20171215《药》教学设计(公开课)

第一篇：20171215《药》教学设计(公开课)

《药》教学设计

成都市武侯高级中学

于进兰

一、教学目标

1、理解小说明、暗两条线索相互连接、交织、融合的特点，初步了解小说主旨；

2、理解华老栓、夏瑜及人物群象，深入把握小说主旨；

3、理解环境描写对表达主旨的作用。

二、教学重点 小说主题的分析

三、教学难点 夏瑜等人物形象

四、教学方法

讲授法、谈话法、讨论法、研究法

五、教学时数

3课时：情节、人物、环境各一课时

六、教学准备 多媒体资料

七、教学过程

第一课时

教学要点

理解小说明、暗两条线索相互连接、交织、融合的特点，初步了解小说主旨。

教学过程

一、导入

检查预习作业（完成情节梳理表，解答阅读中遇到的疑惑）（PPT出示老师答案，点明小说两条线索交织的特点）

情 节 一（开端）二（发展）三（高潮）四（结局）

时 间 秋天的下半夜 当天清晨 当天上午 第二年清明

地 点 刑场（连接）华家（连接）茶馆（交织）坟场（融合）华 家（正面描写）

买药 吃药 谈药 药效（无）

夏 家（侧面描写）

人被杀 血被吃 事被讥 影响（无）

二、作者对夏瑜多用的是侧面描写，小说中还出现了哪些人，这是些什么样的人，他们是怎么对夏瑜的？

人物

形象特征

态度

1、康大叔

杀、卖

2、红眼睛阿义

欺压

3、夏三爷

出卖

4、华老栓一家

买、吃

5、看客

赏鉴

6、茶客

嘲讽

7、夏四奶奶

羞愧

8、其它 夏瑜

1、找出文中描写夏瑜的句子作上记号，说明其描写方法，理解人物性格；

2、归纳夏瑜的形象特征；

3、说明形象的意义。——明确：

1、描写方法：

行动描写：参加反清革命，狱中英勇斗争，宣传革命思想，牺牲个人生命。语言描写：“可怜”、“大清的天下是我们大家的”

2、人物形象：通过描写人物的行为、语言等来表现这位民主革命者的英勇无畏、大义凛然的英雄气概和为革命献身的精神。

3、形象的意义：

作者通过群众对他的态度来表现这位民主革命者的孤寂和悲哀：他讲革命道理，人们感到“气愤”；他在狱中挨打，人们“高兴”；他说阿义“可怜”，人们说他“疯了”；他被杀时，人们扯着脖子看热闹；他的血，被老栓当作为儿子治病的“药”；连他的母亲，也为他的行为感到“羞愧”。

夏瑜的牺牲，只是给母亲带来了悲哀和羞愧，给华老栓提供了一味假药，给刽子手一份诈骗钱财的资本，给看客们一次鉴赏杀人的盛举，给茶客们增添了无聊的谈资。这一惨痛事实，一方面极其深刻地揭露封建统治者对广大人民思想毒害的严重程度，一方面也显出辛亥革命的失败，是与资产阶级革命者脱离群众分不开的。华老栓

1、找出文中描写华老栓的句子作上记号，说明其描写方法，理解人物性格；

2、归纳华老栓的形象特征；

3、说明形象的意义。——明确：

1、描写方法：心理描写、动作描写、语言描写等。

2、人物形象：旧中国一个生活拮据、勤劳俭朴、胆小善良而又愚昧无知、麻木不仁的贫苦劳动者。

老弱贫病的三口之家依靠一间小茶馆维持贫困的生活。满幅补丁的夹被，如豆一灯便足以弥满全屋的两间房，足见贫困；熬夜归来，又一趟趟地给客人冲茶可见其勤劳；他不敢看杀人，不敢接人血馒头，又说明他的善良。但他又迷信人血馒头，最令人痛心的是，他不问杀的是谁就买其血，知道了是谁的血后还麻木不仁地、笑嘻嘻地为刽子手冲茶。

3、形象的意义：华老栓不是一个人而是当时社会“众生相”典型，他代表着当时的落后民众，他和不理解儿子的夏四奶奶是当时病态社会人物中最令人忧心、痛心的一部分。康大叔

文中重点写到康大叔的地方有几处？主要使用了什么描写方法？表现了他什么性格？ ——明确： 描写方法：

肖像描写——康大叔的肖像描写最为精彩。“浑身黑色的人”，“眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半”，“满脸横肉”，“披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间”。只这几笔，就勾勒出一个凶残、蛮横的刽子手形象。

行动描写——小说写康大叔把馒头交给华老栓，一连用了六个动词“抢”“扯”“裹”“塞”“抓”“捏”，生动地刻画了刽子手的贪婪、凶恶。

康大叔──封建统治阶级的爪牙 还有语言描写等。

人物形象：人物形象：凶残、暴虐、贪婪无耻的刽子手，封建统治阶级的爪牙。形象的意义：

他是一个刽子手，替主子杀害革命者，公开宣扬革命有罪，告密有功，殴打革命者有理。诈骗群众，出卖革命者的鲜血，宣传人血馒头是治病的良药。总之，从外貌、行动、语言中显示了他的野蛮和凶残的本相、卑鄙的灵魂。在他身上集中体现了封建统治者及其走狗的可憎面目。

阿义──封建统治阶级的帮凶。凶残、贪婪、顽固，为了榨取夏瑜的油水去盘问夏瑜，听到夏瑜的宣传，竟打夏瑜的嘴巴，等夏瑜牺牲后，拿走夏瑜身上的衣服。

夏三爷──出卖灵魂的势利之徒。卑鄙自私，为了独得赏银，丧心病狂告发侄儿，显示了他维护封建统治的反动立场。

死者的家属和茶客(华大妈、华小栓、夏四奶奶、驼背五少爷、花白胡子、二十多岁的人)——他们精神麻木、愚昧落后，是封建统治者施行愚民政策的结果。借麻木的民众唤醒民众的麻木，借凶残的刽子手控诉刽子手的凶残，借失败的革命者剖析革命者的失败，正是这几个形象在体现主题上的深远意义。

