陈书丽 《松树和青藤》教案（大全）

第一篇：陈书丽 《松树和青藤》教案（大全）

[教学目的]

1．练习正确、流利、有感情地朗读课文。

2．抓重点句段，进一步体会当别人有困难时应主动给予帮助。

3、积累优美词语。[教学难点] 理解小杉树为什么惭愧地低下了头。[教学过程] 复习生字导入

1、复习生字

师：同学们，今天我们继续来学习美丽的童话故事《松树和青藤》，请翻到课本143页。让我们一起来走进这个故事。上一节课我们学习了这节课的生字，一定都掌握的不错，愿意接受挑战吗？

大屏幕的后面隐藏着一幅非常美丽的画面，要想见到他的庐山真面目，咱们可得将屏幕上的字词读准确了，有信心吗？来咱们来看第一组。（1）指名读（2）开火车读

（3）第三组词时（这一次老师希望你们不仅能把他们字音读准了，每一个词组后面都是一幅美丽的画面，老师希望你们能用你们的声音，你们的朗读把这些画面传送出来，能做到吗？谁有勇气挑战一下自己。

指名读（6人）

生读词，师相机问“你看到了什么？你感受到了什么？” 师： 出示课件：

“瞧，我们来到了哪里？“ 生：大海。

二、整体感知课文 师：

课文当中就写到了看到大海了，课文中写谁看到了大海？先别急，咱们自由地读课文，注意把字音读准，句子读通。（一读课文）

师：课文中写谁看到了大海？ 生：小青藤、小杉树和小松树

教师结合学生的回答，在黑板上贴出小松树、小青藤、小杉树的图片，三、品读感悟

1、师：它们三个看到大海后的心情是怎样的呢？ 教师出示课件：

找出小松树、小杉树和小青藤看到大海后所说的话，并且画上横线。

2、学生根据老师提出的学习要求进行自学。（默读课文）师：不动笔墨不读书

3、师：你找到谁看到大海后所说的话？

指名让学生回答问题，教师根据学生的回答出示每一自然段的课件。

⑴ 一生读小松树说的话。

教师出示课件：小松树高兴地对伙伴们说: “啊，我看到大海了，我看到初升的太阳了！” 谁来读读。

师：我们都知道小松树

我们应该用什么样的语气来读呢？（高兴）谁用高兴的语气来试试。谁能比他读得更好？ 师导读：

⑵ 一生读小杉树的话。师：谁来读读小杉树说的话。小杉树是怎样说这话的？ 生：踮起脚，嚷嚷着

踮起脚是什么意思？你来做个踮起脚的动作。在什么情况下会嚷嚷呢？ 生：激动、高兴

请你用激动、高兴的语气来读读小杉树说的话。师导读：2名学生 师：那，2 请女同学来一遍，请男同学也来试试，全班同学来一次。师：看到一望无际的大海，小杉树踮起脚跟，嚷嚷着：

3、小青藤

生汇报。

出示课件，（小青藤也兴高采烈地嚷开了：“啊，太美了，我看到了辽阔的大海，绿色的岛屿，还有航船上飘扬的旗帜„„”）⑴什么情况下会兴高采烈？

你还能用上哪些词语来形容一下小青藤的心情。

指名读。

（2）小青藤都看到了什么？

生：辽阔的大海，绿色的岛屿，还有航船上飘扬的旗帜 师：小青藤还会看到什么？ 生：

⑶ 师：小青藤看到大海后心情怎么样？你从哪些词语看出来的？

指名生回答。

兴高采烈

师范读。指名读。分组读。齐读。师导读，生接读： 小青藤高兴地嚷开了： 小青藤兴高采烈地嚷开了： 小青藤喜出望外地嚷开了：

3、重点理解小青藤

① 师:刚才我们读了它们三个看到大海以后说的话，你们想想它们当中为了看到大海的美景，谁花的时间最长？ 生：小青藤。

② 师：你是从哪一自然段看出来的？

生：我是从第7自然段看出来的。

③ 教师课件出示第七自然段。师：你是从这一自然段中的哪些词看出来的？找找！生回答。（动词，终于）指导学生体会朗读。

读完后，师小结:终于,小青藤通过自己的努力第一次亲眼看到了美丽的大海。

4、教师适时出示课件，展示大海的美景，师：此时此刻，小青藤又怎能不高兴呢？让我们再一次来感受小青藤的兴高采烈吧！

学生齐读小青藤的话。

5、师：辽阔的大海，绿色的岛屿，航船上飘扬的旗帜多么优美的景色，多么优美的词语。老师希望同学们能把这些词语积累下来，以后用到你们的日记中。今天老师也带来了一些美丽的图片，同学们能不能像课文中一样来描述下。

