《咏华山》教材解读 许静

第一篇：《咏华山》教材解读 许静

《咏华山》教材解读

《咏华山》是一种新的课型——“文包诗”，,“诗”是“文”的话题引子和故事中心,“文”是“诗”的背景材料和形象说明,“诗”与“文”浑然一体,相映成趣。课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明才华。“文包诗”分“文”和“诗”两部分，编者旨在让学生借文悟诗，诗文联系，让学生在轻松自主的环境下学习古诗，理解诗意。课文以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古诗，并提供了与诗紧密相关的背景知识、创作本诗时的具体情境和作者情况。课文配有情境图，再现了华山壮丽的景色，是教材的有机组成部分，不仅可以帮助学生更好地领悟课文和古诗，还可以培养学生的观察力和想象力。课文全文注音，利于学生自主识字学文。本课要求书写的生字有7个，在课后突出展示了书写笔画笔顺，便于学生的学习。

本课制定要完成的教学目标是：学会本课生字词，通过反反复复诵读课文，理解生字词；借助图画，依托观察、思考及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的雄伟壮丽，从而做到正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点、难点是：通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。

《咏华山》一文共有4个自然段。文章妙在作者先写孩子随同先生登山，没有点孩子姓名和年龄，重点放在登山吟诗上，以此表现少年寇准的才华出众。课文第二自然段是全文的重点，无论写爬山还是写山顶景观，都紧扣一句话：“华山真高啊！”课文以讲故事的形式，在文中巧妙地引出古诗，并提供了与诗紧密相关的背景知识、创作本诗时的具体情境和作者情况。

教学中可以从以下几部分去做：

（一）创设情境，揭示课题

先出示一幅华山挂图来创设情境，让生首先对华山有感性的认识，再激发学生去爬山的欲望，引发学生的向往与遐想，在此基础上告诉学生古代有个七岁的小男孩，不但登上华山还念出一首赞美华山的诗。这样，学生便会急于知道详情的强烈愿望而去自发性进入阅读。同时鼓励学生在读书时，利用边读边想的阅读方法去读，从而提高阅读的水平。

（二）细读课文，借文悟诗

细读文本主要设计这样的两个教学环节：

1、品读课文，感受华山之高。

首先，整体感知。他们登上的山顶，放眼一看，他们是多么惊讶呀，你们知道他们惊讶什么吗？感受到华山的高，让学生初步感知华山的高，并且十分自然地引出了第二段的中心句：“啊！华山真高啊！阅读是学生个性化行为，通过学生的阅读实践，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。也为学生感受到诗的创作来源有所了解。

然后循文明像，体情悟道，精读品味。从哪几句可以看到华山真高呢？我们一起到山顶上去看一看，再放手让学生自读自悟，你从哪句感受到呢？进行逐句的朗读理解和体会，这样就将课文的语言文字还原成是具体的形象，将远在天边的华山美景一下子拉到了学生眼前，再用生活实际与在华山上的所看到的情景作比较，借助图文质疑，学生就自然地领悟出这些都是因为华山是太高太高了。因此在引导学生感悟华山的高后，这时再引导学生读出感觉。在学生入情入境之时，顺理成章地引导学生把这几句话背下来，真正达到让学生话记乐背。在指导背诵时，先给学生填空，提示，再按照提供看图，到去掉拐杖让学生练习诵读，积累语言。

2、诗文对照，品读古诗。本文的难点在于让学生读懂诗句。教完重点句后，要引导学生回到古诗上。其实，前文的句子已为学习古诗打好基础。教师应充分相信学生，让学生自己寻找文与诗的联系。设计问题：“你能在文中找到两句话是说的古诗的意思吗？”文已经理解，在读懂诗句的基础上再反复诵读，最后我们也来当一回小诗人，演一演，和老师一样加上动作诵读，这样做既可以让学生享受成功的喜悦，又可以受到中国古文化的熏陶，感受古代诗歌的魅力，从而激发起学生更高的求知欲望。

