第一篇:18小稻秧脱险记教学设计
《小稻秧脱险记》教学设计
首案编写:赵红艳
教学要求:
1.学会本课中出现的生字,理解词语意思。
2.知道小稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱离危险的。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文情感。
教学重点:
通过学生对课文的朗读和内容的表演,理解关键词语的意思,知道小稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱离危险的,并能正确、流利、有感情地朗读课文。养成教育训练点:
1.乐于想象。
2.善于思考。教学课时:
两课时 教学过程:
第一课时
一、揭题、解题
1.今天这节课,我们这些生活在城市里的人将要来到农村去,看看那里的水稻田里发生了什么事?(揭题)学生齐读。
2.理解:“小稻秧”是什么?“脱险”是什么意思?
介绍:记——记载下来的事情。
整个题目的意思就是——(生说)再齐读课题。
3.课题中,哪个词语的意思最关键?(脱险)
紧扣这个词语,你能提出什么问题?(生说,出示)
(1)小稻秧遇到了什么危险?
(2)小稻秧是怎样脱离危险的?
齐读问题。
这节课,我们就重点来解决这两个问题。
二、初读课文
1.先带着这两个问题,听课文录音。
2.读后回答:
(1)是谁让小稻秧遇到了危险?
(板书:杂草)
(2)又是谁让小稻秧脱离了危险?
出示:喷雾器的图片(介绍:喷雾器、除草剂)
(板书:除草剂)
3.学录音,自读课文。
读完回答:可稳拿几个自然段讲了小稻秧遇险,那几个自然段讲了小稻秧脱险?
三、学习课文第1、2自然段
1.出示词语:(学生指名读、齐读)
团团围住 气势汹汹 蛮不讲理 不由分说
一拥而上 拼命
2.这些词语是什么意思呢?读读课文第一、二自然段,注意这些词语,边读边想。
3.表演理解(请理解的同学上台)
“团团围住”(包围住)
表演结束,提问:这些杂草厉害吗?凶吗?(这就叫“气势汹汹”)
杂草野蛮吗?他们讲不讲道理?(板书:蛮不讲理)
杂草让小稻秧多说话了吗?(这就是“不由分说”、“一拥而上”)
4.小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草,怎样了?(板书:当场病倒)
他们得了什么病?(营养不良症)
5.指名读,评价,齐读。
四、学习课文第3~5自然段
过渡:正当小稻秧身处险境之时,突然,一阵毛毛雨从天上飘下来。这是怎么回事呢?
1.再表演(3、4自然段的内容):
一学生——喷雾器,老师——杂草(生齐读第一句、最后一句)
(板书:纷纷倒下)“纷纷倒下”说明什么?
2.至此,小稻秧脱离了危险,他们怎么样?(板书:跳起舞来)齐读第5自然段。
3.分角色朗读3~5自然段。
五、总结全文
1.这两个问题,能解答了吗?(学生回答)
2.齐读全文。
六、写字指导
1.出示生字,齐读。
2.重点指导:杂、欺、喘
七、作业:习字册
第二课时
一、复习导入
1.同学们,今天我们继续来学习第30课,齐读课题 2.课件出示,看这些小稻秧长得怎么样?
3.通过上节课的学习,同学们想一想,课文哪几自然段写了小稻秧遇到了危险?哪几自然段写脱险?(板书 遇险脱险)
二、学习第1、2自然段
1.打开书本,默读1、2节,找一找从哪些句子看出小稻秧遇到了危险? 2.交流,课件出示句子
一群杂草把小稻秧团团围住,气势汹汹地嚷道:“快把营养交出来!” 这群杂草不由分说,一拥而上,拼命地跟小稻秧抢营养。3.自读这两句话,找出说明小稻秧遇险的词语。
交流,加点(团团围住 气势汹汹 嚷 不由分说 一拥而上 拼命 抢)4.指导朗读句子,通过表演理解词语。5.朗读1、2节,发头饰表演。
过渡:是啊,小稻秧垂下了头,脸色蜡黄,病倒了。课件出示发黄的稻秧。突然,小稻秧的救星来了,是谁?
