10电流和电路的探究教学设计

第一篇：10电流和电路的探究教学设计

“电流和电路”探究

山东省青岛市城阳第十二中学 张海燕

教材依据

人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书八年级上册第五章。

“电流和电路”中的探究过程教学

《物理课程标准》提出：要提高全体学生的科学素质，将“过程与方法”、“情感态度与价值观”和“知识与技能”并重。要在物理教学中体现新的教育理念，达到课程教学目标，这些都离不开科学探究过程的教学。科学探究就是让学生经历与科学工作者进行科学探究的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究方法，领悟科学的思想和精神，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。过去的教学大纲偏重于从物理学科本身出发，重视知识的传承，没有提及科学探究，也没有强调学习过程。《物理课程标准》则把“过程与方法”作为课程目标之一，强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的 科学探究精神、实践能力和创新意识。与过去的教学大纲的不同之处还在于，它除了使 用“知道”、“理解”等描述学习结果的行为动词外，还使用了描述学习过程的行为动词来表达对学习的要求，如“让学生经历的过程”这种表述体现了一种理念：与过去的义务教育课程相比，《物理课程标准》更强调学习的过程。

《物理课程标准》教材无论在探究过程的提示，还是探究过程的难度，都体现了由易到难、由具体到独立的循序渐进的过程。义务教育教材对本节的教学要求是先告诉学生实验目的、器材、步骤、设计表格，然后教师进行一次示范操作，最后再让学生动手实验。而《物理课程标准》教材则改变了这种教法与学法，教师不怕学生出错，让学生自己提出问题、猜想假设、设计实验、进行实验、分析与论证、评估、交流，这样更能体现“教为主导，学为主体”的原则，帮助学生尽快步入自主性学习的轨道，并培养了学生解决问题的能力。下面将以“探究串联电路中电流的规律”为例分析每一探究要素的过程教学。

一、提出问题

提出问题是解决问题的开始。问题既可由教师提出，也可由学生提出；可书面提出，也可口头提出。但是由于传统教育的影响，学生长期形成不愿提问、不善于提问的心理障碍及不会从多角度考虑问题的习惯，为避免这些问题，教师要引导学生从日常生活、自然现象或实验观察的不同侧面提出问题。如在“探究串联电路中电流的规律”时，为让学生多提出问题，并提出有价值的问题，教师要创设问题的情境。教师先让学生画两只小灯泡串联的电路图（如图40所示）。教师问：开关闭合时，A、B、C各点都有电流，对于这一现象，大家能提出什么问题？学生思考之后，有的问：A、B、C各点为什么有电流？有的问：A、B、C各点电流的方向怎样？有的问：A、B、C哪点的电流最大？有的问：A、B、C各点的电流之间有什么关系……对于学生提出的问题，教师要表示赞赏，并且确定共同探究的课题。对于其他问题，能解决的解决，不能马上解决的问题，让学生上网或查阅课外书，到下节课再让学生交流。

二、猜想与假设

猜想与假设是探究的重要环节，它是学生思维发散最为活跃的阶段，它是在观察和实验材料的基础上，根据科学原理和科学事实进行理性思维的加工以后，对未知的自然现象及其规律进行假定的解释和说明。为了防止学生猜想的随意性，锻炼学生分析问题的能力，教师要让学生说出猜想的理由。对于这一探究来说，学生的猜想一般有两种可能性：一种观点认为A、B、C三点的电流相等，理由是A、B、C三点在同一电流路径上，就像三户人家住在同一层楼上；另一种观点认为A、B、C三点的电流依次降低，理由是电流如水流，从正极“流”出来的水会越来越慢。由于学生的观点产生了矛盾，所以引起了学生进一步探究的兴趣，于是每个小组开始积极设计实验。

