第一篇：第十册第九课《用线条、色彩画感觉》教学设计
第十册第九课《用线条、色彩画感觉》教学设计
---吴坤松
一、教学背景：
本课的内容是有关线条与色彩的造型，是两个方面的题材，在教学中我采用多种活动形式，伴随音乐以线条与色彩的游戏为兴趣点，灵活有趣的教学形式；小组合作探究，体现学生主动，教师伴舞的教学模式。从多角度激活学生的视觉、触觉、感觉，让学生大胆地表现具象、意象、抽象的画面。
二、教学课题： 《用线条、色彩画感觉》
三、教学目标：
1、知识能力目标：学习以线条与色彩进行造型表现的基本知识；学会用线条来表达自己的感受。
2、过程方法目标:欣赏课本中的范画，感受画家笔下的线条色彩所传达的不同的感觉；自主探索用线条等绘画语言表现情感的方法。
3、情感态度和价值观目标：养成积极观察自然、传达情感和表现美好生活的良好习惯； 培养细心欣赏、善于想象、大胆表现的学习态度。
四、教学重难点：
教学重点：能运用不同的线条与色彩画出自己的感觉。
教学难点：运用不同线条的组合与色彩搭配进行有主题的造型表现并说出感受。
五、教材分析：
1(岭南版)美术教材五年级上册 第三单元 第9课《用线条、色彩画感觉》，本课是属于“造型·表现”领域范畴，教材紧扣学习线条与色彩美来引导学生自主展开探索活动。了解线条和色彩的基本知识，培养学生的美术基本知识，通过欣赏不同风格大师作品，并自主探究，用线条、色彩或线条与色彩结合表达自己的感受。五年级的学生的年龄思维正处于从形象思维往抽象思维过度期，但形象思维仍占主题地位，因而直观教学更加贴近学生的生活实际。从多角度激活学生的视觉、触觉、感觉，让学生大胆地表现具象、意象、抽象的画面。
六、教学方法：
教法：游戏导入、情境教学、启发引导、暗示、直观、欣赏讨论法教学 学法：欣赏探究、小组合作、质疑、感悟等实践活动实现学生自我的发展。
七、教学准备：
有关表现自然景物和水果的图片以及绘画资料，多幅线描与色彩的抽象画，毛笔、中国画颜料、水桶、多媒体课件等。
八、教学过程：
一、导入：（4分钟）
1、游戏导入：听音乐画出感觉。（茉莉花和江南style）用Medin Player播放器，看的出节奏的跳跃。
生A：平静柔和，起伏有规律。生B：激昂，热情，起伏变化大。
2、小组讨论线条的种类 生：曲线、直线
二、新授（12分钟）
（一）、小组汇报、交流 活动一：（3分钟）
1、观赏、自然界的各种图片
2、说说这些线条美在哪里？
生：线条美，曲线与直线有规律相互交错着。生：大自然色彩美，美得就像一幅画卷。活动二：（7分钟）
1、欣赏12色环、大师作品，说说画面给你什么样的感觉？
2、画家是怎样把线条与色彩组合成一幅美妙的画面呢？
以小组为单位对书中画家的作品比较、讨论，然后各小组汇报。
《春潮》 树枝、树叶与花朵分别用线条和点来表达，半抽象的画面表达出春天生机勃勃的景象。《风的感受》
风的感觉是流动：是速度，使迎风起舞。《盛夏的感觉》
主要通过色相的变化表达各种抽象的画面和不同的感情色彩。照片：红叶和雪山的色彩形成了暖与冷的鲜明对比。活动三：教师示范，用直观教学启发绘画欲望。（2分钟）
（二）、教师小结
我们看到的很多画是用线条和点来表达的色彩画，是抽象或半抽象的画，画面体现出画家的感觉。
三、布置作业（15分钟）
大胆尝试，在纸上进行线条的添加，将线条组合与色彩搭配，完成一幅生动的有主题的画，表达出感受。
四、评价（5分钟）
小组评价分别有个人评价、小组评价、教师评价。
