不朽的失眠 教案示例-教学教案

第一篇：不朽的失眠 教案示例-教学教案

一

教学过程：

一、由流行歌曲《涛声依旧》引入“月落乌啼”的意象。再由“月落乌啼”引出张继的《枫桥夜泊》。

二、让学生理解诗的大意，教师适当点拨。

三、让学生就《枫桥夜泊》想象当时诗人作诗的情景。

四、自读课文，读完后将课文的内容与前面自己的想象加以对比，进一步理解联想和想象对于诗文的重要性。

五、理清文章的大致结构，把握主题，理解文章题目的含义。这一步简单，不要过多纠缠。对主题可能有多种理解，合理的便给与适当的肯定。

六、让学生谈本文的最成功之处，由此引出心理描写的方法，让学生自己发现，自己分析。可分小组讨论。

七、教师总结描写人物心理的方法。参见“教材分析”部分的“本文的写作特点”。

八、进一步熟读课文，体会作品中人物的思想感情。教案点评： 二

教学目标

（一）知识目标

1．了解《枫桥夜泊》及张继的情况。

2．了解张晓风及其创作特点。

（二）能力目标

1．培养丰富的想像能力。

2．学习本文生动细腻的心理描写，揣摩语言的生动性、形象性。

（三）德育目标

结合课文的理解，教育学生正视人生的挫折，勇于战胜困难培养健全人格。

（四）美育目标

本文富含人生哲理——祸福相依，有失必有得。认真体会蕴含文中的深刻的哲理美。

学法引导

重点·难点·疑点及解决办法

课时安排

1课时

教学步骤

一、明确目标

二、整体感知

三、教学过程

1．导入：放《枫桥夜泊》朗诵录音，老师适时补充，我国古代文论史上早有“诗言志”说，诗歌是诗人情感的宣泄。我们刚才听赏的这首诗，不难感受到字里行间流露出的诗人的忧愁，孤寂之情。张继愁什么?愁科举落第，苦读十年，饱学之士，却无用武之地。我们今天要学的《不朽的失眠》，是不是仅限于真实再现当年张继落魄的情景呢?带着这一疑问，我们一起学习课文。

2．学生自读课文，要求：

勾画出对张继进行心理描写的语言，分析体会用词的形象性、生动性，并用简洁的语言概括文中张继受挫后的心理过程，简要分析外界景物激发了张继什么样的内心感情。

简析：（1）心理描写的语句及用词的生动，形象特点的欣赏、分析。略

（2）张继受挫后的，心理历程：羞愧沮丧—忧伤—心痛。

（3）环境的凄清，烘托了人物落榜后失意惆怅、孤寂、凄切的心情。

3．细读课文，思考投影出来的问题

（1）《枫桥夜泊》描绘了一幅怎样的意境?

学生讨论后明确：诗歌的大意是，月亮落去乌鸦啼叫寒霜茫茫遍布田野，面对着江边的枫树和渔船上的灯火，使人愁闷难眠；姑苏城外的寒山寺里，半夜的钟声飘入到远来的航船上。

描绘的意境，诗人在一个深秋的子夜，泊船时不能成眠，羁旅乡愁油然而生，全诗从远景描写着笔，首句写了三种景象：落月、乌啼、满天白霜。接着写在秋月渐落的背景下。描写近景中的枫叶和渔火，同时，抒发愁情。最后两句点明了诗中景物的具体地域在姑苏城外的客船上。一个“到”字准确地勾勒出钟声由远而近的听觉感受，衬托出诗人“对愁眠”的心境。

（2）寒山寺的钟声为什么会激起张继强烈的心灵震憾?

讨论后明确：钟声只是报时，但人此时的心境是落榜后失意惆怅无眠，孤寂之中，夜半低沉的钟声：于他而言自然具有了某种特别的意义，更易引发其共鸣。

（3）第16节“感谢上苍，如果没有落第的张继，诗的历史上便少了一首好诗，我们的某种心情，就没人来为我们一语道破。”中，“我们的某种心情”指什么?

