第一篇：小稻秧脱险记教学设计
《小稻秧脱险记》
教案
一、导入
看图：同学们，先跟老师到水稻田里，去看望一下小稻秧吧。哦，他们是什么样子的？在微风中高兴的跳着舞，还在唱歌呢：听，我是小稻秧，爱水爱阳光，大田地里安了家，多多吸营养，早日结稻米，献给人们粮满仓。看到他们健康成长，农民伯伯就放心了。一棵小稻秧成长为稻谷，要经历很多的危险，今天，让我们再次走进小稻秧脱险记，具体了解故事的经过吧。伸出右手食指，跟老师一起板书课题。注意“险”这个字，左窄右宽，左耳旁是垂露竖。齐读课题。
二、出示目标
要想学的好，目标少不了，请你认真听老师读，并默记于心。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱险的。
3、理解重点词语，抓住关键词读懂、演活课文。
有没有信心达成目标？真是信心十足。
三、理清文章脉络。
过渡：下面，让我们具体了解小稻秧成长的故事。
1、对比：（出示图片）这两棵小稻秧怎么不一样？请你自由朗读课文，标划出描写他们样子的语句。
2、学生交流讨论：“小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。” 蜡黄，是形容什么的？人身体不健康的脸色，这里来形容小稻秧，用的是（）修辞手法，童话故事的特点，就是把事物拟人化。
3、它为什么脸色蜡黄，病倒了？ 用因为（），所以（）的句式说一说。刚栽下田的秧苗，如果营养不够，就会死去，你觉得她现在是遇到了？
她真是遇到了危险。（板书遇险）
4、这棵小稻秧是什么样子的？为什么？现在的小稻秧已经脱离了危险（板书脱险）
四、学习遇险部分。
这篇课文分遇险和脱险两大部分。
下面，我们先来学习遇险部分1-2自然段，出示1-2自然段，指名读。
1、这一部分，出现了几个角色？出示图片：杂草，小稻秧 谁能够读一读他们的对话？
（这位同学读的语调一样，不同的角色，不同的场景，能一样吗？怎样才能够读好角色呢？要在理解课文的基础上。）
2、你认为此时的杂草是：（）的杂草，（蛮不讲理）从哪些词语可以看出杂草蛮不讲理呢？根据回答出示词语。这些词语你理解吗？
理解关键词语：我们通过表演来理解一下。
我是小稻秧，刚刚搬到大田里来，看看周围，1、2、3、4……这么多杂 草，请站起来，把我团团围住：怎么把我团团围住？问：怎么是团团围住？（太有表演天赋了。）请同学回去。
（一群杂草把小稻秧包围起来。）
这棵杂草气势汹汹的嚷道：“
。”我觉得你的声音大，是在嚷，可是不够气势汹汹，不够让人害怕，表情和动作是什么样子的？指导这个学生：狠狠的瞪着眼，手叉腰，手指着，这棵杂草气势汹汹的嚷道：
。加上表情和动作，这样是不是更能够表达出杂草的气势汹汹呢？ 小稻秧一听，赶紧辩解：
。”你能不能不要我的营养？（2-3）人，可是，杂草有没有听小稻秧的辩解，没有，这就是（不由分说）。一拥而上什么意思？看，营养在这里，能表演一下吗？你理解了吗？（不由分说：不听小稻秧辩解。一拥而上：很多人一下子围上来。）
好，理解了词语，能不能通过朗读把他读出来？ 同桌练习，指名读。
五、学习3-5自然段脱险部分。
1、正在小稻秧无助的时候，我们真为它捏了一把汗，她是怎样脱险的呢？一起来看脱险部分。出示，指名读。
2、它的救星是谁？让我们先来认识一下：喷雾器，除草剂。
3、下面，请同学们根据提示，用我们刚才理解关键词，演一演的方式 自学3-5自然段。
（1）、自己读一读，圈画出重点词语，想一想怎样能表演出来。（2）、同桌互读，有声有色地读好对话。（3）、熟练地记住台词，小组分角色演一演。第一步，1分钟，第二步，2分钟，第三步，3分钟。
老师要挑选角色，3棵杂草，一棵小稻秧，一位喷雾器大夫。我做旁白。
3、选学生上台表演。
当你走上了讲台，就不能想笑就笑了，要想着怎样表演好，布置学生任务：认真看，当一当小评委，演完了请你评一评谁演的好？
