8下5第25课-诗词曲五首(第二课时)教案

第一篇：8下5第25课-诗词曲五首(第二课时)教案

诗词曲五首（第二课时）

教学目标： 1.诵读 2.分析 3.欣赏

4.了解用典，双关 课时:3课时

第二课时 《过零丁洋》

同学们，一句“但愿人长久，千里共婵娟”，化解了天下离人的思亲之痛，刘禹锡也在好朋友的安慰声里“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。”然而，当国事风雨飘摇，个人命运生死未卜时，诗人又该何去何从呢？我们一起聆听爱国诗人文天祥振聋发聩的回答。

一、走进文天祥

二、创作背景

祥兴元年(1278)十二月，文天祥兵败被俘。第二年元月，元军出珠江口，进攻南宋最后据点山(在今广东新会南海中)，文天祥被押解同行，过零丁洋时写了这首诗，决心以死殉国。当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥招降坚守山的南宋将领张世杰，文天祥严正拒绝，说：“我自救父母不得，乃教人背父母，可乎?”并出示此诗以明心志，张弘范见诗中辞意坚决，“但称：‘好人!好诗!’竟不能逼。”

三、激情诵读

1.请同学们自由放声将课文诵读两遍，第一遍要求仔仔细细，读准字音。第二遍，思考诗句的意思，读出节奏。开始——同学们一起看大屏幕，注意这些字的读音，写法，我们齐读一遍。请这位同学读一遍课文。同学们听出他的停顿了吗？我们齐读一遍。

2.现在，请同门们结合课下注释，默读课文试着理解每句诗歌的含义，并且思考阅读这首诗歌应该带着怎样的情绪？文天祥在诗歌中抒发的情感是什么？（深沉的情绪，爱国的情感）带着这种情绪，体会着作者的情感，我们一起读读这首诗歌——

3.请同学以四人小组为单位用现代汉语说说这首诗，看看谁的表达最准确，语言最典雅。（课堂活动）

四、合作探讨，深入分析（首先，说惶恐，叹伶仃，然后一片丹心）

“说惶恐，叹伶仃”

1.诗歌的题目是 过零丁洋 诗歌中有句诗照应了这个题目，也指明了当时的心情。是哪句呢？

（惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁，心情是：惶恐和伶仃）

我们，拨开历史的重重迷雾，穿越千年的时光来到南宋，来到文天祥身边，一起说说他的惶恐，叹叹他的伶仃。

2.惶恐，伶仃什么意思？（惶恐不安，孤苦伶仃）诗人的心中，有不安，他在为谁担忧？诗人感觉孤苦伶仃，为什么孤单？

3.要回答好这个问题，我们先研究下，诗人当前的处境。惶恐滩头，零丁洋里，这是怎样的地方？诗人怎么会来到这里？（前一句是追记过去。诗人于德元年自赣州起兵，经惶恐滩北上，当时元军进逼临安，形势紧急。景炎二年(1277)，诗人在江西战败，又经惶恐滩退往福建，这时国家局势已危在旦夕。因此，“说惶恐”，即表示自己当时对艰难时局的忧惧不安。后一句是慨叹眼前，说自己不幸战败，只身被俘，孤掌难鸣，飘浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。）

4.原来，诗人是一个战俘，被敌人押解经过零丁洋，诗人为什么会战败？说说南征北战这几年诗人的处境。

（元军入侵、宋室危亡之际，响应朝廷“勤王”号召，在德元年(1275)正月，以全部家产充军费，起兵抗元，在频繁不断的战斗中度过了四年。这四年中，他出生入死，为挽救危亡，竭尽全力，苦苦支撑，但局势却越来越危殆。此时，南宋大部江山已落入敌手）

5.耗尽全部家产，接近全部力量誓死抗敌啊，可是，局势却越来越危急，大好江山，也一大部沦入敌手，自己又兵败被俘。被俘之后，诗人眼下的处境怎样？（敌将招降，命悬一线）诗人用一句诗形象概括了自己当时的处境，他说（山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍）这支离破碎的山河啊，好像狂风中的飞絮，飘摇无依，自己一身坎坷，好像水中浮萍，更兼骤雨如鞭。同学们，体会到诗人的惶恐和伶仃了吗？我们一起感受—— “一片丹心”