三、设计实验

本环节的目的是为了检验猜想与假设的正确与否，或者为研究过程设计方案。对于设计实验这一环节，教师要特别重视，因为这一过程需要学生分析、想像、设计、创造，这是发展学生能力的关键环节。学生设计完实验后，让每一小组汇报设计方案，由于学生的想法不同，所以在此很可能产生争论。如在讨论实验步骤时，一方认为只要认真测量，测一次即可；另一方认为一次结果不足以说明问题，所以要换上另外两只灯泡再测一次，才能得出正确的结论。对于学生的争论，教师要表示赞赏，并让学生知道敢于发表自己不同的见解，并且据理力争，这是一种可贵的精神。科学是尊重事实的，不能凭空想像，也不能只看问题表面，所以不仅要认真测量，还要多次测量，从多个数据中分析得出科学的结论。这充分体现了“情感态度和价值观”这一课程目标的教学。

学生设计完表格后，为增强设计的目的性，教师要引导学生总结出制表的原则：即需要分析哪些数据，则画出哪此数据的栏目。学生设计的实验器材、步骤、表格有时虽然不同，但都正确。如有的学生认为用三个电流表同时测电流，有的认为用一个电流表测三次；实验表格的设计也不尽相同。对此，教师要肯定学生的劳动成果，不要进行统一规定，应采取开放式的教学方式，让学生保留自己的意见。

四、进行实验

本环节是为最终得出探究的结论找出事实、实例与证据。实验中要运用罗杰明的“非指导性教学原则”，教师要完全放手让学生操作，给学生一个宽松的空间，不统一指导，只在巡视时给个别小组以提示。实验中“凑数”是不少学生的不良习惯。由于种种原因，实验中的误差是客观存在的，因此，教师要要求学生必须实事求是地记录数据，对造成的误差进行简单分析，这样有利于培养学生严谨和科学的态度，将来有“重大发现”时，不至于从自己身边溜走。为了方便分析数据，让每组学生将得到的数据写到黑板上。

五、分析论证

分析论证是对所收集的证据进行归纳与分析，从而得出某些规律、找到某种关系，最终完成探究任务的环节。通过这一环节，学生能初步描述实验数据或有关信息，能对收集的数据进行简单的比较和因果推理，经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。《物理课程标准》中没有规定“理解串联电路中电流规律”这个知识点，因此这个探究活动的着眼点是学生的参与及过程的体验，学生得出大致正确的结论即可，至于结论是否完整，表达是否严禁，在其他场合能否运用，这些并不是本次探究活动所强调的。教师千万不要为了得出正确结论而以牺牲探究过程为代价。

六、评 估

学生在完成某项工作或在工作到达某一阶段时，应该进行反思，检查思想和具体措施，发现错误和疏漏。这是责任心的表现，也是科学探究中必不可少的环节。由于这个环节并不影响结论的得出和探究报告的完成，往往不能引起学生的重视。另一方面，学生还可能不知道怎样进行评估。教师在强调评估的重要性时，要给出具体方法。一种方法是看结论是否与常识或已有知识相矛盾，并反省一下实验中的失误，如选大了量程、接线柱接错了方向、读数时看错了量程、算错了分度值、电流表并联在灯泡两端……另一种方法是让学生从探究过程中体验到战胜困难、解决物理问题时的喜悦。

七、交 流

评估完之后，要进行交流。对于接受能力快的学生来说，交流给他们提供了一个展示自己的舞台，让他们体验到成功的喜悦。对于接受能力慢的学生来说，可借此机会向别人请教，最终获得探究的成功。这一环节的安排，满足了学生愿将自己的见解公开并与他人交流的愿望，并认识到交流与合作的重要性，培养了学生主动与他人合作的精神，也培养了学生勇于放弃或修正错误观点的勇气。“交流”在《物理课程标准》中是单独列出的一个环节，其实它贯穿于整个探究活动中。教学时，教师可组织学生以小组为单位进行交流，也可全班交流。

《物理课程标准》对于“探究串联电路中电流的规律”没有“知识与技能”的目标要求，只是让学生探究，自己得出结论。标准教材也相应地只编排从“提出问题”到“交流”这一探究过程，没有编写结论。但有的内容如“电流的强弱”，《物理课程标准》在“知识与技能”方面则要求会使用电流表，教材编排也相应地提出正确使用的要求，而没有要求学生进行科学探究。比如在探究三个接线柱的接法时，教师引导学生在观察的基础上提出“三个接线柱怎样接”，然后猜想假设、设计进行实验、分析论证、评估、交流，学生会“接”了，再让学生探究怎样“读”。会正确接“表”、读“表”了，再让学生从反面探究错误连接会怎样。探究“电流规律”和“电流表的使用”相比，前者是由一个探究活动贯穿始终，而后者则是由多个小的探究过程组成。所以教师在使用教材时，要根据实际情况正确合理地运用探究教学。