4、评一评：（评优点）学生自由评价3-5人。
同学们真正理解了课文，请回到座位上，你们能够积极参与，头饰就送给你们了。
七、拓展说话
采访小稻秧：现在，你脱离了危险，想对喷雾器大夫说什么呢？如果你是小稻秧，你想说什么？
（要是没有喷雾器和除草剂，我们早就完了，感谢发明除草剂和喷雾器的科学家。）
总结：表面上是喷雾器，除草剂，想一想，这是谁研究出来的？（展示科学家研究的图片）是科学工作者，他们的发明创造，使稻谷获得了丰 收，为农民伯伯减少了劳动负担。科学的力量大不大？（板书科学）科学的力量是强大的。
近几年，一直有一个问题困扰着老师，每到冬天，都会发生雾霾天气，雾霾给我们出行、健康带来了很大的危险，如果也能发明一种药品，轻轻往空中一喷，雾霾就能被消除了，那该多好啊！希望你们能够爱学习，爱科学，成为未来的科学家，能把我们的生活变得更加美好，好不好？
六、作业
当小稻秧遇到了虫咬的危险时，怎样能帮它脱险？请同学们查阅资料，仿写一篇童话故事《小稻秧再次脱险记》。
第二篇：《小稻秧脱险记》教学设计
《小稻秧脱险记》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《小稻秧脱险记》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《小稻秧脱险记》教学设计1教学过程：
一、导入
1.同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》，请小朋友把手伸出来，跟老师一起写课题，注意“稻”和“秧”的写法。
2.学这篇课文，我们有四项任务。（出示投影片）
教学目标
①读课文，读准生字字音。
②正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。（不理解的词语用“000”圈出）
③写生字，要求写得正确、规范。
④小稻秧遇到了什么危险？后来是怎样脱险的？
我们这堂课要解决的是前三项任务
二、学习生字
现在，我们先来完成第一个任务，老师这里共有16个本文的生字（投影出示）
吵杂拥拼音除剂喷
雾器欺负喘纷汹蛮
小朋友们注意看，这些生字哪些不用老师教，或不看书就已经认识的？请同学起来回答，并说说是在什么时候认识的，或是怎么认识的？
三、自读课文
哇，还没看书就已经认识了这么多，现在老师请同学把书拿好，认真地读课文，不认识的字看后面的生字表。
四、检查
1.齐读生字，指名读
2.好，这些生字都认识了，那么这些组成的词你会不会读？
投影出示
杂草一拥而上拼命一棵化学除草剂
喷雾器欺负喘气纷纷争吵
气势汹汹蛮不讲理声音
3.指名读齐读领读
4.那么这些词语中，你认为哪些字难写呢？
指名说，便说边描红
五、再读课文
1.好，我们不知不觉已完成了两个任务
我们还有一个任务，就是请大家一边读课文，一边把不懂的词语写在纸头上
学生自读，教师巡视
2.老师收几张典型的，投影一下。
3这些词有的是需要老师帮助，有的`再多读几遍课文就理解了，假如读出理解，就可以擦掉了.教师巡视，发现擦掉了不少。
4.把不理解的再交流一下。
六、分角色朗读课文
好，这篇课文非常有趣，是一个童话，里面有几个人物角色，一个是小稻秧，一个是一群杂草，一个是喷雾剂，一个做旁白，下面请同学自己找朋友来分角色朗读，待会上来读
七、交流
奖励读得好的为最佳组合八、布置作业
1.抄写词语
2.分角色朗读课文
《小稻秧脱险记》教学设计2设计
1、这是一
2、通过演一演便于学生对“气势汹汹”、“一拥而上”、“蛮不讲理”等词语的理解。
3、课文的“遇险”和“脱险”都适合学生表演，所以我重点指导学生对第一部分“遇险”的学习，第二部分“脱险”则放手让学生自学。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，边读边体会“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”、“团团围住”、“不由分说”、“警觉”等词语的意思，会用“纷纷”、造句。
