Unit 5 第一课时教学设计

第一篇：Unit 5 第一课时教学设计

第一课时教学设计

●○教学内容

Let’s start A.Let’s learn Group work C.Let’s sing ●○教学目标

a．能听、说、读、写单词：singer，writer，actress，artist，TV reporter b．能听说、认读句子：What does your father / mother do？He’s / She’s a….c．能运用句型“What are you going to be？I’m going to be…is going go be….”询问他人的理想，并给出相应回答。

d．能听懂、会唱歌曲“My Family”。

e．对学生进行热爱生活、尊重他人劳动的思想教育。●○教学重难点

①重点：学习A中Let’s learn部分的六种职业的英文表达，并能就“职业”简单问答、介绍，以及表达自己、他人的理想。

②重点：正确区分运用冠词an和a。如：an actor，a singer ●○课前准备

①教师准备与本课相关的词卡、四年级上册Unit 6 Part B Let’s learn部分的词卡。②教师准备录音机和相关录音带。③学生准备相应的词卡。●○教学设计

教学步骤 建议与说明

热身/复习（Warm-up / Review）

1．Let’s sing: My Father Is a Doctor

2．Let’s chant

教师播放四年级上册第六单元部分Let’s chant的录音，学生边拍手边唱歌谣。

课前有意识地播放单元主打 What’s your father? What’s your father?

歌曲和相关歌谣，既可创设英 He’s a doctor.He’s a doctor.语氛围，给学生一种“课伊始，He’s a great doctor.趣亦生”的感觉，又复习了前 What’s your mother? What’s your mother?

面所学的知识，为本课的教学 She’s a teacher.She’s a teacher.She’s a super teacher.创造积极的条件。

呈现/操练（Presentation / Practice）

①呈现actress，actor，artist，TV reporter

通过诵读节奏明快的歌谣，a．谈话复习引入：

自然谈话导入新课教学，使教T: Then, what’s your father / mother / aunt / uncle?

学前后呼应、浑然一体。S: My father/…is a driver / doctor / teacher / farmer / nurse.T: Do you remember what Zoom’s mother is?

S: His mother is an actress.教师出示词卡，要求学生拼读，并板书：an（红笔）actress b．教师将女演员的词卡贴在actress旁，并出示男演员词卡，问：Can we call him“an actress”？

引出单词“an actor”，板书并要求学生学说、拼读。

新词教学注重“四会”要求c．教师边指板书边说：I don’t wantto be an actress.Of course，到位。I can’t be an actor，because I’m a girl.I like drawing pictures

very much，I want to be an artist.同时，板书出示“an artist”，并要求学生学说、拼读。

每个新词的呈现在注重自然d．师生做猜谜游戏，引出“TV reporter”。教师手中拿三贴切、由旧推新的同时，也在张已学词卡，请学生猜最上面的是哪张，在第三轮时故意类似中求“变化”，引出活动将答案设定为新加的词卡“TV reporter”，从而引出新词。板书：a（蓝粉笔）TV reporter e．请学生根据教师对自己朋友职业特征的描述，猜他们的职业。T：I have a friend.She can sing nice songs.What does she do？I have another friend.He can write many wonderful stories.What does he do？引出“singer，writer”。板书呈现，并要求学说、拼读。f．活动：Look and tell 教师请学生看板书归纳：如何正确运用an和a。引导学生发现规律，并举出实例，如：an apple，an ant，an elephant，an egg，an orange等，教师边肯定边为学生打上“Good！/ 注重梯度设计，在保持学生高亢学习热情的过程中更要提升学生的学习能力。

通过放手让学生自行归纳并竞相例证结论的活动，既培养了学生的学习能力，又培养了学生勇于超越他人的创新意识。

Super！”的成绩。②操练 方案一：

活动：Memory game 教师依次口头报出六张词卡两遍后，在第三遍时定格于某一张，请学生凭记忆推测出这张词卡是什么。操作时可以递增词卡数量，从而达到由易到难的教学效果。方案二：