1.国家，即将覆灭了，自己为之奋斗半生的抗元事业，失败了，我们深切感受到了诗人的惶恐和伶仃，眼前，对面对着敌人威逼利诱，如恶狼般杀气腾腾的眼睛，面前，是决定生死的一张招降书，他会怎么做？

2.诗歌开头说“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星”，诗人在干什么？（自叙生平，写了两件事科考入仕，多年征战）敌人让他写招降书，他上来就回顾生平，你联想到什么？（以死明志）在回顾一生时，写道这两件事，你感受到什么？（入仕是为国效力，征战世为国杀敌，诗人始终以国事为重）

3.此刻，我们再来看看诗人的的惶恐和伶仃，他是在为自己担忧吗？说说你的理解

（辛苦——是一生为国

山河——是为国事感慨

惶恐——是为国事担忧）

4.诗歌的颈联中，诗人巧妙的将地名与心情交融在一起，“惶恐滩”和 “零丁洋”两个地名，对仗工整，自然天成，而且以地形的险恶来暗示诗人处境的艰危，表现过去的惶恐和眼前的零丁，此刻，你是文天祥，你还有机会给你的君主留下几句话，你准备说些什么？你给自己的亲人写封信，你会写什么？

5.（国君啊，臣已经竭尽全力，奈何无力回天；我最思念眷恋的妻儿啊，我准备为国而死，也算死得其所），司马迁说：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。一生戎马，为国为民殚尽竭虑，心中的千言万语汇成一句话，我们一起说——（人生自古谁无死，留取丹心照汗青）

五、小结

零丁洋上，我们共同感受了诗人内心的惶恐孤独与痛苦；零丁洋上，我们更加感受到诗人舍生取义的决心和崇高的民族气节。

回顾整首诗，前六句把悲愤艰危的气氛渲染到了极致，接下去两句则笔锋一转，情绪由悲愤转为激昂，由压抑转为高亢。

前六句从纵横两方面构思，从自身到国事，又从国事到自身；从实到虚，由虚到实，反复渲染了忧愤悲苦的情调，到结尾两句，却转而逼出激情慷慨的绝唱。前六句是铺垫，后两句才是主旨。

前六句悲苦欲绝，后两句高亢振拔。这样的情调转换自然而然地收到了震撼人心、感天动地的效果。

学习了这三首诗歌，回顾一下，是什么让苏轼从深切的思念中走出？是什么让刘禹锡从哀痛惆怅中走出？是什么让文天祥能够以死明志，殒身不恤呢？我们从中可以得到什么启发？

第二篇：8下5第25课-诗词曲五首(第二课时)教案讲解

诗词曲五首(第二课时 教学目标: 1.诵读 2.分析 3.欣赏

4.了解用典,双关 课时 :3课时

第二课时 《过零丁洋》

同学们,一句“但愿人长久,千里共婵娟” ,化解了天下离人的思亲之痛,刘禹锡也 在好朋友的安慰声里“今日听君歌一曲,暂凭杯酒长精神。”然而,当国事风雨飘摇,个人 命运生死未卜时,诗人又该何去何从呢?我们一起聆听爱国诗人文天祥振聋发聩的回答。

一、走进文天祥

二、创作背景

祥兴元年(1278十二月,文天祥兵败被俘。第二年元月,元军出珠江口,进攻南宋最后据点 山(在今广东新会南海中 ,文天祥被押解同行,过零丁洋时写了这首诗,决心以死殉国。当 时,元军统帅张弘范逼迫文天祥招降坚守山的南宋将领张世杰,文天祥严正拒绝,说:“我 自救父母不得,乃教人背父母,可乎 ? ”并出示此诗以明心志,张弘范见诗中辞意坚决, “但 称:„好人!好诗!‟竟不能逼。”

三、激情诵读

1.请同学们自由放声将课文诵读两遍,第一遍要求仔仔细细,读准字音。第二遍,思考诗 句的意思,读出节奏。开始——同学们一起看大屏幕,注意这些字的读音,写法,我们 齐读一遍。请这位同学读一遍课文。同学们听出他的停顿了吗?我们齐读一遍。2.现在,请同门们结合课下注释,默读课文试着理解每句诗歌的含义,并且思考阅读这首 诗歌应该带着怎样的情绪?文天祥在诗歌中抒发的情感是什么?(深沉的情绪,爱国的 情感带着这种情绪,体会着作者的情感,我们一起读读这首诗歌——