对于多数探究活动来说，探究过程比探究的结果更重要。在探究活动中，不要为了赶进度，在学生还没有进行足够的思考时，草率得出结论。为了让学生充分体验探究的过程，应该安排足够的时间，让学生的各种想法、各种观点进行充分的交流和讨论。在学生探究过程中，教师要有效利用强化理论对学生进行及时评价。强化理论认为，学习动机是由学生外部刺激而引起的一种对行为的冲动力量。当学生在学习中受到教师、家长的认可时，将会产生进一步学习的动机；当学生受到教师、家长的训斥时，则会逃避学习，缺乏学习动机。因此，教师对于学生的探究过程，应及时给予表扬、鼓励，强化学生产生学习动机，挖掘学生发动和维持学习的内部动力。

第二篇：电流和电路教学设计

《电流和电路》教学设计

教学目标

1、知识与技能：①初步认识电流、电路及电路图。②知道电源和用电器。③从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。

2、过程与方法：①认识电路元件，并动手组装简单电路。②用电路元件的符号画出电路图。

3、情感态度与价值观：①激发学生的学习兴趣，乐于动脑动手，养成严谨的科学态度。②关心生活、生产、自然现象中常见电现象，乐于在周围生活中发现所学过的电源、开关和用电器。

4)重点、难点的确定：

重点：电流的概念、电路的组成及正确连接电路。电流和电路的概念不但贯穿电学部分的始终，而且是本章的核心，电路的连接是初中学生实验操作必备的基本技能之一。这些知识跟生活很贴近，而且很有用。

难点；电流的形成。画电路图。电流是导体中自由电荷的定向移动形成的，它摸不着，看不到，应通过可感知到的现象来获得不可直接感受的信息。

五、教具准备

课件，电路示教板。学生器材有±(两人一组)电池二节、开关、小灯泡(或小电动机、门铃)一个、导线若干。

六、教学程序

【问题1】分析P100图5．5-l问题。验电器点荷转移问题。(承上启下。既复习巩固了已学知识，又为引入新课做铺垫。引导学生认识电荷的定向移动。)

1、电流的形成：电荷的定向移动。

【课件】原来金属导体中有大量自由电子，当接上电源后会发生定向移动，从而形成电流。(通过课件使学生形象认识电流的形成，激发兴趣。并为电流方向引出做准备。)

实际上形成电流的电荷有两种(正电荷、负电荷)，电路中有电流时，发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷，还可能是正负电荷反向定向移动。

电流的方向：正电荷定向移动方向为电流的方向。(可简述物理学发展史)

【问题2】刚才的分析中，电流的存在是瞬间的，如何获得持续的电流昵？(讨论)

有电源，电路要闭合。(示教板演示，给学生观摩的机会，为下一步学生实验做铺垫。在连接电路时强调：开关要断开。)

【引导分析】按照电流方向的规定，电路中电流的方向是从电源正极经过用电器流向负极。正极──用电器──负极。

【问题3】电流的作用是使用电器工作。如何实现呢？

【创设情境】播放录像。节日彩灯、家庭用电器、以及电力机车运行。(通过观看使学生明白一切复杂的东西都是由最简单的组合而成，进一步产生探究其奥秘的兴趣。)

【学生实验】桌上的器材怎样连接。使小灯泡亮、小电动机转、音乐门铃响。

两人一套实验器材，学生动手连接电路。实验警钟；“任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起”(初步培养学生的动手能力和联系实际解决问题的能力。)

【问题4】连接的电路有什么共同的特征？(引导学生讨论交流，认识电路的组成及电路元件的作用，培养学生观察能力。)

2、电路的构成：(简要介绍元件的作用，学生凭生活经验也有认识。)