三、学习3、4自然段
1.听3、4自然段课文录音,一边听一边用横线画出杂草说的话,用曲线画出喷雾器大夫的话。
2.交流:杂草说了哪些话?喷雾器说了哪些话?课件出示。3.请看前面,谁把第一句读一遍。理解“警觉”,可表演。(点出)
4.喷雾器大夫是怎样回答的?声音是怎样的?(点出)5.指导朗读
6.自己练习下面的对话 7.指名、练习、指导对话。8.理解“纷纷”,站起来做动作。9.同桌互相练习对话,可配上动作。10.练习朗读3、4自然段。
四、学习第5自然段
1.杂草被喷雾器大夫收拾光了,没人再跟小稻秧抢营养了,小稻秧脱险了,看!(课件演示),多神气,多高兴!
2.小稻秧脱险了,你们高兴吗?齐读第五自然段。
3、让学生根据课文内容进行表演,效果会更好。
五、总结课文,课外延伸 1.分角色朗读课文(发头饰)
2.总结课文,(板书:抢 洒 →)
3.学习了课文,老师还想知道后来小稻秧长成了什么?你们想知道吗? 4.指名答,课件出示成熟的稻子。
这些稻子长得怎么样?看着这些稻子,你们想到了什么呢?(同桌讨论)5.交流,可当个小作家写下来,回去告诉爸爸、妈妈或爷爷奶奶听!板书设计:
小稻秧脱险记
遇险→脱险
抢 洒
第二篇:《小稻秧脱险记》教学设计
《小稻秧脱险记》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中,时常需要用到教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编收集整理的《小稻秧脱险记》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《小稻秧脱险记》教学设计1教学过程:
一、导入
1.同学们,今天我们来学习《小稻秧脱险记》,请小朋友把手伸出来,跟老师一起写课题,注意“稻”和“秧”的写法。
2.学这篇课文,我们有四项任务。(出示投影片)
教学目标
①读课文,读准生字字音。
②正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会词语的意思。(不理解的词语用“000”圈出)
③写生字,要求写得正确、规范。
④小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?
我们这堂课要解决的是前三项任务
二、学习生字
现在,我们先来完成第一个任务,老师这里共有16个本文的生字(投影出示)
吵杂拥拼音除剂喷
雾器欺负喘纷汹蛮
小朋友们注意看,这些生字哪些不用老师教,或不看书就已经认识的?请同学起来回答,并说说是在什么时候认识的,或是怎么认识的?
三、自读课文
哇,还没看书就已经认识了这么多,现在老师请同学把书拿好,认真地读课文,不认识的字看后面的生字表。
四、检查
1.齐读生字,指名读
2.好,这些生字都认识了,那么这些组成的词你会不会读?
投影出示
杂草一拥而上拼命一棵化学除草剂
喷雾器欺负喘气纷纷争吵
气势汹汹蛮不讲理声音
3.指名读齐读领读
4.那么这些词语中,你认为哪些字难写呢?
指名说,便说边描红
五、再读课文
1.好,我们不知不觉已完成了两个任务
我们还有一个任务,就是请大家一边读课文,一边把不懂的词语写在纸头上
学生自读,教师巡视
2.老师收几张典型的,投影一下。
3这些词有的是需要老师帮助,有的`再多读几遍课文就理解了,假如读出理解,就可以擦掉了.教师巡视,发现擦掉了不少。
4.把不理解的再交流一下。
六、分角色朗读课文
好,这篇课文非常有趣,是一个童话,里面有几个人物角色,一个是小稻秧,一个是一群杂草,一个是喷雾剂,一个做旁白,下面请同学自己找朋友来分角色朗读,待会上来读
七、交流
奖励读得好的为最佳组合八、布置作业
1.抄写词语
2.分角色朗读课文
《小稻秧脱险记》教学设计2设计
1、这是一
2、通过演一演便于学生对“气势汹汹”、“一拥而上”、“蛮不讲理”等词语的理解。
3、课文的“遇险”和“脱险”都适合学生表演,所以我重点指导学生对第一部分“遇险”的学习,第二部分“脱险”则放手让学生自学。
教学目标:
1、有感情地朗读课文,边读边体会“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”、“团团围住”、“不由分说”、“警觉”等词语的意思,会用“纷纷”、造句。
2、精读课文,知道小稻秧遇到了什么危险,后来是怎样脱险的。
3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上,知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害,培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。
教学过程:第二课时
1、同学们,今天我们继续来学习第18课,齐读课题
2、通过上节课的学习,同学们想一想,课文哪几自然段写了小稻秧遇到了危险?哪几自然段写脱险?(板书遇险脱险)
3、课件出示,看这些小稻秧长得怎么样?