教师出示课件，学生先试着跟同座说一说，想好了就站起来说。

6、师:小青藤一开始就是这么高兴的吗？

生：不是。

师：那你是从课文中什么地方知道的？ 学生自由发表自己的想法，教师指名说。在学生的回答中，重点指导理解：微弱。师：一个微弱的声音，你觉得应该怎么来读？ 师视情况范读或分组赛读。

7、师：面对小青藤的请求,小杉树和小松树的态度有什么不同? ⑴生:小杉树是不耐烦的。

教师板书：不耐烦。师随机指名读并适时范读。⑵师：小松树呢? 句子：

⑶通过对比,你觉得这是一棵怎样的小松树？

师根据学生的回答进行板书。

教师课件出示小松树的话，并引导学生感情朗读。

8、师:面对青藤的求助，松树和杉树的态度是多么不一样啊！

我们再读读,体会体会。女生是不耐烦的杉树，男生是热情的松树。

灯片

师说：小青藤用微弱的声音说：

小杉树低头一看，原来是一颗幼小的青藤。小杉树不耐烦的说：（女生）

看着小青藤难过的样子，小松树俯身对青藤说：（男生）

9、师：听了你们的朗读，我仿佛就真的看见了不耐烦的杉树和热情的松树。

四、总结。

1、师：故事学完了，故事中的三个人物你喜欢谁,说出原因来？或者你想对谁说句什么话，大胆地说吧？

学生自由说。

2、师：是呀，要是我们每个人都像松树这样热情地对待别人，主动地帮助别人，不但能给别人带来快乐,同时我们自己也能分享到那一份快乐!

第二篇：松树和青藤教学设计[范文模版]

《松树和青藤》教学设计

教学目标:

1、正确、流利地朗读课文,对重点段落能初步达到有感情地朗读。

2、关心童话中的"人物”，能与他们“对话”,并从中受到启迪。

3、教育学生帮助有困难的人。

重点难点:

1、把握角色特点,有感情地进行朗读。

2、理解小杉树为什么惭愧地低下了头。

教学准备:

多媒体课件。

教学过程:(板书：松树、杉树、青藤)

一、出示课件,引入情境

复习上节课学过的生字，学生齐读。

导入:同学们，想看大海吗？想去看大海必须通过老师设计的捡贝壳比赛，出示课件（开火车、齐读贝壳上的词语），小松树、小杉树和小青藤共同生长在山冈上的一片小树林里,他们之间会发生怎样的故事呢?今天,我们继续品读这个有趣的童话故事。请同学们翻到课本143页，跟老师板书课题,跟松树和青藤打声招呼（齐读课题。）

二、感悟课文，品味语言。

1、学习第二、三自然段

小松树和小杉树看到了大海，他们看到了大海什么样的景色呢？请同学们自由读课文第二、三自然段，找一找。

小松树高兴地对伙伴们说：“啊，我看到大海了，我看到初升的太阳了!”

小松树身边的小杉树踮起脚跟，嚷嚷着：“看到了，看到了！有飞翔的海鸥，翻滚的波涛，还有点点白帆......”

2、对比词语

太阳

海鸥

波涛

白帆 初升的太阳

飞翔的海鸥

翻滚的波涛

点点白帆

2、正当小松树、小杉树高兴看大海时，一个微弱的声音从地面传来，是谁呢？

小青藤为了看大海提出了一个什么请求？

小杉树和小松树又分别是怎么回答的？

“杉树哥哥,请您扶我一把，让我看一眼美丽的大海一个微弱的声音从地面上传来。

微弱的声音是什么样的呢？我们应该怎样读这句话呢？

指名读、女生读

小青藤是这样的懂礼貌，小杉树的态度又是怎样呢？

小杉树不耐烦的说：“哎呀，你这么瘦小，站都站不稳，也想看大海?”