活动:自编歌谣

教师引导学生运用六个新词和句子“What does…do？He’s / She’s…”在组内开展歌谣创编活动，并根据歌谣质量给予不同等级的评价。

如：Singer, writer, actor, actress.What does your father do? What does your mother do? Is he an actor? Is she an actress? No, no, no!No, no, no!He’s a reporter!She’s a singer!③教学Let’s sing

a．引入：Your chants are so wonderful.As a prize，I will teach you a new song—My Family.b．教师领读歌词一遍。

c．播放录音，让学生听一遍，轻声哼唱一遍。d．全班跟唱歌曲。

e．开展四人或六人小组合作串改歌词或旋律的活动。f．展示个别小组的创编成果。

拓展/巩固（Extension / Consolidation）①活动一：True or False 教师请两位学生面对面站立，分别手持一套词卡，一名学生先问：What are you going to be？另一名学生答：I’mgoing to be a / an…请对方判断回答的职业是否与手中卡片的第一张符合，认为符合则回答：True。反之则回答：False。判断正确者得一分。交替问答三次，决出胜负。②活动二：Lucky 52 a．教师与学生示范活动过程：教师与一学生面对面站立，请一助手面向教师，站在学生身后。教师根据助手手中的词卡描述此职业的特征，学生根据描述（不得出现词卡上的词）猜职业，在一分钟内正确率最高的搭档为胜者。如：T: I teach lessons / sing nice songs.S: Teacher / Singer.b．三人小组开展热身活动。

改变传统的让学生漫无目标地瞎猜形式，将训练学生的短时记忆融于语言的操练过程，增强了猜谜活动的实效性。

引入小组竞争机制，能推动全体学生积极主动地投入活动，互相帮助，共同学习。

学生在“真假难辨”的情景中运用所学语言进行趣味性操练，交际运用，培养其思维能力和语言表达能力，激发参与意识。

活化教材，突破教学难点，丰富学生的语言，做到学以致用。c．邀请三组搭档决出胜负。

③完成《活动手册》的相应练习。

第二篇：Unit5 Lets eat!第一课时教学设计

Unit 5 Let’s eat!第一课时 教学设计

一、教学内容分析

本课时为人教版PEP三年级英语上册Unit 5 Let’s eat!Section A部分。主要内容是 Let’s talk Let’s play;本部分通过Mike与妈妈吃早餐的这样一个真实的场景会话，教给学生如何表达自己喜欢吃的食物以及为别人提供或请别人吃东西时的表达语：I’d like some.../ Have some....二、教学对象分析

三年级的学生活泼好动，好奇心强，想象力丰富、创造力强，对新鲜事物感兴趣，愿意和其他小伙伴一起交流，通过交流展示自己，希望别人重视自己。根据学生的这些特点，在教学中充分调动他们的激情，设计一系列的活动，让学生在亲身体验、探索、实践中掌握知识，并通过这些活动完成学习任务。学生通过老师的及时评价增强自信，激发学习热情，体会知识带来快乐的同时品味快乐的学习状态。

三、教学目标：

1.知识目标：

能听懂、会说句型：I’d like some..., please.Here you are.Have some....2.技能目标：

（1）能理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话.（2）能在在语境中运用I’d like some...please./ Have some....等来交流有关食物的信息。

（3）能够在情境中运用Thanks./Thank you.表达感谢。3.情感目标：

（1）能够比较中西方早餐的异同，了解中西方餐具和菜谱的不同。（2）教育学生要养成吃早餐的习惯。

四、教学重、难点：

1.能听懂、会说句型：I’d like some..., please.Here you are.Have some...2.能在语境中运用I’d like some.../ Have some....来交流有关食物的信息。

五、课前准备：

1.教师：录音机，（鸡蛋、果汁、面包等实物），食物图片，人物头饰，课件、一个托盘，帽子。

2.学生：自带食物饮料或自己画的卡片

六、教学流程：

Step I.Show the learning aims.(示标示导)