电源：供电的装置，把其它能转化为电能。如：电池，发电机等。

用电器：用电的装置，把电能转化为其它能。如：灯泡、电动机、电铃等。

导线：输送电能的导体。

开关：控制用电器工作。

【引导】电路要通过设计来进行安装，遇到问题要进行分析并及时维修。为了设计、安装和维修的方便，我们要用统一规定的符号把它们的连接情况画出来，这就是电路图。

3、电路图：

介绍常用电路元件的符号(在前面电路构成的四类元件旁画出元件符号。其余的在今后学习中陆续介绍，以减少信息记忆量。)

请同学们画出示教板上电路的电路图。(前后呼应，这是让学生从形象到抽象的过渡，教师巡视点拨，使学生初步感悟画电路图的技巧。)

【指导】电路图呈方块形，符号大小要适中，美观易分析；导线连接要到位，符号要准确，除开关外不留断口，规范；电路图与实物图要吻合，设计安装要一致。

电路图为了方便，往往要把具体问题抽象、概括、使其简洁明了。

【练习1】请你根据桌上的器材设计一个跟示教板电路不一样的电路图。并连接实物。(进一步训练学生的画图能力和动手能力。教师巡视点拨。点评。)

【练习2】P 105。3画出手电筒的电路圈。(进一步训练学生的观察能力和画图能力，培养学生自主学习的能力。教师巡视点拨。)

【创设情境】在刚才的实验中，有的同学满怀信心地连接了电路，并与电路图相符，应该是正确的，可是闭合开关后却发现用电器不工作，原因何在？(培养学生分析问题解决问题的能力，并引出电路状态的介绍。)

4、电路状态：

通路；处处连通的电路。有电流，用电器可以工作。(闭合电路)

断路：某处断开的电路。无电流，用电器不能工作。(正常断路为开关断开)

短路：导线把电源的两极直接连起来了。危害大，电源烧毁，用电器不工作。(结合P104想想议议。又与实验前的警示相呼应，一节课前后连贯。)

综上所述，遇到电路中的用电器不工作，你怎样分析？(培养学生分析问题解决问题的能力，引导学生掌握分析电路问题的技巧。)

【练习3】(课件)分析电路的完整性和正确性(含有短路)。

5、课后练习1设计有两个用电器的电路，并使它们同时工作。(为下～节课做准备。)

第三篇：《电流和电路》教学设计

《电流和电路》教学设计 汝阳县三屯镇初级中学

曾向阳

教学目标：

1.初步认识电流、电路的构成及电路图。

2.知道电源和用电器。

3.能从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。4.知道什么是通路、断路和短路。教学重难点：

重点：电流的概念、电路的组成及正确连接电路。难点；电流的形成。画电路图。教学工具： 多媒体、板书 教学过程

一、导入环节

（一）导入新课，板书课题

同学们在日常生活中会发现电的应用极为广泛，它在生产生活中是如此重要,那么, 电流是怎样形成的呢？电路的基本构成是怎样的？这一节我们将来学习第十五章第二节电流和电路。

（二）出示学习目标

课件展示学习目标，指导学生观看。

过渡语：明确了学习目标，请同学们根据自学指导认真自学课本，时间约7分钟

二、先学环节

（一）请同学们带着下列问题看课本P36-39页内容，勾画知识点并记忆，可查资料但要独立完成：

1.阅读课本p37，认识电流的形成和电流的方向。

2.参看课本p36-p38，了解电路的构成及电路图，知道电源和用电器。3.知道什么是通路、断路和短路。

（二）学生自学教材：师巡视

（三）自学检测反馈：要求：7分钟完成自学检测题目，要求书写认真、规范。

1．______________形成了电流，____________________________规定为电流的方向，在电源外部的电流方向是从______________经过用电器流向______________。

2．电路由__________、__________、__________、__________组成，只有__________电路中才有电流。3．画出以下电路元件的符号（1）电池______________（2）开关______________（3）灯泡______________（4）电阻______________（5）电动机____________（6）电池组____________ 4.画出小灯泡工作的电路图.三、后教环节（15分钟）

（一）展示交流，统一答案：

先交换学案，然后更正。选取4个小组同学分别展示1、2、3、4小题，下面同学提出修改和补充建议，老师要做出及时评价，2分钟时间让学生用红笔更正，提出先学中未解决的疑惑，小组或全班讨论解决。

