5-5 探究串、并联电路的电流规律 教学设计3

第一篇：5-5 探究串、并联电路的电流规律 教学设计3

“探究串联电路中电流的规律”教学设计

【教材分析】

深究本节研究性学习的过程，其必需的开放性远不仅是空间问题。研究性学习的开放系统必须具有使学习能螺旋上升式推进的特性，在本质上是学习的质的转变性。本节教材是在学生初步了解电路和电流的概念以及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表测量电流的基础上，通过让学生在观察中提出问题、进行猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析论证、评估交流等自主活动，让学生初步体验科学探究的过程，初步领会科学研究的方法。这节内容是本书探究活动的一个小结，是本学期学生经历的环节最完整、最规范的一次探究活动。

【教学目标】

1．探究串联电路中电流的规律；训练连接电路和使用电流表的技能； 2．切身体验科学探究的全过程，领会科学研究的方法； 3．培养严谨的科学态度和协作精神。【教学重点与难点】

学生自主设计探究思路和方案，并且在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验并能通过交流、总结、反思得出初步结论这几个环节是本节课的重点和难点。

【教学准备】

实验仪器：小灯泡2只、电键、电源、导线、电流表、实物展示台、多媒体投影仪等等。

教学流程和探究过程设计

【教学过程】

一、新课引入

（播放自制课件，展示节日里的彩灯，马路上的路灯等。）

教师提问：通过前面几节课的学习，大家了解了简单电路的组成，串联和并联，以及如何用电流表测电流。那么同学们对电流和电路还想了解些什么呢？

生1：我想知道节日里的彩灯是怎样连接的？马路上的路灯又是怎样连接的？

生2：我知道，马路上的路灯是并联的，因为这样，如果一个坏了不影响其它灯的工作。生3：那么节日里的彩灯呢？它们是怎样连接的？为什么有的彩灯亮，有的彩灯暗？ 生2：我虽然不知道，但我有办法证明他们是串联还是并联的。师（微笑）：什么办法？

生2：只要拧下其中的任意一个灯泡，看其它灯是不是依然亮着。如果依然亮着，那么是并联，如果不亮，那么就是串联。

师：大家说，她的办法好不好？ 生（齐答）：好！

生4：老师，老师，我想知道彩灯为什么一闪一闪的？马路上的路灯就不闪。生5：我知道，彩灯的亮暗与通过它的电流有关。通过它的电流越大，它就越亮。师：同学们是否有兴趣揭开彩灯的亮暗之谜呢？彩灯的亮暗与通过彩灯的电流大小是否真的有关呢？让我们一起来研究一下电路中的电流规律。

生（齐答）：有兴趣，好！

师：本节课，我们先来探究一下串联电路中的电流规律。（投影打出课题：探究串联电路中的电流规律）

二、新课教学

小实验：请同学们利用身边现有的器材，连接成一个串联电路。观察灯泡的亮暗，并猜想串联电路中的电流规律怎样。

（各小组实验）

师：问题提出来了，同学们都有些什么样的猜想呢？小组讨论一下？请写下你们的猜想。各小组汇报一下，并说说你们猜想的依据。（把各小组的猜想写下来，并标上组别。）

小组1：我们猜想串联电路电流处处相等。因为我们的串联电路中灯泡一样亮。

小组2：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。因为我们的灯泡靠近正极的比较亮。小组3：我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。小组4：我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小。因为我们的两只灯泡一开始靠近负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的又比较亮。

师：同学们的猜想似乎都有道理，那么我们能不能想办法来验证一下呢？通过什么方法呢？生（齐答）：做实验。

师：好，做实验。那么实验前我们必须先设计一下这个实验怎么做。（放幻灯，指导学生设计实验。）

（小组讨论完成。设计完后，请一组同学上台与大家交流一下实验方案：请学生派出代表到投影仪前，将他们小组的实验电路图展示给大家。）

小组1代表：我们小组需要的实验器材是：一个电源，两个灯泡，开关一个，导线若干，还有电流表一个。我们的实验方案是：按电路图连接电路，分别测量A、B、C三点电流，然后比较它们的大小。如果A、B、C三点电流相等，那么猜想1正确；如果C点电流大于B点电流，B点电流又大于A点电流，那么猜想2正确；如果反过来，A点电流大于B点电流，B点电流又大于C点电流，那么猜想3正确；如果A点电流和C点电流都比B点电流大，那么猜想4正确。

师：他们的设计方案是否可行？ 生：可行。

师：其它小组的同学是否还有补充？

小组2代表：我们认为他们还应变换两个灯泡的位置，因为万一A点电流大于B点电流，B点电流又大于C点电流，他们就认为猜想3正确；可是如果变换两个灯泡的位置后，情况改变了呢？那么结论就不可靠了。

师（肯定地）：也就是说，你们认为这个实验不但应该多做几次，还应该变换两个灯泡的位置后，重复实验。这样才能提高实验的准确性。大家认为呢？

生：齐点头。

小组3代表：我认为还应换两个灯泡重复他们刚才的实验，这样更准确。

师：那么这样好不好？马上大家分别用自己身边的器材做实验，然后我们把实验结果分享一下。这样，不但灯泡换了，连电源也换了，实验的准确性提高了吧？

生：好。

小组4代表：老师，我还有建议。我们认为他们应该用三个电流表一起测量，这样实验只要做一次。因为如果做三次，电池的电量就改变了，最后一次的电肯定比第一次的少，这样实验就不准确了。