2、精读课文，知道小稻秧遇到了什么危险，后来是怎样脱险的。
3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。
教学过程：第二课时
１、同学们，今天我们继续来学习第18课，齐读课题
２、通过上节课的学习，同学们想一想，课文哪几自然段写了小稻秧遇到了危险？哪几自然段写脱险？（板书遇险脱险）
３、课件出示，看这些小稻秧长得怎么样？
１、打开书本，默读１、２节，找一找从哪些句子看出小稻秧遇到了危险？
２、交流，课件出示句子
一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”
这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。
３、自读这两句话，找出说明小稻秧遇险的词语。
交流，加点（团团围住气势汹汹嚷不由分说一拥而上拼命）
４、指导朗读句子，通过表演理解词语。
师：瞧，杂草们一拥而上，凶不凶？（生：凶）
师：这就是“气势汹汹”。
师：杂草们讲道理吗？（生：不讲）
师：这就是“蛮不讲理”。
师：杂草们愿意听小稻秧解释吗？（生：不愿意）
师：这就叫“不由分说”。
５、是啊，小稻秧垂下了头，脸色蜡黄，病倒了。课件出示发黄的稻秧。
６、填空：这真是一群（）的杂草。
突然，小稻秧的救星来了，是谁？课件演示喷雾器。
７、了解喷雾器和除草剂。
１、读３、４自然段，一边读一边用横线画出杂草说的话，用曲线画出喷雾器大夫的话。
２、交流：杂草说了哪些话？喷雾器说了哪些话？课件出示。
３、请看前面，谁把第一句读一遍。
理解“警觉”，可表演。(点出）
４、喷雾器大夫是怎样回答的？声音是怎样的？（点出）
５、指导朗读。
６、自己练习下面的对话。
７、指名、练习、指导对话，表演。
８、理解“纷纷”，全班站起来做动作。
填空：
⑴秋天到了，树叶纷纷（）。
⑵上课了，（）纷纷（）。
⑶（），（）纷纷（）。
９、同桌互相练习对话，可配上动作。
１０、练习朗读３、４自然段。
１、杂草被喷雾器大夫收拾光了，没人再跟小稻秧抢营养了，小稻秧脱险了，看！（课件演示），多神气，多高兴！
２、小稻秧脱险了，你们高兴吗？齐读第五自然段。
１、分角色朗读课文（发头饰）
２、
１、把《小稻秧脱险记》这个故事有感情的讲给你们的爸爸妈妈听。
２、看图仿造课文也编一个童话故事，题目为《小老鼠脱险记》。
板书18小稻秧脱险记
遇险→脱险
抢洒
第三篇：小稻秧脱险记教学设计.doc
《小稻秧脱险记》教学设计
教案背景
阅读教学要走什么样的道路呢?我以为要走一条“强化诵读，注重感悟”的道路。众所周知，人们的语文能力是习得的，而语文能力的习得无一不是从感悟开始。通过对语言材料的反复感悟，学生才会从中总结出一些带有规律性的东西，并积累了丰富的语言材料和语感经验，形成了良好的语文素质。教材分析
小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事,很适合儿童阅读和欣赏.整篇课文充满童趣,将科学常识寓于童话故事中,生动的语言,有个性的对话,有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借.进入三年级阶段,随着学生能力的增强,学生对于课堂教学各环节的参与度也与日俱增.具体体现在朗读训练中,以前总是由学生读,教师加以点评.现在学生在正确把握与理解课文的前提下,对于用怎样的语气,语调来表达课文的思想内容已经有了一定自己的体会.我将这篇文章看作是增加学生自信心,提高表达能力,进一步激励学生自我欣赏,并自我改进的一个好机会.