三、勾画文中描写环境的语句，思考它们的作用。

第二课时

教学要点

让学生通过分析小说人物、情节和环境描写，理解小说的主题。

教学过程

一、老师提问：小说的主题是什么？通过什么来表现的？

二、学生讨论，老师提示引导

1、文题《药》有着揭示主题的作用，可以有三种理解：

A、人血馒头绝不是医治病人的良药——蘸着革命者鲜血的馒头决不是愚昧的群众所想象的医治病者的良药； B、辛亥革命也不是医治中国的良药——群众愚昧麻木，革命者难以发动群众，资产阶级的改良主义决不是疗救中国社会的良药；

C、彻底革命才是拯救中国的良药——只有唤醒群众，动员群众起来革命，才能取得革命胜利。

2、情节分析：明线突出群众的愚昧，暗线揭示革命者的悲哀。两条线从并行到融合，突出因群众的冷漠而带来的革命者的悲哀。这样安排明暗线索，使小说主题的内涵更丰富、更深刻，使读者在体会到明线所揭示的明显的主题思想之外，还能进一步思索其深层的寓意。

3、人物形象刻画

（1）讨论： 下面对小说主旨的说法是否正确

A、表现亲子之爱和革命者的悲哀。

B、反映革命者脱离群众的弱点，批判辛亥革命的不彻底性。C、表现群众的愚昧落后，暴露国民性的弱点。

D、歌颂革命先烈的牺牲精神，号召人们不要让烈士的鲜血白流。——明确：

A、第一种说法，“表现亲子之爱”，是错的。这是只看表面现象，没看问题的本质。表现“革命者的悲哀”，是对的。

B、第二种说法，可以说在客观上“揭露革命者脱离群众的弱点”。至于“批判辛亥革命的不彻底性”，不合作品实际和作者当时的思想状况。

C、第三种说法，对。但只讲了一个方面。D、第四种说法，也对。但只讲了次要方面。（2）《药》通过夏瑜被反动统治阶级杀害及华老栓们对他牺牲的反映，揭示了旧民主主义革命脱离群众的致命弱点，显示出唤醒民众，使其摆脱封建精神毒害的重要性，启示人们去探求疗救中国病态社会的良药。

4、环境描写

（一）、社会环境

1、“几个人从他面前过去了，样子不甚分明，但很像久饿的人见了食物一般，眼里闪出一种攫取的光。”

2、“那三三两两的人，也忽然合作一堆，潮一般向前赶。”

3、“老栓也向那边看，却只见一堆人的后背；颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。”

4、茶馆里茶客们的谈话…… ——明确：

“久饿的人见了食物一般”，多么渴望！“潮一般向前赶”，何等嗜血！“颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。”何其认真！七嘴八舌的谈论，如此愚昧！

这里饱含着作者的嘲讽，更显现了作者深沉的悲哀：革命者为民众牺牲，民众不仅不理解他们的奋斗目的，反而将他们的死看作无聊生活的一种点缀，平淡生活的一点刺激。愚昧麻木如此，怎不让人痛心疾首！

（二）、自然环境

1、“秋天的后半夜……什么都睡着”、“街上黑沉沉的一无所有……可是一只也没有叫”

2、“分明有一圈红白的花……”

3、“……那乌鸦也在笔直的树枝间，缩着头，铁铸一般站着。” ——明确：

1、A、这种异常单调和阴暗的环境、景物，与华老栓爽快和充满希望的心情，形成十分鲜明的对照，暗示华老栓希望破灭的必然性。

B、为夏瑜的牺牲制造孤寂肃杀的气氛，暗示了革命者脱离群众的悲哀。C、暗示当时的社会现实的阴暗、凄凉和恐怖。

2、坟上的花，可能是夏瑜的战友或同情者前来献上以寄托哀思的。这表明，烈士为革命而牺牲，没有被所有的人遗忘，还有人纪念他们。在夏瑜的坟头（死）布置一个花环（生），就深刻地把绝望、虚无、悲观与希望、乐观、信念揉合在一起，用沉重的音符奏响着历史发展的乐章和生命演进的乐曲。花环的出现，为荒凉之气增添了一抹亮色。表现作者对先烈的悼念，也寄寓了对未来的希望。

3、制造了毫无生机的坟场的悲凉、阴冷氛围，令人窒息，既烘托了两位母亲极为凄惨的心情，又能激起读者对革命者的悼念，对受害者的同情。

（三）、学生自由赏析其它环境描写 可能的赏析有：

1、灯笼：开头，灯笼只是一个照明工具。买药时，刽子手康大叔的一“抢”、一“撕”、一“裹”、一“塞”，寥寥数笔，便把一个凶残、狠毒、诡诈的刽子手形象描绘得栩栩如生。后来，华老拴把馒头用荷叶包了，然后便连同破灯笼一起塞进灶里。一方面引火，废物利用；一方面销脏灭证，了却一桩心事，谨慎周密，不留破绽。一个小小的灯笼，在鲁迅的笔下写得反复迭宕，摇曳多姿，真是令人拍案叫绝，叹为观止。

2、“……右边是穷人的丛冢，两面都已埋到层层叠叠，宛然阔人家里祝寿时候的馒头。”在这里，作者把阔人家“吉礼”时的馒头和穷人丧嗣“凶礼”后的丛冢相比拟，吉凶互喻，是悲悯也是反讽，同时又和前文的“人血馒头”这味奇药的意象隐然呼应了。

花掉老栓一生心血和寄寓老栓全部期望的“人血馒头”终于没能挽救小栓的生命，“人血馒头”最终变成了“丛冢馒头”，这里的设喻又蕴含深沉的哲理和复杂的审美旨趣。“人血馒头”是生的希望，也是革命被愚昧扼杀的死的见证；“丛冢馒头”（坟墓）是死的见证，是个体生命终结的标志，而坟墓却又是人的生命、人的灵魂永恒不灭的外在形式。作者把一个革命者和一个小市民的双坟并列在一起，把“人血馒头”艳艳的鲜活色与“丛冢馒头”沉沉的死寂色重叠在一起，就正和主题“药”的双重意蕴相暗合。

3、华老栓“仿佛抱着一个十世单传的婴儿”，写出了老栓的小心翼翼和特别的幸福感。终于买到“药”了，这“药”一定能治好自己儿子的病，儿子一定从此好起来，老栓心中充溢着喜悦。但是，这份所谓的“药”到底是谁生命的奉献，老栓却毫不在意，漠不关心。老栓不是无聊的看客，可是他的迷信、麻木和自私的思想与看客没有本质区别。作者借这一比喻展现他的“幸福感”，揭示的内涵却是其愚昧、麻木和自私，表达出对国民素质深沉思索。