T: Hello!, boys and girls.Nice to meet you！This class we are going to learn Unit 5Let’s eat!A Let’s talk(书写课题)First let’s see the learning aims on the screen, please.(多媒体呈现学习目标)（设计意图： 学习目标的制定要基于单元话题，单元课时内容的基础上，然后结合本班学情制定。学习目标常只呈现语言知识目标、语言技能目标，其他目标如情感态度目标、学习策略目标和文化意识目标可不呈现。）

Step II.Show in class and Presentation（展示导入）

1.Show in class(1).Let’s chant.（学生拍手随着课件说唱歌谣。）

（设计意图：歌谣导入既复习了旧知，又调动了学生的积极性，营造了英语学习的氛围。）

(2)T: Have you eaten breakfast? I haven’t.Now I’m hungry.I want to eat a lot of delicious food.Do you want to eat them? Let’s see together.向学生展示已经学过的各种食物图片。

（设计意图：利用色香味俱全的实物图片，激起学生的学习兴趣，同时帮助学生复习所学过的有关食物的单词，为本节课的学习做好准备。）

2.Presentation.(1)教师出示食物托盘（托盘里准备有各种食物和食物图片），戴上侍者的帽子,说: Now.I'm a waiter.Look!I have much delicious food.然后教师拿起食物托盘展示给学生：They are juice, bread, eggs, milk...so many food！Do you want to eat ? 想吃吗？ What would you like? 你想吃什么呢? You can say: “ I’d like some...”

(2)板书并教读I’d like some...教师领读后，接着让学生先用较慢的语速说两遍，然后转为较快的语速说。待学生学会说变回正常语速。(3)T: What would you like?（教师拿着托盘问想吃东西的学生。）

S1: I’d like some bread.T: Great!给与评价奖励。

T: Here you are.Have some bread, please.(边说边拿起面包给学生吃)教师接着板书:Here you are.Have some..., please.S1: Thank you.(4)问几个学生后，老师接着说: Oh, I’m hungry now.I’d like some bread.Where is my bread?

S: Here you are.Have some bread.T: Thank you.(教师把学生手中的食物都收回来)T: Thank you for your food.(5)Oh.I am very tired.Who can help me? 把托盘与帽子交与一学生，进行角色转换，让学生来做侍者。

(设计意图：巧妙的情境创设呈现新句型。给学生创造一个真实的场景，让学生在真实的语境中学习新的句型并把新句型应用于情境中进行真实的演练，提高了语用能力。)T:一起来看看Mike吃什么早餐吧？(6)Let’s talk 1看图回答问题，初步理解对话。○What are they doing? 他们正在干什么？ Ss: 他们正在吃早餐。

2出示自学指导一 ○

Guiding 1:Listen and answer:What would Mike like?He’d like some___and___,please.A.juice B.milk C.bread D.eggsCheck the answers.3出示自学指导二 ○Guiding 2 Group work:小组合作，句子接龙。S1: I'd like some bread.S2: I'd like some bread and juice.S3: I'd like some bread, juice and...Check the answers.Step III Practice.T: You have a good job.It's time for games.1.Passing Game 悄悄话

全班每一列为一组进行比赛。每组的第一名学生上台抽一张食物图片（不能让其他同学看到）然后放下图片回到座位，等老师说开始时，学生以说悄悄话的方式把I’d like some bread.传给下一个学生。由最后一位学生去讲台找出相对应的食物图片并说出该句子。速度最快而且准确的小组获胜

T: Are you ready? Let's go!2.买早餐

T: It's time for breakfast.Each group asks one person to buy some thing to eat.以买早餐为主题，六人一组创编小对话。学生把自己带来的食物、饮料或图片放在桌上，一人扮演服务员，其他五人扮演顾客去买早餐。

以下句型可供使用： Good morning./ Hello!I’d like some...please./ Have some...Here you are.Thank you./ Thanks.小组反馈。邀请两组学生上讲台表演