教完古诗，引导学生就“我们是怎样读懂这首诗的？”反省自己的认知过程。教师从中点拨，让学生产生顿悟，找到文与诗的联系，“读懂诗先读懂文，读懂文即读懂诗”。这样的教学设计，意在让学生初步体验从“学会”转向“会学”的乐趣。学会了学习方法，提高了学习效率，也能促进学生课外阅读古诗的兴趣。

（三）课外延伸

我国地大物博，有许多的名山，（出示）东岳泰山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山，和我们今天学的西岳华山。他们都是我国的五大名山，被称为五岳。同学们如果感兴趣的话，回家可以再查阅有关书籍，或上网查到更多有关五岳的信息，或赞美大好河山的诗句。

（四）学习生字 指导书写

本课时安排学习古诗中的两个生字，你怎样记住这个字？肯定学生的记忆方法，寻找最合适的方法，重点放在指导学生书写上。在教学生字时，应培养学生有主动识字的愿望。我想让学生自己说说怎样记住这些字，它的笔顺应该怎样，凡是学生能说、能讲、能懂的，让学生自己去解决，充分发挥学生的主体性。

《咏华山》这篇课文是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课型——“文包诗”。它有一个最显著的特征，就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中，“诗”是“文”的话题由头和故事中心，“文”是“诗”的背景材料和形象说明，“诗”与“文”浑然一体，相映成趣。课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明才华。课文以平实浅近的短文故事激发了学生学习古诗的浓厚兴趣，学生读了故事短文进而学习古诗，就自然地降低了坡度，化难为易。

第二篇：《咏华山》评析

《咏华山》是苏教版小学语文教材第二册中的一篇课文。这篇课文，叙述了寇准和先生登华山的事，歌颂了华山的雄伟壮丽，也赞美了寇准的聪明、有才华。我在进行本课的教学设计时，充分考虑低年级学生的思维特点，以直观、形象的教学手段，生动、富有激励性的教学语言吸引学生。课堂上，学生思维活跃，书声琅琅。

一、教学直观化，充分感知内容。

为顺应低年级学生的学习心理，创设利于学生积极、主动读文的情境，引导学生充满兴趣地阅读，促进语言和思维的发展。我采用了多种直观化教学的手段。如播放华山的录象，让生动、传神的图象去激发学生阅读、表达的兴趣。课文的第二自然段是学习的重点，也是学生理解的难点，我设计了一组简笔画，化抽象为直观。课堂上，我还让学生参与板画的设计，在想想、画画、说说、议议中，促使学生充分感知课文内容。

二、朗读情感化，真切体会意境。

新大纲指出要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，苏教版教材将朗读放到了重要的位置，《咏华山》一课中，我注意引导学生抓住除了、都在、脚下、那么近、山腰间、朵朵白云等重点词语，反复朗读、品味。给学生时间充分地读，通过朗读这座桥梁，引导学生走向课文，走进课文。

三、气氛和谐化，驰骋自由思维。

美国创造力研究专家托兰斯说过：创造力的发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行。自由、宽松、和谐的教学气氛不仅有利于学生减轻学习负担，而且可以培养学生具有自由思考的意识和独立思考的能力，提高思维的独创性。课堂上，我不断鼓励学生思考提问，自我表现。如在教学第二段25句话后，我设计了拼图游戏，让学生动手来还原美丽的语言文字，并组织学生评价，发表不同的意见。观看华山的录象时，引导学生理解情不自禁时，都给学生的各抒己见以肯定。教师给学生所营造的宽松气氛，使学生的思维自由驰骋。

第三篇：咏华山教案[定稿]