（二）小组探究电路的构成：（构成一个完整电路的条件是什么？获得持续电流的条件是什么？）

点拨：产生持续电流的条件：电源、电路闭合。

（三）小组讨论：电路图的正确画法： 点拨：

1.元件符号要准确，位置安排要适当，分布要均匀； 2.元件不要画在拐角处；

3.整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线要横平竖直。

（四）小组讨论：正确连接电路时应注意的问题： 点拨：正确连接电路时应注意的问题： ①不能短路。

②连接电路时开关应断开。③检查连接无误后方可闭合开关。

四、训练环节

（一）过渡语：请同学们合上课本，完成学案上当堂检测题。10分钟完成。

（二）学生练习，教师巡视。

1．电流是___________________形成的，有电流时，发生定向移动的电荷可能是____________，也可能是__________________，还可能是__________________。

2．电流的方向是____________________________________。3.电路中有电流的条件是：必须有__________________，而且电路是__________________。

4.下图中画出了三个电路图，试指出其中不符合画图规范要求的地方。

5.下图所示的四个电路中，正确的电路图是（）。6.如图所示，当开关闭合时，发生的现象是（）。（1）灯正常发光（2）灯不亮（3）电源会被烧坏（4）灯会被烧坏

A．（1）B．（2）C．（3）和（4）D．（2）（3）

7.雷雨时，避雷针的尖端能不断地向空中释放电子，关于避雷针中的电流方向，下列说法正确的是（）A．从地面流向尖端

B．从尖端流向地面

C．没有电流

D．由地面和空气带电多少决定的 8.画出手电筒工作的电路图

（三）学生展示，反馈矫正。

（调查学情，统计疑难问题，先让其他小组补充矫正，教师更正或点拨）板书设计

15.2电流和电路 1.电流 2.电路的构成 3.电路图

4.通路、断路、短路

第四篇：《电流与电路》教学设计

作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《电流与电路》教学设计，希望对大家有所帮助。

【知识与能力目标】

1.能说出电路的组成及各部分的作用。能记住并会画一些常用元件电路中的符号，会读、会画简单的电路图；

2.能辨别通路、开路、短路，并说出短路的危害。

3.从能量转化的角度认识电路中电源和用电器的作用。

【过程与方法目标】

1.经历连接简单电路的过程，通过活动认识短路并了解短路的危害；

2.经历从观察现象到提出问题的过程，体会电路图的规范画法。

【情感态度价值观目标】

1.体会到物理与生活和生产密切相关，培养学生学习物理的兴趣；

2.帮助学生养成良好的学习习惯和实事求是的科学态度，使学生有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。