(设计意图：通过不同的情景展示知识点进行趣味操练。帮助学生进一步复习巩固句型I’d like some...)3.Listen to the tape and repeat.学生跟录音读对话。第一遍，整体跟读与个人跟读相结合；第二遍，学生一起逐句跟读，教师为每一句话设计一个动作

4.让学生试着根据教师的动作提示复述课文。

(设计意图：再次听录音，跟读模仿正确语音语调。让学生由浅至深逐步掌握对话。先听，后读，然后试着复述。跟录音读对话有利于培养学生的语音语调，而动作的加入有利于学生的记忆，同时提高了学生的学习兴趣。)Step IV Production 拓展提升 1.Act the dialogue out.表演对话

T:（老师带上妈妈的头饰）Now I’m Mike’s mother, Who wants to Mike? 找一名学生扮演Mike,师生共同表演对话。T: Next you and your partner, act this dialogue out.学生两人一组表演对话，然后找几组学生汇报，并进行评价。

(设计意图：在操练上采用层层推进的方式,老师先进行做示范练习，然后让学生进行角色表演，提高学生的语言运用能力。)2.What do you have for breakfast every day? 你知道我们平时吃的早餐跟西方的小朋友吃的早餐有什么不同吗? 他们平时使用的餐具跟我们的餐具有什么不同吗？ Step V Summary（归纳小结）

1.Do self-evaluation.Let the Ss think over what they have learned in this class.And then encourage several Ss to sum up.If necessary, the teacher gives much more advice in details.2.Let’s see which group is the best(The best group must behave better and got more scores than any other group.).（设计意图：设自主评价与平台，引导学生进行自主总结评价本节课所学，一方面可以让学生感知本节课习得知识的掌握程度，另一方面有利于培养学生养成自我评价、自我总结的良好学习习惯。小组合作总结性评价是对课堂上小组合作学习效果的认可度的真实反馈，便于激励先进，鞭策后进，从而全面调动学生学习英语的积极性，提高学生学习英语的自信。）Step VI Homework

1.早餐不仅要吃好，还要吃得营养健康。那就请你自己动手来制作第二天的早餐食谱吧。（可用图片画出）2.回家把所学的对话读给家长听。

（设计意图：三年级新生对英语兴趣高，很乐意向父母家人展示自己的学习成果，可以帮助学生将所学语言运用到真实的情景中。）。

第三篇：unit5教学设计

初一英语听说课教学设计 类型

听说课

课题

Why do you like pandas?

教材名称

人教版新目标义务教育 教科书

册数/单元

七年级下册第五单元

年级

初中一年级

学期

第二学期

课时

第1课时

教 学 目 标

知识与技能

1、能听懂、会读和会说单词tiger、elephant、koala、panda、lion、dolphin、giraffe、cute、interesting、smart、scary等

2、能听懂、会读和会说句型why do you like …(animals)? Because they’re …(cute)