师（肯定地）：非常好！也就是说，你认为他们没有很好的控制变量。大家说，这样的改进好不好？ 生：好！

师：还有没有其它补充？ 生（摩拳擦掌）：没有了。

师：同学们，大家的实验是否有数据要记录？你打算把它们记在那里呢？我们是否应该设计一个数据表格？

生：好。

（小组讨论设计数据表格）师：把设计较好的数据表格拿到投影仪下展示，统一数据表格后宣布开始实验。（生进行实验，并把数据记录在表格里；教师巡视指导）

师（学生实验结束后）：我们请各组派代表汇报一下实验结果。（教师把各小组收集到的实验数据写在投影纸上）

师：请大家一起分析一下我们的实验数据，然后作出结论。生（齐答）：串联电路中电流处处相等。

师：通过实验，我们发现某某组的同学猜得最准，让我们用掌声向他们表示祝贺!其他组的同学敢于猜想，敢于发表意见，同样值得大家学习。

师：同学们，让我们回过头来看看此实验的可信度如何？有哪些值得总结的经验或要吸取的教训，好不好？

（幻灯显示以下问题供讨论）

①实验设计有不合理、不充分及不完善之处吗？（仅测二三次电流，是否能归纳出普遍适用的结论）②操作中出现过什么失误或故障吗？你是怎么解决的？有哪些值得总结的经验？（小灯是否都发光？电流表是否正确接入？读数是否与所需量程对应？）

③测量结果是否可靠？有什么因素可能会影响测量结果吗？测量的数据中有没有不符合规律的数据？

三、课堂小结

（学生小结本节课收获）

生：通过本节课的学习，我知道了一个重要的规律──串联电路中电流处处相等。我还复习了如何用电流表测量电路中的电流。另外我还知道，猜想并不可靠，必须通过实验来证实。但是，我对小灯泡为什么一闪一闪的，还是没弄明白。

四、应用与拓展

师：你通过本节课学习，还发现或产生了哪些值得研究的问题吗？串联电路中电流处处相等，那为什么会在串联电路中还是有一盏灯亮而另一盏灯暗的现象呢？

五、课后作业

1．你认为对于这节课还学到了什么？在我们的探究过程中还存在哪些缺陷？ 2．关于电流和电路你还想了解些什么？能提出问题吗？可否试着进行探究？ 附：学案

探究报告

[提出问题]

[你的猜想]（要有你的猜想依据）[设计实验]

1．你认为这个实验如何进行（仪器、步骤等）：

2．你会设计这个实验的电路图吗？请把你设计的电路图画在下面（你认为应该有几组就设计几组）： 3．记录数据的表格你会设计吗？请在下面设计：

[进行实验]把测到的数据填入上表，并把操作中出现的问题扼要写下来。[分析论证]测量结果说明了什么？得出了什么结论？ [评估]实验设计有不合理地方或不充分、不完善之处吗？ 比如：仅测两到三次电流，是否能归纳出普遍适用的结论？ 我相信你还有很多：

操作中你出现了失误或故障吗？如有你是怎么解决的？有哪些值得总结的经验？ 比如：1．灯泡亮了吗？ 2．电流表是不是正确接入？ 3．读数时是否与所需量程对应？ 我相信你也有很多：

测量结果是不是可靠？有什么因素可能会影响测量结果吗？ [交流]通过这节课的学习，你有什么收获呢？ 比如：1．你学会如何使用电流表了吗？ 2．科学探究的全过程是： 3．„„ 4．„„ „„

通过本节课的学习探究，你还发现或产生了什么值得探究的问题吗？

第二篇：关于探究串、并联电路的电流规律的教学设计

【教材分析】

本节教材是在学生初步了解电路和电流的概念及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表的基础上，通过教师提出问题后，由学生大胆猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析讨论、交流评估的过程，初步领会科学实验的方法。

通过本节课的教学，学生应该熟练应用电流表测量电流、会根据问题的提出设计实验并选择器材并进行实验，从而掌握串并联电路电流的规律。新课程标准只要求学生真正经历探究过程的各个环节，对探究结论的正确性不做评价。新教材更突出过程与方法、更加注重合作交流等新的学习方式。

【教学目标】

1．探究串联电路中电流的规律；训练连接电路和使用电流表的技能；

2．切身体验科学探究的全过程，领会科学研究的方法；

3．培养严谨的科学态度和协作精神。

【教学重点与难点】

学生自主设计方案，并且在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验并能通过交流、总结、反思得出初步结论这几个环节是本节课的重点和难点。

【教具准备】

实验仪器：小灯泡多只（不同规格）、电键、电源、导线、开关、电流表、实物展示台、多媒体等等。

【教学流程设计】

【教学过程】

一、情景设置、激智启疑

把任意两个灯泡串联起来接到电源上，闭合开关，灯泡就会发光。

闭合开关，灯泡发光，说明电路中有电流通过，电流的方向是怎样的呢？

（学生回答：电流从电源的正极出来，经过灯泡，流回电源的负极。）

提出问题：大家猜想一下，串联电路中各处的电流之间有什么关系呢？并联电路电流值之间什么关系呢？

安排学生可以先初步实验，并先猜想串联电路电流什么关系。

二、开放思想、大胆猜想

让学生分组讨论，并发表自己的猜想：

小组1：我们猜想串联电路电流处处相等。因为我们的串联电路中灯泡一样亮。

小组2：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。因为我们的灯泡靠近正极的比较亮。

小组3：我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。

小组4：我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小。因为我们的两只灯泡一开始靠近负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的又比较亮。

同学们一下子提出这么多的猜想，哪种猜想正确呢？实验是检验对否的最好方法。

三、设计方案、合作交流

各小组讨论，提出自己的实验方案。

有的组提出测两个点的电流：①电源正极和甲灯之间的电流；②电灯乙和电源负极之间的电流。

有的组提出测三个点的电流：①电源正极和电灯甲之间的电流；②电灯甲和电灯乙之间的电流；③电灯乙和电源负极之间的电流。

通过讨论，大多数组认为测三个点的电流较好。（下面电路图中的A、B、C点）

对于用几个电流表去测量选定的三个点，有的组认为同时用三个较好，测一次就能同时看出各点的电流是否相同；有的组认为用一个较好，理由是：不同的电流表测量时可能有误差，同一处的电流用不同的电流表测量结果也可能稍有不同。