1、打开书本,默读1、2节,找一找从哪些句子看出小稻秧遇到了危险?
2、交流,课件出示句子
一群杂草把小稻秧团团围住,气势汹汹地嚷道:“快把营养交出来!”
这群杂草不由分说,一拥而上,拼命地跟小稻秧抢营养。
3、自读这两句话,找出说明小稻秧遇险的词语。
交流,加点(团团围住气势汹汹嚷不由分说一拥而上拼命)
4、指导朗读句子,通过表演理解词语。
师:瞧,杂草们一拥而上,凶不凶?(生:凶)
师:这就是“气势汹汹”。
师:杂草们讲道理吗?(生:不讲)
师:这就是“蛮不讲理”。
师:杂草们愿意听小稻秧解释吗?(生:不愿意)
师:这就叫“不由分说”。
5、是啊,小稻秧垂下了头,脸色蜡黄,病倒了。课件出示发黄的稻秧。
6、填空:这真是一群()的杂草。
突然,小稻秧的救星来了,是谁?课件演示喷雾器。
7、了解喷雾器和除草剂。
1、读3、4自然段,一边读一边用横线画出杂草说的话,用曲线画出喷雾器大夫的话。
2、交流:杂草说了哪些话?喷雾器说了哪些话?课件出示。
3、请看前面,谁把第一句读一遍。
理解“警觉”,可表演。(点出)
4、喷雾器大夫是怎样回答的?声音是怎样的?(点出)
5、指导朗读。
6、自己练习下面的对话。
7、指名、练习、指导对话,表演。
8、理解“纷纷”,全班站起来做动作。
填空:
⑴秋天到了,树叶纷纷()。
⑵上课了,()纷纷()。
⑶(),()纷纷()。
9、同桌互相练习对话,可配上动作。
10、练习朗读3、4自然段。
1、杂草被喷雾器大夫收拾光了,没人再跟小稻秧抢营养了,小稻秧脱险了,看!(课件演示),多神气,多高兴!
2、小稻秧脱险了,你们高兴吗?齐读第五自然段。
1、分角色朗读课文(发头饰)
2、
1、把《小稻秧脱险记》这个故事有感情的讲给你们的爸爸妈妈听。
2、看图仿造课文也编一个童话故事,题目为《小老鼠脱险记》。
板书18小稻秧脱险记
遇险→脱险
抢洒
第三篇:小稻秧脱险记教学设计.doc
《小稻秧脱险记》教学设计
教案背景
阅读教学要走什么样的道路呢?我以为要走一条“强化诵读,注重感悟”的道路。众所周知,人们的语文能力是习得的,而语文能力的习得无一不是从感悟开始。通过对语言材料的反复感悟,学生才会从中总结出一些带有规律性的东西,并积累了丰富的语言材料和语感经验,形成了良好的语文素质。教材分析
小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事,很适合儿童阅读和欣赏.整篇课文充满童趣,将科学常识寓于童话故事中,生动的语言,有个性的对话,有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借.进入三年级阶段,随着学生能力的增强,学生对于课堂教学各环节的参与度也与日俱增.具体体现在朗读训练中,以前总是由学生读,教师加以点评.现在学生在正确把握与理解课文的前提下,对于用怎样的语气,语调来表达课文的思想内容已经有了一定自己的体会.我将这篇文章看作是增加学生自信心,提高表达能力,进一步激励学生自我欣赏,并自我改进的一个好机会.具体操作方法是:让学生以四人小组为单位,由组内自行决定分工.基本上由三个角色(小稻秧,杂查,喷雾剂大夫)一个旁白组成.而且每人的“工作量”也基本均衡.不会在小组合作中出现“无所事事”或是“包打天下”的人出现.因此学生参与的积极性相当高,每个人都尽力想把自己的角色演好,真正把时间都用到了读书中去,不像以往那样往往在分工或一些琐事上花费很多时间,而真正用来读书的却只有一小部分.在大组交流过程中,由于有了充分准备,而且每个小组成员在读时也已经互相提过意见,所以当在全班范围交流时,基本上起来表演的学生水平都比以往个人独立发言时高.在此基础上,我先要求同学说说他们的切身感受,可以是围绕说说自己觉得成功的地方,也可以说说自己要改进的地方.如果是评论他人的,要求说一条缺点之前必
一拥而上 拼 跟 谁 纷纷 喘气 除草剂 蛮不讲理 警觉 气势汹汹 抢营养 微风 喷雾器 倒霉 激烈 不由分说 喷洒
1.开火车读.2.相机正音.三.师过渡:那么这篇课文里的小稻秧到底遇到什么样的危险?又是怎样脱险的呢?