《咏华山》第二课时课时

教学目标：

1.能正确、流利、有感情的朗读课文，感受华山的高 2.学会书写本课三个生字，理解由生字组成的词语。

3.能诗文对照，体会诗的大意，并通过读书展开想象，感受华山的雄伟壮丽。教学重点：

能诗文对照，体会诗的大意，学会书写本课生字。教学难点：

引导学生边读边想象，感受华山的雄伟壮丽。教学准备：

课件、华山图

教学过程：

一、复习导入，初步感知

1、同学们，你们爬过山吗？（指名谈谈爬山的经历和感受）今天，老师要带你们一起去爬一座中国的名山，它就是——（板书：华山）

2、瞧！这就是华山（课件出示华山图，）

3、小朋友，我们的词语宝宝呀也组成了两个小分队，去爬华山了，不信你们瞧！（课件出示词语），想爬上去和他们打招呼吗？（开火车读，相机正音）

二、精读课文，感受华山的“高”

（一）初读古诗

1、古时候，有个叫寇准的小孩和先生一起去爬华山，还写了一首诗来赞美华山，这首诗就叫——（板书：咏华山）（课件出示古诗）

2、想要了解这首诗的意思，我们就要和寇准一起登上华山。

（二）感受华山的高

1、他们沿着山路爬上山顶，站在山顶，他们觉得华山怎么样？（板书：高）

2、课文中哪些地方告诉我们华山高呢？（听老师配乐朗读课文，学生画出相关句子）

3、交流，指名读

4、接下来，我们就一边读课文，一边欣赏华山的美丽景色好吗？

（1）课件出示“啊！华山真高哇！”（齐读）（2）华山到底有多高呢？有谁知道？

（3）谁来读出华山的高（指名读，读得高一些，教师抓住关键词评价读）（4）这样高的华山，如果让你去爬，你会怎样？（生谈谈感受）（5）你能轻轻松松地爬上去吗？课文中就有一个词，是说爬山不容易的，你找到了吗？（艰难）

（6）课件出示“他们沿着山路艰难地爬上山顶”（指名读，读得艰难一些）（7）华山很高，也很难爬，但登上山顶以后就能看到不一般的景色。

A、课件出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。（老师先贴上华山图，请学生贴群山图）

a这些山，一座连着一座，可真多呀，谁能读好这句话？ b这些山原本也很高，可为什么到了这儿就变得矮小了了呢？

c除了蓝天，只有华山这一座山像一个巨人一样高高在上，谁能用朗读告诉大家。（生练读，指名读，师评价，齐读）

B、站在高高的华山顶上，还能看到什么景色？

a课件出示：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

b指名读——“太阳显得那么近”，能读的再近一点吗？（学生贴太阳图）

c山腰间在哪儿？小朋友你们都有腰，摸给老师看看。那山腰的位置就在——（学生贴白云图）

d贴一朵白云行吗？体会“朵朵”，你看华山都已经在白云的上面了。它实在是——（高）谁能把自己的感受读给大家听。

C、请小朋友们美美地读一读。

（课件出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。）

（三）借文悟诗

1、华山这么高这么美，寇准就情不自禁地吟诵起来：（课件出示古诗）

2、相机理解“情不自禁”“吟诵”（像你们这样忍不住和老师一起读，这就叫做“情不自禁”。像这样有节奏的诵读诗文，就叫“吟诵”。）

3、诗的意思是什么呢？聪明的小朋友，请读一读古诗，再读一读我们刚才学习的句子，好好想一想，你发现了什么秘密？（课件出示诗句及课文）理解“举头”“回首”。

4、师范读，指名读，配乐加动作朗诵。

5、你觉得这首诗写得怎么样，怪不得先生会——（引读：连连点头称赞）请你来表演先生夸一夸寇准。

6、请一位小朋友来扮演小孩，做动作吟诵古诗，老师表演先生。谁有这个本领？

7、寇准写这首诗的时候有多大？（七岁）可能和你们一样大或者比你们还小，你们能用一句话称赞他吗？

三、总结全文

1、我们和寇准爬上了华山，再来欣赏一下华山吧！（课件出示华山图片）

2、站在华山顶上，你能赞美华山一下华山吗？（带上自己的动作、表情）

2、我听出了你由衷的赞美。你们情不自禁地赞美华山、赞扬华山、赞叹华山，就是（板书“咏华山”）

3、小朋友们，今天，我们随着课文登上了华山，游览就要结束了，让我们把华山的高，华山的美牢牢记在脑海里吧！（课件出示：背景音乐和原文）

四、学写生字

1、出示生字“齐”“间”“与”