3、能用本课所学语言描述动物和表达自己的喜爱等，并可以用较好的语音语调流畅地进行对话。

情感与态度

1、进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。

2、培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口、主动模仿。

3、通过本课的学习，培养学生良好的生活、学习习惯，增强学生爱护动物的意识。

策略与意识

1、能够在学习和课堂活动中集中注意力15－20分钟。

2、能够利用自己已掌握的知识完成自我学习及小组合作学习。

教学 重点

正确拼读本节课单词，能流利地用所学句型进行情景会话。

教学 难点

用所学的语言对动物进行描述或对话，以及表达自己对它的喜好。

主要 教学 方法

1、情境教学法；

2、任务型教学中小组合作学习；

3、突出学生个体，尊重学生差异；

4、采用活动途径，倡导体验参与；

5、注重过程评价，促进学生发展。

教学 资源

教材，多媒体课件，图片

教学过程设计

课时

环节

教师活动

（教学内容的呈现）

学生活动

（学习活动的设计）

设计意图

共 一 课 时

一、导入新课 创设情境 激发兴趣

播放video视频《Kung fu Panda》宣传片

1、free talk: animals（谈论宣传片里面出现的动物）

2、以自己小组得到更多的动物名称为线索组织教学。

看视频，讨论问题，思考回忆动物名称。

创设情境，激发学习的动机。学生在轻松愉快的气氛中进入本课的学习。

二、新知呈现

1、通过观察1a的图片，发现图片上有多少种动物，然后尝试用英语把它们表达出来。

2、看动物图片，熟练掌握本节课的新词汇。

3、Make a survey:看1a的图片，小组互相讨论并完成下表。Name

Animal Why

完成1a.Check the answers: a/f/c/e/d/b

学习新词汇，小组合作完成表格。

通过个人、整体学习掌握单词。

在调查的活动中增加学生学习的趣味性，并通过对同学的喜好的询问，增进学生们感情。

三、紧扣主题 训练语言技能

1、请学生自我介绍，师生问答，引出句型：What animals do you like? I like … or my favorite animals are ….Why do you like…? Because they’re ….2、教师呈现图片，请学生小组合作完成简单的对话。注意句型：

Let’s do sth.Why do you like…?

Because I …

3、反馈：形式多样，按整体、小组、个人，选择图片进行对话，其他同学给予评价。练习重点句型，尝试组织英语简单对话。

学生根据自身特点，解决了课堂中学习单一化的问题，句型呈现直观明了，优化了常规教学。呈现自然清晰，使学生很清楚将要完成的任务。

在发扬个性学习的基础上，仍然注重全体学生的知识整体学习。创设一个平等、和谐的学习气氛。

四、围绕主题

设计语言交际活动

1、听听力，完成1b，把听到的动物勾出来。

2、小组合作：看PPT，完成对话并表演。

3、小结组织学生讨论动物的所在地，邀请学生展示他们对动物的了解，并呼吁他们爱护动物，保护动物。

完成听力练习，完成对话表演，并讨论对动物保护的认识，交流不同的观点。

拓宽学生语言的积累和运用。通过听、说等不同的形式以及语言知识由易渐难的积累，使学生体验到了成功，增强了他们学习的信心。

通过小组合作，让学生主体参与，根据所设计的内容进行对话交流，学生的思维处于积极兴奋的状态，有利于提高课堂学习效率。德育渗透将课堂与生活紧密联系起来。小结更帮助学生将新知识温习了一遍，加深了学生的印象。

五、面向全体，作业分层

homework: a.listen and read the new words b.copy the new words c.collect the data of the animals（进一步收集有关动物的资料，如：生活习性、居住地、主要国家等）

通过这样的作业争取让每一个孩子都学有所获，书写能力得到提高，从而达到激励全体学生努力学习的目的。

六、板书设计：

Unit 5 Why do you like pandas? Why …? Because …?

教学反思

1、本课力求通过一系列贴近小学生生活实际的生动活泼的教学设计，激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习以及团结合作的能力，使学生初步形成该话题的会话能力。

2、教学过程中根据学生的心理和生理特征，采用调查与教学相结合的方法，同时积极鼓励学生进行情景交际，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现目标，感受成功。

3、教学过程中注重环节与环节之间的有机联系，精心设计，努力导入自然，做到环环相扣，步步为营，使学生真正做到学以致用。

第四篇：Unit5 Lets eat !第三课时教学设计

Unit 5 Let’s eat!第三课时 教学设计

一、教学内容分析

本课时为人教版PEP三年级英语上册Unit 5 Let’s eat!Section A Letters and sounds部分。本部分是字母Oo----Tt的学习，在原来字母学习的基础上，主要是字母读写的学习，把字母在单词中的发音掌握，还要了解字母的象形和拟声功用。