【教学重点】

会连接电路、会画简单电路图、能辨别通路、断路和短路，经历从实验中归纳结论的过程，形成安全操作的初步意识。

【教学难点】对电流概念的理解、对短路的理解和识别、规范画出电路图

【课前准备】短路演示器、电路板，灯泡，灯座，开关及导线。

【教学过程】

一、新课引入

演示板上有一个小灯泡，还有电池、导线、开关等，怎样让小灯泡能持续发光？

怎样才能使用电器工作呢？这就需要学习有关电路和电路连接的知识。

二、新课教学

（一）电流

观察前面电灯的连接图（投影显示）

分析总结：

1.电路中有持续电流的条件

（1）电路中必须有电源；（2）闭合电路。

2.电流的形成（1）电荷的定向移动形成电流；（金属中有大题的自由电子，在电源的作用下作定向运动）

（2）电流方向的规定：物理学中把正电荷定向移动的方向规定为电流的方向

讨论：金属导体中大量自由电子的定向移动方向与电流方向有什么关系？

（3）电路中电流的方向：在电源外部，电流方向是从电源正极经过用电器流向负极。

【想想做做】

利用发光二极管判断电流的方向（观看视频）

注意：发光二极管的特性。

（二）电路的构成讨论：

一个最简单的电路，必不可缺的是哪些元件？

如果把电池和小灯泡直接连接起来，会发生什么现象？

小结：电路元件的作用。指出电路是由电源、用电器、开关和导线组成的，四种元件缺一不可。

1.电路的定义

把电源用电器开关用导线连接起来组成的电流的路径就叫电路。

2.电路元件的`作用

（1）电 源：提供电能（学生活动：列举常见的电源）

（2）用电器：消耗电能（学生活动：列举常见的用电器）

（3）导 线：输送电能

（4）开 关：控制电路（连接电路时一定要断开）

（三）电路图

1.定义

用符号表示电路连接的图，叫做电路图。

2.常见的电路元件符号

见课本P38，图15.2-5 几种常见的元件及其符号

3.画电路图

例题：画出下面实物电路的电路图

学生练习画电路图

（四）电路的三种状态——通路、开路和短路

【提出问题】在前面的分组实验过程中，有的同学把小灯泡、导线、开关连接起来后，闭合开关，灯却没亮，这是什么原因呢？

【演示】

1.开路现象：在演示板上把小灯泡（故意用断丝灯炮）、开关、干电池用导线连接起来，合上开关，小灯泡不亮。

2.通路现象：换上一只好的灯泡，把它用导线、开关和电池相连。提问：有什么办法使小灯泡熄灭？

3.短路现象：在发光的灯泡两端并联一跟导线，在短路的瞬间，灯泡熄灭了，拆掉这根导线灯泡又亮了。

如果电路是接通的，但用电器两端被导线直接连通，这种情况叫做该用电器被短接。

分析：在发光的灯泡两端并联一跟导线，灯泡为什么不亮呢？这是因为电流直接从导线和开关中流过，而灯泡中几乎没有电流，因此灯不亮。

直接把导线接在电源上，电路中会有很大的电流，可能把电源烧坏，还可能引起火灾。这是绝对不允许的。这种情况叫短路。

小结：断开的电路叫做开路；接通的电路叫做通路；直接用导线把电源的两极连接起来的电路叫做短路；用电器两端被导线直接连通，叫做该用电器被短接。

三、课堂总结

电流、电路、电路图、电路的三种状态

四、布置作业

课本P40“动手动脑学物理”1、2、3题

五、板书设计

电流与电路

1、电流

（1）形成持续电流的条件

（2）电流的形成（3）电流的方向

2.电路的构成（1）电路的定义

（2）简单电路的基本构成（3）电路元件的作用

3.电路图

（1）定义

（2）常见电路元件符号

（3）电路图的画法要求

4.电路的三种状态

通路、断路、短路（电源短路、用电器短接）

【《电流与电路》教学设计】相关文章：

1.13.4 电流的热效应教学设计

2.《交变电流》教案

3.《电流强弱》教学反思

4.电路与电流试题及答案

5.《电流的测量》教学反思

6.《怎样产生感应电流》教学设计模板

7.初三物理电流与电压电阻的关系的教学设计

8.《电流表的工作原理》教学设计

9.电流的形成教案精选

第五篇：5.2电流和电路教学设计

5.2 电流和电路

教学目标

一、知识与技能

1.知道电流的形成及其条件，知道电流方向的规定；

2.通过动手实验，认识通路、开路、短路；知道电路的基本组成；能从能量的角度认识电源和用电器的作用，从电路的组成认识开关的作用；知道常用的电路元件及符号。

3.结合小电风扇、电子门铃、手电筒等电路的实物连接，学会画简单的电路图。

二、过程与方法

1.在让小灯发光、小风扇转动等实验中，学习观察实验现象、以及从现象中分析归纳出规律和方法；

2.学会用符号、电路图简明地表达具体的电路连接，这也是研究物理问题的方法。

三、情感态度与价值观

1.激发学生对认识电路组成、研究各元件作用的强烈兴趣；

2.在学习连接电路、画电路图等基本技能训练活动中，培养学生的竞争意识、合作精神及安全操作意识。

教学重点

①认识电路的分类；② 能动手连接简单电路；③ 会画简单的电路。教学难点

电源短路现象的识别。教学设施

视频材料、练习PPT。

实验器材

1.鼓励学生自带小电动玩具、小改刀等作为实验器材，自己拆卸，拼装。2.为没带的学生提供：干电池、学生电源、小灯泡、小电风扇、音乐门铃、导线若干、开关、发光二极管。

