信息技术《网络聊天》教学设计

第一篇：信息技术《网络聊天》教学设计

信息技术《网络聊天》教学设计

教学目标： 1.认识QQ软件。

2.学会使用QQ工具进行交流。

3.养成使用文明语言进行交流的习惯，提高网络诚信和自律意识。教学重点： 认识QQ软件 教学难点： QQ的使用

教学用时：1课时。教学准备：QQ软件 教学过程：

一、激趣导入

我们在日常生活进行信息传送和交流时一般采取那些方式？

电话、面对面交谈、电子邮件、网络聊天等方式来传送信息和交流。而我们网上聊天基本上都是用QQ软件，今天我们就一起来认识现在网络上非常有名的聊天软件，腾讯公司开发的QQ软件。腾讯公司是1998年在深圳成立的，它是中国最早也是目前中国市场上最大的互联网即时通信软件开发商。QQ就是由该公司于1999年月开发的Internet即时通信软件。它支持在线聊天、视频电话、传输文件、共享文件、网络硬盘、QQ邮箱等多种功能，我们可以使用QQ方便、高效地和朋友联系，而这一切都是免费的。

二、自主探究 交流分享 1.自学课本P39-P42。2.QQ是一种什么工具？

3.要想很好的使用这种工具，首先要怎么做？

4.你会用QQ和好友进行交流吗，小组内讨论一下，选择其他小组一名同学，试着给他发出邀请，看哪个小组最先完成。

三、合作学习，释疑解难

1.在申请号码时的资料你记住了吗？你知道记住它们的好处吗？

2.你是怎么添加好友的，除了你用的这种种方法外，你还能有其他的方法吗？ 3.怎么用QQ进行视频或者语音聊天。

4.你知道吗，用QQ传送文件有时比电子邮箱还方便呢。

四、实践创作 展示评价 游戏“找朋友”

在你的好友列表中添加本组的成员为好友，并选择一个好友试着给他发去问候，或者一张图片。

五、梳理总结 拓展延伸

同学们，QQ已经成了我们课余通讯聊络的好工具，通过今天的学习我们已经对QQ的功能有了更进一步的发现和应用，建议大家多运用QQ进行有意义的讨论或学习交流，不要沉迷于无目的的闲聊或游戏之中。

通过这节课的学习，你有什么收获？你会使用QQ了吗？ 如果你想对QQ有进一步的了解，我向你们推荐一位老师，那就是——QQ帮助。相信你一定会发现QQ更多的奥秘！教学反思

1.选题较为贴近学生实际生活，因此学生在课堂中能够有话可说，有观点可发表。

2.通过网络来讲述网络交友，教学方式较为新颖，引起学生兴趣，学生课堂参与积极，参与面较广。

3.课堂中教学重点较为突出，学生通过活动基本能认识到网络信息的不完整性，对信息的分析带有较强的主观性。4.课程中由于安排的活动较多，学生的讨论不太充分，对学生的想法挖的不够深，使本课主题不够深入。

5.课前对学生的分析还不够充分，因此在课堂中对学生已经认识一致的问题安排了太多时间，显得有些浪费，因此在以后该课的教学中应该多安排些时间在如何网络交友，使课程更具有操作性，对学生帮助更大。

第二篇：信息技术与网络 第一课 教学设计

八年级下册 信息技术与网络 第一课 移动互联 无线上网

刘凤豪

一、教材内容及分析

本节课选自华中科技大学出版社出版的八年级下册《信息技术与网络》教材第一课 《移动互联 无线上网》。因特网是20世纪最伟大的发明之一。它的出现给人类的生产和生活带来了巨大的变化。学习网络应用知识，感受信息文化，增强信息意识，是信息时代赋予我们每个中学生的责任，也是我们在学习型社会中自我完善、持续发展的基础。本课设置了一个与日常生活密切相关、内容生动有趣的学习情境。将所学的信息技术知识应用到实践中去。