本节课主要评价学生的参与热情以及自主探究合作学习过程的表现，评价学生们对学会发现、寻找身边大自然的线条与色彩。通过自评、互评、师评等活动方式，寻找每张画的闪光点，以评价为主，同时让学生明确自己的不足和提高学生的审美能力。
提示：积极向上、热烈、宁静、暖和、寒冷、欢乐、痛苦、轻松、躁动
五、拓展（2分钟）
1、线条与色彩搭配给我们生活带来什么？
2、课后上网或到图书馆查找更多有关线条与色彩的知识。我们要懂得热爱大自然，热爱生活，学会捕捉美妙的线条给自己带来创作的灵感。【 板 书 】 标题 线条的种类
线条组合与色彩搭配
九、教学反思：
从学生的完成作品情况看来，目标完成很好，分析透切。导入时播放音乐，随着音乐学生在作画，教师不要指导，让学生直接用曲线、直线画出感觉来，小组讨论放在后面。自然图片欣赏后，主要让学生说说美在哪里？让学生去发现，这里时间不要过多。重点放在名家欣赏，进行比较，小组合作探究，画家是怎样把线条与色彩组合成一幅美妙的画面呢？了解清楚，分析透切，让学生明白线条的组合与色彩的搭配，以游戏的形式鼓励学生大胆创作，大胆用色。
第二篇：《用线条、色彩画感觉》教案
《用线条、色彩画感觉》教案
课时：2课时 教学目标：
1.学习以线条与色彩进行造型表现的基本知识； 2.学会用线条与色彩的美妙组合来表达自己的感受； 3.养成积极观察自然、传达情感和表现美好生活的良好习惯； 4.培养细心欣赏、善于想象、大胆表现的学习态度。
教学重点：
能运用不同的线条或色彩画出自己的感觉； 能运用线条或色彩的美妙组合表达感觉。
教学难点：
1、运用不同线条或色彩的组合与搭配进行有主题的造型表现。
2、运用线条与色彩的组合表现自己眼中的世界和心中的感受。
课前准备：
有关表现自然景物和水果的图片以及绘画资料，多幅线描与色彩的抽象画。
教学过程：
一、寻找身边和大自然中的线条与色彩。（出示图片）交流自己搜集的资料，小组讨论线条和色彩的种类。
二、讨论线条与色彩的组合给人的感觉。画一画，自己熟悉的线条与色彩。演一演，用身体动作演一演，对线条或色彩的感觉。说一说，对自己所画的线条与色彩组合的感受。
三、观赏、发现感受教材中的线条与色彩。《春潮》
树枝、树叶与花朵分别用线条和点来表达，半抽象的画面表达出春天生机勃勃的景象。流动的波浪线条，概括地描绘了波涛汹涌的形态。
《腰鼓舞》
流畅而简练的线条，传神地表现出舞者的动感。《风的感受》 风的感觉是流动，是速度，使迎风起舞。寒冷刺骨的感受是难受，是压迫，是紧缩和哆嗦。
《无题》
火红的色彩、流动的水迹，摇曳的绿色的笔触，使人感到生机勃勃、气氛热烈和情绪激动。
《盛夏的感觉》
主要通过色相的变化表达各种抽象的画面和不同的感情色彩。照片：红叶和雪山的色彩形成了暖与冷的鲜明对比。
一小组为单位对书中画家(小画家)的作品进行各种线条与色彩的比较、讨论，然后各小组汇报。画家想表现什么感觉？他们运用什么线条或色彩的组合画出来。
四、表现感受：选择线条或色彩表现感受
1.临摹画家作品中的线条与色彩(可想象变化)，体会作品表达的情感。2.把你对某种十五的感觉用不同的线条或色彩的组合画出来。
五、小组评价
1、能说一说自己对某一事物的感觉。
2、能运用不同的线条组合，表现出自己的感觉。
3、能运用不同的色彩组合表达感觉。
提示：积极向上、热烈、宁静、温暖、寒冷、欢乐、痛苦、轻松、躁动
课后反思：
在欣赏过程中感受线条与色彩，由于通过大量的欣赏大部分学生都能运用线条色彩表现自己的情感。
第三篇：《用线条画感觉》教学设计1
《用线条画感觉》教学设计
实验小学
王媛
教学目标：