3.请同学以四人小组为单位用现代汉语说说这首诗,看看谁的表达最准确,语言最典雅。(课堂活动

四、合作探讨,深入分析(首先,说惶恐,叹伶仃,然后一片丹心 “说惶恐,叹伶仃”

1.诗歌的题目是 过零丁洋 诗歌中有句诗照应了这个题目,也指明了当时的心情。是哪句 呢?(惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁,心情是:惶恐和伶仃

我们, 拨开历史的重重迷雾,穿越千年的时光来到南宋, 来到文天祥身边, 一起说说他的惶 恐,叹叹他的伶仃。

2.惶恐,伶仃什么意思?(惶恐不安,孤苦伶仃诗人的心中,有不安,他在为谁担忧? 诗人感觉孤苦伶仃,为什么孤单? 3.要回答好这个问题,我们先研究下,诗人当前的处境。惶恐滩头,零丁洋里,这是怎样 的地方?诗人怎么会来到这里?(前一句是追记过去。诗人于德 元年自赣州起兵,经 惶恐滩北上,当时元军进逼临安,形势紧急。景炎二年(1277,诗人在江西战败,又经 惶恐滩退往福建,这时国家局势已危在旦夕。因此, “说惶恐” ,即表示自己当时对艰难 时局的忧惧不安。后一句是慨叹眼前,说自己不幸战败,只身被俘,孤掌难鸣,飘浮在 零丁洋中,深感孤苦零丁。

4.原来,诗人是一个战俘,被敌人押解经过零丁洋,诗人为什么会战败?说说南征北战这

几年诗人的处境。

(元军入侵、宋室危亡之际,响应朝廷“勤王”号召,在德 元年(1275正月,以全部 家产充军费,起兵抗元,在频繁不断的战斗中度过了四年。这四年中,他出生入死,为 挽救危亡,竭尽全力,苦苦支撑,但局势却越来越危殆。此时,南宋大部江山已落入敌 手

5.耗尽全部家产,接近全部力量誓死抗敌啊,可是,局势却越来越危急,大好江山,也一 大部沦入敌手,自己又兵败被俘。被俘之后,诗人眼下的处境怎样?(敌将招降,命悬 一线诗人用一句诗形象概括了自己当时的处境,他说(山河破碎风飘絮,身世浮沉雨 打萍这支离破碎的山河啊,好像狂风中的飞絮,飘摇无依,自己一身坎坷,好像水中 浮萍,更兼骤雨如鞭。同学们,体会到诗人的惶恐和伶仃了吗?我们一起感受—— “一片丹心”

1.国家,即将覆灭了,自己为之奋斗半生的抗元事业,失败了,我们深切感受到了诗人的 惶恐和伶仃,眼前,对面对着敌人威逼利诱,如恶狼般杀气腾腾的眼睛,面前,是决定 生死的一张招降书,他会怎么做? 2.诗歌开头说“辛苦遭逢起一经,干戈寥落四周星” ,诗人在干什么?(自叙生平,写了 两件事科考入仕,多年征战敌人让他写招降书,他上来就回顾生平,你联想到什么?(以死明志在回顾一生时,写道这两件事,你感受到什么?(入仕是为国效力,征战 世为国杀敌,诗人始终以国事为重

3.此刻,我们再来看看诗人的的惶恐和伶仃,他是在为自己担忧吗?说说你的理解(辛苦——是一生为国

山河——是为国事感慨 惶恐——是为国事担忧

4.诗歌的颈联中,诗人巧妙的将地名与心情交融在一起, “惶恐滩”和 “零丁洋”两个地 名,对仗工整,自然天成,而且以地形的险恶来暗示诗人处境的艰危,表现过去的惶恐 和眼前的零丁,此刻,你是文天祥,你还有机会给你的君主留下几句话,你准备说些什 么?你给自己的亲人写封信,你会写什么? 5.(国君啊, 臣已经竭尽全力, 奈何无力回天;我最思念眷恋的妻儿啊, 我准备为国而死, 也算死得其所 ,司马迁说:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。一生戎马,为国 为民殚尽竭虑,心中的千言万语汇成一句话,我们一起说——(人生自古谁无死,留取 丹心照汗青