看着小青藤难过的样子，小松树俯身对小青藤说：“来呀，小青藤，你就顺着我的身子爬上来吧！”

指名读

小松树又是怎样做的呢？可以看出小松树什么样的品质？

看着小青藤难过的样子，小松树俯身对小青藤说：“来呀，小青藤，你就顺着我的身子爬上来吧！”

板书：乐于助人

3、通过小松树的帮助，小青藤最后看到大海了吗？请同学们齐读课文第7自然段，找一找小青藤看到了什么？

终于，在一个明媚的清晨，小青藤也兴高采烈的嚷开了：“啊，太美了，我看到了辽阔的大海，绿色的岛屿，还有航船上飘扬的旗帜......”

小青藤只看了这些吗？它还会看到什么呢？

它看到这些美景的心情又是怎样呢？请同学们用句子中的词语回答。指导读出小青藤兴高采烈的心情。

小青藤又是怎样做才看到这些美景的呢？

小青藤高兴极了，他使劲往上一蹿，攀住了小松树的腰，不断地向上爬呀爬。

请同学们找到小松树爬树的动词，并圈出来。

（2）对比句子

小青藤高兴极了，他往上一蹿，攀住了小松树的腰，向上爬呀爬。

小青藤高兴极了，他使劲往上一蹿，攀住了小松树的腰，不断地向上爬呀爬。

使劲就是用力 不断地是指爬的时间长还是短呢？我们可以大胆的想一想也许小青藤爬了一个月，也许他爬了三个月，也许它爬了一年才爬上去。从这里我们可以看出小青藤爬树的这个过程怎么样？（非常艰辛）

跟老师一起边读边表演爬树的动作，感悟小青藤爬树的艰辛。

小青藤爬树爬的这么辛苦，他放弃了吗？从这里可以看出小青藤什么样的品质？（板书：坚强、努力）世上无难事，只怕有心人！小青藤终于看到了大海。

三、青藤和小松树热烈的拥抱着，小杉树惭愧地低下了头。

1、思考为什么小杉树会惭愧的低下了头？说明了小杉树是个怎样的孩子？

板书：知错能改

四、小组讨论学了这篇课文，你最喜欢谁？为什么？

五、教师总结：不管在生活中还是学习中，我们不仅要学习小松树主动去帮助别人；还要学习小杉树做一个知错能改的孩子；更要学习小青藤的坚强、努力。

六、指名学生上台表演分角色朗读课文。

板书设计：27松树和青藤

小松树

乐于助人 小青藤

坚强努力 小杉树

知错就改

第三篇：《松树和青藤》教学反思

《松树和青藤》教学反思

《松树和青藤》是湘教版语文二年级下册第九单元的一篇课文，我把课文的重点定为“把握角色特点有感情朗读课文”，难点是“理解小杉树为什么低下了头”，在情感教育方面是“学生体会到松树乐于助人的品质，在日常生活中做一个热心、友爱的人”。教学目标把握得还好，各位评课的老师给了我很多的鼓励、肯定和建议。鼓励，我开心且感恩的接受；而肯定，我反复的质疑；建议十分中肯，一针见血，对我以后的教学设计是一种很好的启发。对于这次的公开课我有如下的反思收获、感悟、思索：

1、基本功仍需加强

这次的公开课，我很努力的让自己的声音显得有起伏、有变化，让自己的表情生动有趣。可是效果仍然不理想，我整个人给人的感觉还是那么淡。这种淡淡的感觉对小学生可没有什么吸引力，如评课老师说的：一不小心他们就走神了。所以我一定要加强在这个方面的基本功，平时对着镜子多练一练，拿着书本多读一读。

除了语气和表情，我的语速也要注意，教中高年级语速可以和平时说话的语速差不多，但是低年级语速一定要慢一点，吐字要清晰。示范朗读的时候要注意控制语速，该快的时候要快，该慢的时候要慢下来，根据课文内容确定。在态势语方面，可以再大方一点，夸张一点。

2、多多学习调动学生积极性的方法 这次是借班上课，在课前到教室和学生沟通的时候觉得学生们都很大胆，很积极，很机灵。在课堂上他们的表现却不那么好，也许是怯场，能够举手回答问题的同学比较少，虽然原因是多方面的，但是这时非常需要我调动他们的积极性。我用的方法很老套，就是鼓励：老师最喜欢勇敢举手的孩子了！其实方法肯定有很多，需要我平时多去看，多多学习，观摩。

3、想象要提供思维材料

这次上课有一个环节，根据一个省略号引出问题：小青藤还看到什么？同学们的回答都来自课文里，最后我只能自圆其说。该怎样激发孩子的想象呢？之前我也担心过这里，可是没有细细去专研，评课的老师给了我非常有价值的建议，她说：你可以提供一些可供他们想象的材料，比如说一些图片、视频。这个建议很实用，很周到，让我很受启发。

