断提升的自身的素养

构建高效课堂，教师必须转变更新自己的教育观念。因为，老师的教学观念直接影响着教师的教育教学行为，所以教师就必须加强学习，树立新的教育教学观念，以学生为主体，以教师为主导，来指导教学。这是构建高效课堂的先决条件。教师做为课堂的主导者，还要不断的学习，提高对高效课堂的内涵理解。明确高效课堂不仅是在常规的课堂教学的有限时间内学习更多的知识，追求效率最大化、效益最大化，还要使形成学生较强的学习能力，养成良好的学习习惯。为学生的终身发展打下坚实的基础。教师还要加强专业知识的学习，努力提高自己的业务能力，提升自身的业务素养，借鉴剖析成功的高效课堂案例，加以创新，它为我用，这样才能更好的驾驭高效课堂。

二、转变课堂教学方式，形成自己的高效模式

构建高效课堂教师必须改变传统的教学模式。形成适合自己与学生的高效课堂方式。

本学期初，根据县教育主管部门的工作布署，要改革课堂教学的精神要求，引起我校广大教师对主动教育的高效课堂进行了探索与实践。我在高效课堂的的推进中，进行了深入学习，结合学校的学案导学课堂研究，借鉴武汉市常青实验小学的打造高效课堂－主动学习课例，进行了梳理。

构建高效课堂首先要结合具体课例与学生实际学情认真充分的准备，把以往的传统教案变成高效的学案。设计高效学案要充分考虑体现以下几个高效课堂的内涵与要素：①真：真实、真诚、真为。真实即教师要尊重事实、讲究实际；真诚即用“心”去上课，用真诚感染自己的学生；真为即教师要真正的关注学生，做到因班施教、因材施教。②实：教学目标实、教学内容实、方法手段实、学习指导实。③新：观念新、设计新、评价新。④活：问题提出活以激起学生兴趣和思考；学生活动活以使学生主动参与且积极探究；教师调控活以使课堂动静结合，活而不乱。⑤情：教学激情，教师教学要有感染力；教材情感，教师对教材的体悟要深刻；人情即教师要有亲合力。⑥特：鲜明的教学特长及特色。⑦效：教学效果及效率要高。

课前要安排学生课前充分自学，转变学生被动学习为主动学习。在课堂上学生先在小组中自主学习，结合课堂预习生成学习目标。然后根据问题生成单进行教学，这样就形成了先学后教，以学定教的教学模式。在讲授中要做到“三讲”“三不讲”。三讲：易错、易漏的知识讲；重难点讲；有扩展性内容的知识讲。三不讲：学生会的知识不讲；通过自学能学会的知识不讲；讲了学生也不会的知识不讲。教

师争取在有限的时间内，将教学目标最大化和最优化。也就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度价值观”三维目标最大化，最优化。

在课堂上，教师要努力创设学习情境，激发学生的学习兴趣，想方设法调动学生学习的主动性、积极性，让学生保持在自主、合作、探究的学习氛围中。教师与学生在平等民主的对话中进行，教师要适宜的进行引导、评价与鼓励，尽可能的让全体学生参与学习，每个学生都能有成功的喜悦体验。这样，在这种愉悦的心境中，学生的学习习惯悄然发生着变化，由原来的要我学，变成我要学，我会学，我学会，全体学生参与到学习之中，使整个课堂彰显着学生的个性、充溢着生命志活力，这样的课堂一定是高效。

以上，是我在学习、实践高效课堂中的一点认识与做法，还存在着这样或那样的问题与不足。常言道教学有方，教无定法，高效课堂的构建也不例外，没有固定不变的模式。只要我们不断学习、探索，借鉴、创新，做到熟知课标、了解学生，灵活处理，把学生、教师、教材三者进行有机的结合，就能逐渐形成自己特色的高效课堂模式，从而提高教育教学质量，把多出人才、快出人才、出好人才落到实处。

附件：高效课堂参考借鉴操作流程表