明确：挫折后失落愁闷的心情。

讨论后明确：写作此文用意①说明祸福相依的道理②表达“失之东隅，收之桑榆”的人生体验。③写给考试失意的学生，希望他们扬起风帆，让生命重新振作起来。

（5）结合全文理解文题：“不朽的失眠”中“不朽”一词的含义?

四、总结、扩展．

本文借一虚构的故事情节，深刻地揭示了人生真正的意义所在，告诉人们得与失，祸与福同生同在的深刻哲理。想像丰富，也很自然。

想像能力的培养，可以采用多种渠道进行。请试作完成下题：

请你展开联想想像，运用恰当的修辞手法，将月亮（色），树影笛（琴）声这二个词语扩展成一段话，描绘一幅画面。（50字以内）

五、布置作业

设定情境：“张继金榜题名后”，展开合理想像，编写一则故事。

第二篇：《不朽的失眠》-教学教案

知识目标

1．了解《枫桥夜泊》及张继的情况。2．了解张晓风及其创作特点。能力目标

1．培养丰富的想像能力。

2．学习本文生动细腻的心理描写，揣摩语言的生动性、形象性。情感目标

1．结合课文的理解，教育学生正视人生的挫折，勇于战胜困难培养健全人格。

2．本文富含人生哲理——祸福相依，有失必有得。认真体会蕴含文中的深刻的哲理美。重点、难点及解决办法 课时安排 1课时

教具、学具 录音机、投影仪 师生互动活动

1．先由学生自读课文，读后自由质疑。

2．教师就学生的所提问题，进行梳理，拣其中与理解本文中心、写作特点紧密相关的问题，讨论释疑，以达成学习目标。教学设计思路

在对文章进行整体把握的基础上，分析小说主人公张继的心理历程和文章的意境，最后概括出文章所要表达的中心思想：得与失，祸与福同生同在。教学过程

1．导入：放《枫桥夜泊》朗诵录音，老师适时补充，我国古代文论史上早有“诗言志”说，诗歌是诗人情感的宣泄。我们刚才听赏的这首诗，不难感受到字里行间流露出的诗人的忧愁，孤寂之情。张继愁什么？愁科举落第，苦读十年，饱学之士，却无用武之地。我们今天要学的《不朽的失眠》，是不是仅限于真实再现当年张继落魄的情景呢？带着这一疑问，我们一起学习课文。

2．学生自读课文，要求：

勾画出对张继进行心理描写的语言，分析体会用词的形象性、生动性，并用简洁的语言概括文中张继受挫后的心理过程，简要分析外界景物激发了张继什么样的内心感情。简析：

(1)心理描写的语句及用词的生动，形象特点的欣赏、分析。(2)张继受挫后的心理历程：羞愧沮丧一忧伤一心痛。

(3)环境的凄清，烘托了人物落榜后失意惆怅、孤寂、凄切的心情。3．细读课文，思考投影出来的问题。(1)《枫桥夜泊》描绘了一幅怎样的意境？

学生讨论后明确：诗歌的大意是，月亮落去乌鸦啼叫寒霜茫茫遍布田野，面对着江边的枫树和渔船上的灯火，使人愁闷难眠；姑苏城外的寒山寺里，半夜的钟声飘入到远来的航船上。描绘的意境，诗人在一个深秋的子夜，泊船时不能成眠，羁旅乡愁油然而生，全诗从远景描写着笔，首句写了三种景象：落月、乌啼、满天白霜。接着写在秋月渐落的背景下，描写近景中的枫叶和渔火，同时，抒发愁情。最后两句点明了诗中景物的具体地域在姑苏城外的客船上。一个“到”字准确地勾勒出钟声由远而近的听觉感受，衬托出诗人“对愁眠”的心境。(2)寒山寺的钟声为什么会激起张继强烈的心灵震憾？