与：师范写，生书空。你是如何记住这个字的 齐：上面要舒展一些，就像小鸟的翅膀 间：半包围结构，你还知道那些门字框的字

2、给它找朋友

3、生描红，师巡视。

五、板书

咏华山 高（太阳图）（华山图）

（白云图）（群山图）

第四篇：咏华山教案

咏华山

执教教师：顾婷 执教年级：一年级（下）

【教学目标】

1、字词：

（1）能写默本课生字新词，并能说出词语的意思：艰难、远远近近、山腰间、朵朵、吟诵、情不自禁、回首、举头。

（2）学生能说出重叠的词语表示数量的多。

（3）能正确书写本课生字，学会两个新部首：山字头和禾木旁。

2、句段：

（1）能从课文中找出描写华山高的句子。能对照课文说出古诗的意思。

（2）学生能完成一定的句式练习。（修改后重新表述）好像没有了。

3、朗读：

（1）能正确、流利地朗读课文。（2）能背诵课。

4、课文内容或情感态度价值观：

（1）学生能说出华山很高，雄伟壮丽。（咏华山）

（2）学生能说出最后一段话中用上了一个“才”字，说明了什么。（赞寇准）【任务分析】

目标1：认读与默写属于文字符号的记忆；词语解释主要涉及具体概念学习。达到记忆、理解、运用水平。前者的学习条件是重复练习，后者的学习条件是联系上下文，从例子中学习。目标2：本目标属于智慧技能的学习，学生要先理解词语的意思，并具有一定的生活经验和理解能力。

目标3：正确、流利、有感情地朗读课文，兼具动作技能与智慧技能性质。达到记忆、理解、运用水平。其学习条件是重复练习，理解课文内容。

目标4：属于课文内容知识或情感态度价值观的学习，达到理解水平。学习条件是：（1）需要对被学习对象有相关知识。（2）理解课文内容。【教学时间】两课时

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【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣。

1、谈话：小朋友，我想问你们一个问题：看过动画片《宝莲灯》吗？都知道小沉香劈山救母的故事，记得这座大山叫什么山吗？

2、板书：华山

师：“华”是一个多音字，这里读huà 跟我读“华山”（两遍）书空。

3、（出示多媒体）“华山风景图”。简介：瞧！这就是华山，它在我国的陕西省，是著名的旅游胜地！从古到今，吸引了不少中外游客前去游览。

4、古时候，有一个小孩儿和他的先生曾经到过华山，这个小孩儿叫寇准，（跟读两遍）他做过宋代的宰相。我们今天就来学习寇准小时候和他的先生登华山时发生的一个故事。过渡：究竟是怎样的一个故事呢？

二、初读课文，整体感知。

1、范读课文。

2、指导自学：小朋友听得很认真，老师相信你们一定能比老师读得还要好。请大家先读读课后的生字,再读读课文,做到:读准字音,尽量把句子读通顺。3、学生自读课文，老师巡视、听读。