师生讨论交流，结论就用一个电流表分别测A、B、C三点的电流。

四、进行实验、收集数据

教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写在下面的实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来。

试验次数

A点的电流IA

B点的电流IB

C点的电流IC

五、分析数据、得出结论

师：请大家分别分析一下实验数据，然后作出结论。

生：串联电路中电流处处相等。

师：通过实验，我们发现多数同学的实验做得最准，向你们的大胆猜测和成功的验证表示祝贺！其他同学的敢于猜想，敢于发表意见，同样值得我们学习。

根据串联电路的电流关系的猜测和实验，我们来猜测和探究并联电路电流之间的关系。（重复以上五个教学程序）

生：并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。（板书）

师：同学们，我们再想一想我们的实验中还有哪些问题存在？有哪些值得总结的经验或要吸取的教训，好不好？

（课件展示）

①实验设计中有没有不合理、不充分及不妥善之处呢？

②操作中易出现什么问题或故障呢？（提示：小灯泡是否都发光？电流表是否正确接入？读数是否与所需量程对应？）

③有什么因素可能会影响测量结果呢？有没有不符合规律的数据？

教师提出：换用不同的灯泡再做实验或者把三个、四个灯泡串联起来，多测几个点的电流，看一看各点的电流是否都相等？

经过同学们的多次实验，自己得出结论：串联电路中各处的电流相等；并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。（板书）

六、评估交流、总结反思

本节课通过情景设置、启智置疑；开放思想、大胆猜想；设计方案、合作交流；进行实验、收集数据；分析辨证、得出结论；评估交流、总结反思，探究了串并联电路中电流的规律。

通过本节课的学习，我们学会了分析问题解决问题的方法，逐渐形成了自己的思路；对于本节课，大家还存在什么疑问和还想知道的问题呢？

有的学生提出：既然串联电路中各处的电流相同，为什么两个灯泡的亮度不一样呢？

有的学生提出：用同样的电源，分别接上两个不同的灯泡时，为什么电路中的电流不同呢？

教师对学生提出的问题给以肯定，这些问题提得很好，请学生在课下继续交流探讨，在以后的学习中我们会继续探究这些问题。

本节课目的明确，安排合理，取得了较好的效果，尤其是对探究过程极为重视，对学生活动极为重视，这些都是探究教学的基本要素。

【课堂小结】

通过本节课的学习，我知道了一个重要的规律──串联电路中电流处处相等；并联电路干路电流等于各支路电流之和。我还复习了如何用电流表测量电路中的电流。另外我还知道，猜想并不可靠，必须通过实验来证实。

【布置作业】

1.复习本节内容

2.写出本节实验报告

【板书设计】

五 探究串、并联电路的电流规律

第三篇：《串、并联电路中电流的规律》教学设计

《串、并联电路中电流的规律》教学设计

课题

§15.5

串、并联电路中电流的规律

设计思想

本节的内容是在学生初步了解电路和电流的概念及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表的基础上，通过教师提出问题，由学生进行科学的猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析讨论、交流评估的过程，使学生初步领会科学实验的方法。

通过本节课的教学，学生应该学会应用电流表测量电流、会根据问题的提出设计实验，选择器材并进行实验，从而掌握串并联电路电流的规律。新课程标准只要求学生经历探究过程的各个环节，对探究结论的正确性不做评价。新教材更突出过程与方法、更加注重合作交流等新的学习方式。

情景设置、激智启疑

开放思想、大胆猜想

设计方案、交流合作

进行并联电流实验、收集数据

进行串联电流实验、收集数据

分析辩证、得出结论

分析辩证、得出结论

评估交流、总结反思

学情分析

学生已具备一定的动手实验能力和运用所学知识解决简单实际问题的能力，已基本能够运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探求新知识。学生在生活中经常接触到电流的信息，学生对电流的测量已有感性认识，有一定的知识储备。教学过程设计了许多与生活联系密切的事物及相关实验，可以由此引起学生探究的兴趣进入新课。

教材分析

本节教材是在学生初步了解电路和电流的概念以及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表测量电流的基础上，通过让学生在观察中提出问题、进行猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析论证、评估交流等自主活动，让学生初步体验科学探究的过程，初

步领会科学研究的方法。本节内容是本书探究活动的一个小结，是本学期学生经历的环节最完整、最规范的一次探究活动。

教学

目标

知识与

技能

1．探究串、并联电路中电流的规律；训练连接电路和使用电流表的技能。

2．切身体验科学探究的全过程，领会科学研究的方法。

3．培养严谨的科学态度和分组协作的精神。

过程与

方法

1．通过观察、实验、探究、得出串、并联电路中电流的规律。

2．通过观察和实验，让学生灵活运用电流表测电路中的电流，并能正确得出串、并联电路中电流的规律。

情感态

度与价

值观

1．通过教师提出问题后，由学生大胆猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析讨论、交流评估的过程，初步领会科学实验的方法。

2．在分析实验现象过程中培养学生严谨的科学态度。

3．学生通过对电路的连接和电流表的实际操作，培养学生的动手能力，自觉遵守操作原则的良好习惯和实事求是的科学态度。

教学

重点

难点

学生自主设计方案，在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验并能通过交流、总结、反思得出初步结论。这几个环节是本节课的重点和难点。