1.发现自然、生活中千变万化的线条，通过仔细观察，认识不同姿态的线条，体会线条的美感特征及其在美术作品和生活中产生的视觉效果；通过教学掌握直线、折线、曲线、交叉线等以及不同线形，如长、短、细、疏、密等不同线形的变化，理解线的美感特征。通过观察、体验、感受、了解感悟各类线条的表现力，培养学生造型能力和创造能力。
2.了解线条的各种形状、线形的变化及线条组合的黑白灰层次，能用线条进行简单的构成练习。
3.通过观察画家用线条表现的作品，初步体会画家在作品中体现的不同情感，认识人类丰富的情感世界。培养学生从生活中发现美，感受美的能力，提高他们的审美能力。教学重点：
通过对图片、画面的分析，体会线条的美感，了解各种线条的形态和线条组成的纹理。教学难点：
尝试画出长、短、粗、细、疏、密不同变化的线，画面中线条黑白灰层次的组织。教学准备：
（学生）：铅笔、记号笔，彩色笔。（教师）：多媒体课件。教学过程：
稳定情绪，师生问好。一：导入
1：今天这节课，要看看哪些小朋友发挥的最好。老师呢，也带了我的好朋友和大家见面，你们看！
PPT展示小鸟伴随着音乐飞舞，带我们去了好多地方，师边说边用手指划过小鸟的踪迹，生跟着老师一起用手比划。: 2：师，我们一起来回顾下小鸟飞过的地方，出示图片，请小朋友们看看，你看到了什么？ 生1：有一片大森林；
生2：有跨海大桥，还有河流； 生3：还经过了斑马的身边；
生4：随风飞扬的细细长长的柳条；
师，是的，大家都观察的很仔细，引出所有这些地方中线条的概念和存在，板书：直
短
长
3：出示湖面图片，学生说说风大，风小，龙卷风时波面上线条的变化 4：师小结：线条无处不在，请小朋友们说说生活中你见过的线条有哪些？ 生1：老师身上穿的衣服的条纹 生2：家里空调机上的纹理
生3：地面上的地板有横竖相间的格子条纹
5：师：小朋友真是会观察生活中的美，今天，老师还带来了一个神奇的道具——出示丝带，分别请几位学生上台来表现出一种你喜欢的线条： 生1：螺旋形的线条 生2：一个大圆圈的线 生3：波浪线 生4：心电图线条 二：新授
1：师：线有很多种，请小朋友们拿出桌面上老师给大家准备好的彩色卡纸，在中间，画出你最喜欢的一条线。
2:师展示学生作品，补充，一条线条太孤单了，我们一起把它的兄弟姐妹都叫来，紧紧依靠在中间这条线，补充画面。学生动手实践，教师巡回指导。
3：展示学生作品，请你说说现在有什么变化了？
生1：画面更热闹了； 生2：出现了美丽的画面；
4：师PPT出示一组图片，请生观察欣赏，说说你最喜欢哪一副，为什么呢？
生回答喜欢第一幅，师问：1留白有什么作用呢？为什么？ 生1：这样就形成了强烈的对比；
生2：视觉冲击力很强；
生喜欢第三幅，因为线条像河流一样，缓慢又舒缓； 生喜欢第二副，因为像螺旋纹一样，一圈一圈缩小； 生喜欢第四副，因为像咖啡牛奶一样，泡泡软软的；
5：师小结：经过线条有序的组合之后，变成有节奏的律动。出示吴冠中作品《老榕树》，学生说说观察后的想法和感受。师板书：粗
细
穿
插
黑
白
灰
6：师PPT出示画面某个局面的线条——再出现半个画面——整个画面 展现整副侍女图，引导线条的重要性。三：创作要求
1：运用粗细长短，曲直，疏密，穿插等变化进行创作
2：可以再原来的作品中进行添加，如果现在你的新的灵感，也可以拿出新的纸重新创作 四：学生动手实践，教师巡回指导 五：作品展示
说说自己最喜欢那幅作品，理由，师适当点评 六：课后拓展
1、听音乐画线条的感觉：师播放轻音乐《杜鹃圆舞曲》《欢乐曲》《思乡曲》《壮丽之曲》《悠扬宁静曲》《迪斯科舞曲》。
2、学生画出不同感受的线条。
充分体验：音乐是流动的艺术，美术是静止的艺术。
