《小稻秧脱险记》教学设计

第一篇：《小稻秧脱险记》教学设计

《小稻秧脱险记》教学设计

教材内容：

《小稻秧脱险记》一课选自苏教版第六单元第十八课，是一篇科普性童话故事。设计理念：

1.这是一篇科普性的童话，通过有趣的故事，写出了杂草对于小稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对于保护稻秧所起的重要作用。故事生动有趣，适合三年级学生分角色朗读和表演。2.通过演一演便于学生对“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”、“不由分说”等词语的理解。

3.课文的“遇险”和“脱险”都适合学生表演，所以教师重点指导学生对第一部分“遇险”的学习，第二部分“脱险”则尽量放手让学生自学。教学目标： 知识与技能：

1、能正确、流利、有感情地表演课文；

2、理解词语意思；

3、知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱险的，是谁帮它脱险的；

4、用“纷纷”造句。过程与方法：

1、通过各种形式的朗读让学生体会文章所表达的情感。

2、让学生通过表演的形式理解难点词语。情感态度与价值观：

知道除草剂、喷雾器具有保护小稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小学科学，长大用科学的志趣。教学重点：

1、联系上下文理解词语，从而理解文意。

2、在读好课文的基础上表演。教学难点：

理解重点词语，抓住关键词句读懂、演活课文。教法选择：

朗读法、表演法、讲授法。学法指导：

1、让学生通过多种多样的读法来体会小稻秧、杂草、喷雾器的心理。

2、指导学生将文章表演出来，理解难点词汇。教学准备：

课前板书课题，头饰，制作ppt课件。教学过程：

一、导入

同学们想做演员吗？今天我们要排练一个童话剧，这个童话剧的名字就是《小稻秧脱险记》。（齐读课题）

通过预习，我们知道这部童话剧共有两场戏（遇险和脱险），三位主角（小稻秧、杂草和喷雾器大夫）。谁来说说稻田里到底发生了什么事？（小稻秧刚搬到大田不久，蛮不讲理的杂草就一拥而上来抢营养，小稻秧都病倒了，后来喷雾器大夫给杂草喷了除草剂，把杂草给消灭了，小稻秧终于脱险了。）（学生对上节课所学内容进行总结）

但是要当好一名好演员可不是一件容易的事，还要求演员了解剧本内容及每一个角色的特点，选择喜欢的角色，做到记台词、加语气、演动作、有感情。还等什么呢！就让我们进入第一场戏《小稻秧遇险》。

二、新授

（一）遇险

1、首先请同学们用你喜欢的方式读一读1、2自然段，思考小稻秧遇到了一群怎样的杂草？（自读课文）

刚才小朋友们读得真认真，真投入啊!谁能用课文中的两个词语说说这是一群怎样的杂草？（蛮不讲理,气势汹汹）

师：什么是“蛮不讲理”？（很不讲理，非常不讲理）什么情况下会气势汹汹？（吵架的时候）请你用气势汹汹的语气读读杂草的这句话“快把营养交出来。”

2、面对如此气势汹汹的杂草，我们的小稻秧是怎么回答的？（我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？）听老师读，你们听出了怎样的小稻秧？（胆战心惊的小稻秧、温柔的小稻秧、勇敢的小稻秧）

3、这群杂草具体是怎样跟小稻秧抢营养的呢？（“团团围住”“不由分说” “一拥而上”）你们知道这些词语的意思？下面我请大家观看一场表演。刚刚这群杂草把小稻秧围得水泄不通，用一个词语来说就是什么（团团围住），它们给小稻秧辩解的机会了吗？这就叫做“不由分说”。最后它们一起“一拥而上”。理解词语可以通过查字典，还可以通过上下文，今天我们又学了一招，通过表演！可是面对如此蛮不讲理的杂草，我们的小稻秧最后„„（读“小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。”）理解了这些词语，你们一定能把一、二自然段读得更好。

4、同学们，我们对第一场戏已经有了深入的了解，下面我们分小组（四人一组）来练习。两位同学做杂草，一位同学做小稻秧，一位同学读话外音，注意要把各个角色的语气、神态表现出来！我请两组同学到前面来表演。

（二）脱险

1、此时的小稻秧生死一线，不过别着急，它们的救星来了。让我们一起进入第二场戏《脱险》，请一位同学朗读第三自然段，其他同学边听标出杂草和喷雾器大夫所说的话。思考：（1）喷雾器大夫是怎样帮助小稻秧脱险的？（向杂草喷洒除草剂）