1.自读课文。
(1)对照拼音读生字,不理解的词语自己查字典或根据“无字词典”来理解。
(2)标出自然段,思考:那几个自然段写小稻秧遇险?那几个自然段写小稻秧脱险?
2.检查自渎情况。
3、老师想再请一位同学说说哪几个自然段写小稻秧遇险,那几个自然段写小稻秧脱险。
生讨论: 遇险(1---2)脱险(3---5)
四、精读课文
(一)学习“遇险”
1.下面请同学们再读课文1—2两个自然段,注意体会语气,而且边读边思考一个问题:小稻秧遇到了什么样的危险?
(1)哪位同学能把杂草的话读一读呢?请同学比一比读。(学生要读出声音大而且凶)
(2)这篇课文我们已经读了好几遍,在读的过程中我们已经理解了气势汹汹的意思,那么其他几个词语:团团围住、蛮不讲理、不
(5)看看其它杂草会说些什么?
(6)这时杂草被喷了除草剂,会怎样?有什么感觉?
六、过渡:杂草倒下去了,那些小稻秧结果怎么样呢?
1、请同学表演(一生当杂草,一生读旁白)(板书:救了小稻秧)
七、作业:杂草的进攻使小稻秧危在旦夕,喷雾器大夫的及时营救让小稻秧脱离了险境。此时,死里逃生的小稻秧会感激地对喷雾器大夫说些什么?
第四篇:小稻秧脱险记 教学设计
18课 小稻秧脱险记(第二课时)
教学目标:
1、能正确、流利有感情地朗读课文,在朗读感悟中理解重点词句;
2、能用自己的话复述课文大意,并能进行简单的角色表演;
3、知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养学生从小学科学,长大用科学的志趣。
教学重点、难点:
在朗读中感悟杂草的蛮不讲理,除草剂喷雾器的作用。
教学设计:
一、整体感知,复习揭题
教师:美丽的稻田里发生了激烈的争吵。今天,我们一起到田野里走一走,瞧瞧那里发生了什么事?
教师出示课题,生齐读。
教师:课文哪几段讲小稻秧遇险?哪几段讲小稻秧脱险?
二、读演感悟,品读课文
(一)学习“遇险”(第1.2自然段)
1、听录音:说说故事中有几个角色,你最喜欢谁?为什么?
2、杂草都没人喜欢,为什么?老师就来当杂草,告诉我,你们凭什么不喜欢我这杂草呢?
3、小声读第一、二自然段,想想:小稻秧遇到什么危险?
划出描写杂草的词语,再小组交流。
4、汇报交流,教师适时指导朗读。
5、分角色表演。
6、全班齐读描写杂草的词语。
(二)学习“脱险”(第3、4自然段)
1、师:这一场激烈的争吵,真是惊心动魄啊!营养被杂草一抢,小稻秧病倒了,多可怜啊!谁来救救它?突然,一阵毛毛雨从天下飘下来(画出雨点)它是谁?
2、大声读第三、四自然段,想想:小稻秧是怎样脱离危险的?