教学

方法

实验探究法、讨论法、观察对比法

使用器材

小灯泡多只(不同规格)、电源、导线、开关、电流表、实物展示台、多媒体课件

课时

1课时

教学过程设计

教学

教师活动

学生

设计意图

环节

活动

一、引入

新课

复习引入：

上节课学生已经学习了电流的表的使用，掌握怎样正确的测量电路中电流的方法，通过黑板展示电路图（也呈在导学案上）让学生直接操作测量。

实验结果记录表：

A点电流IA

B点电流IB

C点电流IC

第一次测量

观察、思考、交流

让学生直接动手实验，既巩固了旧知，又为学习新知埋下了伏笔。

二、探究

新知

一、探究串联电路中电流的规律

1.把每组学生的实验数据摘选一部分板书在黑板上形成随机的多组数据。

2.提出问题：（1）这些数据的共同点？

（2）在串联电路中各点的电流之间有什么关系？

在串联电路中，各点电流处处相等。

观察、交流、回答

通过教师的教学设计先降低串联电路中电流的规律实验探究的难度，激发学生的学习兴趣，让学生初步具备简单的探究能力，为探究并联电路中电流的规律的实验打下基础，采用有简如深的一种方法

二、探究并联电路中电流的规律

1．提出问题：在并联电路中各点的电流之间有什么关系？

2．猜想或假设：

学生自主设计方

猜想1：干路电流等于各支路电流和。支路中的电流来源于干路电流。

猜想2：干路电流等于各支路电流。

猜想3：干路电流大于各支路电流。支路中的电流总小于干路中的电流。

3．设计实验：

(1)实验器材：干电池、开关、不同规格的灯泡、电流表、导线若干

(2)实验电路图：

(3)

学生根据实验电路图先完成导学案上的实物图链接，然后在进行实验

(4)实验步骤：

断开开关，按电路图连接电路，电流表指针调零；

闭合开关，用电流表分别测出A、B、C三点的电流大小。

4．进行实验：实验结果记录表：

A点电流IA

B点电流IB

C点电流IC

第一次测量

5.把每组学生的实验数据摘选一部分板书在黑板上形

学生

自主

设计

实验、探究

案，在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验，并通过交流、总结、反思得出初步结论。

成随机的多组数据。

6．分析与论证得出结论：并联电路中干路电流等于各支路电流之和。

三、巩固

练习

达标检测：

1.如图5—4-1所示的串联电路，闭合开关时（）

A．通过A点电流大于B点的电流

B．通过B点电流大于C点的电流

C．通过A点电流大于C点的电流

D．通过A、B、C三点的电流相等

2.甲乙两灯串联在电路中，闭合开关后，发现甲灯比乙灯亮，则正确的是（）

A、通过甲灯的电流大

B、通过乙灯的电流大

C、通过两人灯的电流一样大

D、无法确定

3.两只灯泡接在电路中，电流表测得通过它们的电流值相等，由此可以判断两灯的连接情况是:（）

A.一定是串联;

B.一定是并联;

C.可能串联，也可能并联;

D.无法确定.【中考链接】

.如甲图电路，当开关s闭合后，电流表的指针偏转如乙图所示，其中a电流表测量的是通过

(选填“电源…‘L1”或“L2”)的电流，b电流表的读数应为

安。

5.如图13-4-3所示的电路中，A1的示数是0.3

A，则A2的示数是，流过L2的电流是；

如图13-4-4所示的电路，电流表A1的示数是1.2

A，电流表A2的示数是0.7

A，则通过L1的电流是，通过L2的电流是。

思考、回答、交流

学以致用，加深理解。

四、课堂

小结

一、基本知识

1．在串联电路中，各点电流处处相等。

2．在并联电路中干路电流等于各支路电流之和。

思考、学生通过课

二、基本技能

会连接电路并能正确使用电流表测量电路中的电流。

三、基本方法：观察法、实验探究法

回答、交流

堂小结，使知识更具系统性。

五、布置

作业

教材：P51～52动手动脑学物理1～4

板书

设计

§15.5

串、并联电路中电流的规律

一、探究串联电路中电流的规律：在串联电路中，各点电流处处相等。

二、探究并联电路中电流的规律：在并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。

§

15.5

串、并联电路中电流的规律

班级：

班

姓名：

上课时间：年

月

日

【学习目标】

1．探究串、并联电路中电流的规律，培养连接电路和使用电流表的技能

2．学会正确使用电流表测量串联电路和并联电路中的电流

3．会分析实验数据，归纳总结出串联电路、并联电路中电流的规律

【学习重点】在实验中探究串、并联电路中电流的规律。

【学习难点】掌握串、并联电路中电流的规律。

学习

过程

学习内容

知识

链接

1、使用电流表测电流时，电流表要与用电器

联。

2、电流表有两个量程，一个是0—0.6A，此时每一大格表示

A，每一小格表示

A；另一个量程是，此时每一大格表示

A，每一小格又表示

A。

自

主

学习

【实验一】：探究串联电路中电流的规律

1.按电路图连接电路，连接电路时各元件的连接的位置与实物图中各元件的位置，开关应处于

状态。

2.分别把电流表接入图中A、B、C三处，并分别测出A、B、C三点的电流IA、IB、IC。

3.注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写在下面的实验记录中。

A点电流IA

B点电流IB

C点电流IC

第一次测量

4.分析与论证:IA

IB

IC

合作

交

流

5.实验结论：串联电路的电流特点：

可用公式表达为：

【实验二】：探究并联电路中电流的规律特点

1.提出问题：并联电路中各点的电流有什么关系？

2.猜想与假设：。

3.设计并进行实验：

①学生根据实验电路图先完成导学案上的实物图链接

②按电路图连接电路，连接电路时各元件的连接的位置与实物图中各元件的位置，开关应处于

状态。

③分别把电流表接入图中A、B、C三处，并分别测出A、B、C三点的电流IA、IB、IC。

A点电流IA

B点电流IB

C点电流IC

第一次测量

4.分析与论证:IA

IB

IC

5.实验结论：并联电路的电流特点：

可用公式表达为：

反

馈

总

结

达标检测：

1.如图5—4-1所示的串联电路，闭合开关时（）

A．通过A点电流大于B点的电流

B．通过B点电流大于C点的电流

C．通过A点电流大于C点的电流

D．通过A、B、C三点的电流相等

2.甲乙两灯串联在电路中，闭合开关后，发现甲灯比乙灯亮，则正确的是（）

A、通过甲灯的电流大

B、通过乙灯的电流大

C、通过两人灯的电流一样大

D、无法确定

3.两只灯泡接在电路中，电流表测得通过它们的电流值相等，由此可以判断两灯的连接情况是:（）

A.一定是串联;