4、检查自学情况:(1)出示生字词语：

咏 华山 沿着 山路 艰难 山顶 自己 情不自禁 吟诵 与 齐 称赞 寇准(2)请学生当老师提醒读音要注意的地方。如： 后鼻音— 顶 称

前鼻音—难 禁 吟 翘舌音— 称平舌音—颂 赞 自

/ 9（3）学生分小组读词语，互听互评。交流：读懂了哪些词语？还有哪些词语不懂？（初步理解以下词语的意思）咏：赞扬、称赞、赞美 艰难：艰苦困难

山顶、山腰的位置要能指出来

情不自禁：忍不住，不能控制自己的感情。称赞：夸奖、表扬

（4）请四个同学分段读课文,指导评议:谁的字音读得准，句子读得通顺?（5）请小朋友再读课文，边读边想，你觉得华山怎么样？ 交流并板书：高。

师：你从哪些句子读出华山的高来的？ 预设：除了„„

太阳显得„„

他们沿着山路艰难地„„

如果学生读诗歌，也对其肯定，但不要强调。

5、齐读课文。

三、学习生字，正确书写。1．出示生字，指名认读。2．分析、记忆字形。认识禾木旁。

3．学生在书上描红，说说生字在田字格中的位置、书写笔画。书写生字，除了“华”“代”“岁”。

4．指导在《习字册》上认真书写。5．写后集体评议，表扬写得好的同学。

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第二课时

一、复习导入

1、复习古诗，学习新诗：课前2分钟背诵古诗。（挑选学生平时背诵的古诗）

《咏柳》、《敕勒歌》、《出塞》、《风》、《登鹳雀楼》、《春晓》

师：宋代的寇准跟随先生登上华山也吟诵了一首诗。今天继续学习第25课，齐读课题：《咏华山》

2、复习字词：

师：上节课我们借助拼音读了课文，这些生字，还会读吗？（课件出示）

华 间 与

齐 称

代 岁

咏 沿 艰 难 顶 禁 吟 诵 赞 宋 寇

师评：读音准确，声音响亮。我们学习他，一起读。

3、字放到词语和句子中，还能读准吗？我们开小火车读。

（课件出示）

华山 称赞 宋代 七岁 沿着 艰难 山顶 吟诵 寇准 山腰间 情不自禁 更无山与齐

师评：全读对了，大家一起读，注意词语和词语之间的停顿。评：正确、整齐、响亮，好样的。

4、课文中还有一组特殊的词语，请一位小朋友来读：（课件出示）朵朵白云 连连点头 远远近近的山 师：你发现他们特殊在哪里？

这些词语中有同一个字会重复出现，一般可以表示数量很多。我们一起读读体会体会。

二、学习美文

（一）感受华山的高

1、师：同学们，今天我们就和小寇准一起去爬华山，好吗？

打开书本翻到137页，找到第2自然段。听清要求：自己读自己的，不齐读；读完了一遍，坐端正。小朋友，华山给你什么感觉？（高）

2、初步感受高：（基本读好这句话）

师：哪句话直接写出了华山的高？ 出示：“啊！华山真高哇！”

/ 9 指名读。

评：听出了，华山还真高呢，（课件点红“真”）谁再来读。

3、数字说明高：（读好语气词和感叹号）

师：老师告诉大家，华山有2200多米高，我们这座四层教学楼有20多米高，华山大概要100多座我们学校的这样的教学楼叠起来这么高。把这份惊讶送到句子里，请你来读。评：你读得这么好，难怪这里用了两个感叹号。（课件点红“感叹号”）我们一起读。

4、想象画面体会高：（抓住词语：艰难）

师：华山这么高，小寇准和先生是怎样爬山的呢？ 出示：他们沿着山路艰难地爬上山顶。

师：你看，面对飘带一样的台阶，他们爬山容易吗？（不容易）哪一个词告诉我们了呀？（艰难）

师：老师觉得他们爬山的时候一定是满头大汗，衣服都湿透了。你觉得他们爬山的时候还会是什么样子的呢？

预设：我们好像还听见——（直喘粗气）；他们的手——（磨破了）；脚——（又酸又疼）；累了——（还要找块石头坐下歇一歇）；

师： 是啊，他们爬得多么艰难啊！谁来读这句话？

评：爬华山的时候真是艰辛又困难；爬的真是太难了，让我们一齐读。

5、图文结合感受高：

师：华山很高，很难爬上，但爬上山顶，就能看到美丽的景色，那是怎样的呢？（两位同学回答后出示课件）

/ 9 出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

评：这景色真美，老师想把它们都画出来，可以画什么呢？

▲画“山”。这是一座近处的山，这样画够吗？原来“远远近近的山”是指很多远的山，很多近的山，一座连一座，数量多，范围广。指名读“远远近近的山”。老师可以示范朗读。评：有远也有近；数量真多啊；一起读。