4、茶馆在文中的作用

A、连接作用: 连接明暗两条线索。

B、推动情节发展: 由华家引出夏家的故事。

C、展示人物性格: 通过语言、行动等表现人物。

D、揭示小说主旨，浓缩社会现实。通过来茶馆的形形色色的人的语言等，展现了群众的愚昧、落后、麻木，对革命的不理解甚至仇恨，既是群众的愚昧，更是革命者的悲哀，这些均表现了当时旧中国社会现实的真实现状。

第二篇：公开课教学设计修改2

Section B Let’s learn Ask and write

胡伟

一、教材分析

本册教材前四单元的主线是时间，旨在让学生能够用所学知识简单表述出一天不同时间自己常做的事情、十二个月份中常见的节日、四季的喜好。而本单元主要教学目标是能对十二个月份进行简单描述，并能说出一年中常见的中外节日，谈论相关的简单的文化知识。

二、学情分析

学生在学习了前六个月英文表述的基础上，进行后六个月的学习。针对班上学生能力差异，要求基础较差的学生能够完成对后六个月英文的听说读写，而基础较好的学生能够运用目标语言在现实情境中谈论相关话题。

三、教学目标

（1）能够听、说、读、写表示月份单词及能认简写形式：July, August, September, October, November, December.（2）初步了解后六个月份中常见相关节日的英语表达方式。（3）让学生能简单说出自己最喜欢的月份及其对应的节日，并描述相关活动（7---12月）。

（4）能够用英语简单表达中国中秋、国庆及西方的圣诞、感恩节这几个重要节日，了解文化差异。

四、教学重难点

Important points：四会July, August, September, October, November, December.句型When is Mid-Autumn Day? It’s in...及其变体。Difficult points:（1）后六个月份的发音及拼写

（2）在生活情境中运用所学单词对不同月份及其相应节日进行描述 Teaching aids：ppt

五、教学步骤（Teaching steps）

1、warming-up（2mins）

齐唱months of the year，复习之前所学前六个月的英文表达

2、lead-in(3mins)(1)Can you guess?(Group PK)T: There’re some big days in each month.I say the month and you name the relevant festivals.Or I say the festival and you name the month.Jan.Feb.Mar.Apr.May.Jun

(2)I know it

T: There are 12 months in a year.Can you name the rest of the months?

3、presentation(16mins)(1)教学September T：Mid-autumn is in September.But when is Teachers’ Day? S: It’s in September, too.T: What will you do on Mid-autumn Festival? S: we’ll eat mooncakes /have a big dinner.(2)教学October T: After September, every year we have 3 days off when is festival comes.What is it? S: National Day!T: When is National Day? S: It’s in October(3)教学November和December T: After October, it’s the last month of autumn.At this time, there is an American festival for harvest.What is it? S: Thanksgiving Day T: When is it? S: It’s in November T: After November, winter comes.Santa Claus is coming.It’s the last month of a year, which month is it now? S: December.(4)Conclusion 同桌互读，尝试划分音节，发现这四个单词的共同点。得出以ber结尾，发音相同。且九、十一、十二月都以mber结尾。（5）教学July 和August 利用暑假图片导入，引导学生说出summer vacation 进而说出July 和August.4.Practice(5min)(1)Ask and write in pairs.让学生熟悉这几个单词的拼写。

S: When is _________?(Teachers’ Day, New Year’s Day, China’s National Day, American Thanksgiving Day, Christmas, Children’s Day)S: it’s in ___________(2)Sharp eyes 在课件上依次快速呈现后六个月份的单词，出现后迅速消失，让学生快速说出，看谁读的又快又准确。在此过程中纠正发音。5.Consolidation(7mins)(1)Let’s share.给学生两分钟准备时间，然后上讲台和大家分享自己喜欢的节日，并简述原因。可给出提示：Hi, everyone, I’m_____.I like____.It’s in___Because_________（2）rearrange the words.课件呈现打乱句子顺序的单词，让学生重新组织，使这些单词能够组成句子。（3）齐唱months of the year.6.Summary and homework.(2mins)让小组代表总结今天所学内容及感想。作业设计两份作业，A份作业学生根据缺失字母补全单词，B份作业学生用所学知识询问父母、同学喜欢的月份并记录在表格里。

未央区第一实验小学

胡伟

第三篇：公开课教学设计2上

材料封面：

公开课教学设计

（二年级上册）

霍邱县三流乡曹墩学校

时

峰

《狼和小羊》教学设计

三流乡曹墩学校

时峰

教学目标：

1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。教学过程：

一、导入新课

《狼和小羊》的故事大概，我们已经知道了。这节课，同学们在学习理解课文的同时要大胆说出自己的感受。

二、创造条件，抒发情感

1、读一读

⑴分别划出狼和小羊说的话，自己试读。

⑵选择自己喜欢的段落进行朗读。

⑶小组内读，其它同学用自己的方式来评一评。

（设计意图：朗读的最终目的是使学生的情感与文章的内容达到共鸣，使他们的心态化入言语角色。学生自由读、小组内合作读能让学生充分地读，将读落到实处，使学生体会不同人物的不同态度，以实现培养语感的目标。）

2、辩一辩

⑴狼真是不讲道理，故意找碴，请用你自己的话来反驳狼找的借口。

①你可以找出哪些理由来反驳狼说小羊把它喝的水弄脏了？（让学生自由说，引导学生联系上下文找理由）

②你怎样来反驳狼说小羊去年在背地里说他的坏话？（鼓励学生用不同的说法从不同的角度去说）

⑵第三次狼不想再争辩了，因此只有狼说的话，没有小羊的争辩词，如果你是那只小羊，听了狼这样的话，你会怎样想？怎样做？又会怎样与它争辩呢？请你像小羊那样，既要说明自己的观点，又要说明理由。

假设有学生说出：“要是我爸爸在背地里说你的坏话，你应该去找我爸爸，也不应该吃我呀！”要组织学生讨论：“要是真的羊爸爸在背地里说狼不好，那狼是不是就应该吃羊爸爸呢？”让学生体会：狼做了那么多坏事，别人说他坏，那是事实，狼也没有理由吃羊爸爸。