（2）喷雾器会用什么样的声音跟杂草讲话？提示语中有没有告诉我们呢？（洪亮、大声地）

这是一个怎样的喷雾器?(勇敢的、充满正义感的)请你用洪亮的声音读一读喷雾器的话。

2、喷雾器大夫来了，杂草还会像刚才那样吗？老师先来示范一下，你们听出了怎样的杂草？（疑惑不解）那就请你们用疑惑不解的语气读一读杂草的话。

下面我请女同学读杂草的话，男同学读喷雾器大夫的话，我来读旁白！

3、在喷雾器大夫的强势攻击下，杂草最后？“有气无力地说：‘完了，我们都„„喘不过气来啦。’”同学们有没有注意到这个省略号，有什么作用？（说话断断续续）听老师读，比较加省略号和不加省略号哪个更好？为什么？来我们一起有气无力地读一读！这群蛮不讲理的杂草最后怎么样了？（纷纷倒下去了）现在老师来做喷雾器大夫，你们来做杂草，好不好？！全体起立！（师这边喷一下，那边喷一下）像同学们刚刚那样接二连三地倒下就叫“纷纷倒下去”。你能用“纷纷”来说一句话吗？

4、在喷雾器大夫的帮助下，我们的小稻秧？读“一阵微风吹过，小稻秧高兴得跳起舞来。他们吸足了营养，又向上挺了挺身子。”有声的读书是一种享受，有情的读书更是一种创造！我们把动作做上去，全体起立！

呀，小稻秧，你们又长高了，谁来说说心里话？（生畅谈）

5、我们一起熟悉了这两场戏，知道了这些角色的特点，下面请同学们选择自己喜欢的角色自由地练一练。马上我请同学到前面来表演！

三、拓展延伸（30分钟）

小稻秧在以后成长的道路上会一帆风顺吗？会遇到哪些危险呢？又是怎样脱险呢？想不想写续集啊？这次续集的角色变成了小稻秧、害虫和青蛙，还是两场戏：小稻秧遇险、小稻秧脱险。害虫们可能也会像杂草一样气势汹汹、蛮不讲理地把小稻秧团团围住，不由分说，一拥而上。现在拿出本子来，发挥你们的想象力，试着写一写！小稻秧拼命地长啊长，一个月后，小稻秧已经有我们小腿肚那么高了。这天，它们感到身上又疼又痒，抬头一看，不好，一群丑陋的害虫„ „（趴在小稻秧的叶子上张开血盆大口拼命地咬着小稻秧，小稻秧顿时感到一阵钻心的疼痛。小稻秧大声地喊道：“讨厌的害虫，赶紧走开！”一只领头的害虫冷笑着说：“我们饿了好几天了，好不容易才找到你这棵嫩苗，怎么可以轻易走开呢！”不一会儿，小稻秧身上就被咬出了几个大洞，小稻秧疼的脸色苍白，当场就晕倒了！这时，一个洪亮的声音响起来：“你们这群蛮不讲理的害虫，我是青蛙医生，你们平时欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了”话音刚落，青蛙伸出舌头，一口吞掉了所有的害虫。小稻秧又得救了，它们高兴的手舞足蹈，连声说：“谢谢你，青蛙医生。”）

四、作业设计

1、用“纷纷”“激烈”等词语造句。

2、把这篇课文以故事的形式有感情地讲给你的父母、朋友听。板书设计：

18、小稻秧脱险记 遇 险

脱 险

杂 草

蛮不讲理

纷纷倒下

喷雾器

小稻秧

当场病倒

跳起舞来

第二篇：《小稻秧脱险记》教学设计

《小稻秧脱险记》教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《小稻秧脱险记》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学过程：

一、导入

1.同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》，请小朋友把手伸出来，跟老师一起写课题，注意“稻”和“秧”的写法。