五、小结

零丁洋上,我们共同感受了诗人内心的惶恐孤独与痛苦;零丁洋上,我们更加感受到诗 人舍生取义的决心和崇高的民族气节。

回顾整首诗,前六句把悲愤艰危的气氛渲染到了极致,接下去两句则笔锋一转,情绪由 悲愤转为激昂,由压抑转为高亢。

前六句从纵横两方面构思,从自身到国事,又从国事到自身;从实到虚,由虚到实,反 复渲染了忧愤悲苦的情调,到结尾两句,却转而逼出激情慷慨的绝唱。

前六句是铺垫,后两句才是主旨。

前六句悲苦欲绝,后两句高亢振拔。这样的情调转换自然而然地收到了震撼人心、感天 动地的效果。

学习了这三首诗歌, 回顾一下, 是什么让苏轼从深切的思念中走出?是什么让刘禹锡 从哀痛惆怅中走出?是什么让文天祥能够以死明志, 殒身不恤呢?我们从中可以得到什么启 发?

第三篇：诗五首第二课时教案

教学准备

1.教学目标

1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。2．研读品味，体悟诗的表现手法。3．反复阅读，领会作者意志和情趣。

2.教学重点/难点

1．整体把握和感悟诗的表现手法。2．语感的培养和诗歌表现手法的学习。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、研析<茅屋为秋风所破歌》 1．解题。

此诗作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。诗中描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，表现了作者忧国忧民的情感。

2．朗读诗歌，注意正音，读出七言诗的节奏、重音，读出诗歌所表达的感情。

„3．质疑字词。(1)虚词。

俄顷：时间副词，一会儿。

向：副词，渐渐。

安：疑问代词，怎么。

呜呼：感叹词，哎。(2)实词(活用)。

向昏黑：变暗变黑(形容词作动词)。

风雨：刮风下雨(名词作动词)。4．全诗段意。(1)秋风破屋——惨(2)群童抱茅——悲(3)长夜难眠——哀(4)广厦庇寒—一愿 5．思想内容。

描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活，体现自己要让天下寒士得到安乐的情怀，由己及人，感人至深。

6．赏析。

这首诗可分为四节。第一节五句，写秋风破屋的情景。“怒号”写风势之大，“卷”“三重”写受害之重。“三重”不是确数，是“多重”的意思。下面“飞”“洒”“挂胃”“飘转”“沉”等动词细致地写出了风吹茅草的情状，读者不难体味出诗人焦灼、苦痛的心情。

第二节五句，写对“群童抱茅”的感叹。“南村群童欺侮我年老体衰，竟然忍心在我面前做盗贼!公开地抱着茅草钻进竹林离开，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好归来倚仗自叹息”。„„倚仗自叹息”不仅可以想像出诗人气喘吁吁的情形，也可窥视到诗人悲叹群童抱草，屋破难修的无可奈何的心情。此五句写儿童由心理到行动，写自己又从行动到心理，寥寥数语，使人物形象形神俱备。

第三节八句，写屋破又遭连夜雨的苦况。“俄顷”二句不仅浓墨渲染出阴沉黑暗的雨t冷似铁”前景象，也烘托出诗人凄恻愁惨的心境。“布衾”二句，写布被使用多年，已变得·了，又被娇儿踏破。“床头”二句，写大雨给诗人全家造成的灾难。“白经”二句，表明从安史之乱以来，诗人因忧国忧民，早已难以入眠，更何况“长夜沾湿”，又怎么能挨到天亮呢?诗人彻夜难眠，浮想联翩，由此时联想到丧乱以来，由风雨飘摇的茅屋联想到国家和人民，为下文作好铺垫。第四节六句，直抒感慨，表达了诗人美好的愿望和高尚的情操。诗人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及远、由小及大，一想到饱经丧乱、颠沛流离的“天下寒士，在此风雨如磐的困苦中煎熬，他便泯灭了“小我”，为天下受苦受难的人们振臂高呼，发出了黄钟大吕般的强音。“广厦”“千万间”“大庇”“天下”“俱欢颜”“风雨不动安如山”何等粗犷有力的笔锋，何等壮阔深达的形象，何等铿锵雄壮的声音。三句蝉联而下，形成奔腾汹涌的气势，恰切地表现了诗人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸怀。诗人至此意犹未尽，又于回环往复中递进一层，把由己及人升华到舍己救人：“呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!”多么深切的期望!它把诗人舍己为人，至死无悔的高尚情怀表现得淋漓尽致。这是全诗主旨所在，也是最动人，感召力最强之处。