B.一定是并联;

C.可能串联，也可能并联;

D.无法确定.【中考链接】

.如甲图电路，当开关s闭合后，电流表的指针偏转如乙图所示，其中a电流表测量的是通过

(选填“电源…‘L1”或“L2”)的电流，b电流表的读数应为

安。

5.如图13-4-3所示的电路中，A1的示数是0.3

A，则A2的示数是，流过L2的电流是；

如图13-4-4所示的电路，电流表A1的示数是1.2

A，电流表A2的示数是0.7

A，则通过L1的电流是，通过L2的电流是。

课堂小结：

你学到了什么？我学到了

第四篇：探究串、并联电路电压的规律教学设计

“探究串、并 联电路电压的规律”这一实验在本章中占有重要地位。它不仅是加深理解电压概念的需要，也是使学生巩固电压表使用技能的 需要，更是培养学生科学探究能力、进一步学习电学基本规律的需要。本节的学习是将来探究电流、电压和电阻的关系，学习欧姆定律和电功率的铺垫。

本节是在学生学习了“电路”“电流”“电压”“串联电池组电压关系”等知识的基础上，让学生通过探究活动找出串、并联电路中电压的关系。由于学生在第五章“探究串、并联电路的电流规律”的学习中，经历了一次完整的科学探究的七个环节，所以本节教学可在复习、熟悉七个环节的基础上，重点突出几个环节，如“设计实验”“进行实验”等。

本节教学一般应在实验室进行，可以要求学生按照课本中的步骤完成。也许有的学生一下子能说出“结论”而非常得意，但是应该让学生明确：一下说出来的“结论”不是真正科学的、能让人信服的结论，这仅仅是猜想，只是探究活动的开始，它还需要论证。探究活动的目的绝不只是让学生说出或记住结论，而是要求学生在探究的过程中学习，科学探究过程的每个环节都有它特有的教育功能。本节课的整体教学思路如下：

1．提出问题：通过创设问题情境，分析家用电器和节日小彩灯的串、并联引出串、并联电路电压关系的探究。

2．猜想或假设：学生的想象可能是丰富多彩的，但不一定都正确。不管其猜想是否正确，都要引导学生运用实验来进行探究，而不能直接告诉学生答案和结论。如果学生提出的猜想较多，可运用“抛锚”的思想引导学生先探究与本节教学目标有关的猜想，其他猜想可在课外活动和后续学习过程中来完成。

3．设计实验：在作出猜想或假设之后，进入制订计划阶段，这实际上就是让学生设计实验。这一环节中教师应引导学生自己选择实验器材，通过师生互动，让学生自己明确实验步骤，并画出相应的电路图。4．进行实验：这一步是实际操作，要注意观察学生的实验过程，引导学生正确连接实验电路，规范地使用仪器。对学生在实验中出现的问题要及时进行点拨和引导，以保证实验的顺利进行。注意让学生养成尊重事实，如实记录原始数据的习惯。

5．分析和论证：这一步是数据处理。引导学生对自己的数据进行分析比较，找出数据之间的关系，归纳总结得出结论，注意培养学生的分析概括能力和实事求是的科学态度。

6．评估：要求学生对自己的探究活动进行回顾、分析、思考。教师要把评价重点放在对过程的评价上，即不要把探究的结论作为评价的唯一标准，而要同时对学生参与探究活动的全过程所反映的学习态度、学习状况、进步情况作出适当评价。

7．交流：这一环节贯穿于整个探究活动之中。教学中，可组织学生以小组为单位进行交流，也可以全班交流。教师要鼓励不同的想法和做法，让学生通过交流讨论甚至争论来达到教学要求。

教学重点：通过实验探究串、并联电路中电压的规律。

教学难点：组织引导学生在探究过程中规范操作、认真观察、仔细分析，得出恰当的结论。教学方法：

1．创设情境，进行实验探究式学习。

2．以学生自主探究为主，结合教师指导和点评的自主性学习。课时安排：1课时 三维目标

一、知识与技能

1．学会正确将电压表接入串、并联待测电路，并能画出相应的电路图； 2．学会正确使用电压表测量串联电路和并联电路的电压； 3．会分析实验数据，归纳总结出串联电路和并联电路各 自的电压规律。

二、过程与方法

在探究串、并联电路的电压规律过程中，体验科学探究的方法、科学探究的步骤。

三、情感态度与价值观

明确探究目的，专心实验，由分析实验数据得出结论。在实验中培养实事求是、尊重自然规律的科学态度，体会交流合作的重要性，获得共享成果的喜悦。课前准备 教学设计 [导入新课] 方案1：复习导入

启发提问：(用课件展示)1．什么是串联电路？什么是并联电路？ 2．电压的单位是什么？

3．测量电压大小的仪器及使用规则是什么？

参考答案：1.几个导体逐个顺次连接的电路是串联电路；几个导体并列连接的电路是并联电路。2.伏特

3．测量电压要用电压表，电压表的使用规则为“二要、一不、二看清”。教师要积极引导学生，充分发挥学生的积极性和主动性。在复习的基础上顺势引出问题：串、并联电路中的电压有什么规律？如何去探究？(教学说明：本节是在“串联电路”“电压”“电压表的使用”“串联电池组的电压关系”的学习后安排的教学内容。有效的复习为学生进行本节的探究实验作好了知识和心理准备。)方案2：情景导入