师：这些山原来也很高，可现在远远近近的山都在——自己的脚下。师：这里的“自己”指的是谁呀？（寇准）

师：寇准有这么高吗？（因为他站在了华山顶上，华山很高）

师：是啊，除了蓝天，高高在上（点红：除了„„都„„），在蓝天下，华山是——最高的。

师：谁能用朗读，把华山的高读出来。

评：对啊，只有天在上，再也没有其他山可以跟华山齐平了！我们一起读。▲画“日”。画在哪里？为什么？（“显得那么近”）好像就在我们头顶上了。你来读一读这句话。这句话里还写到白云呢，我也想来画画白云。

▲画“云”。应该画在——山腰间。我们来摸一摸，自己的腰在哪里？那么山腰在哪里？谁来指一指？

师：是的，这是山腰，这是——山顶，这就是——山脚。老师就在山腰上画云。画一朵，行么？有很多很多的白云，一个叠词朵朵，就把白云数量的多说清楚了。谁来读？请女生读。

师：华山真高啊，都穿过云层啦。老师忍不住要与大家分享一个四字词语，出示词语：高耸入云（小黑板出示），教师领读，学生跟读。

师：平时那么高高在上的云朵，现在只能给华山当腰带。指名朗读。

评：山真高啊，真是高耸入云。你还把这景色读得美美的呢。

6、站在山顶上，抬眼望云，只见蓝蓝的天，红红的太阳，低头望去，一切都在自己的脚下，都变得很小了，山腰间一朵朵白云轻轻飘荡。多美的景色，我们边读边欣赏吧。多美的白云，多高的华山，难怪小寇准要激动地赞叹：啊！华山真高哇！（齐读）

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三、吟诵好诗

1、师： 同学们的表现真不错，顾老师就带大家到高高的华山山顶去看看吧！老师媒体播放华山图片组合，学生惊叹四起。

2、师：大家刚才忍不住发出赞叹之声，这样的心情就是“情不自禁”。（小黑板出示）

3、师：文中的小孩寇准他就情不自禁地吟诵了一首诗。谁想读？

出示：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。（1）读正确：

指名读。评：你把诗读得正确流利。（2）读出停顿、节奏：

师：谁再来读一读，能不能超过他。

生读得好，师评：她读的时候还注意了停顿，读出了诗的节奏，这样就更加优美动听了。（课件标出停顿符号）

学生依旧没读好，师：老师告诉大家，读诗的的时候要注意诗句间的停顿，这样就能读出节奏，（出示分隔符号）。听老师读第一句。谁也学着老师的样子来读一读？

师评：你读得再慢一点就更好了。再请学生读。

师：后面几句也是这样，要注意停顿，读出节奏感，自己练练。学生练习后个别读。

师评：读得优美动听；真像位小诗人了。男生读。（3）理解诗意，诗文对照。

师：诗的意思你读明白了么？分两行来说说。（学生可以用自己的话说，也借助文中句子说）

（第一句教师补充：再也没有其它山和华山一样高，这就叫——“更无山与齐”。“齐”就是一样高的意思。）

老师再来考考你：

①举头（做动作）②回首（做动作）

看，“回首”就是“回头”，“首”就是“头”的意思，刚才“举头”和“回首”中藏着一对近义词呢！

/ 9 师：发现了么，文中这两句话，写的就是这些诗句的意思。

我来读上面的句子，同学读下面的诗句，我们来配合读一读。（诗文对照读一读）。（4）诗文比较。

师：同学们看，这首诗写得和上面这段话是一个意思。老师数过了，上面这段话足有52个字，这首诗仅仅用了20个字，你更喜欢什么啊？（学生自由发言，说说理由）师总结：这首诗用精炼的语言表达丰富的含义，都在说华山的高，而且读来有节奏，有韵律，朗朗上口，优美动听，这就是诗歌的魅力啊！（5）吟诵好诗。（出示整首诗）