7．艺术特色。

全篇重在揭露现实，结尾闪耀理想之光芒，是现实主义与浪漫主义相结合的名篇。8．归纳总结。

全诗作者根据切身的生活现实，如实写来，使读者真切地感到诗人的痛苦。组织 材料时，层层深入，情不自禁地说出自己的愿望，画龙点睛，水到渠成。

二、鉴赏l：白雪歌送武判官归京》 1．解题。

读标题，介绍唐代边塞诗的特点。2．研习课文。

(1)听录音朗读，辨别节奏。(2)师生朗读，明确节奏。

(3)研读：以4人为一小组，相互交流，记下疑难之处。(4)师生共同解读，讨论纠正，扫除词语障碍。(5)品味鉴赏。

①“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”为什么说这两句诗是咏雪的千古名句? 学生讨论后教师小结：“忽如”两句写雪后美景，飞雪奇大，一夜之间，雪压枝头。“忽”字显出边塞气象变幻的神奇，传出诗人赏雪时惊喜的心声。以春花喻冬雪，贴切动人。雪压枝头，犹如雪白的梨花，不仅是一朵一朵，而且是一团一团的，压枝欲低。一片银白的世界，在作者眼里，幻化为一片明丽的春光，给人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人称“妙手回春”，正是咏雪的千古名句。

②“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景? ‟

学生讨论后教师小结：送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞，看到一个奇异景象：尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗却一动也不动——它已经被冰雪冻结了。这一生动而反常的细节再次传神地写出了天气奇寒。而那白雪背景上的鲜红一点，那冷色基调的画面上的暖色反衬得整个境界更清白，更寒冷。可见一切都显示这里是冰天雪地的边塞。

③这首诗抒发了诗人什么样的感情? 讨论明确：这首诗气势飞动、描写逼真、气魄宏大，描写了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人因朋友离去而产生的无限惆怅之情。在诗人笔下，冰天雪地的边塞，奇寒难忍，愁云惨淡，令人怨怅。

3．学生朗读全诗，并背诵。

三、自读<己亥杂诗》 1．赏析。

此诗前两句写景：望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东往天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。后两句抒情运用比喻，把落红比作辞官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己虽然辞官．但仍会关心国家的前途命运。

景中寓情，情中有景，情景交融。2．小结。

朗读古诗要做到读音准确、停顿恰当、重音合理，读出作品的感情和气势。背诵古诗应当从整体上把握作品，应当在明确作品的内容、理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，仔细地体会作者的精妙之处。要在理解作品的基础上和背诵的过程中加深对作品的理解。

四、布置作业

背诵五首诗。资料链接

1．陶渊明：《晋书》《宋书》均谓其系陶侃曾孙，后人亦有疑其说者。祖茂，曾任武昌太守。父逸，曾任安城太守。太元十八年(393)任江州祭酒，元兴三年(404)为镇军将军刘裕之参军，旋又为建威将军江州刺史刘敬宣之参军。义熙元年(405)任彭泽县令，在职81天，因不满现实黑暗，不愿为五斗米折腰，弃官归田。诏征著作郎，称疾不就。今存诗辞赋一百二十余篇，多为归隐后作。散文以《桃花源记》最为有名，构想一无剥削无压迫的理想王国。《五柳先生传》是一篇自传性的作品。《归去来兮辞》叙写归隐原因及隐居后的舒畅情怀。赋以《感士不遇赋》揭露时弊最深，鞭笞最力。诗以田园诗成就最高，代表作《归园田居五首》《饮酒诗二十首》等表现对黑暗社会的憎恶，对田园生活的热爱和对自然景物的赞美。《杂诗十二首》表现不负盛年、及时勉励的积极思想。《咏荆轲》《读山海经·精卫衔微木》等篇，寄寓怀抱，颇多慷慨悲愤之音。其作品也有明哲保身、及时行乐、人生无常之消极思想流露。艺术上兼有刚健豪放与恬静清淡的特色，而后者最能代表其艺术风格。其诗情感真切，意境淡远，语言质朴，在玄言诗统治晋代文坛时能独树一帜。其人、其文不合时尚，故不为当世所重。刘勰《文心雕龙》对其未作评价，钟嵘《诗品》仅将其列入中品。萧统为最早重视陶诗者，始编陶诗八卷，并为其作传及序，但《文选》所选陶诗不及谢灵运多。自唐始被重视，为李白杜甫所推崇。至宋，更受文人的普遍重视。清沈德潜评陶为“六朝第一流人物”。