2.学这篇课文，我们有四项任务。（出示投影片）

教学目标

①读课文，读准生字字音。

②正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。（不理解的词语用“000”圈出）

③写生字，要求写得正确、规范。

④小稻秧遇到了什么危险？后来是怎样脱险的？

我们这堂课要解决的是前三项任务

二、学习生字

现在，我们先来完成第一个任务，老师这里共有16个本文的生字（投影出示）

吵杂拥拼音除剂喷

雾器欺负喘纷汹蛮

小朋友们注意看，这些生字哪些不用老师教，或不看书就已经认识的？请同学起来回答，并说说是在什么时候认识的，或是怎么认识的？

三、自读课文

哇，还没看书就已经认识了这么多，现在老师请同学把书拿好，认真地读课文，不认识的字看后面的生字表。

四、检查

1.齐读生字，指名读

2.好，这些生字都认识了，那么这些组成的词你会不会读？

投影出示

杂草一拥而上拼命一棵化学除草剂

喷雾器欺负喘气纷纷争吵

气势汹汹蛮不讲理声音

3.指名读齐读领读

4.那么这些词语中，你认为哪些字难写呢？

指名说，便说边描红

五、再读课文

1.好，我们不知不觉已完成了两个任务

我们还有一个任务，就是请大家一边读课文，一边把不懂的词语写在纸头上

学生自读，教师巡视

2.老师收几张典型的，投影一下。

3这些词有的是需要老师帮助，有的`再多读几遍课文就理解了，假如读出理解，就可以擦掉了.教师巡视，发现擦掉了不少。

4.把不理解的再交流一下。

六、分角色朗读课文

好，这篇课文非常有趣，是一个童话，里面有几个人物角色，一个是小稻秧，一个是一群杂草，一个是喷雾剂，一个做旁白，下面请同学自己找朋友来分角色朗读，待会上来读

七、交流

奖励读得好的为最佳组合八、布置作业

1.抄写词语

2.分角色朗读课文

设计思想：

1、这是一篇科普性的童话，通过有趣的故事，写出了杂草对于小稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对于保护稻秧所起的重要作用。故事生动有趣，适合三年级学生分角色朗读和表演。

2、通过演一演便于学生对“气势汹汹”、“一拥而上”、“蛮不讲理”等词语的理解。

3、课文的“遇险”和“脱险”都适合学生表演，所以我重点指导学生对第一部分“遇险”的学习，第二部分“脱险”则放手让学生自学。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，边读边体会“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”、“团团围住”、“不由分说”、“警觉”等词语的意思，会用“纷纷”、造句。

2、精读课文，知道小稻秧遇到了什么危险，后来是怎样脱险的。

3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。

教学过程：第二课时

一、复习导入

１、同学们，今天我们继续来学习第18课，齐读课题

２、通过上节课的学习，同学们想一想，课文哪几自然段写了小稻秧遇到了危险？哪几自然段写脱险？（板书遇险脱险）

３、课件出示，看这些小稻秧长得怎么样？

二、学习第１、２自然段

１、打开书本，默读１、２节，找一找从哪些句子看出小稻秧遇到了危险？

２、交流，课件出示句子

一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”