师：这样，用诗歌来赞美，就叫做“咏”，吟咏、歌咏、咏叹的意思，本课的课题，也就是这首诗的诗题。我们把诗完整地读一读。谁来试试？老师为你配上音乐。（朗读最好的同学读。）

评：你读得真美啊，读出了诗的节奏，还读出诗表达的感情，就叫“吟诵”。我们学习他一起来吟诵。

评：我听出了抑扬顿挫，真的是用心在吟诵呢！

四、夸赞寇准

1、师：先生听了小寇准吟诵的诗一个劲儿地夸奖，自己读读课文。谁能学先生的样儿夸一夸小寇准？指名读。

评：你把“连连点头”读得好；看来先生真是非常满意。

2、先生的夸奖是有道理的你觉得这首诗好在哪里？

而且因为（指名读）——出示：这个小孩儿就是宋代的寇准，那年才七岁。

师：为什么要突出“才”字？寇准从小聪明好学爱读书，长大后成了有名的诗人，还做了宰相呢！有兴趣的同学可以课后了解一下。

五、总结课文

师：今天，我们跟着小寇准与先生，登上了华山；通过想象、画画，我们读懂了课文；最重要的，我们吟诵到了一首好诗《咏华山》；小朋友可真了不起！

六、布置作业

师：老师想到了还有一位小诗人，也是在七岁吟诗，出示：《咏鹅》。我们一起读一读。他咏了一样事物是——鹅。我想这背后一定也有一个有趣的故事。

/ 9 出示： 骆宾王情不自禁地吟诵起来：。同学们展开想象，骆宾王在什么地方？做了什么？看到了什么？想到了什么？才情不自禁地吟诵起来的？我们一起来编编故事吧，下节课，我们就来举行一次故事会，讲讲《咏鹅》的故事。

板书：简笔画

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第五篇：《咏华山》教案

《咏华山》第二课时教学设计

一、复习导入

1、小朋友们，这节课我们继续学习——（指读课题：咏华山）

2、玩游戏，认读生字词

小朋友们，想登上山顶欣赏美丽的风景吗？

（1）第一座山【出示词语：沿着、艰难、山顶】你来读，“顶”是后鼻音，读准了，一起读（2）第二座山【出示词语：吟诵、称赞、七岁】你来读，“称赞”这个词你读得很准，做一下小老师带大家读

（3）第三座山【出示词语：宋代、寇准、山腰间】你来读，读得真好，我们一起来读读这三个词

接下来，我们一起来挑战这座大山【出示：沿着、艰难、山顶、吟诵、称赞、七岁、宋代、寇准、山腰间】小朋友们读得真准

3、上节课，我们已经学习了课文第一自然段，知道古时候有个小孩儿叫做——（寇准）他跟着先生一起去——（登华山）

二、精讲课文

（一）第二自然段

1、华山那么高，他们是怎么登上山顶的呢？你能从课文中找到这句话吗？请你读，其他小朋友仔细听，他找对了没有。（生读）你真会读书

2、沿着山路（教师做动作）就是顺着山路，对了，你看，多读读，就懂了。

你明白“艰难”的意思吗？【课件强调“艰难”】你说。你们看,（指图）山是那么高,那么险,山路是那样窄,那样陡,要登上去可真不容易啊！能读好“艰难”这个词吗？（学生个别读,点评：感受到不容易了吗？ 学生体会,再读）你能读好这句话吗,让大家能感受到登华山是那么的艰难。感受到了吗，我们一起读。