4、我眼中最大的遗憾

简言之，虽然对自己有更高的要求，但还是觉得自己发挥了正常的水平。但这个正常里面仍然有一点遗憾。在课快要结束的时候我看了一下时间，还有两分钟了，我原来的计划是让学生分角色朗读课文，但是时间已经不允许，于是我改为让他们自己再读一读课文。我觉得这是一个遗憾，如果能完成分角色朗读这个环节，或许这个正常能够再正常一点。

5、如果只给我一篇课文，我能备课吗?

我每次备课都是在教参的基础上修改完善，教案里面属于自己的东西少之又少，这何尝不是另一种的照本宣科呢？这次的教案也是这样，还找了很多网络资源进行参考。我觉得真的应该问问自己：不使用教参，只看课文，我能找到重点难点吗？我能抓住好句、好句、精华吗？我能把课上得有条理吗？

完美是值得追求的，虽然可能永远都无法做到，但追求它的过程是不断成长的过程，有对完美的追求说明这个人还是积极上进的，有对完美的追求也会觉得目标明确。

第四篇：松树和青藤教案

《松树和青藤》教案

教学目标

1、流利地朗读课文，体会文中不同人物的情感。

2、通过朗读感悟并懂得当别人遇到困难时应主动给予帮助，帮助别人也是一种快乐。

教学重点、难点

体验不同人物的情感，理解小杉树为什么会惭愧地低下了头。

教学过程

一、出示课件,引入情境。

1、（点击课件）师:小朋友们,它是谁?

生:小松树。

师:这是一棵怎样的小松树?(生自由回答)（师：比较高大）

师:这幅呢?

生:小青藤。（师:比较矮小）

师:须要攀爬在别人的身上才能向上生长。

2、师总结:小松树和小青藤共同生长在山冈上的一片小树林里,他们之间会发生怎样的故事呢?今天,我们就来学习这个有趣的童话故事。板书课题,（请同学们跟老师一起书写）齐读课题。27《松树和青藤》

二、以读代讲,读品结合，学习课文内容。

1、疏通课文，分组朗读课文。

师：提出读书要求：（读到哪儿，同学们的眼睛看到哪，边听边了解课文。）

师：刚才我仔细观察了一下，发现同学们都挺认真，虽然有个别地方还要稍加注意，但老师相信在接下来的学习中同学们一定会有进步的。

2、学习课文。

〈一〉学习一、二、三自然段。

师：请把书摆放好，坐端正，仔细听，老师要提问了：课文中出现了几个人物？

生：松树、青藤、杉树。（师相机板书）

过渡:一天清早,山冈上的植物们被一阵兴奋的叫声惊醒了,原来有人看到新鲜事物了。是

谁第一个发出惊喜的声音?(生：松树)

师：他看到了什么？

生:他看到了大海和太阳。(如果有条件出示图画)

师:小松树看到了从未见过的大海和太阳,你会怎样想?(生自由作答——高兴、兴奋)。

师:谁能用高兴的语气读读小松树说的话?

点击课件,出示句子,指名读(4—5名)。（此处可以不需要这样做，点1-2名学生读）

师：听了小松树高兴的话语小杉树是怎样做的?

生:他踮起了脚跟。

师:谁来“踮起脚跟”给大家瞧瞧?

指名做,会做的同学都来做一做

师:它为什么要“踮起脚跟”?

生:他个子太矮了。

生:他想站得更高些看到更美的景色。

师:小杉树看到了什么?

师:听,“看到了,看到了!有飞翔的海鸥,翻滚波浪,还有点点的白帆„„”（如果有条件出示动画）

师:刚才老师是怎样说的?(生：大声地说)大声地说就是“嚷嚷”,让我们一起嚷嚷着朗读小杉树的话吧!点击课件,出示句子,齐读。

〈二〉学习四、五、六自然段。

1、理解“微弱”一词,朗读小青藤的话(点击课件,播放小青藤说的话)

师:这是谁在说话?(小青藤)

师:小青藤很弱小,所以声音也很一一(微弱)。谁能用很微弱的声音读读小青藤的话?