二、学情分析

我们学校的学生大部分是农村的孩子，他们信息素养和利用计算机解决问题的能力欠佳。我所带的学生是初中八年级的学生；对网络信息有一定的了解。普遍有些信息技术基础。虽然信息技术课已经成为初中的必修科目,但是城乡学生之间掌握情况的差异却相当大,条件好一点的城里学生不仅已经熟练掌握了课本上的内容,还对一些常用软件有所了解;而条件差一点的农村学生可以说是从初中开始才正式接触到信息技术知识的学习,他们需要多锻炼、多指导,所以协作学习对学生的学习帮助很大。因此，本节课将以学生自己实践为主，老师只需指出注意的要点，让学生理解懂得本节课所需知识，并在实际生活中简单运用即可。

三、设计思想

过去学生的学习更多的是机械重复、简单训练、接受学习。学生的探究、实质参与教学过程、学生之间互动与合作、交流与分享太少。我的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我计划通过这一课的学习，使学生掌握根据教学要求来发现问题、分析问题并得出结论的学习方法。激发学生学习的积极性

四、教学目标

让学生认识移动互联与无线上网;认识到3G和4G以及无线网在生活中的广泛运用。

五、教学重点及难点

重点：

1、认识3G和4G

2、什么是WIFI

3、什么是WLAN 难点：WIFI和WLAN的区别

六、教学策略 信息技术课程与其他学科课程相比较，有着鲜明的特点，结合本节课内容及学生学习中存在很大差异的实际情况即较强的实践性、应用性和明显的时代发展性，基于这一特点我提出以下教学方法：情境设置、观察法、对比法、演示法

七、教学过程：

一、学习新知

（一）情景引入：

周末，小雨和几个好朋友相约出去游玩。他打开手机的GPS应用端，输入集合地点的名称，通过无线上网搜索，很快找到了最佳路线，和朋友胜利会合。

（二）认识3G和4G Ⅰ: 3G和4G的基本定义： Ⅱ: 2G 3G 4G的差别：

1、传速速度不同。2、2G网络是指是以无线通讯数字化为代表，能够进行窄带数据通讯。3、3G网络主要是在2G的基础上发展了高带宽的数据通信，并提高了语音通话安全性。3G一般的数据通信带宽都在500Kb/s以上。4、4G网络是集3G与WLAN于一体并能够传输高质量视频图像以及图像传输质量与高清晰度电视不相上下的技术产品。传速速度快，并能够满足几乎所有用户对于无线服务的要求。

5、在用户最为关注的价格方面，4G与固定宽带网络在价格方面不相上下，而且计费方式更加灵活机动

（三）、认识WIFI

Ⅰ.WIFI的定义。WIFI俗称“无线宽带”，英文全称“wireless fidelity”.是目前使用最广泛的一种无线网络传输技术。

Ⅱ.WIFI的标识： Ⅲ.WIFI的优势：

其一，无线电波的覆盖范围广

其二，传输速度非常快，可以达到54mbps，符合个人和社会信息化的需求。其三，厂商进入该领域的门槛比较低。

其四，最主要的优势在于不需要布线，可以不受布线条件的限制，因此非常适合移动办公用户的需要，具有广阔市场前景。

（四）、认识WLAN Ⅰ.什么是WLAN

WLAN(Wireless Local Area Networks，无线局域网)是一种应用无线通信技术将计算机设备互联起来，构成可以互相通信和实现资源共享的网络体系。

Ⅱ.WIFI和WLAN的区别 WIFI和WLAN都是无线上网技术，WLAN覆盖范围更宽，WIFI比较适合智能手机、掌上计算机等小型数码设备。

Ⅲ.什么情形需要无线局域网络

无线局域网络绝不是用来取代有线局域网络，而是用来弥补有线局域网络之不足，以达到网络延伸之目的，下列情形可能须要无线局域网络：

◆ 无固定工作场所的使用者 ◆ 有线局域网络架设受环境限制 ◆ 作为有线局域网络的备用系统

二、实践探究1、2、体验无线上网 探索手机新功能

三、巩固练习

（1）3G、4G、WIFI、WLAN等技术的异同点有哪些？

（2）畅想一下，未来手机还会为我们的日常生活提供哪些方便？

四、课后学习信息扩充

认识移动互联网

移动通信和互联网成为当今发展快、市场潜力大的两大业务，随着社会的发展，这种全新的媒介形式，俗称“第五媒体”。在未来必将成为主导。

五、教学反思

现在手机、电脑的广泛使用，网络信息的不断发展，学生使用无线网络的利与弊业不断凸显。有利的是：:

一、可以开阔视野,以较快的方式获取各种最新的知识和信息；

二、可以对外交流，学生的一个被人经常提及的缺点就是缺乏信心，不敢与外界对话。网络开辟了另一种人际交往方式，对青少年用户的人际关系有了良好的影响；

三、可以促进青少年个性化发展，四、消除心理障碍，可以没有顾忌地向网友倾诉心事

五、可以促进学生更好的完成学业。有害的是:

一、互联网的使用占用了青少年学习、休息的大部分时间，造成青少年学习压力大、时间分配紧张等情况；

二、部分青少年由于深陷网络的虚拟世界，以至于在日常生活中，如上课、睡眠等，也常常想着网上空间，造成了精神不集中等情况。

三、互联网中的不良信息和网络犯罪对青少年的身心健康和安全构成危害和威胁。

所以，在正确合理使用无线网的条件下，还需要家长、老师多督促，引导学生朝健康、积极的方面发展，刻不容缓。

第三篇：高中信息技术《图文混排》网络教学教学设计

一、教学目标（1）知识目标：

① 理解图文混排、文字框的概念与作用。

② 通过动手设计与制作，逐步领悟编排图文并茂作品的基本方法。

③ 初步掌握图文混排作品的整体设计思路与基本制作方法。（2）能力目标：

① 能够根据实际需要在文稿中插入图像，并能调整图像的大小、位置、边框、阴影、绕排方式等。

② 能够在文稿中插入文字框，并能够调整文字框的属性。

③ 掌握编排图文并茂作品的基本方法和思路。（3）情感目标：

① 通过亲手操作实践，让学生逐步认识应用软件的基本操作规则，同时领悟到隐藏在基本操作背后的作品整体设计思想，提高学生的审美素质。

② 通过制作图文并茂的文稿，激发学生的学习动机，保护学生的学习兴趣。

二、教学重点、难点

（1）在文稿中插入图像并调整图像的大小、位置。（2）设置图像的边框、阴影、绕排方式的属性。（3）插入文字框，设置文字框的属性。（4）设计并编排出图文并茂的作品。

三、教学方法

利用校园网络，将图文混排的操作演示放在网络上，引导学生通过网络进行自主学习、自我探究，并参照演示自己动手进行操作。鼓励学生在操作过程中，能举一反三，尝试教村中未介绍的编辑方法并观察、比较其效果；发挥团体协作的情神，调动学生的积极性，锻炼自学、探究、总结概括的能力。

四、教学用具

计算机网络教室、《信息技术》网站

五、课时安排

1课时

六、教学过程

（一）导入

1、演示准备好的图文混排的作品，供学生欣赏。

2、指导学生打开《信息技术》网站，进入其中的《板报欣赏》栏目欣赏其中的作品。

3、导入本节课的内容：用图文混排制作一个图文并茂的作品。

（二）目标完成主要过程：

指导学生进入网站中的《WPS中的图文混排》栏目，以《北京奥运会吉祥物——福娃》一文的制作过程为例，引导学生一步一步自主学习图文混排的基本知识，要求学生在学习中参照网络上的演示，自己动手操作，并将每一步的操作成果上传到网络上。