具体操作方法是:让学生以四人小组为单位,由组内自行决定分工.基本上由三个角色(小稻秧,杂查,喷雾剂大夫)一个旁白组成.而且每人的“工作量”也基本均衡.不会在小组合作中出现“无所事事”或是“包打天下”的人出现.因此学生参与的积极性相当高,每个人都尽力想把自己的角色演好,真正把时间都用到了读书中去,不像以往那样往往在分工或一些琐事上花费很多时间,而真正用来读书的却只有一小部分.在大组交流过程中,由于有了充分准备,而且每个小组成员在读时也已经互相提过意见,所以当在全班范围交流时,基本上起来表演的学生水平都比以往个人独立发言时高.在此基础上,我先要求同学说说他们的切身感受,可以是围绕说说自己觉得成功的地方,也可以说说自己要改进的地方.如果是评论他人的,要求说一条缺点之前必
一拥而上 拼 跟 谁 纷纷 喘气 除草剂 蛮不讲理 警觉 气势汹汹 抢营养 微风 喷雾器 倒霉 激烈 不由分说 喷洒
1.开火车读.2.相机正音.三.师过渡：那么这篇课文里的小稻秧到底遇到什么样的危险？又是怎样脱险的呢？
1.自读课文。
（1）对照拼音读生字，不理解的词语自己查字典或根据“无字词典”来理解。
（2）标出自然段，思考：那几个自然段写小稻秧遇险？那几个自然段写小稻秧脱险？
2.检查自渎情况。
3、老师想再请一位同学说说哪几个自然段写小稻秧遇险，那几个自然段写小稻秧脱险。
生讨论: 遇险（1---2）脱险（3---5）
四、精读课文
（一）学习“遇险”
1.下面请同学们再读课文1—2两个自然段，注意体会语气，而且边读边思考一个问题：小稻秧遇到了什么样的危险？
（1）哪位同学能把杂草的话读一读呢？请同学比一比读。（学生要读出声音大而且凶）
（2）这篇课文我们已经读了好几遍，在读的过程中我们已经理解了气势汹汹的意思，那么其他几个词语：团团围住、蛮不讲理、不
（5）看看其它杂草会说些什么？
（6）这时杂草被喷了除草剂，会怎样？有什么感觉？
六、过渡：杂草倒下去了，那些小稻秧结果怎么样呢？
1、请同学表演（一生当杂草，一生读旁白）（板书：救了小稻秧）
七、作业：杂草的进攻使小稻秧危在旦夕，喷雾器大夫的及时营救让小稻秧脱离了险境。此时，死里逃生的小稻秧会感激地对喷雾器大夫说些什么？
第四篇：小稻秧脱险记 教学设计
18课 小稻秧脱险记（第二课时）
教学目标：
1、能正确、流利有感情地朗读课文，在朗读感悟中理解重点词句；
2、能用自己的话复述课文大意，并能进行简单的角色表演；
3、知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小学科学，长大用科学的志趣。
教学重点、难点：
在朗读中感悟杂草的蛮不讲理，除草剂喷雾器的作用。
教学设计:
一、整体感知，复习揭题
教师：美丽的稻田里发生了激烈的争吵。今天，我们一起到田野里走一走，瞧瞧那里发生了什么事？
教师出示课题，生齐读。
教师：课文哪几段讲小稻秧遇险？哪几段讲小稻秧脱险？
二、读演感悟，品读课文
（一）学习“遇险”（第1.2自然段）
1、听录音：说说故事中有几个角色，你最喜欢谁？为什么？
2、杂草都没人喜欢，为什么？老师就来当杂草，告诉我，你们凭什么不喜欢我这杂草呢？
3、小声读第一、二自然段，想想：小稻秧遇到什么危险？
划出描写杂草的词语，再小组交流。
4、汇报交流，教师适时指导朗读。
5、分角色表演。
6、全班齐读描写杂草的词语。
（二）学习“脱险”（第3、4自然段）
1、师：这一场激烈的争吵，真是惊心动魄啊！营养被杂草一抢，小稻秧病倒了，多可怜啊！谁来救救它？突然，一阵毛毛雨从天下飘下来（画出雨点）它是谁？
2、大声读第三、四自然段，想想：小稻秧是怎样脱离危险的？
划出描写喷雾器的句子，再同桌互读。
3、汇报交流，老师适时指导“勇敢，理直气壮，教训杂草”的神情动作。
4、师：在第三自然段中有个“警觉”，同学们能告诉老师是什么意思?你们能用动作表演一下吗？一些词的意思，不要说，体会一下就行。