教学方法 探究法、实验法、讨论法。教学过程

一、创设问题情境,引入新课

引入1(目的：联系实际，使物理生活化。①让学生产生对物理科学的崇敬；③潜移默化地帮助学生树立积极上进的人生观。)

师：同学们，如果你现在有个好消息想马上让父母知道，你会选择怎么怎么办？

生：电报、电话、手机、短信、上网„„

师：这些传递信息的方式的确非常及时。同样是传递信息，古人是：“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”要今天这么快捷，那只有想象：“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”。

大家想过没有：如果现代生活缺了“电”这位主角会怎样？ 播放视频1： “电”与生活(1)电使社会飞奔向前

现代化的企业运用网络可以建立全国甚至全球的产、供、销系统开拓市场；手机、计算机、电视机、收音机更是让我们的沟通没有时空障碍；2008的中国，“长枪短炮”聚焦着北京奥运，无数的信息通过电波飞越高山、跨越海洋，把全球的目光重新聚集在世界的东方。

„„“电”激发了人类无穷的聪明才智：卫星飞船上天揽月，鱼雷潜艇下海捉鳖，神话正在变成现实。“电”给人类社会飞奔向前提供着强大动力。

(2)2008 冰雪袭击郴州

电路全线瘫痪：通讯信号无法正常传递；街道上红绿灯熄灭，交通拥堵不堪；银行不能办理业务，工厂、企业不能正常工作；夜晚更是一片漆黑。简单的生活变成曾经的幸福感受。(插播新闻片段，采访的群众：“简直不知道没有电的生活有这么大的麻烦。”)政府组织力量抢修线路，急运发电机„„

电与我们的生活密不可分，现在，让我们从《电流与电路》开始“电学之旅”吧。

播放后提出问题，将学生的思维迅速引向电路有关的学习：

面对一个个信息全无的孤岛、你认为什么事必须首要解决？(通讯电路)为什么？

“电”我们的现代生活密不可分。要了解这“功勋卓著”的电，还需“万丈高楼平地起”。下面，就让我们从“简单电路”开始“电学之旅”吧。

引入2(目的：激发学生对大自然的敬畏、对生活的热爱——学习物理的强大动力)

视频：走进“电”的神奇世界

场景1：雷雨夜晚，狂风大作，暴雨倾盆，闪电咆哮着划破长空、奋力撕开无边的黑暗。

场景2：生物电有关内容：电鳐、电鳗、电鲶等的图片、108页5.3——4的图片。

场景3：家庭客厅、书房、厨房中工作着的一些家用电器、拆开的机箱、电路板。

你知道吗？生活中还有不少用电器，其实直接就是由简单电路构成的呢。现在，让我们从《电流和电路》开始，一起走入“电”的神奇世界吧！

二、师生共同活动，进行新课

(一)复习引入电荷与电流的关系

视频演示书上100页图5.1-5用两个验电器演示电流的形成，运用“转换”的探究思路，但我们可以通过验电器的变化、发现电荷的运动。

实验现象发现：电荷发生了定向移动，形成了电荷的流动。

(显示文字：)