指名读,教师走到学生跟前作倾听状,进行评价。（哦，我听出来了，声音确实有点小）

2、出示句子：先出示“扶我一把，微弱的声音”说明这是一个弱小的青藤。

师：谁能学学小青藤说话？

生读，点1-2名学生。

3、比较句子。

师：老师也想读读，仔细听哦。“杉树哥哥,扶我一把,让我看一眼美丽的大海”。

生：掉了两个字““请”和“您”。

师:小青藤用了“请”和“您”两个字说明他一一生：(很有礼貌)

4、理解“不耐烦”一词,读读小杉树的话。

师:小青藤这样有礼貌,可是小杉树的态度怎样?(不耐烦)

师:平时你不耐烦时是怎样做的?(用动作、表情来表现)

师:让我们听听小杉树是怎样说的?(点1-2名生读)

师：同学们深入了小杉树的内心，咱们就一起来读读吧！（全班齐读）

师：小青藤听到小杉树的话，心理会怎么想？（生：伤心难过）

师：杉树的行为对不对？

相机德育教育：当别人有困难的时候，你会怎样做？（生联系生活举例说明）

4、理解“俯身”一词,朗读小松树的话。

师:是啊，看到小青藤难过的样子,我们都好想去帮助他，对吗？（生：是的）

师：小松树是怎样做的呢?请你仔细观察画面(点击课件---小松树的话)。

理解“俯身”----变魔术。掉了什么字，能去掉吗？

师:就是这个动作，让小青藤感觉到什么？

生：小松树的友好、热情。

生:小松树很有礼貌,他为了让小青藤听得更清楚。

师:弯下腰身子往前倾就是“俯身”。请你俯身邀请身边的小青藤爬到你的身上来吧!

单、双组交替读。

师：你认为小松树是个怎样的孩子？（生：自由答—好人、有爱心的人、。。。）

相机板书：乐于助人

师:此时的小松树心情怎样？（快乐、高兴）

师：是啊，小松树帮助了别人得到了快乐。——相机板书这句话。

那老师想听听同学们的声音，在你平时生活中有没有做过类似的事情，因为帮助别人或得到别人帮助而感到快乐。

生自由回答。

师：看来同学们都是乐于助人的人。想到了小杉树的不耐烦，他与小松树的热情、友好形成了鲜明的对比，咱们再来回到前面，分角色读读这几个自然段。（点名生读）

师：说到这，〈三>、学习第七、八自然段。

师：是的，得到小松树的帮助,小青藤高兴极了。请小朋友们自由朗读第七自然段,用“一”划出表示小青藤动作的词语。

师:说说你的发现?

生:“蹿”“攀”“爬”（相机解释“蹿、攀”）

师:小青藤终于也看到了美丽的大海,他的心情怎样?

生:很高兴。

生:兴奋、快乐。

生:兴高采烈。（相机解释和引出----喜出望外）

师：外表柔弱的小青藤，内心却那么坚强，让我们读读这句话，为小青藤加把劲吧！

我来引读，生接读:小青藤高兴地说„„

小青藤兴奋地说„„

小青藤兴高采烈地说„„

(注意引导学生读出一次比一次更高兴的语气)

师:小青藤终于看到大海了，那他是不是马上就看到大海了呢？

生：不是。

师：你从哪里看出来的呢?引导“使劲、不断地”，突出小青藤的努力、坚强、不怕困难。

相机板书：坚强向上

师：我们真为小青藤高兴，那还等什么，咱们和小青藤一起去看大海吧！

播放课件。

师：你们看到了什么？（可以用原文回答，也可以自己发挥）

师：课文中的“„„”的作用。

可能小青藤还看到了更多更美的景色,课文中用了“„„”(省略号)

点击课件,理解“惭愧”一词。

师小结：在小松树的帮助下，在小青藤的不懈努力下，小青藤终于看到了大海，他们又高兴又激动，彼此热烈地拥抱在一起。来，我们也用行动为他们表示祝贺，来一次拥抱吧。

看出来了，同学们真高兴，可此时此刻的小杉树呢？他怎么了？

生：小杉树惭愧地低下了头。

师相机板书：惭愧低头

师:小杉树为什么感到惭愧?