1、在WPS2000中插入图像

① 提出问题：如何在WPS2000中插入图像，如何调整图像的大小和位置。引导学生进入《操作一 在WPS2000中插入图像》。

② 学生观看网络上的演示自主学习，利用网络上提供的素材，仿照演示制作一份作品并上传。

2、设置图像的属性

① 提出问题：如何设置图像的边线、阴影等属性，使图像更美观。引导学生进入《操作二 设置图像的属性》。

② 学生观看网络上的演示自主学习，对上一幅作品的图像进行调整。并把调整后的作品上传。

3、图像的绕排方式

① 提出问题：如何设置图像的绕排方式，不同的绕排方式之间有何区别。

② 由学生自己尝试，并观察、比较不同绕排方式的效果。

4、在WPS2000中使用文字框

① 讲述文字框的作用，引导学生学习如何使用文字框。

② 学生观看网络上的演示自主学习，用网络上提供的素材，仿照演示制作一份作品并上传。

（三）综合练习

学生利用《综合练习》中提供的素材，结合学习到的操作技巧、方法，发挥自身的创意，制作一个电子板报并上传。学生可以在完成教师规定任务的前提下创新作品。鼓励学生发现、探索、创新WPS 2000丰富的图文混排功能，欣赏别人的作品，启发自己的思维。

（四）成果总结

1、教师小结。

2、鼓励学生在课外寻找题材和素材，结合本节课所学的知识，创作属于自己的电子板报，并将其发布在《作品展示》栏目下，供大家欣赏。

第四篇：全国大学生网络聊天专题调查报告

——全国大学生网络聊天专题调查报告

因势利导提高大学生人际交往能力

作者：孙彩平周艳培 张慧发表时间：2008-1-12 7:06:11来源：中国教育新闻网－中国教育报访问次数：8

32编者按：为客观、深入地了解网络对大学生学习生活的影响，在教育部“十五”青年专项课题、吉林省“十一五”重点课题和教育部人文社会科学重点研究基地南京师范大学道德教育研究所立项课题资金的支持下，东北师范大学进行了全国范围内大学生上网情况的专题深度调查。本报特选取其中网络聊天和网络游戏两个专题调查报告连续刊发。

作为一种新型的交往方式，网络聊天以其超越空间界限、隐匿现实身份、便捷而经济的特点，对网络时代的大学生充满了吸引力。我国的大学生如何看待网络聊天？参与网络聊天的情况如何？网络聊天在他们的人际交往方面产生了怎样的影响？为了客观、深入地了解这类问题，在教育部“十五”青年专项课题、吉林省“十一五”重点课题和南京师范大学道德教育研究所立项课题资金的支持下，从2006年春季开始，东北师范大学对全国10个省、直辖市、自治区11所高校的大学生进行问卷调查，共发放问卷4811套，回收有效问卷4645套，有效回收率为96.5%。

大学生在不同程度上以不同方式参与网络聊天

九成以上的大学生参与网络聊天。本专题是选做题，限有网聊经验者参与，有效问卷回收率为96.5%，可以看出，网聊对大学生而言是一项普遍参与的活动，而且在性别、年级、性格倾向上不存在统计学意义上的差异。参加网聊的大学生中42.3%的人认为自己善于交往，认为自己不善于交往的占19.4%，说明参加网聊的大学生并没有明显的性格倾向（内向、孤僻等或者外向、活泼等）。

近七成的大学生网聊时间在每天一小时之内，超过8%的大学生存在一定程度的聊天依赖。67.7%的大学生将网聊时间控制在每周5小时之内；也有23.7%的大学生网聊时间在每周5-15小时之间；每周网聊时间在15-30小时及30小时以上的分别占5.8%和2.5%，这部分人已经存在聊天依赖现象。此外，调查数据表明，网聊时间与专业之间存在显著相关性，从时间长度看，按文→理→工→医→商，逐步减少，但是在每周5-15小时、15-30小时、30个小时以上的时间段上，商学院和医学院的学生明显占据多数。

一半的大学生把网络聊天当作经济便捷的通讯工具。根据调查数据，51.6%的大学生选择只同熟人聊天，31.6%的大学生则选择从陌生人到熟人，女生更倾向于同熟人聊天。

网络聊天对大学生人际交往有积极影响的一面

改善了大多数大学生的人际交往观。调查表明，58.5%的大学生通过网聊认识到人际交往是一种需要，59.0%的大学生认为网聊让他们感受到与人交流是一件快乐的事。68.8%的大学生认为网聊使他们认识到真诚在现实中很重要，但是网聊时间长度对这个问题的回答产生了影响，每周聊天时间在30个小时以上的学生倾向于否定态度。同时，网聊使45.2%的大学生更信任现实中的朋友，31.2%的大学生认为网聊使自己更敏感。