5、分三小组进行角色朗读赛。(三)学习“脱险后”(第5自然段)师：“杂草倒下了，故事有了一个美满的结局，请大家一起齐读
最后一段。
A、指导朗读：这时，小稻秧心情如何？（高兴、喜悦）“吸足，挺了挺”我们应带着愉快的心情美美地读这一段。（展示小稻秧舒展身子）
B、我们庆贺小稻秧脱险，为它高兴，让我们再一次为小稻秧美美地读一遍吧！（齐读）
C、故事到此并没有结束，请你们插上想象的翅膀，想想：喷雾器和小稻秧此时会说些什么呢。
D、留一些时间给学生进行想象创作。
三、升华体验，实践延伸
教师：学习了这篇课文，你有什么收获？你知道了什么？
1、学生来谈收获。
2、延伸：科学世界有着丰富的知识等着你们去探索，希望你们平时多读些科普类的读物，增长见识。今天，大家就利用课外时间看一篇科普性的文章。
四、作业：1.分角色朗读课文。
2.找一找科普性文章读一读。
五、板书设计 小稻秧脱险记
遇险
脱险
小稻秧：脸色蜡黄
病倒了
跳起舞来
挺了挺身子 杂
草：气势汹汹 不由分说 一拥而上
喘不过气 纷纷倒了下去
喷雾器大夫： 除草剂
收拾
六、教学反思：
第五篇：《小稻秧脱险记》教学设计
苏教版语文三年级上册
18．小稻秧脱险记
一、教学目标：
1.学会本课的生字、新词。结合具体语境理解“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“警觉”等重点词语的意思，会用“激烈”、“纷纷”造句。
2.学习抓住关键词语了解课文内容的方法。知道小稻秧“遇到了什么危险”，后来是“怎样脱险的。”凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害。懂得只有从小爱科学、学好科学，长大才能用好科学。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文，并演一演这个童话故事。4.了解拟人和反问等修辞手法，体会其表达效果，感受科普性童话的魅力。
二、教学重难点： 重点：
学会本课的生字、新词。结合具体语境理解“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“警觉”等重点词语的意思，会用“激烈”、“纷纷”造句。分角色朗读课文，并演一演这个童话故事。
难点：
培养学生从小爱科学、学科学，长大用科学的兴趣。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，遵循先学后教原则，通过查看预习单、自由读、同位互读、指名分段读课文等多种方式了解学生，尤其是学困生识写生字及正确、流利读书情况，做到以学定教，顺应学情。
2.在精读感悟环节，围绕小稻秧“遇到了什么危险”，后来是“怎样脱险的？”这个核心问题，采取默读、圈画、讨论、交流，抓住关键词句去感受等方式推进学生读懂课文，从而懂得只有从小爱科学、学好科学、长大才能用好科学的重要，进一步提高学生的综合素养。
3.借助拓展运用，把课内学习拓展到学生的实际生活中去。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。（见后附件1）教师：
1.多媒体课件、头饰（小稻秧、杂草、喷雾器）
2.根据学生的预习单查看预习情况，以便以学定教，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时 环节一：整体感知——初读感知，整体把握
（一）导入新课 1.图片导入
（课件出示稻秧图片）同学们认识这是什么吗？师介绍【稻秧：是水稻的幼苗,绿色的。农民先在秧田中培育稻秧苗，在稻秧苗长高约八厘米时，幼嫩的秧苗被拔出来，把连带的泥洗干净，插在水田里，让它重新生根生长。稻秧在农民的辛勤耕耘下,逐渐由绿变黄,成熟的水稻沉甸甸、黄灿灿。稻子成熟后经过加工去皮后就是我们吃的大米。】