讨论后明确：钟声只是报时，但人此时的心境是落榜后失意惆怅无眠，孤寂之中，夜半低沉的钟声于他而言自然具有了某种特别的意义，更易引发其共鸣。

(3)第16节“感谢上苍，如果没有落第的张继，诗的历史上便少了一首好诗，我们的某种心情，就没人来为我们一语道破。”中，“我们的某种心情”指什么？ 明确：挫折后失落愁闷的心情。

讨论后明确：写作此文用意①说明祸福相依的道理。②表达“失之东隅，收之桑榆”的人生体验。③写给考试失意的学生，希望他们扬起风帆，让生命重新振作起来。(5)结合全文理解文题：“不朽的失眠”中“不朽”一词的含义？ 总结、扩展

本文借一虚构的故事情节，深刻地揭示了人生真正的意义所在，告诉人们得与失，祸与福同生同在的深刻哲理。想像丰富，也很自然。

想像能力的培养，可以采用多种渠道进行。请试作完成下题：

请你展开联想、想像，运用恰当的修辞手法，将月亮(色)，树影笛(琴)声这三个词语扩展成一段话，描绘一幅画面。(50字以内)布置作业 设定情境：“张继金榜题名后”，展开合理想像，编写一则故事。板书设计 不朽的失眠

（1—15）想象虚构一情节：张继失眠 心理细腻（16—17）深刻揭示一哲理：祸福相依 想象丰富

第三篇：《不朽的失眠》读后感

枫残，月黯，鸦啼，人殇。叹世事多变。

枫月鸦啼。残

入秋，枫落，月淡。

名落孙山。十年寒窗苦读，一夜散尽。看万物，叹不尽哀愁。

枫愁。“如火”“爝焰”写出了枫树颜色的鲜艳，与“冷冷”形成鲜明的对比，更渲染出了一种压抑的氛围。“举”用拟人手法，写出了枫叶的姿态，却写出了枫树的聊无生机。这也是诗人的心理，就像是枫树一样，即使有满腔热血也无人欣赏，是一种落考后怀才不遇的无奈表现。

月陨。“西斜”写出了月亮渐渐褪去的情景。“意兴阑珊”用拟人手法，写出了残月将尽的情景，渲染出悲凉的氛围。表现出诗人对月亮的惋惜之情，更是对自己此时处境的同情。“霜结千草”写出了月光洒落的情景，将“月光”比喻成“霜”，写出了月光的清寒，为全文的情感定下基调。“亦如清霜”写出了星星的稀少与暗淡，“零落凄绝”更渲染出了凄凉的氛围，衬托出作者此时的孤独。

昏鸦独自啼。“粗嗄嘶哑”写出乌鸦叫声的低沉。“更黯淡”写出了乌鸦的悲哀。与全文的感情基调相符。

万物残。

人。独自殇

一个人的夜晚，哀愁如风。

“残酷”“亲自”“眼睁睁”写出诗人的无奈。“啮食”“一份一份消失”写出诗人的心痛。诗人把自己的生命比作了“劲风中的残灯”，写出诗人此时心情的失落。“快尽了”“每一霎那”“可能熄灭”写出烛火的微弱，更突出诗人此时心中的迷茫。“可恨”“终其一生”“都不曾”写出诗人的难过与惋惜。更写出诗人想要大展宏图却毫无办法的难过与悲伤。

夜深。“睡了”共出现4次，写出周围环境的安静与和谐，反衬出使人此时心中的杂乱。“败叶落余地枯树，似梁燕飞去的空巢”渲染出孤寂的氛围，衬托(来源：好范文 http://www.xiexiebang.com/）出诗人此时的心如死灰。