情景1：用课件播放几种家用电器并联在家庭电路中的自拍视频。(见右图，引导学生注意观察家用电器是并联在电路中的)

家庭电路中的并联

情景2：出示一串小彩灯，将其接入教室(或实验室)的电路中。(引导学生注意观察小彩灯是串联在电路中的)提出问题：小彩灯为什么不能像家用电器一样并联在电路中呢？(学生思考后回答)方案3：演示导 入

教师用示教电路板展示几种不同方式连接的电路。

问题：同学们上学期已经学习过了串联电路和并联电路，那么，谁能来判断一下展示的几个电路分别是怎样连接的呢？

让学生用简单的方法验证自己想法的合理性。让学生在纸上画出你熟悉的串、并联电路图。(教师巡视，并选出一张画得比较好的作为范例，并让学生画在黑板上)启发：在上学期我们已经探究过在串、并联电路中电流的特点，那么，在串、并联电路中电压有什么特点呢？ [推进新课]

一、串联电路电压的规律 1．提出问题：

串联电路中电压到底有什么样的关系？ 2．猜想或假设 学生纷纷提出自己的猜想，教师将各种猜想分类板书到黑板上。一般学生会根据自己的知识基础提出下列猜想：

①串联电路中电压的关系应该和电流的关系相同，也是处处相等。③灯泡大的地方电压大，灯泡小的地方电压就小。

④串联电池组的电压等于各个电池的电压之和，串联电路各点的电压之和也应该等于首尾两点间的总电压。

学生们作出了各种猜想，真实的结果到底是什么？我们应该用实验来求证。3．设计实验

(学生分组讨论，并将自己组设计的方案写出来)教师巡视，了解学生讨论的情况，学生讨论基本完成后，教师挑选几组典型的方案进行展示交流。

学生展示交流时教师可作如下提示：

各组可以简单说明各自的设计方案。简单评价各组的方案，设计一定要有书面的内容，你想要测量哪些数据？你计划如何进行测量(按电路图测量)？你得出了什么样的结果(要有实验记录)，最后还要与别人交流做更好的改进，各组同学补充设计实验电路和实验数据表格。教师在学生实验前要强调：

电压表应该如何连接在电路中？电压表应并联在被测电路的两端。我们知道，测电压不能像测电流那样将电流表接在某一点测该点电流，应将电压表并联在被测电路的“两”点间，测出来的是“两”点间的电压。

同学们进一步完善自己的设计方案后，可以进行实验。建议大家在实验中更换不同的小灯泡，进行重复测量，以保证结论的正确性。实验方案参考：

4．进行实验

(学生分组实验，教师巡视指导)要求同学们注意仪器使用的规范性。特别是电压表正、负接线柱连接正确，量程要选择合适，读数时要弄清分度值，读数准确。原始数据的记录要实事求是、如实记录，不许随意改动。实验中出现的问题要记录下来，以 便分析查找原因。两个灯泡串联的实验记录(参考)： 第一次测量 第二次测量 5．分析和论证

引导学生分析：同学们认真分析你们测量出的数据。测量结果说明了什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一致吗？ 让学生用自己的语言描述得到的结论。

实验结论：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。

评价：表扬学生们勇于探索的精神，归纳大家的实验，得出结论。并引导学生分析我们得到的结论是否能普遍适用。

启发：同学们通过自己的努力和同伴的配合得出了串联电路中电压的规律，祝贺同学们得到了一个正确的结论。不过，对同学们来讲获得结论的过程更重要。请大家对自己的探究活动过程进行回顾，认真分析、思考在实验过程中真正明白了哪些问题，还有什么新的发现？ 学生回顾探究的过程，思考总结。6．评估与交流

让学生反思自己的探索过程，寻找问题。刚才提到的问题，请同学们互相讨论，看能不能找出问题的原因。

(教师巡视并参加同学们的讨论)同学们在实验中会发现一些问题，并且想知道这些问题的答案，引导学生要在以后的学习中继续努力，相信将来一定会有所收获。在同学们的交流中会发现许多同学都用了“几乎相等”这个词，而不是说“相等”，这又为什么呢？这是因为读数或用电压表测量的过程中出现了误差，如读数时视线没有与电压表刻度盘垂直等影响了数据的准确程度。最后指导学生根据他们的探究过程写一份科学探究的小报告。学生完成探究报告，教师巡视，选择完成较好的，利用投影和同学们交流、小结。7．即学即练(课件展示问题)

题目：现有一个电池组、一个开关、两个电压表、两个小灯泡、导线若干。请根据上述器材在图方框内设计一个符合下列两项要求的电路图。(1)两个小灯泡串联；

解析：根据题目要求，先画出由电池组、开关、灯泡l1和l2组成的串联电路的电路图。由灯泡l1和l2组成的串联电路中，能够并联接入电压表的位置有三处，l1两端、l2两端和串联电路的两端，只要用题中提供的两个电压表直接测出任意两处的电压，根据串联电路中的电压规律，就可间接求出第三处的电压。符合题目中两项要求的电路图如图所示。

方法指导：本题考查根据要求设计电路、画电路图的能力和对串联电路中的电压规律的理解掌握。解题时要先画出主电路，然后再画电压表。连接线要画成横平竖直，线路要画得简洁、整齐、美观，电路元件符号要画得准确规范。电路图画完后要对照要求进行检查，发现错误及时修正。