（设计意图：争辩是阅读教学的一种重要手段，在争辩中学生要不断地理解课文，寻找根据，迅速作出合理的推理，还得组织清晰而有说服力的语言来驳斥对方，这既是思维训练，也是语言表达能力的训练。）

3、谈一谈

⑴谈一谈你对小羊的认识：你认为它是一只怎样的羊？要说清理由。

⑵如果小羊的头脑是清醒的，他认出了狼的本性，那他用什么办法才能平安脱险呢？（要引导调控学生想象的方向，使之符合理性。）

⑶请你对狼（或小羊）说几句话。

（设计意图：学生按自己的选择去读书、思考、感悟、体会，使阅读过程成为潜心读书、获得个人体验和独特感受的自主学习的过程。学生在读书中交流讨论，发表见解，进行思维的碰撞、情感的交流。这样集思广益，把学习引深、拓宽，使他们在自读自悟的层面上又有一个提高。）

4、演一演

⑴小组合作，分工角色，自由练习。

⑵班内比赛（强调在演的过程中，要加进自己的想象）

（设计意图：在学生熟读课文的基础上，以课文为依据，让学生演一演，用这种方法帮助学生理解课文内容。鼓励学生展开丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，调动学生多种感官参与学习，在表演中培养他们的语言表达能力及创造力，学生在说与动的欢乐气氛中受到教育，尝到了成功的喜悦。）

三、课外延伸

⑴多媒体演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。

⑵课外阅读《伊索寓言》。

四、作业安排（1）、背诵课文

（2）、书写生词

第四篇：《药》教学设计[最终版]

《药》教学设计

教学目标、理解小说明、暗两条线索相互连接、交织、融合的特点，初步了解小说主旨；

2、理解华老栓、夏瑜及人物群象，深入把握小说主旨；

3、理解环境描写对表达主旨的作用。

教学重点

华老栓等人物形象

教学难点

夏瑜等人物形象

教学方法

讲授法、谈话法、讨论法、研究法

教学时数

3时：情节、人物、环境各一时

教学准备

多媒体资料

教学过程

第一时

教学要点

理解小说明、暗两条线索相互连接、交织、融合的特点，初步了解小说主旨。

教学程序

一、导入

从阿Q形象说辛亥革命的不彻底……

二、鲁迅

鲁迅，原名周树人，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。1918年发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，随后接连发表了《孔乙己》《药》《故乡》等著名小说。1921年发表代表作《阿Q正传》，其后又发表了《祝福》等著名小说。

代表作品：短篇小说集有《呐喊》、《彷徨》；散文集有《朝花夕拾》；杂文集有《南腔调集》等。

《药》选自小说集《呐喊》。

三、怎样鉴赏小说

（一）、小说的“三要素”：故事情节、人物形象、环境。

（二）、鉴赏方法：、了解背景（了解背景对理解主旨十分重要）

2、理清情节（结构安排也是为表现主旨服务的）

（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）

①抓线索：明线（常常是主要内容），暗线（往往暗示主旨）

②抓标题：（的眼睛）

3、分析人物形象（在“三要素”中最重要）

外貌描写（肖像、神态、衣着）、心理描写、语言描写、动作描写、细节描写等

4、把握主旨

小说中的议论是作者对人物和事进行评论，揭示生活和形象的意义，深化主题的重要手段，因此，小说的议论往往就是小说的主题。、理解环境描写（环境描写也是表现主旨的重要手段）

自然环境：与人物活动有关的地点、时间、季节、气候、景物等。

社会环境：人物所处的时代社会背景。

作用：

①渲染气氛

②交代时代背景

③烘托或反衬人物的心情

④揭示主题，为人物出场作铺垫，推动情节发展。

四、背景

《药》创作于1919年4月，是以光复会成员徐锡麟、秋瑾被清政府杀害事为素材写成的。徐锡麟和秋瑾都是浙江绍兴人，都是资产阶级民主主义革命家，他们是在1907年7月组织的反对清政府的起义中先后遇害的。作为同乡的鲁迅，对于他们的遇害很是激愤，于是就创作了这篇小说。

徐锡麟和秋瑾，是中国资产阶级民主主义革命家。他们都是浙江绍兴人，并都曾经留学日本，进行革命活动。1906年春，徐锡麟、秋瑾回国。徐锡麟去安徽任巡警道兼巡警学堂堂长，暗中准备起义工作。秋瑾先在浙江吴兴浔溪女校任教，不久去上海办《中国女报》，提倡男女平等。后来回绍兴，与徐锡麟办大通学堂，并主持大通学堂工作。秋瑾与徐锡麟组织光复军，徐锡麟任首领，秋瑾为协领，暗中联络革命力量。后来他们约定于1907年7月19日，在安徽、浙江同时起义，但因徐锡麟的活动已被清政府觉察，随时有被破获的危险，徐锡麟乃于7月6日乘学堂毕业大操之际起事，枪杀安徽巡抚恩铭，攻据军械所，因弹尽被捕，当天被害。徐死后被挖了心，给清兵炒食净尽。接着，秋瑾被人告发，清兵于7月13日从杭入绍，包围大通学堂，秋瑾奋战力尽被捕，7月1日被杀害于绍兴城内轩亭口。

夏瑜是《药》中的人物，但是可以看出，作者是用夏瑜来影射秋瑾的。“夏”与“秋”相对，“瑜”与“瑾”相对，而且都从玉旁；夏瑜被杀害的地方是有四个暗淡金字“古囗亭口”的破匾下的丁字街头，显然是暗指秋瑾就义之处──古轩亭口。用夏瑜影射秋瑾表示了作家对革命烈士的悼念，对他们所从事的革命的惋惜与同情，但并不意味着小说中所描写的全是秋瑾的事迹。夏瑜是艺术形象，他的身上必然概括了其他革命者的某些方面，例如徐锡麟，他的心是被清朝士兵挖出来炒了吃的，这当然是残暴，而夏瑜的血却是被愚昧的群众蘸了当药吃下去的，就更令人悲痛。两者表面上虽无联系，但不能说鲁迅在创作夏瑜这个形象时没有想到徐锡麟生前死后的种种遭遇。秋瑾是献身民主革命的著名女英雄，而夏瑜则是出身贫寒之家的热血男儿，这种安排就说明了夏瑜是从现实中概括创造出来的艺术形象。