钟声幽幽。“撞击”“一声一声”写出了诗人无法入眠的情景，“正中要害”更写出了诗人的哀愁情绪。

人哀叹。独怜无眠，悲从中来，挥笔一就，传流千古。

吟。千古绝唱

今天，张晓风写下了这篇文章，表达了慢慢的敬佩之情，对张继的敬佩之情。似乎也想告诉今人，一时的成败并不重要，不朽的流传，需要经过时间的磨练。

看风流人物，吟千古诗篇。

枫盛。月朗。鸟鸣。人笑。千古磨练，留不朽诗篇。

第四篇：毓君教学实录《不朽的失眠》

时间：2004-11-25 内容：不朽的失眠 教者：毓君

地点：盐外初三·一 教学实录：

课间板书课题，和前排学生简单交流。

上课，师生问好后，师回望黑板，自读课题两遍，然后笑问 ：都失眠过吗？有没有过这种体验？ 学生：有。

老师：失眠的时候做些什么？ 学生一：听歌，想问题，数数。老师：为什么数数？ 学生一：想尽快睡着。

学生二：我失眠的时候会做晚上一般不该做的事情。比如突然把灯打开，放音乐，反正做一些意想不到的事情。

老师：看来我们的同学都大同小异，很普通的，失眠就是看看书，听听音乐。我们小说的主人公也失眠，但他的失眠不得了，叫什么―― 学生：不朽的失眠。

老师：他的失眠为什么会不朽呢？ 学生：因为他写了一首不朽的诗。老师：哦，什么诗？ 学生：枫桥夜泊。老师：能不能背一下？ 学生：能。

老师：那好，我们一起背一下，课代表在黑板上来写写这首诗。学生背。

老师：这首诗非常有名，脍炙人口，大家小学学过没有？现在据说日本的小学教材也选了。它应该说广为流传。前面我们在《<风桥夜泊>新解质疑》也作了一点赏析，这首之所以广为流传，主要是他给我们展示了一幅江南水乡奇异的图画，色彩鲜明，情景交融，这副图画里有哪些景物呢？

学生三：写到了姑苏城，寒山寺。老师：还有没有？ 学生三：客船。

学生四：还有月亮，还有渔火。学生五：还有江枫，还有江水。

学生说的时候，老师将学生说的景物在黑板上用粉笔标出。

老师：我们来看一看，刚才说了，这首诗刻画了景物，有乌鸦，有江枫，有点点的渔火，在这时候，姑苏城外的客船到了。但我觉得这些景物都很呆板，有没有人啊？ 学生：我觉得有，有人在船上。还可以从哪些地方看出来？ 学生七：还有敲钟的人。学生八：还有划船的人。学生九：还有对愁眠。老师：哦，谁在对愁眠啊？ 学生九：诗的作者张继。

老师：哦，张继，他为什么要对愁而眠，他又是在什么样的情景下创作这首诗的呢？台湾女作家张晓风跨越了千年的时空，给我们描摩了当时的情景。现在请大家来表情朗诵。表情朗诵我们已经说过了，就是用声音来表达作品中丰富的感情。我们请几个同学读一读。我们下面的同学一方面了解内容，另一方面听我们的同学是不是用声音传达出了作品的感情。（四个学生依次读，最后一部分由老师来读）刚才我要求是四个字，表情朗读，我们评价一下？