二、教学对象分析

学生对于字母从整体上感知，个别的读音有待强调，特别是手写体与印刷体，汉语拼音与英语字母的区别，需要学生个别记忆。

三、教学目标：

1.知识技能目标：

(1)The students can listen and read the letters : Oo—Tt.(2)The students can listen and say the words “ orange on pen pig quiet queen red rice tiger ten ”.(3)The students can write the letters Oo—Tt.(4)掌握Oo—Tt在单词中的发音。2.情感目标：

认知字母，感知字母在单词中的发音。尽可能了解字母的象形和拟声功用。

四、教学重、难点：

重点是：To listen、say、read and write the letters Oo—Tt.难点是：1.小写字母p和q的区分。

2.掌握Oo—Tt在单词中的发音。

五、课前准备：

教师：课件、词卡，图片 学生：准备好英语练习本

六、教学流程：

Step I.Show the learning aims.(示标示导)

T: Hello!, boys and girls.Nice to meet you！This class we are going to learn Unit 5Let’s eat!A Letters and sounds(书写课题)First let’s see the learning aims on the screen, please.(多媒体呈现学习目标)Step II.Show in class and Presentation（展示导入）

1.Show in class Let’s sing（学生拍手随着课件唱歌。）

（设计意图：歌曲导入既复习了旧知，又调动了学生的积极性，营造了英语学习的氛围。）

播放录音，全班齐唱。

T: Very good, you sing it very well.Now, look here.I will give you some letters.What letters can you see? I see small “b”, I see big “H”.What letters can you see? Please tell me.S: I see small “i”.T: Yes.What can you see? S: I see ……

Now I have some new letters show you.(设计意图：先是整体感知字母，然后出示学过的字母，知道大小写字母的简单说法。)2.Presentation.（1）Show the letter: Oo T: First, who can call the fist friend?--o 让学生试读，然后播放字母O的读音，全班跟读。T：Who can read again? Who can read this letter? Please.S: O,O T: Good try.Next one S:O,O ………

T: Good try.Look this is a big O.Now show me your finger, write it together.教师巡视检查纠正学生的书写。

O has a sister let's invite it ok? T: Look this is a small o.We write it together, ok? Ss: OK.教师巡视检查纠正学生的书写,注意小写的占格。

T: Do you know which words beginning with o? Show the word card(orange)and say: what’s this? Ss: orange T: Yes./ ɔ / / ɔ / orange Ss: / ɔ / / ɔ / orange 呈现橘子的图片，read orange 呈现蜻蜓在橘子上面的图画

T：Look！The dragon is on the orange.On 全班齐读on 个别读

T：Ok，let’s a chant！O O O, / ɔ / / ɔ // ɔ / , act like o.（2）Pp T: Let’s meet the next friend Pp.呈现字母卡.T: Who can read? Ss: P P listen to me.T: Can you make a “P”.Let me see the P.T and Ss do together.教写Pp 同 Oo

T: Many words beginning with P.Can you tell me? S: pen T: Great!p/ p / pen S :pig T: p/ p /pig S: Pencil / pencil box…..（3）Q q T: Is it O?手指着Q S:NO.T: What’s this? Who know? S:Q T: Well done!Read after him.S: Q Q 利用声音从低到高读，小组读，开火车读。教写Q q 同 Pp O o 卡片呈现女王的图像

T: Wow，a beautiful woman.She’s a queen.T: Queen queen.S: Queen queen.T：The queen is quiet.安静的。教读quiet（4）Rr 课件展示奔跑的人

T：who’s running？oh，it’s Rr.教写Rr 同上。

T: Look，which word is beginning with “Rr”.Ss: red T: Yes,/ r // r / red Ss: / r // r / red Ss: / r // r / red T: Can you read “rice”?