这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。

３、自读这两句话，找出说明小稻秧遇险的词语。

交流，加点（团团围住气势汹汹嚷不由分说一拥而上拼命）

４、指导朗读句子，通过表演理解词语。

师：瞧，杂草们一拥而上，凶不凶？（生：凶）

师：这就是“气势汹汹”。

师：杂草们讲道理吗？（生：不讲）

师：这就是“蛮不讲理”。

师：杂草们愿意听小稻秧解释吗？（生：不愿意）

师：这就叫“不由分说”。

５、是啊，小稻秧垂下了头，脸色蜡黄，病倒了。课件出示发黄的稻秧。

６、填空：这真是一群（）的杂草。

突然，小稻秧的救星来了，是谁？课件演示喷雾器。

７、了解喷雾器和除草剂。

三、学习３、４自然段

１、读３、４自然段，一边读一边用横线画出杂草说的话，用曲线画出喷雾器大夫的话。

２、交流：杂草说了哪些话？喷雾器说了哪些话？课件出示。

３、请看前面，谁把第一句读一遍。

理解“警觉”，可表演。(点出）

４、喷雾器大夫是怎样回答的？声音是怎样的？（点出）

５、指导朗读。

６、自己练习下面的对话。

７、指名、练习、指导对话，表演。

８、理解“纷纷”，全班站起来做动作。

填空：

⑴秋天到了，树叶纷纷（）。

⑵上课了，（）纷纷（）。

⑶（），（）纷纷（）。

９、同桌互相练习对话，可配上动作。

１０、练习朗读３、４自然段。

四、学习第５自然段

１、杂草被喷雾器大夫收拾光了，没人再跟小稻秧抢营养了，小稻秧脱险了，看！（课件演示），多神气，多高兴！

２、小稻秧脱险了，你们高兴吗？齐读第五自然段。

五、总结课文，课外延伸

１、分角色朗读课文（发头饰）

２、总结课文，（板书：抢洒→）

六、作业

１、把《小稻秧脱险记》这个故事有感情的讲给你们的爸爸妈妈听。

２、看图仿造课文也编一个童话故事，题目为《小老鼠脱险记》。

板书18小稻秧脱险记

遇险→脱险

抢洒

第三篇：小稻秧脱险记教学设计.doc

《小稻秧脱险记》教学设计

教案背景

阅读教学要走什么样的道路呢?我以为要走一条“强化诵读，注重感悟”的道路。众所周知，人们的语文能力是习得的，而语文能力的习得无一不是从感悟开始。通过对语言材料的反复感悟，学生才会从中总结出一些带有规律性的东西，并积累了丰富的语言材料和语感经验，形成了良好的语文素质。教材分析

小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事,很适合儿童阅读和欣赏.整篇课文充满童趣,将科学常识寓于童话故事中,生动的语言,有个性的对话,有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借.进入三年级阶段,随着学生能力的增强,学生对于课堂教学各环节的参与度也与日俱增.具体体现在朗读训练中,以前总是由学生读,教师加以点评.现在学生在正确把握与理解课文的前提下,对于用怎样的语气,语调来表达课文的思想内容已经有了一定自己的体会.我将这篇文章看作是增加学生自信心,提高表达能力,进一步激励学生自我欣赏,并自我改进的一个好机会.具体操作方法是:让学生以四人小组为单位,由组内自行决定分工.基本上由三个角色(小稻秧,杂查,喷雾剂大夫)一个旁白组成.而且每人的“工作量”也基本均衡.不会在小组合作中出现“无所事事”或是“包打天下”的人出现.因此学生参与的积极性相当高,每个人都尽力想把自己的角色演好,真正把时间都用到了读书中去,不像以往那样往往在分工或一些琐事上花费很多时间,而真正用来读书的却只有一小部分.在大组交流过程中,由于有了充分准备,而且每个小组成员在读时也已经互相提过意见,所以当在全班范围交流时,基本上起来表演的学生水平都比以往个人独立发言时高.在此基础上,我先要求同学说说他们的切身感受,可以是围绕说说自己觉得成功的地方,也可以说说自己要改进的地方.如果是评论他人的,要求说一条缺点之前必

一拥而上 拼 跟 谁 纷纷 喘气 除草剂 蛮不讲理 警觉 气势汹汹 抢营养 微风 喷雾器 倒霉 激烈 不由分说 喷洒

1.开火车读.2.相机正音.三.师过渡：那么这篇课文里的小稻秧到底遇到什么样的危险？又是怎样脱险的呢？

1.自读课文。

（1）对照拼音读生字，不理解的词语自己查字典或根据“无字词典”来理解。

（2）标出自然段，思考：那几个自然段写小稻秧遇险？那几个自然段写小稻秧脱险？

2.检查自渎情况。

3、老师想再请一位同学说说哪几个自然段写小稻秧遇险，那几个自然段写小稻秧脱险。

生讨论: 遇险（1---2）脱险（3---5）

四、精读课文

（一）学习“遇险”

1.下面请同学们再读课文1—2两个自然段，注意体会语气，而且边读边思考一个问题：小稻秧遇到了什么样的危险？

（1）哪位同学能把杂草的话读一读呢？请同学比一比读。（学生要读出声音大而且凶）

（2）这篇课文我们已经读了好几遍，在读的过程中我们已经理解了气势汹汹的意思，那么其他几个词语：团团围住、蛮不讲理、不

（5）看看其它杂草会说些什么？

（6）这时杂草被喷了除草剂，会怎样？有什么感觉？

六、过渡：杂草倒下去了，那些小稻秧结果怎么样呢？

1、请同学表演（一生当杂草，一生读旁白）（板书：救了小稻秧）

七、作业：杂草的进攻使小稻秧危在旦夕，喷雾器大夫的及时营救让小稻秧脱离了险境。此时，死里逃生的小稻秧会感激地对喷雾器大夫说些什么？

第四篇：小稻秧脱险记 教学设计

18课 小稻秧脱险记（第二课时）

教学目标：

1、能正确、流利有感情地朗读课文，在朗读感悟中理解重点词句；

2、能用自己的话复述课文大意，并能进行简单的角色表演；

3、知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小学科学，长大用科学的志趣。

教学重点、难点：

在朗读中感悟杂草的蛮不讲理，除草剂喷雾器的作用。

教学设计:

一、整体感知，复习揭题

教师：美丽的稻田里发生了激烈的争吵。今天，我们一起到田野里走一走，瞧瞧那里发生了什么事？

教师出示课题，生齐读。

教师：课文哪几段讲小稻秧遇险？哪几段讲小稻秧脱险？

二、读演感悟，品读课文

（一）学习“遇险”（第1.2自然段）

1、听录音：说说故事中有几个角色，你最喜欢谁？为什么？

2、杂草都没人喜欢，为什么？老师就来当杂草，告诉我，你们凭什么不喜欢我这杂草呢？

3、小声读第一、二自然段，想想：小稻秧遇到什么危险？

划出描写杂草的词语，再小组交流。

4、汇报交流，教师适时指导朗读。

5、分角色表演。

6、全班齐读描写杂草的词语。

（二）学习“脱险”（第3、4自然段）

1、师：这一场激烈的争吵，真是惊心动魄啊！营养被杂草一抢，小稻秧病倒了，多可怜啊！谁来救救它？突然，一阵毛毛雨从天下飘下来（画出雨点）它是谁？

2、大声读第三、四自然段，想想：小稻秧是怎样脱离危险的？

划出描写喷雾器的句子，再同桌互读。

3、汇报交流，老师适时指导“勇敢，理直气壮，教训杂草”的神情动作。

4、师：在第三自然段中有个“警觉”，同学们能告诉老师是什么意思?你们能用动作表演一下吗？一些词的意思，不要说，体会一下就行。

5、分三小组进行角色朗读赛。(三)学习“脱险后”(第5自然段)师：“杂草倒下了，故事有了一个美满的结局，请大家一起齐读

最后一段。

A、指导朗读：这时，小稻秧心情如何？（高兴、喜悦）“吸足，挺了挺”我们应带着愉快的心情美美地读这一段。（展示小稻秧舒展身子）

B、我们庆贺小稻秧脱险，为它高兴，让我们再一次为小稻秧美美地读一遍吧！（齐读）

C、故事到此并没有结束，请你们插上想象的翅膀，想想：喷雾器和小稻秧此时会说些什么呢。

D、留一些时间给学生进行想象创作。

三、升华体验，实践延伸

教师：学习了这篇课文，你有什么收获？你知道了什么？

1、学生来谈收获。

2、延伸：科学世界有着丰富的知识等着你们去探索，希望你们平时多读些科普类的读物，增长见识。今天，大家就利用课外时间看一篇科普性的文章。

四、作业：1.分角色朗读课文。

2.找一找科普性文章读一读。

五、板书设计 小稻秧脱险记

遇险

脱险

小稻秧：脸色蜡黄

病倒了

跳起舞来

挺了挺身子 杂

草：气势汹汹 不由分说 一拥而上

喘不过气 纷纷倒了下去

喷雾器大夫： 除草剂

收拾

六、教学反思：

第五篇：《小稻秧脱险记》教学设计

苏教版语文三年级上册

18．小稻秧脱险记

一、教学目标：

1.学会本课的生字、新词。结合具体语境理解“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“警觉”等重点词语的意思，会用“激烈”、“纷纷”造句。

2.学习抓住关键词语了解课文内容的方法。知道小稻秧“遇到了什么危险”，后来是“怎样脱险的。”凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害。懂得只有从小爱科学、学好科学，长大才能用好科学。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文，并演一演这个童话故事。4.了解拟人和反问等修辞手法，体会其表达效果，感受科普性童话的魅力。

二、教学重难点： 重点：

学会本课的生字、新词。结合具体语境理解“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“警觉”等重点词语的意思，会用“激烈”、“纷纷”造句。分角色朗读课文，并演一演这个童话故事。

难点：

培养学生从小爱科学、学科学，长大用科学的兴趣。

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，遵循先学后教原则，通过查看预习单、自由读、同位互读、指名分段读课文等多种方式了解学生，尤其是学困生识写生字及正确、流利读书情况，做到以学定教，顺应学情。

2.在精读感悟环节，围绕小稻秧“遇到了什么危险”，后来是“怎样脱险的？”这个核心问题，采取默读、圈画、讨论、交流，抓住关键词句去感受等方式推进学生读懂课文，从而懂得只有从小爱科学、学好科学、长大才能用好科学的重要，进一步提高学生的综合素养。