二、并联电路电压的规律

引导：我们已经知道探究问题的一般方法：提出问题——猜想或假设——设计实验——进行实验——分析和论证——评估与交流。而且得出了在串联电路中电压的规律：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。那么在并联电路中电压存在什么规律呢？按照探究问题的一般方法，写出探究报告。

(学生根据课本上的提示，进行实验并填写探究报告，教师巡视指导，指导有困难的小组进行规范操作)1．提出问题：并联电路两端的总电压与各个支路两端的电压有什么关系？ 2．猜想或假设

(1)________________________________________________________________________。(2)________________________________________________________________________。让学生们作出了各种猜想，各样假设，真实的结果到底是什么？请同学们用实验来求证。大家先设计实验。

3．设计实验

各组可以简单说明你们的设计方案。简单评价各组的方案。(1)你是怎么做的？(要按电路图测量，电路图见图)(2)你得出了什么样的结果？(要有实验记录)4．进行实验

学生分组实验，教师巡视指导。两个灯泡并联的实验记录：

l1两端的电压u1/vl2两端的电压u2/v总电压u/v 第一次测量 第二次测量 5．分析和论证

同学们认真分析你们测量出的数据。测量结果说明了什么？你得出了什么样的结论？ 和你原来的猜想一致吗？

让学生用自己的语言描述得到的结论。评价：同学们这种勇于探索的精神非常好，归纳大家的实验，可以得到一般结论吗？

并联电路中电压的规律：并联电路各支路电压相等。

同学们通过自己的努力和同伴的配合得出了并联电路中电压的规律。请大家对自己的探究活动过程进行回顾，认真分析、思考在实验过程中真正明白了哪些问题，还有什么新的发现？ 6．评估与交流

让学生反思自己的探索过程，寻找问题。刚才提到的问题，请同学们互相讨论，看能不能找出问题的原因。

现在需要同学们根据你们的探究过程写一份科学探究的小报告。学生完成探究报告，教师巡视，选择完成较好的，利用投影和同学们交流、小结。7．即学即练(课件展示问题)

题目：如右图所示的电路中，电压表v1、v2和v3分别测量的是

、和

；如果电压表v1、v2的示数分别为6 v和4 v，那么电压表v3的示数为

v。[课堂总结] 通过我们这次的探究活动，同学们了解了研究问题的一般方法：(同学们一起总结，教师板书或用课件展示)1．提出问题——猜想或假设——设计实验——进行实验——分析和论证——评估——交流。2．串联电路中电压的规律：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。3．并联电路中电压的规律：并联电路中并列的各支路两端的电压都相等。[布置作业] “动手动脑学物理”

1、2。板书设计

二、探究串、并联电路电压的规律

电压规律串联电路串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和u总＝u1＋u2＋„＋un并联电路并列的各支路两端的电压都相等u总＝u1＝u2＝„＝un 设计反思

本节课依据初中学生的学习特点和科学探究的基本过程进行设计，适合对学生进行初步的科学探究能力的训练。本节课设计时考虑到要让学生经历科学探究的下列过程：提出问题——猜想或假设——设计实验——进行实验——分析和论证——评估 ——交流。目的是让学生了解研究问题的一般方法，让学生体验在生活情景中发现并提出问题，如何探求规律，如何验证规律，理解规律和运用规律，整个过程自然顺畅，环环 相扣，严密合理。本节内容在培养学生科学探究素养和电学知识学习上具有重要意义，既是电压知识学习的深入，更是进一步学习欧姆定律、探究电学规律的基础。参考资料 正确地把电池串联和并联起来

把电池串联和并联起来使用，这听起来好像很简单，但是，遵循一些简单的规则，就可以避免不必要的问题。

在电池组中是把多个电池串联起来，得到所需要的工作电压。如果所需要的是更高的容量和更大的电流，那就应该把电池并联起来。另外还有一些电池组，把串联和并联这两种方法结合起来。一个膝上型电脑的电池有可能是把四节3.6 v锂离子电池串联起来，总电压达到14.4 v；然后，再把两组串联在一起的电池 并联起来，这样，电池组的总电量就可以从2 000毫安时提高到4 000毫安时。这种接法称作“四串两并”，它的意思是：把两组由四节电池串联在一起的电池组并联起来。1．串联

需要高电量的便携设备，一般是由两节或更多节电池串联起来的电池组供电。如果使用高电压的电池，导体和开关的尺寸可以做得很小。中等价位的工业电动工具一般使用电压为12 v至19.2 v的电池供电；而高级电动工具使用电压为24 v至36 v的电池，以获得更大的电力。汽车工业最终把启动器的点火电池电压从12 v(实际上是14 v)提高到36 v，甚至是42 v。这些电池组是由18节串 联起来的铅酸性电池组成。在早期的混合型汽车中，用来供电的电池组，电压为148 v。比较新的车型所使用的电池组，电压高 达450 v至500 v，大部分是镍基化学电池。一个电压为480 v的镍金属氢电池组是由400节镍金属氢电池串联而成。有一些混合型汽车也用铅酸性电池做过试验。

v的汽车用电池价格昂贵，而且，比起12 v电池，它在开关上会产生更多的电弧。使用高电压电池组所带来的另一个问题，就是有可能遇到电池组里的某一节电池失效的情况。这就像一个链条，串联在一起的电池越多，出现这种情况的几率就越高。只要一节电池有问题，它的电压就会降低。到最后，一节“断开”的电池可能会中断电流的输送。而要更换“坏”电池也绝非易事，因为新老电池是互不匹配的。一般说来，新电池的容量要比老电池的高得多。