电流是由 电荷的定向移动 形成的。正电荷定向移动的方向规定为电流的方向。电路中，规定电流方向从电源正极出发，经用电器回到负极。

(二)认识简单电路的组成 1.体验简单电路的组装

（1）教师先给予适当的爱心提示后再允许同学们分小组自由组装简单电路、教师巡视。

对学生的爱心提示：

①千万不能用导线直接连接电源；②一定要使用开关，经检查无误后方可闭合电路。

对老师的教学提示：

①实验器材要多样化，是同学们喜欢的电动玩具最好。(小赛车、小风扇、音乐卡、小宫灯、便携式小手电等)对自己没带的同学，可提供小灯泡/小电动机/音乐门铃等。

②实验结束后请学生随手关灯（断开开关），节约能源。

（2）老师：成功了，有什么发现要和大家分享？学生交流发现„„ 2.了解电流、电路

老师：大家发现闭合开关后，赛车跑起来了，灯泡亮了，发动机转了，音乐响了，这是因为有电流通过的缘故。为了研究问题的方便，关于电流方向有统一的规定：

（板书）电源外部的电流方向是从电源正极经过用电器流向负极。

说明：对于灯泡来说，不论什么方向的电流通过灯丝，都能正常发光。但是，许多家用电器的指示灯是发光二极管，它只能满足单向导电。

(教师出示实物并简单演示、加深学生对电流方向的认识)3.认识简单电路的组成：用电器、电源、开关、导线。

教师：灯泡、小电动机、音乐门铃这类都是需要用电的仪器，我们统一叫做用电器；看用电器能否工作，我们至少还要提供哪些器材？

学生通过实验发现：首先要有电池(提供电流的装置)、还有就是控制用电器工作的开关、连接电路的导线。

(板书)电路的基本组成：电源、开关、用电器、导线。(按次序理解记忆)4.简单电路的分类 电路按通断情况，可分为：通路和开路、短路。

通路 开路1 开路2

(板书)电路按通断情况可分为：通路、开路、短路。

教师指出：电源是将其他形式的能转化为电能的装置，用电器是消耗电能装置，用电器将电能转化为其他形式的能。

电路中电源提供电能，用电器消耗电能。正常的电路连接可以使用电器工作，但是，如果出现下面的错误连接，则会相当危险。

播放短路资料：

短路1 短路2

当发生导线直接连接电源的现象时，会在瞬间极大地损坏电源造成资源浪费。这种情况我们称为“电源短路”。家庭电路中如果发生电源短路的现象，往往会极短时间内造成火灾、触电或其它伤亡事故，后果严重。因此，从我们接触电学知识开始，就一定要有安全意识，认真学习把握短路的特征、认清短路现象。

5.(板书)导线(不经用电器)直接连接电源两端的电路现象叫(电源)短路。电路连接千万不能电源短路。(此处要求学生大声诵读)

6.让学生认识常见的电源、开关。

教师介绍：电源、开关(可增加学习趣味性)

电源：书上图5.2-4各种电池；5.2-6学生电源；家庭电路用电器的电源 开关：教室灯用的拉线开关、按键开关、声控开关、光控开关(银行、单元楼道、某些玩具中有)

(三)电路元件的符号及简单电路的画法(板书标题)1.识记电路元件的符号

师：(引导学生自学)为了记录的简便快速，物理专门发明了一些符号来表示实物。现在我们一起看课本上几种常用元件的对应符号，你认识这些符号吗？

2.练习简单电路图的画法 师：用符号来代表电路中的各个实物，就叫电路图。

教师规范板书出一两个实物电路的电路图后，请学生尝试自己练习，教师指点。

小练习：根据下面的实物图画出电路图。

小电风扇电路 电子门铃电路

教学提示：①所有元件均不能直接画在转角处；

②电路图的线条要横平竖直。直观清晰、简洁大方才是物理的美感。

三、课堂小结

本节课我们主要学习了以下内容： 知识：

1.电路是由电源、导线、开关、用电器组成的。2.电源是提供电能的装置，用电器是消耗电能的装置。

3.有电源，并且电路闭合时才有电流。

4.按电路通、断，电路可以分为：通路、开路、短路。千万不能造成电源短路。

5.常见的电路元件及符号。

6.电路中电流的方向是“电源正极→用电器→负极”。

方法与能力：会连接简单电路；会用电路图简明表达电路实物连接。

四、填空

1.电流是由 电荷的定向移动 形成的。人们规定：正电荷定向移动的方向为电流的方向。

2.电源是将其他形式的能转化为电能的装置，用电器是消耗电能装置，用电器将电能转化为其他形式的能。

3.用导线将 电源、用电器、开关 等元件连接起来组成的 电流的通道，叫做电路。4.电路中,导线直接连接电源两端会造成电源短路。

五、布置作业

1.独立完成书上104页、105页的课堂练习

2.在作业本上完成一个小电器的实物图及相应的内部结构图、简单电路图。3.课外阅读：108页《科学世界——生物电》 4.预习：5.3 串联、并联

六、板书设计

课题：5.2 电流与电路

1．用电器是将电能转化成其他形式能的装置。

2．电路是由电源、开关、用电器、导线组成的电流路径。3．电路分类：（按通断分）通路、开路、短路

5．电流方向：从电源正极出发，经用电器回到电源负极。

6．常见的电路符号：

7．学画简单的电路图