划出描写喷雾器的句子,再同桌互读。
3、汇报交流,老师适时指导“勇敢,理直气壮,教训杂草”的神情动作。
4、师:在第三自然段中有个“警觉”,同学们能告诉老师是什么意思?你们能用动作表演一下吗?一些词的意思,不要说,体会一下就行。
5、分三小组进行角色朗读赛。(三)学习“脱险后”(第5自然段)师:“杂草倒下了,故事有了一个美满的结局,请大家一起齐读
最后一段。
A、指导朗读:这时,小稻秧心情如何?(高兴、喜悦)“吸足,挺了挺”我们应带着愉快的心情美美地读这一段。(展示小稻秧舒展身子)
B、我们庆贺小稻秧脱险,为它高兴,让我们再一次为小稻秧美美地读一遍吧!(齐读)
C、故事到此并没有结束,请你们插上想象的翅膀,想想:喷雾器和小稻秧此时会说些什么呢。
D、留一些时间给学生进行想象创作。
三、升华体验,实践延伸
教师:学习了这篇课文,你有什么收获?你知道了什么?
1、学生来谈收获。
2、延伸:科学世界有着丰富的知识等着你们去探索,希望你们平时多读些科普类的读物,增长见识。今天,大家就利用课外时间看一篇科普性的文章。
四、作业:1.分角色朗读课文。
2.找一找科普性文章读一读。
五、板书设计 小稻秧脱险记
遇险
脱险
小稻秧:脸色蜡黄
病倒了
跳起舞来
挺了挺身子 杂
草:气势汹汹 不由分说 一拥而上
喘不过气 纷纷倒了下去
喷雾器大夫: 除草剂
收拾
六、教学反思:
第五篇:《小稻秧脱险记》教学设计
苏教版语文三年级上册
18.小稻秧脱险记
一、教学目标:
1.学会本课的生字、新词。结合具体语境理解“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“警觉”等重点词语的意思,会用“激烈”、“纷纷”造句。
2.学习抓住关键词语了解课文内容的方法。知道小稻秧“遇到了什么危险”,后来是“怎样脱险的。”凭借对课文语言文字的朗读感悟,知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害。懂得只有从小爱科学、学好科学,长大才能用好科学。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文,并演一演这个童话故事。4.了解拟人和反问等修辞手法,体会其表达效果,感受科普性童话的魅力。
二、教学重难点: 重点:
学会本课的生字、新词。结合具体语境理解“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“警觉”等重点词语的意思,会用“激烈”、“纷纷”造句。分角色朗读课文,并演一演这个童话故事。
难点:
培养学生从小爱科学、学科学,长大用科学的兴趣。
三、教学评价设计:
1.在检查学生预习环节,遵循先学后教原则,通过查看预习单、自由读、同位互读、指名分段读课文等多种方式了解学生,尤其是学困生识写生字及正确、流利读书情况,做到以学定教,顺应学情。
2.在精读感悟环节,围绕小稻秧“遇到了什么危险”,后来是“怎样脱险的?”这个核心问题,采取默读、圈画、讨论、交流,抓住关键词句去感受等方式推进学生读懂课文,从而懂得只有从小爱科学、学好科学、长大才能用好科学的重要,进一步提高学生的综合素养。
3.借助拓展运用,把课内学习拓展到学生的实际生活中去。
四、教与学的准备:
学生:完成预习单。(见后附件1)教师:
1.多媒体课件、头饰(小稻秧、杂草、喷雾器)
2.根据学生的预习单查看预习情况,以便以学定教,使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时:2课时
六、教学设计
第一课时 环节一:整体感知——初读感知,整体把握
(一)导入新课 1.图片导入