学生十：我觉得都读得蛮好的，有一个同学不太熟悉，段与段之间的停顿不够，贺达读快了一些。

老师：贺达坐在我旁边，一个是读得快一些，另外感情没有充分表达出来，丁咏丁读得不错是吧？（学生点头同意）这篇文章的情节大家都熟悉了吗？

那好，我们用四个问题来检验一下：第一，张继为什么要离开京城。学生十一：因为他落榜了。

老师：张继那一个晚上他用什么来给自己疗伤？ 学生十二：他自己给自己写了一首诗。老师：在写诗之前他怎么样了？ 学生十三：他失眠了。

老师：他失眠了，看到了许多景物。这些景物的总体特点是什么？

学生十四：看到什么都感到很凄凉感伤。

老师：最后在无眠的夜里心中充满了感伤，于是挥手写下了枫桥夜泊。这篇文章事实上就是以枫桥夜泊作为背景材料，而诗歌只是张继才气和心情的一个载体而已。我们说自古圣贤皆寂寞，他虽然落第了，但是在诗歌史上是不朽的，让我们记住张继，记住《枫桥夜泊》！来，大家再背充满感情的背一下这首诗。（学生背）我们以前学过张晓风的文章，她的文笔很细腻，这篇也是，很细致的描写出张继落榜后内心的波澜，这样吧，我们把文章中一些你觉得写得非常好，对你有触动，或者能够引起你共鸣句子找出来，并简单地赏析一下好吗？ 学生一：我觉得第13自然段“今夜，月自光其光，霜自冷其冷”让我感觉到当时的那种惋惜。学生二：我觉得“只有我张继是天不管地不收的一个”写了张继没有机会去展示自己的才华，所以他非常悲伤。

老师：这一句抒发了他的忧伤。

学生二：他觉得没有人重视他，他的才华不被人认可。学生三：“在那阴阴不怀好意的凉气啊，正等待凝成早秋的霜花”这段话用很细腻的文笔写出了他的忧愁。老师：“阴阴不怀好意的凉气”，如果让你来写，你会不会这样写？ 学生三：我想不到。

老师：呵呵，我也想不到，这篇小说读完以后大家有一个共同的感受吧，就是这里面的语言很别致。比如说不朽的失眠，失眠是人在亢奋或者失意时的一种情绪波动的生理反应，不朽一般与伟大，不可磨灭联系在一起，把这两个词搭配在一起表面上给人的感觉很新奇，但读完这篇小说后却觉得这个标题是那样的熨贴，这就是语言的陌生化。突破了一些日常语言搭配上的一些规范束缚，这是作者有意识的。能听懂我说的话吗？（能）这个题目本身有吸引力，大家看出是作者对张继的评价，在这篇文章中还有类似的。

学生四：还有，比如：鸟啼，粗嘎嘶哑，是乌鸦，那月亮被它一声声叫得更黯淡了。

老师：她这样一些行文的方式跟我们一些写作是不一样的，在这里作者是有意识地写，这是一个特点。还有没有？

学生五：我觉得12自然段写出了人生在追求的路上总会遇到一些波折，对于一些人的同情。老师：他说渔父在捕鱼怎么样？很潇洒，很幸福的。能辛苦工作，也是很幸福的。读到这里我就在想，为什么说渔父捕鱼，在夜里，很辛苦，为什么在张继的眼里认为他很幸福？ 学生六：我想张继落榜了，他没有工作，他觉得渔父捕鱼，通过自己的双手去创造劳动，是很幸福的。

老师：在张继看来，在**里出没的渔人，比较艰辛，但是还是幸福的。更何况张继连睡眠这一点福气都没有。这是张继确实惨到了极点。用书上那个词说叫“凄绝”

学生七：第七段最后一句：并且眼睁睁看着自己的生命如劲风中的残灯，我觉得好像比喻他自己愿望没有实现，不甘心的心情。

老师：是啊，毕竟，他曾经为了这样一种愿望寒窗苦读了十年，对了，这一种写作的方式叫做――

学生七：寄托。

老师：这就叫做移情。移情入物。就是说由风中的残灯联想到自己。类似的在课文中还有没有？比如说他听到了寒山寺的钟声。这钟声每天必须要敲的，但是在张继看来，他觉得似乎专门为他在敲。他进入了一场失眠，也就进入了真正的苏州，在这个夜晚张继对寒山寺的钟声特别敏感。里面有一句话，我请一个同学找出来。

学生八：在别人，那声音只是睡梦中模糊的衬底的音乐。在他，却一记一记都撞在心坎上，正中要害。

老师：钟到底是痛的还是不痛的，跟张继有什么关系？因为他痛，所以觉得钟也痛，这是移情。刚才我们赏析了这么多，但是最后我要说，张继落榜这件事，根据史料记载其实是不存在的。有人进一步考证，张继的老家在河南洛阳，他从长安回到老家，不会走水路经过苏州的。张晓风写的这篇文章很明显是一个杜撰。这是通过这么一个故事描写他的心灵。你们读了以后觉得张晓风在这篇文章中的写作意图是什么？或者说作者的写作意图在哪一个自然段比较集中地体现出来？ 学生九：最后一个自然段。