小结：我们感受到线条带给我们的美丽的世界，出示两把椅子图片，提问，如果你累了，更喜欢哪把，为什么呢？
师小结：线条在我们生活中的应用也十分广泛
第四篇：用括线解决实际问题教学设计(李程)
用括线和“？”表示的实际问题
执教人 李程
教学内容: 教科书第60-61页例
8、“试一试”及“想想做做”第1—5题。教学目标：
【知识与技能】
1、使学生能初步了解括线和问号所表示的意思，会从括线表 示的实际问题中收集信息，说清已知什么，要求什么。
2、能联系加、减法的含义，列出算式解决用括线表示的简单实际问题。
【过程与方法】
使学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。
【情感、态度和价值观】
使学生能体到数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，感受数学思考过程的合理性，初步形成学好数学的积极心理倾向。
教学重难点
教学重点：知道图中括线和问号的作用，理解解决这样的实际问题的思考过程。
教学难点：知道图中括线和问号的作用，理解题中数量之间的关系，掌握解决问题的思考过程。教具准备: 多媒体课件。教学过程：
一、谈话导入，提高兴趣
同学们，你们喜欢吃苹果吗？老师带你们去看又大又红的苹果，那里有很多的数学问题，好吗？我们一起去看看吧！
二、教学例题 1.理解题意
（1）幻灯片出示情境图。（盘里有5个苹果，盘外有3个苹果）提问:看了这幅图，你们知道这幅图是什么意思吗?(指名回答)（2）结合学生的回答,教师说明:盘里有5个苹果，盘外有3个苹果。苹果下面的括线表示把盘里的苹果和盘外的苹果合起来的意思；括号下面的“？个”是问盘里的苹果和盘外的苹果合起来一共是多少个的意思。
（3）引导观察图，问：图中告诉了我们什么条件，要求什么问题？学生同桌交流。
（4）对于这个问题，你会列式吗？想一想你要用什么方法来计算。回答并写出算式。生说，师板书：5+3=8。
（5）教师逐句出示情景图下的三句话，然后指名说，齐说。（盘里有5个苹果，盘外有3个苹果，一共有多少个苹果？）2.探索解决。
（1）问：要求一共有多少个苹果，应该用什么方法来计算呢？同桌交流，指名说。追问：为什么用加法来计算呢？你是怎样想的？自由说，指名说。（2）学生独立把教材上的算式填完整，集体订正。（电脑出示算式5+3=8）5+3=8表示什么意思呢？
小结：解决一个实际问题，首先要弄清楚题目的意思，然后用我们已经掌握的数学知识来解决。在这道题中，括线和问号连起来表示求一共有多少个苹果，要求一共多少个苹果，要把盘里的5个苹果和盘外的3个苹果合起来，所以要用加法计算。
三、指导完成第60页“试一试” 1.出示“试一试”情境图。
（1）理解题意。问：看了这幅图，你知道了些什么？这个图与前面的图有什么区别？
（2）同桌交流，指名回答。
（3）师提示：括线和下面的“8个”表示一共有8个苹果，篮子外面有1个，篮子上面的“？个”表示要求的问题，即篮子里有多少个苹果？（逐句出示情境图右边的三句话，并完成第一个括号的填空。2.探索解决。
（1）怎样才知道篮子里有多少个苹果呢？学生自己讨论，指名说一说。（2）追问：为什么用减法？你是怎么想的？同桌交流，指名回答。
（3）小结：从8个苹果里去掉篮子外面的1个，剩下的就是篮子里面苹果的个数，所以用减法来算。
四、巩固练习
1、教材60页“想想做做”第1题。
让学生读图、说说图意，弄清图中的已知条件，要求什么问题，并完成图右边的填空；再让学生填算式，算得数；教师指名说算式，集体订正。
2、教材61页“想想做做”第2题。