五、初读感知

听范读（多媒体），学生跟着轻轻地读；

2、注音释词

肩胛（iá）骨

攫（ué）取：抓取，掠夺。

黯淡：暗淡。置之度外：度，考虑。

褴褛（lánlǚ）：衣服破烂。跄（qiàng）跄踉踉（liàng）：走路不稳的样子。

六、理清结构，初识主旨。

、给每段拟一个小标题；

2、对夏瑜是侧面描写的，说说小说中的人们对夏瑜事是怎样看待的？这说明了什么问题？

3、理解小说的线索和作用（后“练习”二）；

4、试归纳本文结构；、小说以“药”为题，有何深刻含义，又有什么作用？

6、以“华”家、“夏”家命名，有何含义？

——明确：、老栓买药——小栓吃药——茶客谈药——吃药结果（上坟）

2、人们对夏瑜的态度：

人们态度人们态度、夏三爷出卖、百姓（茶客）嘲讽

2、红眼睛阿义欺压

6、康大叔杀卖

3、百姓（看客）赏鉴

7、夏四奶奶（瑜母）羞愧

4、华家买吃

8、其它

这说明了国民的愚昧无知，麻木不仁，也说明了革命者要发动群众是何等的艰难。

鲁迅语：

“因为从那一回以后，我便觉得医学并非一紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。”

──《呐喊•自序》

3、（1）线索：

有一明一暗两条线索，明线是华老栓一家，暗线是夏瑜一家。

明线：一个秋天的后半夜，华老栓到刑场买“药”—→当天早上，小栓在茶馆吃“药”—→当天上午，茶客在华家茶馆谈“药”—→第二年清明，华大妈为小栓上坟。

暗线：夏瑜在刑场就义—→夏瑜的血在茶馆被吃—→茶客在茶馆谈夏瑜—→夏四奶奶上坟。

（2）连接、交织、融合：

双线连接、交织的人物：康大叔；

双线连接、交织的事物：人血馒头。

一，明写华老栓买“药”，暗写夏瑜牺牲。（开端）

二、明写华小栓吃药，暗写革命者夏瑜的血被吃。（发展）

三、明写刽子手和茶客们谈“药”，暗写革命者在狱中的英勇斗争。（高潮）

四、明写华大妈和夏四奶奶上坟，暗写革命者死后的寂寞与悲凉。（结局）

（3）作用：

明线突出群众的愚昧，暗线揭示革命者的悲哀。两条线从并行到融合，突出因群众的冷漠而带来的革命者的悲哀。这样安排明暗线索，使小说主题的内涵更丰富、更深刻，使读者在体会到明线所揭示的明显的主题思想之外，还能进一步思索其深层的寓意。

4、结构归纳：

情

节一（开端）二（发展）三（高潮）四（结局）作

用

时

间秋天的下半夜当天清晨当天上午第二年清明

地

点刑场（连接）华家（连接）茶馆（交织）坟场（融合）

华

家

（正面描写）买

药吃

药谈

药药

效（无）国民的 愚昧

夏

家

（侧面描写）人被杀血被吃事被讥影响（无）革命者的 悲哀、以药为题：

（1）含义：

文题《药》有着揭示主题的作用，可以有三种理解：

A、人血馒头绝不是医治病人的良药——蘸着革命者鲜血的馒头决不是愚昧的群众所想象的医治病者的良药；

B、辛亥革命也不是医治中国的良药——群众愚昧麻木，革命者难以发动群众，资产阶级的改良主义决不是疗救中国社会的良药；、彻底革命才是拯救中国的良药——只有唤醒群众，动员群众起来革命，才是取得革命胜利。

（2）作用：

A、揭示主题：指出人血馒头是医不好小栓的病的，辛亥革命也医治不了社会的病症，只有充分揭露封建统治阶级的罪恶，唤起人民的觉悟，充分发动群众，推翻整个封建制度，才是改造旧中国、拯救劳动人民的良药。

B、概括情节：小说围绕“药”展开情节。、连接线索：作为“药”的血馒头，连接了华、夏两家的故事，使明、暗两条线索互相连接。

6、华、夏两家，合称“华夏”，中国古代称“华夏”，华夏两家代表中国，中国那时候就那样子；辛亥革命脱离人民，人民落后不觉悟。但如果不是为着暗喻中国，“秋瑾”勿须叫“夏瑜”，华老栓一家不一定非姓“华”不可。

七、堂小结

第二时

教学要点

理解华老栓、夏瑜及人物群象，深入把握小说主旨

教学程序

一、分析人物形象

华老栓、找出文中描写华老栓的句子作上记号，说明其描写方法，理解人物性格；

2、归纳华老栓的形象特征；

3、说明形象的意义。

——明确：、描写方法：心理描写、动作描写、语言描写等。

2、人物形象：旧中国一个生活拮据、勤劳俭朴、胆小善良而又愚昧无知、麻木不仁的贫苦劳动者。

老弱贫病的三口之家依靠一间小茶馆维持贫困的生活。满幅补丁的夹被，如豆一灯便足以弥满全屋的两间房，足见贫困；熬夜归来，又一趟趟地给客人冲茶可见其勤劳；他不敢看杀人，不敢接人血馒头，又说明他的善良。但他又迷信人血馒头，最令人痛心的是，他不问杀的是谁就买其血，知道了是谁的血后还麻木不仁地、笑嘻嘻地为刽子手冲茶。

3、形象的意义：华老栓不是一个人而是当时社会“众生相”典型，他代表着当时的落后民众，他和不理解儿子的夏四奶奶是当时病态社会人物中最令人忧心、痛心的一部分。

康大叔

文中重点写到康大叔的地方有几处？主要使用了什么描写方法？表现了他什么性格？

——明确：

描写方法：

肖像描写——康大叔的肖像描写最为精彩。“浑身黑色的人”，“眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半”，“满脸横肉”，“披一玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间”。只这几笔，就勾勒出一个凶残、蛮横的刽子手形象。

行动描写——小说写康大叔把馒头交给华老栓，一连用了六个动词“抢”“扯”“裹”“塞”“抓”“捏”，生动地刻画了刽子手的贪婪、凶恶。

康大叔──封建统治阶级的爪牙

还有语言描写等。

人物形象：人物形象：凶残、暴虐、贪婪无耻的刽子手，封建统治阶级的爪牙。

形象的意义：

他是一个刽子手，替主子杀害革命者，公开宣扬革命有罪，告密有功，殴打革命者有理。诈骗群众，出卖革命者的鲜血，宣传人血馒头是治病的良药。总之，从外貌、行动、语言中显示了他的野蛮和凶残的本相、卑鄙的灵魂。在他身上集中体现了封建统治者及其走狗的可憎面目。