生自由答。

教学总结

师:学了这个故事你最喜欢谁?(生自由作答)

师:老师发现喜欢小松树的人最多,是因为小朋友们都知道帮助别人就能得到快乐。

出示课件（乐于助人的画面或公益广告）

师：同学们看（出示课件：乐于助人的画面或公益广告），在我们的生活中处处充满了这样感人、温馨的画面。老师希望学习了这篇课文，不管是现在、还是以后；不管你是小孩，还是大人，你们都能在今后的学习中、生活中，伸出你们友爱的手、献出你们温暖的心，去帮助、关心身边有困难的人，让自己做一个积极向上、乐于助人的人，让你们成为我们祖国、我们社会的一道最亮丽风景！

同学们，有信心做到吗？（生大声地回答）

下课。a

第五篇：二年级《松树和青藤》教学设计

湘教版二年级下册《松树和青藤》教案

湖南省郴州市九完小 李海燕

教学目标：

1.练习正确、流利、有感情地朗读课文 2.进一步体会当别人有困难时应主动给予帮助

重点难点：

理解小松树为什么惭愧地低下了头

教学过程：

一、揭示课题

1、出示词语：海鸥飞翔 波涛翻滚 点点白帆 旗帜飘扬（指名读后齐读）

2、把这四个词语放到一块联想，你会想到一幅怎样的画面？

3、揭示课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，注意读准字音，读完课文后标出自然段。

2、课文共有八个自然段，请八位同学来读一读，别的同学眼睛看着书。

3、课文出现了哪几个人物？（松树、青藤、杉树）

4、是谁想看美丽的大海？（青藤）

5、这是一根怎样的青藤？（课件出示：＿＿的青藤）

三、细读课文，读中理解

1、从哪里可以看出他非常的弱小？当弱小的他需要帮助时小松树、小杉树又是怎样对待的？请同学们带着这两个问题再次默读

课文。

2、从书上的哪句话可以看出小青藤非常的弱小？

（“杉树哥哥，请您扶我一把，让我看一眼美丽的大海吧。”一个微弱的声音从地面上传来。）

3、谁来当小青藤，把他微弱的样子读出来。

4、除了弱小，你还从这句话中读出了他内心的什么？ 小青藤外表柔弱，内心却有着无比美好的想法，让我们一齐读读这句话。

5、对于小青藤的这个愿望，小杉树时怎样做的？（不耐烦）

6、从这个不耐烦我们可以觉察出小杉树是怎样来看待小青藤的？

7、谁能用瞧不起的、不耐烦的语气来读读这句话？（指名读后齐读）

8、小青藤听了小杉树的话心里会怎样？小杉树的做法对不对？当看到别人需要帮助时，你是怎么做的？

9、课文中的小松树是怎样对待青藤的？（小松树俯下身子对小青藤说：别难过了，你就顺着我的身子爬上来吧！）

10、这句话中有两个词语很有魔力，老师变魔术把他们藏起来。（演示课件）

11、请学生读后比较：能把这两个词语去掉吗？（指导朗读）

12、读到这里，你觉得小松树是个怎样的孩子？（板书：乐于助人）

13、小松树帮助了小青藤，他心里一定很快乐，为什么？

四、精读课文，深入体会

1、分大组分角色朗读课文。

2、小青藤有了小松树的帮助，还付出了艰辛的汗水，书中是怎么描写的？（小青藤使劲往上一蹿，不断地向上爬呀爬……）

3、（指导朗读）想象一下，小青藤是一下子就爬上来了吗？(板

书：坚强向上)4终于小青藤爬上来了，看到了美丽的大海，是谁第一个发现了大海的美丽？是的，小杉树小松树小青藤都看到了大海，请你在课文中找一找，画一画他们各自看到的大海的模样。（指名读一读，重点指导小青藤看到的美景。）

5、这句话中有几个词语用得特别好，你找到了吗？（兴高采烈、辽阔）

6、绿色的岛屿，辽阔的大海，飘扬的旗帜，这么美的景色，小青藤还可能会看到什么呢？

7、实在是太令人向往了，你也想看看吗？（课件出示美景）

五、总结全文，拓展升华

2、小杉树为什么惭愧地低下了头？他可能会对小松树、小杉树说些什么呢？（板书：惭愧低头）

3、他们三人，你最喜欢谁？为什么？

4、是呀，其实他们三人都是可爱的。小松树助人为乐，小青藤坚强向上，小杉树也很快认识到了自己的错误。他们和文中的大海一样，也是一道亮丽的风景呢！希望我们的同学们也能拥有他们的美好品质，成为我们校园、社会的一道亮丽风景！

六、板书设计：

27、松树和青藤 松树 助人为乐 青藤 坚强向上 杉树 惭愧低头