让学生先分别说说题意，再填写算式并且计算。提问：要求房子里有几只兔，为什么用减法算？6为什么要写在减号的前面？最后组织交流。
3、教材61页“想想做做”第3题。
仔细观察，说说从题里知道些什么，要求什么。再写算式，算出得数。
4、教材61页“想想做做”第4题。
让学生些分别说说图意，再填写算式并完成计算。然后组织交流，这道题与第3题有什么不同？
5、教材61页“想想做做”第5题。
学生看图，独立完成填空。提问：图中的蜜蜂和蝴蝶，哪个多？哪个部分是蜜蜂比蝴蝶多的？多的部分有几只？蜜蜂比蝴蝶多3只，还能怎么说？
五、总结
今天这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？
板书设计：
用括线和“？”表示的实际问题
5+3=8
第五篇：用括线和问号表示的实际问题 教学设计
用括线和问号表示的实际问题。
教学内容：
教材第59—60页的内容。用括线和问号表示的实际问题。
教学目标：
1．让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构会用加、减法计算解决问题。
2．让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。
3．让学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表过能力。
教学重点：
理解括线和问号的含义，能用列算式计算和解决问题。
教学难点：
理解图意，能根据图意列式计算。
教学用具：
多媒体课件。
教学进程：
一、导入新课
谈话：在学习“比一比”的时候，先比较哪根跳绳长，在比较哪个小朋友高，你们还记得是用什么符号表示哪根跳绳长，哪个人高的吗？（指名回答）
二、教学新课
1、教学例题
（1）出示苹果图。
（2）提问：从这幅图上你知道了什么？（左边有3个苹果，右边有5个苹果）
你能提出一个用加法计算的问题吗？（指名回答）
谈话：我把你们提出的问题写下来，虽然你们不认识字，可以看一看我写这些字用了多大会儿。
在图右边板书：左边和右边的苹果一共有多少个？这个问题，我写出来用了好一会儿，我现在用符号表示，请看：（在苹果图下画线）这叫做括线，括线对着哪里，就表示哪里的东西，这里的括线就表示左边和右边的苹果总数。“一共有个？”不知道，要我们求出来，这是问题，就在括线下面写问号。？（板书：？）
有了这个括线，有了这个问号，就把刚才写的这句话的意思表示清楚了。你们看这样表示简单吗？我再来问你们，在这道题里括线表示什么意识？问号表示什么意思？
（３）谈话：明白了题目中括线和问号表示的意思，我们再来找一找题目中的已知条件和问题。“已经知道什么”是已知条件，“要求什么”是问题。题目中有哪两个已知条件，要解决的问题是什么？（先小组讨论，再指名发言）
（４）提问：谁会列式计算？
学生说算式，教师板书。２、教学“试一试”。
（１）出示题目（包括括线和问号）。
（２）提问：在这道题目里，括线表示什么意思？
括线下面的“１０个”表示什么？“？”表示什 么？（每个问题都指名回答）
（３）提问：你会列式计算吗？
学生回答，教师板书算式。
三、组织练习
１、做“想想做做”第１题。
学生独立在书上列式计算。
２、做“想想做做”第２题。３、做“想想做做”第３题。４、做“想想做做”第４题。
提问：你能看出小鸡和小鸭哪个多吗？你是怎么看出来的？
学生在书上填空。
四、全课总结
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