2．《行路难》选自《李白集校注》，作者李白(701--762)，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪(今甘肃天水附近)，先世在隋末因罪徙居中亚。他诞生于中亚的碎叶，五岁时随父迁居四川彰明县的青莲乡。李白年轻时，即漫游全国各地。曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他善于从民间吸取营养，想像丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。现存作品有《李太白全集》，收诗九百多首。

3．杜甫(712--770)，字子美，河南巩县人，祖籍襄阳(今湖北襄樊市)。唐代伟大的现实主义诗人。青年时代曾漫游吴、越、齐、鲁等地。三十五岁到长安求仕，寓居十年，不得志。及安禄山陷长安，诗人逃至凤翔，退见肃宗，官左拾遗，因直言极谏，改华州司功参军。不久，弃官人蜀。严武再任四川节度使时，表为节度使参谋，检校工部员外郎。后携家出蜀，漂泊于湘鄂一带，病死途中。杜甫出生于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，处在唐朝由兴盛走向衰落的时代，他怀抱忠君爱国，积极用世的心情，但因仕途失意，遭遇坎坷，又历经祸乱，因而能够体念和同情人民的疾苦。其诗抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深厚，境界广阔，有强烈的现实意义，深刻反映了这个时代，后世称为“诗史”。杜甫创造性地发挥了各种诗体的功能，发展了我国古代诗歌创作的现实主义传统，丰富和提高了诗歌反映现实生活的艺术表现力，并且形成了“沉郁顿挫”的独特风格。

4．《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》。龚自珍(1792—1841)，清代浙江仁和(今杭州)人。近代思想家、文学家。道光九年(1829)进士。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。《己亥杂诗》共315首。多咏怀和讽喻之作，写于己亥年，即道光十九年(1839)。这一年，作者愤然辞官南归后，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名日《己亥杂诗》，此选其一

第四篇：8下5第25课-诗词曲五首(第一课时)教案

诗词曲五首

（第一课时）

教学目标：

1.诵读

2.分析

3.欣赏

4.了解用典，双关 课时:3课时 教学过程：

第一课时——《水调歌头》《酬乐天扬州处逢席上见赠》

导入：同学们，人生是一场漫旅。每个人前行的道路中必然会遭遇坎坷：也许你正在重阳节里漂泊异乡 “遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”；也许你发现追逐理想的道路“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”；也许你正遭受国破家亡的巨恸“白头搔更短，浑欲不胜簪”。该如何走出这思念，这失意，这痛苦呢？看看三位大诗人做出的回答。学习本课诗歌，同学们请注意： 1.在反复诵读中体会诗人情感

2.理清诗人情绪变化线索，结合背景抓住重点词分析变化原因 3.体会诗歌乐观旷达的人生观和崇高的民族气节

（一）走进苏轼

（二）课前准备：

请同学们自由放声诵读课文，争取做到字正腔圆，阅读时注意这些字词（多媒体展示）现在，我们结合课文创作背景和注释理解诗句，（多媒体展示）把握诗歌基本情绪再读课文，这次争取这次争取读准节奏，读出感情。

师：同学们认为这首诗歌需要带着什么样的感情去阅读呢？ 生：应该是思念

师：同学们刚才读的怎么样？现在我们来听听老师的范读自己仔细揣摩。

（三）深入探讨

一、理清课文思路

请同学们拿起手中的笔，边听范读便用圈点勾画的方法圈出表示词人行为，情绪变化的词语，教师配乐（春江花月夜）范读

1、对照课本看，老师刚才的范读缺了哪部分呢？（小序）（同学们听得很投入，找得很认真）

2.从序言部分找一找，诗歌创作的的时间？（丙辰中秋）中秋佳节，月亮又圆又亮，我们常和家人一起（板书：赏月）3.哪个字写出词人赏月时的状态？（板书：醉）； 4.哪个字写出词人赏月时的心理活动？（板书：怀）。