R---ice 利用单词和音标的迁移，让学生尝试读出rice.（5）Ss T:(Look，whose birthday?)Ss: Sarah T: Do you know the first letter of Sarah.what’s that? Ss: …..T:let’s listen.听S音频，全班跟读，单独学生朗读，教师正音

教写Ss同上。

T：ok，let’s count the candles，how many？one。。six T：/ s / / s / six S: / s / / s / six Sarah’s birthday is beginning.Let’s have a chant O O O, / ɔ / / ɔ // ɔ / P

P P, / p // p // p / Q Q Q , /K/ /K/ /K/ R R R, / r // r // r / S

S S, / s / / s // s /（6）Tt

Sarah’s birthday is beginning.“T”: I’m T.I’m late.T: Who’s late? Ss: Tt T: Tt, Tt.Follow the tape.Ss:…….T: Yes.You are so smart.Look here.“tiger”.Listen(跟读单词)

tiger(教师领读)/t/ /t/ t-i-ger Ss: tiger /t/ /t/ tiger 学生单独朗读教师正音 T:P /p/

pen

T /t/

学生拼读 ten 教写 Tt。

(设计意图：把字母当做朋友，先出示字母的形态，接着读音，然后是字母在单词中的读音，书写出正规的字母，注意汉语拼音的正迁移。)Step III Practice.1、listen to the tape.2、listen and point

3、read by yourself

4、listen and circle

5、小组同学汇报课前搜集到的“生活中的字母Oo Pp Qq Rr Ss Tt”

T: Can you tell me the letters of the words in our life? Tell me 0PQ RST in our life.First one, who can tell me something about O? S:“UFO”中含有O T: Good，Another one S:“WTO”中也含有O T: What about P? S:P代表可以停车

T: Good!Let’s try!Next one.S:我们聊天用的QQ T: Yes.S: 驾车时R是倒退档。T: Good try.Another one.S: R加个圈是商标。S: 电池的R表示电阻。T: Tell me something about Ss.S: S代表小号。T: Small size.S: USA 代表美国。

T: Tell me something about “T”.S: TV 代表电视。S：T表示时间的符号。S：T表示温度的符号。

T: I will show you the pictures.Look!

（设计意图：联系部分除了字母的读音和书写，主要是拓展象形和拟声功用。）Step IV Production 拓展提升

1、In the party，we should sing about the letters。O O O, / ɔ / / ɔ // ɔ / P

P P, / p // p // p / Q Q Q , /K/ /K/ /K/ R R R, / r // r // r / S

S S, / s / / s // s / T

T T, /t/ /t/ /t/

2、Use your body make letters.Step V Summary（归纳小结）

1.Do self-evaluation.Let the Ss think over what they have learned in this class.And then encourage several Ss to sum up.If necessary, the teacher gives much more advice in details.2.Let’s see which group is the best(The best group must behave better and got more scores than any other group.).（设计意图：设自主评价与平台，引导学生进行自主总结评价本节课所学，一方面可以让学生感知本节课习得知识的掌握程度，另一方面有利于培养学生养成自我评价、自我总结的良好学习习惯。小组合作总结性评价是对课堂上小组合作学习效果的认可度的真实反馈，便于激励先进，鞭策后进，从而全面调动学生学习英语的积极性，提高学生学习英语的自信。）Step VI Homework

1.Listen and repeat the letters.2.Collect the letters of the words in our life.

第五篇：第一课时教学设计

课题：第一单元例1、2加减混合运算和乘除混合运算

设计人：岳志芳

学校：东营区一中

使用人： 教学内容：

第一单元例1、2加减混合运算和乘除混合运算 教学目标：

1、使学生理解并掌握加减混合运算和乘除混合运算顺序，并能够正确进行计算，提高学生的计算能力。

2、学生在经历解决实际问题的过程中培养学生的观察、分析、比较、合作交流、语言表达、分析解决问题等能力，渗透数学应用意识。

3、进学生在和谐的学习氛围中获得积极、愉快的学习体验，培养学生学习的自主性。重点教学重点难点：

在解决实际问题中理解掌握加减混合和乘除混合运算的顺序。教学过程：

一、体验情境，导入新知。

师：同学们，你们喜欢晶莹、美丽的雪花吗？（生：喜欢）提到雪花你能联系到什么？（鼓励学生尽情地表述心中对“雪”的感受。）是啊！神奇的大自然造就美丽的雪花给人们带来了无穷的美丽的享受和快乐。师：（出示 “冰天雪地”情境图）看的这幅图你有什么感受？（让学生自由说一说）你仔细观察图，从图中你能知道什么？你能提出什么数学问题并解决吗？（学生观察图后教师指名口答，教师适时指导，让学生明确图中有3个活动区及每个活动区的人数，对于学生的发言，只要合理教师都可予以鼓励，有创意的发现教师可给予表扬。）