2．并联

为了得到更多的电量，可以把两个或者更多个电池并联起来。除了把电池并联起来，另一个办法是使用尺寸更大的电 池。由于受到可以选用的电池的限制，这个办法并不适用于所有情况。此外，大尺寸的电池也不适合做成专用电池所需要的外形规格。大部分的化学电池都可以并联使用，而锂离子电池最适合并联使用。由四节电池并联而成的电池组，电压保持为1.2 v，而电流和运行时间则增大到四倍。

与电池串联相比，在电池并联电路中，高阻抗或“开路”电池的影响较小，但是，并联电池组会减少负载能力，并缩短运行时间。这就好比一个发动机只启动了三个汽缸。电路短路所造成的破坏会更大，这是因为，在短路时，出现故障的电池会迅速地耗尽其他电池里的电量，并引起火灾(如图)。3.串并联

使用串并联这种连接方法时，在设计上很灵活，可以用标准的电池尺寸达到所需要的额定电压和电流(如右图)。应当注意：总功率不会因为电池的不同连接方法而改变。功率等于电压乘电流。

对锂离子电池而言，串并联的连接方法很常见。最常用的一种电池组是18 650(直径为18 mm，长度为650 mm)，它带有保护电路，能够监视串联在一起的每一节电池，因此，它的最大实际电压为14.4 v。这个保护电路也可以用于监视并联在一起的每一节电池的状态。

第五篇：串、并联电路电压探究教学设计

13.6探究串、并联电路中的电压教学设计

柳州市羊角山中学 贾 立

一、教材分析

本节课是一节实验探究课，是在探究串、并联电路电流、电压和电压表的使用之后，在知识和方法上已有一定的能力和基础，在电阻和探究欧姆定律之前的一堂课。本节课的内容主要是：通过学生自行设计实验、猜想、进行实验、观察记录、分析论证、最后归纳出串、并联电路中的电压规律。串、并联电路中的电压规律对后面欧姆定律探究实验的分析理解与串、并联电路中的电流规律一样重要。也就是说，这节课学生如果没有通过自己动手实验或者如果没有理解并记住串、并联电路中的电压规律，后面的欧姆定律的探究各将来电路的相关计算将会相当困难甚至无法进行。因此，此课时内容是相当重要的电学基础内容。

二、学情分析

由于学生一直以来，对电有着比较强的神秘感，所以渴望获得与电相关的知识。通过对前面电学的课堂学习、课后练习和实验操作中可以看出，学生对电学的知识特别是电学实验还是非常感兴趣的。虽然学生各基础科目基础都较差，但是绝大部分学生都很喜欢课堂上的自主探究实验，从实验现象和数据中讨论分析出规律，对于他们来说是很有成就感的一件事。

三、教学目标（1）学生会使用电压表测量串、并联电路中的电压，训练连接电路的基本技能。

（2）了解串、并联电路中电压的特点，并能根据此特点解决一些基础习题。

四、教法及策略

通过实验，探究串、并联电路中电压的规律，让学生进一步熟悉用控制变量法定量研究物理问题的科学方法，在探究串、并联电路中电压关系的活动中，培养探究物理问题的好奇心，养成合作交流的习惯和实事求是的科学态度。

五、媒体选择与设计

因为本课以学生分组实验为主，所以多媒体的使用更偏向于代替板书，节约时间的作用，也方便进行课堂测评，及时反馈出学生的学习情况。用PPT事先设计好：

1、创设情境，提出问题；

2、提出猜想；

3、实验设计图（先让学生进行设计，再以动画的形式进行对比）；

4、实验表格；

5、总结出的规律；

6、课堂测评题。

六、教学过程

（一）复习探究串、并联电路中电流规律的过程和方法，复习电压表的使用方法（利用投影仪投出相应的习题）,从而引入新课，提出问题：串、并联电路中的电压有何特点？

（二）创设情境

（1）先连接好用两节干电池，一个小灯泡L1组成的简单电路，让学生观察灯泡L1的亮度。然后串联接入另一个小灯泡L2，再观察对比灯泡L1的亮度。学生们会发现L1变暗了。提出问题：L1为什么会变暗？是不是一部分电压分给了L2呢？让学生进行猜想。（2）把L2与L1的联接方式改成并联的方法，比较单接L1和L1与L2并联时的亮度有无变化。提出问题：L1的亮度为什么基本上没变化？是不是因为并联时各支路电压相等并等于总电压呢？

（三）让学生设计实验一：串联电路中电压的规律

让其它学生对上讲台的学生设计的实验进行点评，如不合理，进行修改。

（四）让学生对实验可能出现的结果进行猜想进行板书

（五）让学生进行实验，并把数据记录在实验表格中，分别让多组学生把数据板书到黑板上来。

（六）对实验数据进行分析论证（如U1+U2稍大于或稍小于U总的，U1=U2的，甚至U1+U2完全不等于U总的），对误差和错误与实验数据的偶然性相关知识进行复习与强化，得出经验，实验中应选用不同的小灯泡避免得出一些错误的结论。

（七）得出结论：串联电路中U总=U1+U2，从而证明了一些同学的正确猜想，激发他们的学习热情，培养他们的竞争意识。

（八）完成导学案上4～5道相应的课堂习题

（九）让学生设计实验二：并联电路中电压的规律

让其它学生对上讲台的学生设计的实验进行点评，如不合理，进行修改。

（十）让学生对实验可能出现的结果进行猜想进行板书

（十一）让学生进行实验，并把数据记录在实验表格中，分别让多组学生把数据板书到黑板上来。

（十二）对实验数据进行分析论证（从实验一中总结出来的经验，实验二中也应选用不同规格的小灯泡）

（十三）得出结论：串联电路中U总=U1=U2，从而证明了一些同学的正确猜想，激发他们的学习热情，培养他们的竞争意识。

（十四）完成导学案上4～5道相应的课堂习题

（十五）课堂小结，布置作业

附：本课导学案（教学设计中的习题等都在导学案上）