(课件出示稻秧图片)同学们认识这是什么吗?师介绍【稻秧:是水稻的幼苗,绿色的。农民先在秧田中培育稻秧苗,在稻秧苗长高约八厘米时,幼嫩的秧苗被拔出来,把连带的泥洗干净,插在水田里,让它重新生根生长。稻秧在农民的辛勤耕耘下,逐渐由绿变黄,成熟的水稻沉甸甸、黄灿灿。稻子成熟后经过加工去皮后就是我们吃的大米。】
【我们北方的孩子大多数没见过稻秧,图片加文字的导入给学生一个正确的认识。】 2.今天我们就来学习小稻秧的故事。师生共同板书课题。伴随学习生字“险”,明确“险”字左右结构,写时左窄右宽,右边中间不要漏写横。
“险”是什么意思?(危险)“脱险”呢(脱离危险)3.读题: 指名读、齐读(注意停顿)4.围绕课题质疑
(1)围绕课题提出自己的疑问:“小稻秧遇到了什么危险”、后来是“怎样脱险的?”等问题。【教师随机板书 ??】明确提出的问题要在学习中解决这些问题。
(2)课题中的“记”是什么意思? 预设:(生:记住、记下来。)
是记在这里吗?(师指着脑袋)还是记在什么地方?(用手作写状)(生:“记”就是记下来,写下来的意思。)
【这种类型的课题在课文中学生还是第一次遇见,有的同学在课外书中见过,但并不真正懂得它的意思,此处给学生一种正确的认识。】
(二)借助预习单,检查预习。
1.检查对词语的识读。【出示预习单第1题】
(1)指导学生读好生词,教师随时纠错,做到读准每个字的音。[注意正音:如“吵、谁”是翘舌音,“杂”是平舌音,“大夫”的“大”读“dài”。
(2)指导读好描写杂草的四字词语,初步感知杂草的蛮不讲理。2.检查生字的书写。【出示预习单第2题】(1)展示预习单第2题,随机纠错,重点强化。
展示几个有代表性的同学写的生字,检查他们是否做到正确、整洁、规范。
重点指导“欺”、“险”、“杂”“负”、“谁”。【“杂”第四笔为竖钩,“负”的上面不能写成“刀”“谁”右边四横,不要写成“住”。】
(2)重点区分:“欺、期”、“险、脸、检、捡、俭”的字音、字义和用法。(3)学生把容易写错的字在田字格上再写一遍。(4)展评,再写。争取写好每一个字。
【借助预习单检查预习,既培养了学生的预习习惯,又了解了学情,便于以学定教。】 3.检查初读感知。
(1)分段轮读课文,思考:“小稻秧遇到了什么危险”、后来是“怎样脱险的?”
教师随机纠错。
(2)展示预习单第3题的第1小题。
让学生故事中的主角就是小稻秧、杂草、喷雾器大夫。【板书:小稻秧 杂草 喷雾器大夫】
(3)指导学生给课文分段,概括文章的内容。
A.小稻秧遇到了什么危险?(一群杂草跟小稻秧抢营养。)课文哪几自然段写杂草跟小稻秧抢营养?(1--2自然段)我们给这部分取个名字。(遇险)板书:遇险
B.小稻秧脱险了吗?是怎样脱险的?(喷雾器大夫救了小稻秧。)哪几个自然段写喷雾器大夫救了小稻秧?(3--5自然段)我们也给这部分取个名字叫----脱险,板书:脱险
(4)《小稻秧脱险记》这个童话故事讲了小稻秧遇险和脱险的故事,你能用上“搬、抢、气、收拾、倒下、挺”等词语说说课文的主要内容吗?
【课件出示:搬、抢、气、收拾、倒下、挺】
学生概括课文主要内容,教师适时帮助学生组织语言。
4.教师总结:杂草欺负小稻秧,喷雾器大夫喷洒除草剂收拾杂草、保护了小稻秧。5.杂草是怎样跟小稻秧抢营养的呢,下节课继续学习。
(三)布置作业:继续熟读课文。
第二课时
(四)复习巩固
1.听写生字词。脱险
争吵
杂草
欺负
拼命
纷纷
跟
谁
(1)展评。(2)同桌互查。(3)齐读词语。
2.课文可以分为哪两部分?(遇险、脱险)环节二:理解课文——精读感悟,重点突破
(五)精读感悟第一部分——“遇险”
1.自由读课文1、2自然段,边读边想:杂草是怎样跟小稻秧抢营养的? 2.这是一群怎样的杂草?