夏瑜、找出文中描写华老栓的句子作上记号，说明其描写方法，理解人物性格；

2、归纳华老栓的形象特征；

3、说明形象的意义。

——明确：

、描写方法：

行动描写：参加反清革命，狱中英勇斗争，宣传革命思想，牺牲个人生命。

语言描写：“可怜”、“大清的天下是我们大家的”

2、人物形象：通过描写人物的行为、语言等来表现这位民主革命者的英勇无畏、大义凛然的英雄气概和为革命献身的精神。

3、形象的意义：

作者通过群众对他的态度来表现这位民主革命者的孤寂和悲哀：他讲革命道理，人们感到“气愤”；他在狱中挨打，人们“高兴”；他说阿义“可怜”，人们说他“疯了”；他被杀时，人们扯着脖子看热闹；他的血，被老栓当作为儿子治病的“药”；连他的母亲，也为他的行为感到“羞愧”。

夏瑜的牺牲，只是给母亲带来了悲哀和羞愧，给华老栓提供了一味假药，给刽子手一份诈骗钱财的资本，给看客们一次鉴赏杀人的盛举，给茶客们增添了无聊的谈资。这一惨痛事实，一方面极其深刻地揭露封建统治者对广大人民思想毒害的严重程度，一方面也显出辛亥革命的失败，是与资产阶级革命者脱离群众分不开的。

阿义──封建统治阶级的帮凶。凶残、贪婪、顽固，为了榨取夏瑜的油水去盘问夏瑜，听到夏瑜的宣传，竟打夏瑜的嘴巴，等夏瑜牺牲后，拿走夏瑜身上的衣服。

夏三爷──出卖灵魂的势利之徒。卑鄙自私，为了独得赏银，丧心病狂告发侄儿，显示了他维护封建统治的反动立场。

死者的家属和茶客——他们精神麻木、愚昧落后，是封建统治者施行愚民政策的结果。借麻木的民众唤醒民众的麻木，借凶残的刽子手控诉刽子手的凶残，借失败的革命者剖析革命者的失败，正是这几个形象在体现主题上的深远意义。

二、理解主旨、可让学生读文后面的方框内容，受到一定启示。

2、讨论后“练习”一：

A、表现亲子之爱和革命者的悲哀。

B、反映革命者脱离群众的弱点，批判辛亥革命的不彻底性。、表现群众的愚昧落后，暴露国民性的弱点。

D、歌颂革命先烈的牺牲精神，号召人们不要让烈士的鲜血白流。

——明确：

A、第一种说法，“表现亲子之爱”，是错的。这是只看表面现象，没看问题的本质。表现“革命者的悲哀”，是对的。

B、第二种说法，可以说在客观上“揭露革命者脱离群众的弱点”。至于“批判辛亥革命的不彻底性”，不合作品实际和作者当时的思想状况。、第三种说法，对。但只讲了一个方面。

D、第四种说法，也对。但只讲了次要方面。

3、归纳主旨

《药》通过夏瑜被反动统治阶级杀害及华老栓们对他牺牲的反映，揭示了旧民主主义革命脱离群众的致命弱点，显示出唤醒民众，使其摆脱封建精神毒害的重要性，启示人们去探求疗救中国病态社会的良药。

第三时

教学要点

理解环境描写对表达主旨的作用

教学程序

一、理解环境描写对表达主旨的作用

（一）、社会环境、“几个人从他面前过去了，样子不甚分明，但很像久饿的人见了食物一般，眼里闪出一种攫取的光。”

2、“那三三两两的人，也忽然合作一堆，潮一般向前赶。”

3、“老栓也向那边看，却只见一堆人的后背；颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。”

4、茶馆里茶客们的谈话……

——明确：

“久饿的人见了食物一般”，多么渴望！“潮一般向前赶”，何等嗜血！“颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。”何其认真！七嘴八舌的谈论，如此愚昧！

这里饱含着作者的嘲讽，更显现了作者深沉的悲哀：革命者为民众牺牲，民众不仅不理解他们的奋斗目的，反而将他们的死看作无聊生活的一种点缀，平淡生活的一点刺激。愚昧麻木如此，怎不让人痛心疾首！

（二）、自然环境、“秋天的后半夜……什么都睡着”、“街上黑沉沉的一无所有……可是一只也没有叫”

2、“分明有一圈红白的花……”

3、“……那乌鸦也在笔直的树枝间，缩着头，铁铸一般站着。”

——明确：

、A、这种异常单调和阴暗的环境、景物，与华老栓爽快和充满希望的心情，形成十分鲜明的对照，暗示华老栓希望破灭的必然性。

B、为夏瑜的牺牲制造孤寂肃杀的气氛，暗示了革命者脱离群众的悲哀。、暗示当时的社会现实的阴暗、凄凉和恐怖。

2、坟上的花，可能是夏瑜的战友或同情者前来献上以寄托哀思的。这表明，烈士为革命而牺牲，没有被所有的人遗忘，还有人纪念他们。在夏瑜的坟头（死）布置一个花环（生），就深刻地把绝望、虚无、悲观与希望、乐观、信念揉合在一起，用沉重的音符奏响着历史发展的乐章和生命演进的乐曲。花环的出现，为荒凉之气增添了一抹亮色。表现作者对先烈的悼念，也寄寓了对未来的希望。

3、制造了毫无生机的坟场的悲凉、阴冷氛围，令人窒息，既烘托了两位母亲极为凄惨的心情，又能激起读者对革命者的悼念，对受害者的同情。

（三）、学生自由赏析其它环境描写

可能的赏析有：、灯笼：开头，灯笼只是一个照明工具。买药时，刽子手康大叔的一“抢”、一“撕”、一“裹”、一“塞”，寥寥数笔，便把一个凶残、狠毒、诡诈的刽子手形象描绘得栩栩如生。后来，华老拴把馒头用荷叶包了，然后便连同破灯笼一起塞进灶里。一方面引火，废物利用；一方面销脏灭证，了却一桩心事，谨慎周密，不留破绽。一个小小的灯笼，在鲁迅的笔下写得反复迭宕，摇曳多姿，真是令人拍案叫绝，叹为观止。