老师：最后一个自然段比较集中地体现了他的写作意图，下面我们来朗读一下。（学生读）作者想到了什么？写作意图是什么？

学生十：我觉得他是在说一个人，一时的得意并不意味着真正的幸福，真正留下的才是永恒的。

老师：是不是这样意思呢？

学生十一：我觉得他觉得姑苏城能够表现出这种忧伤。老师：那么就是告诉张继为什么会写出诗。

学生十二：比如现在我成绩很好，但将来在社会上不一定有用。不是最好的，但是是最实用的。

老师：张继是落榜了，但在这篇小说当中，我们可以从不同角度去看，比如他落榜了，但是他的诗却流传千古。还有宋同学说的，作者还有一种更内在的，更本质的，他认为附着在个体生命上的功名荣华，在历史的长河里只是过眼云烟，而唯有杰出的精神创造才是永恒的。能听懂吗？（能）我觉得这才是这篇小说作者想要表现的主题。当然刚才同学还联系到了我们学生，其实张晓风这篇小说有一个副标题，“写给没有考好的考生”。我写出这个副标题的时候，大家能不能从中领悟到什么？我们这次半期考试有的同学也没有考好，现在你读了这篇文章是不是很有共鸣，能从课文中获得一些启示吗？

同学十三：我觉得他是想告诉我们―― 老师：不是他告诉你，而是你得到了什么。同学十三：我觉得成绩不是最重要的――

同学十四：我觉得现在虽然失败了，长大了再回头来看，失败了可能是最美好的。老师：说得太远了一些。

同学十五：一切失败都没有什么，只要你努力。那只是一次测验，不代表永远。老师：也就是应该有一个正确的态度，长风破浪会有时―― 学生：直挂云帆济沧海。

老师：这篇小说就这样讲完了，最后大家看一下，这篇小说还有没有不太明白的地方可以提出来？

（同学在默读）都没问题了？那最后一点时间把这篇小说集体朗读一遍。（学生集体读）下课。

第五篇：不朽的失眠(张晓风)阅读答案

不朽的失眠张晓风

他落榜了！一千二百年前。榜纸那么大那么长，然而，就是没有他的名字。啊！竟单单容不下他的名字“张继”那两个字。

考中的人，姓名一笔一划写在榜单上，天下皆知。奇怪的是，在他的感觉里，考不上，才更是天下皆知，这件事，令他羞惭沮丧。

离开京城吧！议好了价，他踏上小舟。本来预期的情节不是这样的，本来也许有插花游街、马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡、袍笏加身的荣耀。然而，寒窗十年，虽有他的悬梁刺股，琼林宴上，却并没有他的一角席次。船行似风。

江枫如火，在岸上举着冷冷的爝焰，这天黄昏，船，来到了苏州。但，这美丽的古城，对张继而言，也无非是另一个触动愁情的地方。

如果说白天有什么该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧！夜晚呢？夜晚该睡觉以便养足精神第二天再读。然而，今夜是一个忧伤的夜晚。今夜，在异乡，在江畔，在秋冷雁高的季节，容许一个落魄的士子放肆他的忧伤。江水，可以无限度地收纳古往今来一切不顺遂之人的泪水。

这样的夜晚，残酷地坐着，亲自听自己的心正被什么东西啮食而一分一分消失的声音。并且眼睁睁地看自己的生命如劲风中的残灯，所有的力气都花在抗拒，油快尽了，微火每一刹那都可能熄灭。然而，可恨的是，终其一生，它都不曾华美灿烂过啊！

江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。惟有他，张继，睡不着。夜愈深，愈清醒，清醒如败叶落余的枯树，似梁燕飞去的空巢。起先，是睡眠排拒的他。（也罢，这半生，不是处处都遭排拒吗？）而后，是他在赌气，好，无眠就无眠，长夜独醒，就干脆彻底来为自已验伤，有何不可？