【我们北方的孩子大多数没见过稻秧，图片加文字的导入给学生一个正确的认识。】 2.今天我们就来学习小稻秧的故事。师生共同板书课题。伴随学习生字“险”，明确“险”字左右结构，写时左窄右宽，右边中间不要漏写横。
“险”是什么意思？（危险）“脱险”呢（脱离危险）3.读题： 指名读、齐读（注意停顿）4.围绕课题质疑
（1）围绕课题提出自己的疑问：“小稻秧遇到了什么危险”、后来是“怎样脱险的？”等问题。【教师随机板书 ？？】明确提出的问题要在学习中解决这些问题。
（2）课题中的“记”是什么意思？ 预设：（生：记住、记下来。）
是记在这里吗？（师指着脑袋）还是记在什么地方？（用手作写状）（生：“记”就是记下来，写下来的意思。）
【这种类型的课题在课文中学生还是第一次遇见，有的同学在课外书中见过，但并不真正懂得它的意思，此处给学生一种正确的认识。】
（二）借助预习单，检查预习。
1.检查对词语的识读。【出示预习单第1题】
（1）指导学生读好生词，教师随时纠错，做到读准每个字的音。[注意正音：如“吵、谁”是翘舌音，“杂”是平舌音，“大夫”的“大”读“dài”。
（2）指导读好描写杂草的四字词语，初步感知杂草的蛮不讲理。2.检查生字的书写。【出示预习单第2题】（1）展示预习单第2题，随机纠错，重点强化。
展示几个有代表性的同学写的生字，检查他们是否做到正确、整洁、规范。
重点指导“欺”、“险”、“杂”“负”、“谁”。【“杂”第四笔为竖钩，“负”的上面不能写成“刀”“谁”右边四横，不要写成“住”。】
（2）重点区分：“欺、期”、“险、脸、检、捡、俭”的字音、字义和用法。（3）学生把容易写错的字在田字格上再写一遍。（4）展评，再写。争取写好每一个字。
【借助预习单检查预习，既培养了学生的预习习惯，又了解了学情，便于以学定教。】 3.检查初读感知。
（1）分段轮读课文，思考：“小稻秧遇到了什么危险”、后来是“怎样脱险的？”
教师随机纠错。
（2）展示预习单第3题的第1小题。
让学生故事中的主角就是小稻秧、杂草、喷雾器大夫。【板书：小稻秧 杂草 喷雾器大夫】
（3）指导学生给课文分段，概括文章的内容。
A.小稻秧遇到了什么危险？（一群杂草跟小稻秧抢营养。）课文哪几自然段写杂草跟小稻秧抢营养？（1--2自然段）我们给这部分取个名字。（遇险）板书：遇险
B.小稻秧脱险了吗？是怎样脱险的？（喷雾器大夫救了小稻秧。）哪几个自然段写喷雾器大夫救了小稻秧？（3--5自然段）我们也给这部分取个名字叫----脱险，板书：脱险
（4）《小稻秧脱险记》这个童话故事讲了小稻秧遇险和脱险的故事，你能用上“搬、抢、气、收拾、倒下、挺”等词语说说课文的主要内容吗？
【课件出示：搬、抢、气、收拾、倒下、挺】
学生概括课文主要内容，教师适时帮助学生组织语言。
4.教师总结：杂草欺负小稻秧，喷雾器大夫喷洒除草剂收拾杂草、保护了小稻秧。5.杂草是怎样跟小稻秧抢营养的呢，下节课继续学习。
（三）布置作业：继续熟读课文。
第二课时
（四）复习巩固
1.听写生字词。脱险
争吵
杂草
欺负
拼命
纷纷
跟
谁
（1）展评。（2）同桌互查。（3）齐读词语。
2.课文可以分为哪两部分？（遇险、脱险）环节二：理解课文——精读感悟，重点突破
（五）精读感悟第一部分——“遇险”
1.自由读课文1、2自然段，边读边想：杂草是怎样跟小稻秧抢营养的？ 2.这是一群怎样的杂草？
【课件出示：出示：这是一群的杂草】 指名完成填空，板书：蛮不讲理
3.从哪儿看出杂草“蛮不讲理”，请同学们默读课文1、2自然段，画出有关的词语。(1)学生默读并标画词语
(2)根据学生回答【课件出示：一天，水稻田里发生了激烈的争吵。一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：快把营养交出来。