对多数大学生的人际交往行为产生了积极影响。42.6%的大学生认为网聊使自己与人谈话更主动积极，45.5%的大学生认为通过网聊，自己与陌生人交流更自如放松，41.5%的大学生认为网聊使他们在现实中与他人有更多的话题，而32.1%的大学生认为网聊使他们在聚会中更活跃。其中，男学生更倾向于认为网聊对他们的人际交往行为产生了积极的影响，性别差异显著。

一位接受问卷调查的大学生在访谈中指出：“网络聊天促进了我的人生经历，丰富了对各种人性的辨别能力，因为网络交往的真实性与虚拟性让我能够思考现实交往对象，现实中的他们会不会像网络中的他们那样也有虚假的一面呢？通过网络我加深了对现实交往对象的认识，当网友表现出不真实的行为的时候，我会想到现实中的交往对象是否也会这样。”

在态度和礼仪方面，网聊使超过半数的大学生（55.3%）在交往中更尊重别人，同样有超过半数的大学生（51.7%）认为网聊使他们更加注重礼节，但随网聊时间的增多，礼节的重要性在大学生心中慢慢减弱。45.3%的大学生认为网聊使他们对自己不喜欢的人更宽容。

提高了多数大学生的人际交往能力。超过一半的大学生认为网聊使其交往能力得到改变，44.1%的大学生认为网聊使自己的语言交流能力得到提高；在网聊时间逐步增加的情况下，越来越多的大学生认为自己的语言交流能力得到提高。

55.8%的大学生认为网聊使自己从多种角度、以多种方式表达想法，聊天中加入表情符号会使交流变得生动活泼，有时符号比文字更能完整准确地表达感情。超过一半的大学生认为，网聊使他们能与不同性格的人有效交流，他们“更愿意与不同观点的人交流”，45.4%的大学生认为网聊使自己能更好地理解、体察他人的意图、心情。

与此同时，也有20.4%的大学生否认网聊在人际交往能力方面有积极影响，他们认为网络的交流是一套有别于日常交际的语言体系，“上网时间长了，我连用嘴怎么说话都忘了，和人说话很费力”。

锻炼了大学生人际交往的技巧。网聊使61.4%的大学生认识到与人交流在不同情况下应该使用不同方式，有学生说：“上网聊天提高了我的判断能力，如果在将来碰到了类似的情况，我就知道怎样处理它。”69．1%的学生认为幽默感有助于交流。

合理利用网络聊天改善大学生的人际交往状态

把网络聊天作为大学生锻炼交往能力的有效途径。多元智能理论认为，传统的智力观仅把智力限于语言和数理逻辑是狭窄的，事实上，每个人至少拥有七项智能，其中人际交往智能对个体发展具有重要影响。美国杰出的教育家卡内基强调：“一个人的成功，15%靠他的专业知识，85%则是依靠他的人际关系。”由此可见人际交往智能的重要性。网络聊天作为一种全新的动态的人际交往形式，对提升大学生的人际交往智能、丰富个性具有重要的作用。应对网络聊天进行指导，帮助大学生，尤其是部分不善于交往的大学生通过网络聊天锻炼自己与人沟通和交流的能力。

在网络聊天的引导中注意专业与性别差异。针对男生的对网聊过高的评价，应当引导其客观对待网聊，并引导其在网络生活中的负责意识；鼓励女生在网络交往中更加积极和开朗，在谨慎的前提下，通过网络聊天拓展自己的交往范围。

引导学生提高自制力，警惕网络聊天成瘾的情况发生。对于少数存在网络聊天依赖现象的学生，应进行有针对性的指导，使大学生增强自制力，在有所节制、合理选择的条件下发挥网络聊天的积极作用，在网上聊天与网下交流之间找到平衡点，避免沉溺和迷信网络。