2、“……右边是穷人的丛冢，两面都已埋到层层叠叠，宛然阔人家里祝寿时候的馒头。”在这里，作者把阔人家“吉礼”时的馒头和穷人丧嗣“凶礼”后的丛冢相比拟，吉凶互喻，是悲悯也是反讽，同时又和前文的“人血馒头”这味奇药的意象隐然呼应了。

花掉老栓一生心血和寄寓老栓全部期望的“人血馒头”终于没能挽救小栓的生命，“人血馒头”最终变成了“丛冢馒头”，这里的设喻又蕴含深沉的哲理和复杂的审美旨趣。“人血馒头”是生的希望，也是革命被愚昧扼杀的死的见证；“丛冢馒头”（坟墓）是死的见证，是个体生命终结的标志，而坟墓却又是人的生命、人的灵魂永恒不灭的外在形式。作者把一个革命者和一个小市民的双坟并列在一起，把“人血馒头”艳艳的鲜活色与“丛冢馒头”沉沉的死寂色重叠在一起，就正和主题“药”的双重意蕴相暗合。

3、华老栓“仿佛抱着一个十世单传的婴儿”，写出了老栓的小心翼翼和特别的幸福感。终于买到“药”了，这“药”一定能治好自己儿子的病，儿子一定从此好起来，老栓心中充溢着喜悦。但是，这份所谓的“药”到底是谁生命的奉献，老栓却毫不在意，漠不关心。老栓不是无聊的看客，可是他的迷信、麻木和自私的思想与看客没有本质区别。作者借这一比喻展现他的“幸福感”，揭示的内涵却是其愚昧、麻木和自私，表达出对国民素质深沉思索。

4、茶馆在文中的作用

A、连接作用:连接明暗两条线索。

B、推动情节发展:由华家引出夏家的故事。

、展示人物性格:通过语言、行动等表现人物。

D、揭示小说主旨，浓缩社会现实。通过来茶馆的形形色色的人的语言等，展现了群众的愚昧、落后、麻木，对革命的不理解甚至仇恨，既是群众的愚昧，更是革命者的悲哀，这些均表现了当时旧中国社会现实的真实现状。

第五篇：药》的教学设计

《药》的教学设计

重庆市开县德阳中学廖仁华 设计意图

试图打破小说传统的教法，从小说名“药”入手，挖掘几个立意新的视角面，引导学生积极思考；从而学习和把握小说《药》。让学生明白学习有法，又无定法，要善于动脑思考，探求认识事物的新方法。设计提要

鲁迅的小说《药》，其名乃具深刻的含义，我的设计就以“药”为突破口，其中分三个角面展示，即：无效的痨病药，无效的革命药；有效的救国方。简言之，两服（无效）药，一服（有效）方。设计实施

一、无效的痨病药 理解要点：

1、谁得痨病：①小说中刻画了一个痨病人，那便是华小栓;②“痨病”一词都很忌讳，康大叔却不讲忌讳，痨病一词就从他嘴讲出（分析康大叔“粗鲁”的特点）。

2、奇特的治病药：世之常理，有病就该拯治，老栓夫妇为了给小栓治病，举家所蓄换回了一服奇特的药，那药是什么？如何而来？这服药贯穿了小说全篇，小说如何以“药”为线索布局谋篇的？

【明确】①给小栓治病的奇特药是人血馒头,是蘸满革命烈士夏瑜之血的馒头;②“药”是老栓用血汗钱从康大叔手中高额换来的（引导学生阅读小说中对应描写康大叔的地方，分析康大叔凶狠、蛮横、贪婪形象）；③小说以“药”为线索，按“买药—吃药—谈药—药无效（上坟）”布局谋篇，形成了小说严谨的结构（给各部分加小标题，理清小说“明线”结构）。

3、奇“药”无效：人血馒头能否治病？

【明确】回答是否定的，而小说采用了两种方式回答。一种是明答，见小说最后部分，华大妈给小栓上坟，说明“药”无效，小栓已死。另一种是暗答，小说紧扣痨病特征“咳嗽”，先后着笔六次，其中服“药”后，“咳嗽”次次加重，暗示“药”力无效，小栓日近死亡。【点拔】小栓的死是必然的，是康大叔用软刀杀害的结果，他不但用软刀杀害了小栓，还以愚弄手段掠夺华家的财产（血汗钱）。小说以此控诉了封建统治者残害，愚弄人民的罪行，揭示了当时中国社会的悲剧。

板书：无效的痨病药：小栓康大叔 人血馒头血吃杀刀钢

二、无效的“革命药”夏瑜老栓夫妇 理解要点：

1、反动势力猖獗：①夏三爷无耻告密,红眼睛阿义穷凶极恶;②康大叔直接杀害革命者夏瑜的刽子手,不但不受到人们的憎恨、指责，反而受到人们的巴接与尊重。

2、人民群众麻木不觉醒：鲁迅在《坟•娜拉走后怎样》中有这样一段精辟的话“„„永远是戏剧的看客。牺牲场上，如果显得慷慨，他们就看了悲壮剧，如果显得毂，他们就看到了滑稽剧。北京羊肉铺前常见有几个人张着嘴看剥羊，仿佛颇愉快，人的牺牲给予他们的益处，也不过如此“。夏瑜之牺牲对他们也不过如此。课文佐证有三点：①华老栓夫妇的麻木不觉悟．他们不理解革命，竞把烈士的鲜血当成治病良药；②刑场上围观群众的麻木不仁；③坟场上夏四奶奶对儿子事业的不理解而羞愧．

3、夏瑜之死无效的＂革命药＂：①理清小说＂暗线＂结构：英勇牺牲－狱中斗争－坟场祭奠；②夏瑜之死上不能救国，下不能安民，打个比方谓之无效的＂革命药＂；③鲁迅的态度：对夏瑜的英勇牺予以褒扬，对革命的不被理解深感痛惜．

【点拔】夏瑜不怕死，英勇就义，这种为了革命，勇于自我牺牲的精神是宝贵的，却在那时那境死无意义，这更加重了夏瑜之死的悲剧色彩，更揭示了社会的黑暗与反动． 板书：康大叔（刽子手）无效的“革命药”：