小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说：“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？”这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。】
（3）自己读读这些词语，你能通过朗读让大家感觉到杂草的蛮横无理吗？（4）学生读的过程中教师适时用不同方式引导感悟杂草的蛮不讲理。
A.【课件出示：一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地说道：快把营养交出来。
一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：快把营养交出来。】 “嚷道”换成“说道”行不行？为什么？（通过词语的对比，进一步感受杂草的蛮不讲理。）
B.可以指导学生表演动作理解“团团围住”、“一拥而上”、“拼命地”、“抢”等词语。
C.杂草们愿意听小稻秧的解释、让小稻秧多说话了吗？（没有）这就叫----（“不由分说”）。（5）是呀，水稻田里不断地传来杂草和小稻秧的争吵声，这争吵声怎么样？（很激烈）除了“激烈的争吵”还可以说“激烈的？”。（学生说）【课件出示：激烈的战斗 激烈的争论 激烈的运动„„】
你能用“激烈”说句话吗？（引导学生由词到句说话。）4.分角色朗读。（师读旁白，女生读小稻秧，男生读杂草。）5.戴上头饰表演。
（六）精读感悟第一部分——“脱险” 过渡：这些可怜的小稻秧后来是怎么脱险的呢？
1.自由朗读课文的3、4、5自然段，边读边思考并画出不明白的地方。2.课件出示除草剂图片，指学生说说对除草剂的了解，教师作补充。3.小组练习分角色朗读。相机指导：
A.【出示句子：突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说：“不对呀，大晴天怎么会下雨呢？”】 什么事引起警觉？为什么会引起警觉？师相机引导用动作理解“警觉”（警惕性高，敏锐地感觉到不对头，很可疑。）
B.相机出示句子：
（1）“这不是雨，而是除草剂，是专门用来收拾你们的！”（2）“平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”
指名读，评价朗读。相机指导“一个洪亮的声音响起来”、“大声地”。C.第一句中的“收拾”，你能换一个词语来说一说吗？（对付、修理）【课件出示：早晨，我对妈妈说：“我自己的房间我自己收拾。
你的房间好乱啊，该收拾一下了。】
这里的“收拾”又是什么意思呢？（整理、打扫）（联系当情境来理解词语，给学生真切而深刻的体验。）
D.不一会儿，杂草纷纷倒了下去。
“纷纷”是什么意思？（一个接一个，不是一起，接二连三）
什么情况下见过？（考试结束后、爱心捐款时、课堂上、看见客人、看见地上有纸„„）你能用“纷纷”说句话吗？（情景造句是实实在在的生活语言。）3.戴头饰上台表演。
4.杂草终于被消灭了，小稻秧又能健康成长了！（出示田野图）（相机出示第5自然段）一起有感情的读一读。
环节
三、回归整体——拓展运用
1.小采访：小稻秧，你现在心情怎么样？（很高兴、激动„„）你获救后最感激的是谁？（喷雾器大夫）想对喷雾器大夫说点儿什么？
2.现在你就是得救的小稻秧，把你想对喷雾器大夫说的话写出来。
3.读了这个故事，你明白了什么？（自由交流，相机对学生进学科学、用科学的教育。）
（七）作业
1.课下把这个故事演一演。
2.了解“杂交水稻之父----袁隆平”。
七、板书设计：
？ ？
遇险 小稻秧 脱险 记
学科学（蛮不讲理）杂草 喷雾器大夫（除草剂）用科学
（注：板书中的？问题解决后擦掉。）
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