3.借助拓展运用，把课内学习拓展到学生的实际生活中去。

四、教与学的准备：

学生：完成预习单。（见后附件1）教师：

1.多媒体课件、头饰（小稻秧、杂草、喷雾器）

2.根据学生的预习单查看预习情况，以便以学定教，使教学更有针对性、实效性。

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第一课时 环节一：整体感知——初读感知，整体把握

（一）导入新课 1.图片导入

（课件出示稻秧图片）同学们认识这是什么吗？师介绍【稻秧：是水稻的幼苗,绿色的。农民先在秧田中培育稻秧苗，在稻秧苗长高约八厘米时，幼嫩的秧苗被拔出来，把连带的泥洗干净，插在水田里，让它重新生根生长。稻秧在农民的辛勤耕耘下,逐渐由绿变黄,成熟的水稻沉甸甸、黄灿灿。稻子成熟后经过加工去皮后就是我们吃的大米。】

【我们北方的孩子大多数没见过稻秧，图片加文字的导入给学生一个正确的认识。】 2.今天我们就来学习小稻秧的故事。师生共同板书课题。伴随学习生字“险”，明确“险”字左右结构，写时左窄右宽，右边中间不要漏写横。

“险”是什么意思？（危险）“脱险”呢（脱离危险）3.读题： 指名读、齐读（注意停顿）4.围绕课题质疑

（1）围绕课题提出自己的疑问：“小稻秧遇到了什么危险”、后来是“怎样脱险的？”等问题。【教师随机板书 ？？】明确提出的问题要在学习中解决这些问题。

（2）课题中的“记”是什么意思？ 预设：（生：记住、记下来。）

是记在这里吗？（师指着脑袋）还是记在什么地方？（用手作写状）（生：“记”就是记下来，写下来的意思。）

【这种类型的课题在课文中学生还是第一次遇见，有的同学在课外书中见过，但并不真正懂得它的意思，此处给学生一种正确的认识。】

（二）借助预习单，检查预习。

1.检查对词语的识读。【出示预习单第1题】

（1）指导学生读好生词，教师随时纠错，做到读准每个字的音。[注意正音：如“吵、谁”是翘舌音，“杂”是平舌音，“大夫”的“大”读“dài”。

（2）指导读好描写杂草的四字词语，初步感知杂草的蛮不讲理。2.检查生字的书写。【出示预习单第2题】（1）展示预习单第2题，随机纠错，重点强化。

展示几个有代表性的同学写的生字，检查他们是否做到正确、整洁、规范。

重点指导“欺”、“险”、“杂”“负”、“谁”。【“杂”第四笔为竖钩，“负”的上面不能写成“刀”“谁”右边四横，不要写成“住”。】

（2）重点区分：“欺、期”、“险、脸、检、捡、俭”的字音、字义和用法。（3）学生把容易写错的字在田字格上再写一遍。（4）展评，再写。争取写好每一个字。

【借助预习单检查预习，既培养了学生的预习习惯，又了解了学情，便于以学定教。】 3.检查初读感知。

（1）分段轮读课文，思考：“小稻秧遇到了什么危险”、后来是“怎样脱险的？”

教师随机纠错。

（2）展示预习单第3题的第1小题。

让学生故事中的主角就是小稻秧、杂草、喷雾器大夫。【板书：小稻秧 杂草 喷雾器大夫】

（3）指导学生给课文分段，概括文章的内容。

A.小稻秧遇到了什么危险？（一群杂草跟小稻秧抢营养。）课文哪几自然段写杂草跟小稻秧抢营养？（1--2自然段）我们给这部分取个名字。（遇险）板书：遇险

B.小稻秧脱险了吗？是怎样脱险的？（喷雾器大夫救了小稻秧。）哪几个自然段写喷雾器大夫救了小稻秧？（3--5自然段）我们也给这部分取个名字叫----脱险，板书：脱险

（4）《小稻秧脱险记》这个童话故事讲了小稻秧遇险和脱险的故事，你能用上“搬、抢、气、收拾、倒下、挺”等词语说说课文的主要内容吗？

【课件出示：搬、抢、气、收拾、倒下、挺】

学生概括课文主要内容，教师适时帮助学生组织语言。

4.教师总结：杂草欺负小稻秧，喷雾器大夫喷洒除草剂收拾杂草、保护了小稻秧。5.杂草是怎样跟小稻秧抢营养的呢，下节课继续学习。

（三）布置作业：继续熟读课文。

第二课时

（四）复习巩固

1.听写生字词。脱险

争吵

杂草

欺负

拼命

纷纷

跟

谁

（1）展评。（2）同桌互查。（3）齐读词语。

2.课文可以分为哪两部分？（遇险、脱险）环节二：理解课文——精读感悟，重点突破

（五）精读感悟第一部分——“遇险”