月亮西斜了，一副意兴阑珊的样子。有乌啼，粗嗄嘶哑，是乌鸦。那月亮被它一声声叫得更黯淡了。江岸上，想已霜结千草。夜空里，星子亦如清霜，一粒粒零落凄绝。

在须角在眉梢，他感觉，似乎也森然生凉，那阴阴不怀好意的凉气啊，正等待凝成早秋的霜花，来贴缀他惨淡少年的容颜。

江上渔火二三，他们在干什么？在捕鱼吧？或者，虾？他们也会有撒空网的时候吗？世路艰辛啊！即使潇洒的捕鱼的，也不免投身在**里吧？然而，能辛苦工作，也是一种幸福吧！今夜，月自光其光，霜自冷其冷，安心的人在安眠，工作的人去工作。只有我张继，是天不管地不收的一个，是既没有权利去工作，也没福气去睡眠的一个„„

钟声响了，这奇怪的深夜的寒山寺钟声。一般寺庙，都是暮鼓晨钟，寒山寺庙敲“夜半钟”，用以惊世。钟声贴着水面传来，在别人，那声音只是睡梦中模糊的衬底音乐。在他，却一记一记都撞击在心坎上，正中要害。钟声那么美丽，但钟声自己到底是痛还是不痛呢？既然失眠，他推枕而起，摸黑写下“枫桥夜泊”四字。然后，就把其余二十八字照抄下来。我说“照抄”，是因为那二十八个字在他心底已像白墙上的黑字一样分明凸显：

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

感谢上苍，如果没有落第的张继，诗的历史上便少了一首好诗，我们的某一种心情，就没有人来为我们一语道破。

一千二百年过去了，那张长长的榜单上（就是张继挤不进去的那纸金榜）曾经出现过的状元是谁？哈！管他是谁。真正被记得的名字是“落第者张继”。有人会记得那一届状元披红游街的盛景吗？不！我们只记得秋夜的客船上那个失意的人，以及他那场不朽的失眠。

16.请从文章结构方面说说“船行似风”一句在文中的作用。（25字以内）（6分）17.用最简洁的语言回答下面的问题。⑴作者说，“钟声贴着水面传来”，“在他，却一记一记都撞击在心坎上”。在作者看来，这钟声对张继起着什么作用？（6字以内）（2分）

⑵倒数第二段画线句子中的“某一种心情”所指的是什么样的心情？（15字以内）（3分）18.文章最后一段说，当年的状元已被人遗忘，不朽的诗篇却使落榜者张继不朽。这一事实告诉我们怎样一个道理？（50字以内）（6分）19.下列对文章的鉴赏，不正确的两项是（）（）（4分）

A.这篇文章中，作者将联想和想象发挥得淋漓尽致，由一首七绝演绎出的故事，人物形象鲜明，感情跌宕起伏，意蕴丰富，可谓推陈出新。B.文章前半部分写了张继的失意落魄，讽刺他消极悲观的一面，后面则写了张继因诗而不朽，赞扬他能正视现实的精神。

C.文章的标题一语双关：失眠既指夜不能寐的忧愁，又指超脱人世进入一种新的境界。D.捕鱼者“也有撒空网的时候”，“也不免投身在**里，”含有深刻的人生哲理：生活不会一帆风顺，困难挫折在所难免。

E．一般人解读“夜半钟声到客船”一句，都说不仅衬托了夜的静谧，而且揭示了夜的深永和清寥，将张继当时种种难以言传的心理感受都表达出来了。可是我们从这篇文章中却读到了另一番意味。

答案： 16.承上启下，由写张继京城落榜转而写他枫桥夜泊。17.⑴警世和鞭策。⑵遭遇挫折后的失落、沮丧心情。18.暂时的挫折并不意味着事业的终结，真正的强者应该乐观豁达地笑对现实，创造不朽的人生。19.B、C。