【课件出示:出示:这是一群的杂草】 指名完成填空,板书:蛮不讲理
3.从哪儿看出杂草“蛮不讲理”,请同学们默读课文1、2自然段,画出有关的词语。(1)学生默读并标画词语
(2)根据学生回答【课件出示:一天,水稻田里发生了激烈的争吵。一群杂草把小稻秧团团围住,气势汹汹地嚷道:快把营养交出来。
小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草,说:“我刚搬到大田来,正需要营养,怎么可以交给你们呢?”这群杂草不由分说,一拥而上,拼命地跟小稻秧抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄,当场就病倒了。】
(3)自己读读这些词语,你能通过朗读让大家感觉到杂草的蛮横无理吗?(4)学生读的过程中教师适时用不同方式引导感悟杂草的蛮不讲理。
A.【课件出示:一群杂草把小稻秧团团围住,气势汹汹地说道:快把营养交出来。
一群杂草把小稻秧团团围住,气势汹汹地嚷道:快把营养交出来。】 “嚷道”换成“说道”行不行?为什么?(通过词语的对比,进一步感受杂草的蛮不讲理。)
B.可以指导学生表演动作理解“团团围住”、“一拥而上”、“拼命地”、“抢”等词语。
C.杂草们愿意听小稻秧的解释、让小稻秧多说话了吗?(没有)这就叫----(“不由分说”)。(5)是呀,水稻田里不断地传来杂草和小稻秧的争吵声,这争吵声怎么样?(很激烈)除了“激烈的争吵”还可以说“激烈的?”。(学生说)【课件出示:激烈的战斗 激烈的争论 激烈的运动„„】
你能用“激烈”说句话吗?(引导学生由词到句说话。)4.分角色朗读。(师读旁白,女生读小稻秧,男生读杂草。)5.戴上头饰表演。
(六)精读感悟第一部分——“脱险” 过渡:这些可怜的小稻秧后来是怎么脱险的呢?
1.自由朗读课文的3、4、5自然段,边读边思考并画出不明白的地方。2.课件出示除草剂图片,指学生说说对除草剂的了解,教师作补充。3.小组练习分角色朗读。相机指导:
A.【出示句子:突然,一阵毛毛雨从天上飘下来。一棵杂草警觉地抬起头,看了看天说:“不对呀,大晴天怎么会下雨呢?”】 什么事引起警觉?为什么会引起警觉?师相机引导用动作理解“警觉”(警惕性高,敏锐地感觉到不对头,很可疑。)
B.相机出示句子:
(1)“这不是雨,而是除草剂,是专门用来收拾你们的!”(2)“平时你们欺负小稻秧,现在轮到你们倒霉了。”
指名读,评价朗读。相机指导“一个洪亮的声音响起来”、“大声地”。C.第一句中的“收拾”,你能换一个词语来说一说吗?(对付、修理)【课件出示:早晨,我对妈妈说:“我自己的房间我自己收拾。
你的房间好乱啊,该收拾一下了。】
这里的“收拾”又是什么意思呢?(整理、打扫)(联系当情境来理解词语,给学生真切而深刻的体验。)
D.不一会儿,杂草纷纷倒了下去。
“纷纷”是什么意思?(一个接一个,不是一起,接二连三)
什么情况下见过?(考试结束后、爱心捐款时、课堂上、看见客人、看见地上有纸„„)你能用“纷纷”说句话吗?(情景造句是实实在在的生活语言。)3.戴头饰上台表演。
4.杂草终于被消灭了,小稻秧又能健康成长了!(出示田野图)(相机出示第5自然段)一起有感情的读一读。
环节
三、回归整体——拓展运用
1.小采访:小稻秧,你现在心情怎么样?(很高兴、激动„„)你获救后最感激的是谁?(喷雾器大夫)想对喷雾器大夫说点儿什么?
2.现在你就是得救的小稻秧,把你想对喷雾器大夫说的话写出来。
3.读了这个故事,你明白了什么?(自由交流,相机对学生进学科学、用科学的教育。)
(七)作业
1.课下把这个故事演一演。
2.了解“杂交水稻之父----袁隆平”。
七、板书设计:
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遇险 小稻秧 脱险 记
学科学(蛮不讲理)杂草 喷雾器大夫(除草剂)用科学
(注:板书中的?问题解决后擦掉。)