1.自由读课文1、2自然段，边读边想：杂草是怎样跟小稻秧抢营养的？ 2.这是一群怎样的杂草？

【课件出示：出示：这是一群的杂草】 指名完成填空，板书：蛮不讲理

3.从哪儿看出杂草“蛮不讲理”，请同学们默读课文1、2自然段，画出有关的词语。(1)学生默读并标画词语

(2)根据学生回答【课件出示：一天，水稻田里发生了激烈的争吵。一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：快把营养交出来。

小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说：“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？”这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。】

（3）自己读读这些词语，你能通过朗读让大家感觉到杂草的蛮横无理吗？（4）学生读的过程中教师适时用不同方式引导感悟杂草的蛮不讲理。

A.【课件出示：一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地说道：快把营养交出来。

一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：快把营养交出来。】 “嚷道”换成“说道”行不行？为什么？（通过词语的对比，进一步感受杂草的蛮不讲理。）

B.可以指导学生表演动作理解“团团围住”、“一拥而上”、“拼命地”、“抢”等词语。

C.杂草们愿意听小稻秧的解释、让小稻秧多说话了吗？（没有）这就叫----（“不由分说”）。（5）是呀，水稻田里不断地传来杂草和小稻秧的争吵声，这争吵声怎么样？（很激烈）除了“激烈的争吵”还可以说“激烈的？”。（学生说）【课件出示：激烈的战斗 激烈的争论 激烈的运动„„】

你能用“激烈”说句话吗？（引导学生由词到句说话。）4.分角色朗读。（师读旁白，女生读小稻秧，男生读杂草。）5.戴上头饰表演。

（六）精读感悟第一部分——“脱险” 过渡：这些可怜的小稻秧后来是怎么脱险的呢？

1.自由朗读课文的3、4、5自然段，边读边思考并画出不明白的地方。2.课件出示除草剂图片，指学生说说对除草剂的了解，教师作补充。3.小组练习分角色朗读。相机指导：

A.【出示句子：突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说：“不对呀，大晴天怎么会下雨呢？”】 什么事引起警觉？为什么会引起警觉？师相机引导用动作理解“警觉”（警惕性高，敏锐地感觉到不对头，很可疑。）

B.相机出示句子：

（1）“这不是雨，而是除草剂，是专门用来收拾你们的！”（2）“平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”

指名读，评价朗读。相机指导“一个洪亮的声音响起来”、“大声地”。C.第一句中的“收拾”，你能换一个词语来说一说吗？（对付、修理）【课件出示：早晨，我对妈妈说：“我自己的房间我自己收拾。

你的房间好乱啊，该收拾一下了。】

这里的“收拾”又是什么意思呢？（整理、打扫）（联系当情境来理解词语，给学生真切而深刻的体验。）

D.不一会儿，杂草纷纷倒了下去。

“纷纷”是什么意思？（一个接一个，不是一起，接二连三）

什么情况下见过？（考试结束后、爱心捐款时、课堂上、看见客人、看见地上有纸„„）你能用“纷纷”说句话吗？（情景造句是实实在在的生活语言。）3.戴头饰上台表演。

4.杂草终于被消灭了，小稻秧又能健康成长了！（出示田野图）（相机出示第5自然段）一起有感情的读一读。

环节

三、回归整体——拓展运用

1.小采访：小稻秧，你现在心情怎么样？（很高兴、激动„„）你获救后最感激的是谁？（喷雾器大夫）想对喷雾器大夫说点儿什么？

2.现在你就是得救的小稻秧，把你想对喷雾器大夫说的话写出来。

3.读了这个故事，你明白了什么？（自由交流，相机对学生进学科学、用科学的教育。）

（七）作业

1.课下把这个故事演一演。

2.了解“杂交水稻之父----袁隆平”。

七、板书设计：

？ ？

遇险 小稻秧 脱险 记

学科学（蛮不讲理）杂草 喷雾器大夫（除草剂）用科学

（注：板书中的？问题解决后擦掉。）