师：刚才同学们从图中发现了很多有价值的东西，你们是爱学习的好学生，现在我们把目光集中的在滑冰场上。

［设计意图］采用这种方式导课，激发了学生的兴趣，为新课作了较好的铺垫。根据学生的回答进行板书。

二、根据情境，探究新知。教学例1。

师（出示放大的滑冰场区情境图，同时出示例1。）让我们一起来关注滑冰场上的数学问题（指名读题，再说说题中告诉什么，求什么）。师：请同学们试一试解决这个问题。（学生独立完成后进行交流，把你是怎样列式解答的，为什么这样解答的理由说给你的同桌听一听。教师巡视，再把学生的不同解法写在黑板上。重点让学生指出解题思路和每步算式的意义，估计学生会出现分步列式和列综合算式两种情况）师：（指着综合算式）先让学生读题，再根据这道算式，同学们想一想加减混合运算的运算顺序是怎样的？

（生：从左往右按顺序计算）

2、教学例2。

师：根据“冰天雪地”活动中心的统计，三天能接待987人，请同学们帮助解决下面一个问题。

（教师随机出示例2，指名学生读题，理解题意，重点说明“照这样计算”的意义。）师：同学们能用线段图表示出这道题的意思吗？试一试，可以和同桌合作。

（学生试画，然后指名在黑板上演示，集体订正，重点让学生明确表示6天接待人数的线段的长度应该是表示3天接待人数的线段长度的2倍。）

师：请同学们独立列式解答，然后把你的解题思路和方法同小组内同学交流，比一比哪组同学能想出不同的解法。

（学生独立做后小组内交流，要求学生把不同的解法写在黑板上，再让学生针对黑板上出现的不同解法在组内交流评析，最后集体订正，评析时让学生

说出解题思路，重点引导学生理解6÷3×987的解题思路。如果学生没有想出这种解法，教师可以引导学生想：6天里有几个3天？接待人数还应该是几个987人？）师：（指着两种解法的综合算式）像这样只有乘除法的算式，运算顺序又是怎样的呢？

（生：从左往右按顺序计算。）

3、师：请同学们观察黑板上的每个综合算式有什么特点？（生：算式只有加减法或者只有乘除法。）它们的运算顺序怎样呢？（生：从左往右按顺序计算。）师：这就是今天要学习的内容。（板书课题：加减法混合运算和乘除法混合运算。）教师出示第5页方框内的总结语，学生自由朗读。

［设计意图］通过具体的问题情景学习四则运算，并且放手给学生自主学习的机会和环境，培养学生的自学能力和合作的意识。及时进行总结，在自己总结作的基础上，开展讨论，交流感受，从而加深理解，起到事半功倍的效果。

三、巩固新知，反馈练习。练习一第1、4题。

第1题学生独立将结果写在书上，集体订正，最后让学生说说这些题目的运算顺序是是什么？

第4题先估算，在笔算，集体订正，评析。

［设计意图］通过练习，使学生进一步明确四则运算的运算顺序。

四、梳理知识，总结升华： 这节课你有什么收获？

［设计意图］对所学的知识及时进行梳理、总结，可以帮助学生更好的理解知识点,并养成良好的学习习惯。

五、课堂检测 见课件。

六、布置作业 练习一第2、3题 板书设计：

四则运算

（一）72-44+85

（1）987÷3×6

（2）6÷3×987

=27+85

=329×6

=2×987

=113（人）

=1974（人）

=1974（人）

运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有加、减法 或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。