3、当他们好容易登上山顶一看【出示山顶观景图像及句子：啊！华山真高哇！】他们是多么惊讶呀！读读句子,从什么地方能看出他们的惊讶？（啊，哇，两个表示惊叹的词。两个感叹号。）找得好。他们惊讶的是什么？【点击强调：真高】华山真高哇，知道有多高吗？老师告诉大家，华山有2200多米高，抬头看看我们的教室只有一层楼高吗？十层楼呢？一百层呢？而华山有六百层楼那么高。你们说华山高不高？谁再来读一读？请第一小组的小朋友读好这句话。你们站得那么高，真神气啊！

4、华山到底怎么个高法？请小朋友们大声朗读下面的话体会体会。指名学生回答。我们来看课文中的话。【课件出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。】

5、小朋友们看（指图）这些山，有的远，有的更远一点,有的在近处,有的更近一点,这么多位置不同、距离不同的山,书上用了一个什么词？（远远近近）怎么读好这个词？这么多的山一下子是看不过来的，读好它。这些山都在小孩的脚下，难怪他这么惊奇，怎么读好这个句子呢？（指名读）

6、小朋友们，平时我们在地面看,太阳离我们是那么远,白云在很高的蓝天上飘,到了华山顶上感觉有什么不同了？（指名读）【课件出示：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。】 你来读。小朋友们，白云在哪？（山腰）孩子在哪？（山顶）他要怎么才能看见白云呢？说得真好，因为孩子在高处，白云在低处。好，谁能读好这句话？我们一起读。太阳真近，我们仿佛一伸手就能摸到太阳了

7、朗读2—4句话。小朋友们，你能把这几句话连起来读吗？【课件出示2-4句话】他读得怎么样？他读得好，你评价得更好。

8、正是他到了华山顶上,有了这样的感受,所以再也控制不住自己的感情,就情不自禁地吟诵起诗句来赞美华山。【出示词语: 情不自禁】 读准这个词（无法控制自己的感情就叫情不自禁）【课件强调“吟诵”】这个词你会读吗？（指名读）很有感情地诵读诗句就叫——

9、请你们也来吟诵这首诗【课件出示古诗】想要读好这首诗，先要读好这两个生字【强调与、齐】与是和的意思，齐是什么意思呢？（指名说）这里还有个首，你知道它的意思吗？（头）

10、现在，你能说说这首诗的意思吗？第一句，谁来说？（指名说）说得真好。第二句呢什么意思呢，你知道吗？小朋友前边的课文读懂了，理解这首诗就很容易了。谁愿意读这首诗？（指导有感情地诵读古诗）加上动作，再读。一起读。

11、尝试背诵诗句。小朋友们，现在我们都站在华山顶上，看着眼前的情景，一起吟诵这首诗，好吗？起立，读。

（二）三四自然段

1、寇准仅仅用了20个字就把华山的高、美写出来了，怪不得先生会——连连点头称赞，谁能学着先生的样子夸夸他？（指名读）这首诗好就好在写出了华山的高大与美丽，用诗来赞美，这就叫“咏”，所以我们课文的题目就叫„„咏华山。读课题。

２、师：寇准写这首精妙的诗篇时才„„七岁，和我们小朋友们一般大，他七岁就能一下子做出这么好的诗，你想对他说些什么呢？

（你真了不起！你真爱学习，我要„„）读好第四自然段。

三、指导写字

寇准这么小，就可以写出这么好的诗，大家一定要向他学习，我来看一看，谁最会学习，1、看这个岁字，你有什么好办法记住它？老师告诉你一个顺口溜，你一定能记得牢牢的。山字头，加个夕，过了一年长一岁。这个字中有个新偏旁，叫做山字头，写的时候要写得扁一点，看老师写一个。（教师范写）在书上描红

2、在这幅画里，藏着个字，你能看出是哪个字吗？（间）日字关在门里面，这个字儿就是间。这个字写得时候要注意把外面的门字框写得宽一点，日才能塞进去。（教师范写）在书上描红

2、请小朋友们在习字册上写一写

3、评议。这几个小朋友的字怎么样？教师相机点评。