特别提醒：本文如有发表看法，仅属作者个人观点，不代表本网站立场或情感倾向。

第五篇：信息技术教学设计

信息技术，是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。下面是关于信息技术教学设计的内容，欢迎阅读！

一、教学目标

1.能说出常见的文件类型，学会新建文件或文件夹，并会重命名文件或文件夹。

2.通过小组合作与探究新建文件或文件夹，增强小组协作能力和沟通能力。

3.在学习新建文件或文件夹的同时，养成整理文件的好习惯。

二、教学重难点

【重点】新建文件或文件夹，并会对其重命名，并认识常见的文件类型。

【难点】熟练对文件或文件夹进行新建及重命名。

三、教学过程

(一)导入新课

教师：“同学们，上节课学习了如何查看文件的存放位置后，有同学给老师反映，说自己电脑里“我的资料”文件夹里存放的文件很乱，各种文件都有，你们的电脑里存放的文件是不是也很乱呢?”

学生打开找到文件后发现有些凌乱，纷纷点头。

教师：“其实，我们可以给电脑里的文件建一个房子，给它一个“家”，将不同的文件分别放进他们自己的家里，就可以整理我们的文件了。今天我们就来一起学习新课《我给文件建新家》。”

——引入新课——我给文件建新家。

(二)新课讲授

任务一：认识常见文件类型

教师提问引导“同学们，电脑中存放的文件很多种类型，你知道或者见过的类型有什么呢?能举例说明吗?”

学生思考回答，“有音乐、有动画片、还有照片等”，教师继续提问：“同学们是怎样区别文件类型的呢?能否通过文件名就可以直接分辨出不同的文件类型呢?”引导学生按照步骤打开“我的资料”中的文档，并且要求将同类文档排在一起。学生操作后，通过观察文件名，发现文件后缀名是不同的，进一步引导学生总结将同类文档排在一起的步骤：

1.打开“我的资料”窗口。依次双击桌面上“我的电脑”图标→“D盘”→“我的资料”图标，打开“我的资料”窗口;

2.同类文件排一起。单击文件夹中的“类型”排序，使同一类型的文件排在一起。

根据文件后缀名不同，文件类型不同填写教材中每种文件类型的个数，向同桌展示自己填写的表格。

任务二：新建文件夹

“同学们，为了更好的管理文件，我们可以把相同的文件放到一个文件夹中。比如老师要将所有图片类型的文件放在一个名为“图像”的文件夹中，具体如何操作呢?”

学生思考回答“新建一个文件夹”，引导学生动手操作，师生共同总结新建文件夹的步骤：

1.确定建立位置。依次双击桌面上“我的电脑”→“D盘”→“我的资料”窗口，以便在此新建文件夹。

2.创建文件夹。鼠标左键单击菜单栏“文件”→“新建”→“文件夹”来新建文件夹。

3.输入文件夹名称。输入“图像”作为新建文件夹的名称，并按回车键确认。

4.新建完成后，将所有图片类型的文件移动到文件夹中。

思考：新建文件夹还有其他的操作方式吗?(快捷键、右键)

任务三：文件重命名

现在我们新建了名为“图像”的文件夹，可是现在老师想将这个文件名修改为“音乐”，同学们有什么办法呢?引导学生以信息小组为单位自主讨论学习，让学生代表分享学习成果并进行演示，师生共同总结出文件重命名的步骤：

1.打开快捷菜单。鼠标右击文件打开快捷菜单，选择“重命名”命令。

2.输入新的名称。输入新的文件名后，按回车键确认。

思考：文件重命名还有其他操作方式吗?(快捷键：F2)

(三)巩固提高

请同学将“我的资料”文件夹中的文件按照文件类型分门别类放好，派小组代表上台展示操作过程，对于熟练操作的同学予以表扬，对于操作有问题的学生及时给予帮助。

(四)小结作业

小结：总结今天学习的知识和收获。

作业：上网查阅资料，除了本节课学习的文件类型，还有那些文件类型?下节课分享交流。