夏瑜牺牲夏瑜老栓夫妇（群众）

三、救国有良方 理解要点： １、《药》的写作目的：“揭出病苦，引起疗救者的注意。”

２、救国药方：①辛亥革命失败的原因：未能唤醒民众，人民是麻木的看客；《药》以历史为镜，深刻地总结了辛亥革命失败的历史教训，指出革命则需唤醒民众，“人民战争”方能推动社会的发展，为已经到来的新民主主义革命指出革命指出了斗争的方向。板书：

有效的救国方：唤醒民众，依靠人民。全文线条板书： 小栓康大叔 血吃 木麻

夏瑜（革命者）老栓夫妇（群众）

板书说明及总结：①夏瑜与康大叔之流之间用对角线表示敌对矛盾，夏瑜邻边线所指表示人民群众，是革命团结的对象，是革命的力量；②康大叔之流以钢刀杀害革命者，以软刀杀害小栓，以愚弄手段残害人民，人民群众却麻木革命者的被杀、同胞的被害，反而巴接尊重他们，可见社会黑暗、反动之极；③“革命者”应该唤醒民众，团结人民，共同、彻底地与反动统治者斗争，这才是革命的出路。作业设计

1、区分字形，给下面几组字注上拼音并分别组词． 蹩（）瘐（）瞥（）瘦（）冢（）竦（）家（）辣（）胛（）怔（）呷（）证（）槛（）褴（）

2、指出下面句子分别使用了哪种修辞方法。

（1）按一按衣袋，硬硬的还在．（）

（2）眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半．（）（3）两块肩胛骨高高凸出，印成一个阳文的＂八＂字．（）（4）只见一堆人的后背，颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着．（）（5）两面都已埋到层层叠叠，宛然阔人家里祝寿时候的馒头．（）

3、指出下列描写人分别是小说中的那位人物．（1）小路上又来了一个女人，也是半白头发，褴褛的衣裙；提一个破旧的朱漆圆篮，外挂一串纸绽，三步一歇的走．（）

（2）突然闯进一个满脸横肉的人，披一件玄色腰带，胡乱捆在腰间．（）

（3）他忙着，提着大铜壶，一趟一趟的给客人冲茶；两个眼眶，都围着一圈黑线．（）（4）大粒的汗，从额上滚下，来袄也帖住脊心，两块肩胛骨高高凸出，印成一个阳文的“八”字。（）

4、人物性格可以通过作者的叙述来表现，也可以通过人物自己的语言、行动、心理和别人对他的态度来表现。指出下列各段文字中所用的表现人物性格的方法，说说它们所表现的人物性格特点。

（1）那人便焦急起来，嚷道，“怕什么？怎的不拿！”老栓还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。嘴里哼着说，：“这老东西„„。”（2）“你要晓得红眼睛阿义是去盘盘底细的，他却和他攀谈了。他说，这大清的天下是我们大家的。你想：这是人话么？红眼睛原知道他家里只有一个老娘，可是没有料到他竟会那么穷，榨不出一点油水，已经气破肚皮了。他还要老虎头上搔痒，便给他两个嘴巴！” “义哥是一手好拳棒；这两下，一定够受用了。”壁角的驼背忽然高兴起来。“他这贱骨头打不怕，还要说可怜可怜哩。” 花白胡子的人说：“打了这种东西，有什么可怜呢？” 康大叔显出看他不上的样子，冷笑着说，“你没有听清我的话；看他神气，是说阿义可怜哩！”（3）突然闯进了一个满脸横肉的人，披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间。刚进门，便对老栓嚷道：＿＿

5、深刻领会课文，回答下列问题．

（1）夏四奶奶祭坟时，见别人看她，现出些＂羞愧＂的颜色，硬着头皮，走到坟前．为什么羞愧？

（2）鲁迅小说中人物的命名，不仅仅是一个代号，含有深刻的意义．＂康大叔＂的命名，你如何认识？

（3）小说中多次写到康大叔嚷＂包好＂，如何理解作者的用意？（4）夏四奶奶不明白儿子坟上的花圈，你能明白吗？

6、在100字内，越简洁越好，将小说中几位主要人物间的联系阐述清楚．

7、将小说中人物按下列标准分类． 革命阵营：反动派阵营：群众阵营：

8、简要分析康大叔的人物形象． 附参考答案

1、略

2、（１）借代；（２）比喻，夸张；（３）比喻；（4）比喻；（５）比喻

3、（１）夏四奶奶；（２）康大叔；（３）华老栓；（４）华小栓 ４、（１）通过人物自己的语言、行动、心理等方式来表现人物性格，表现的性格特点是：粗鲁、蛮横、贪婪。（２）通过别人的态度来表现人物性格。夏瑜的性格特点是：深远的忧虑，坚定的革命信念，顽强的斗争精神。

（３）采用作者的叙述表现人物性格，表现的性格特点是：粗野、蛮横。５、（１）夏四奶奶认为儿子干了坏事被杀，不光彩所以感到羞愧。说明母亲不理解儿子的事业，反映人民麻木，革命未唤醒人民的主题。（２）“康大叔”，“大叔”是尊称，人们对“康大叔”这位杀害、愚弄自己同胞的刽子手还如此尊重、巴结，可见敌友不分，体现了当时人民之麻木、社会之黑暗。（３）“嚷”表现康大叔粗鲁；“包好”表现康大叔愚弄人民。事实上小栓日逐死亡，人血馒头不可能治好小栓的病，作者却多次着笔此细节，足见其深刻的讽刺意义。

（4）夏四奶奶不明白儿子的事业，当然不可能明白儿子坟上的花圈，此花圈是革命者对牺牲者的祭奠，说明革命事业后继有人。

６、康大叔杀害革命者夏瑜，用蘸满夏瑜血的馒头骗取华老栓夫妇钱财，老栓夫妇用人血馒头给小栓治病，蕴含无效小栓死。７、革命阵营：夏瑜

反动阵营；康大叔、红眼睛阿义、夏三爷、群众阵营：华老栓夏四奶奶、花白胡子、华大妈、小栓、二十多岁的人、驼背五少爷 ８、康大叔：粗鲁、蛮横、贪婪、凶狠的刽子手形象。（分析略）

（99年获全国中语会名篇设计一等奖，并刊于《新视角：高中语文名篇教学设计》一书中）