二、研读上阕内容

1、结合创作背景谈谈，词人为何在中秋佳节饮酒大醉？（词人仕途失意，手足离散，可能是借酒浇愁，渴望解脱。）

2、大醉后的词人，做些什么？产生了怎样的思想波澜？同学们从上阕中找到哪些关键词？

（板书：问

欲

恐

似）

A词人为何举杯问月？表达了对天上世界怎样的情感？

明确：现实世界，孤单落寞，仰望空中，中秋月色如此怡人，由明月到月中宫阙，我们从词人的连连追问中读出了赞叹向往之意。好，同学们用向往赞叹的语气试读一下—— B 既然天上世界如此令人神往，词人为何会发生由“欲”到“恐”的心理变化？ 明确：通过刚才同学们声情并茂的朗读，我们感到，天上世界如此强烈的吸引着词人，令词人不由的 “我欲乘风归去”大家注意，作者在这里用“归去”而不是“离开”，让我们产生怎样的联想？醉意朦胧中，词人“飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”，去天空中寻找自己精神的家园。

猜读：结合时代背景考虑，真的乘风归去的作者可能会过上一种怎样的生活？可能有几种情况？请同学们以四人小组展开讨论。

—仕途得意，官居高位，但每天丝竹乱耳，案牍劳形，失去身心的自由 —隐居避世，远离人群，放弃理想，独善其身„„

C仙境固然美好，可无论是被束缚还是逃避现实都不符合词人的追求,所以词人说“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，”（即渴望超脱现实又有所顾忌的矛盾心理）抓住由“欲”到“恐”的心理变化，朗读课文„„

D经历彷徨后，词人最终做出了怎样的决定呢？词人用翩翩的舞姿，告诉我们，月宫的清寒怎比得上人间的亲切温暖？一个“似”字，表达了词人对人间的留恋。同学们用留恋的语气读一下这两句„„

三、醉意朦胧中，词人赏月时驰骋想象，经历一番天上人间的地彷徨后，决定执着面对现实，然而“每逢佳节倍思亲”，中秋节孤身赏月的他真的能得到解脱吗？抓住“怀”字，我们齐读下阕寻找答案。

A刚才同学们都说词人没有解脱，你怎么知道的？（无眠）

同学们的眼睛可真亮，深夜无眠的词人到底有什么难以解开的心结呢？请用你的生花妙笔，为深夜失眠的作者补充一段内心独白。

这位同学写作者的思亲之情特别真挚；这位同学能把苏轼仕途失意和对弟弟的怀念相结合，揣摩得很细致„„

Ｂ导读一：“中秋谁与共孤光？把盏凄然北望。”失意更添离苦，心乱如麻的词人不由怨道：月亮，你难道对人们有什么怨恨吗，为什么越是在人们饱受别离之苦的时刻，你却越是圆满呢，齐读“不应有恨，”一句——同学把诘责地语气把握的很到位，我们感受到，此时的词人怀念弟弟，备受煎熬。可是，遇到挫折时，怨天尤人有用吗？ C 导读二：花开花谢，月圆月缺，是不可逆转的自然规律，普希金告诉我们：“一切都是瞬息 一切都将会过去” 词人选择了自我安慰： “人有悲欢离合，”读—— 词人在自我安慰中悟出了哲理：生命有缺憾也没什么可抱怨的，作者因怀念而无眠，因怀念而埋怨，此刻，又因怀念而释怀„„“人有悲欢离合，“再读——

D导读三：大醉赏月时出世入世的彷徨，深夜无眠时思亲不得的忧伤，都由一个字得到化解和升华,是哪个字呢？（愿）

词人在低语：弟弟啊，我们不必哀伤，此刻，共同抬头仰望，相隔遥远的我们，就借月光捎对彼此的牵挂与惦念，齐读——

“但愿人长久，千里共婵娟。” ．．词人在叙说：朋友们啊，请彼此珍重，只要我们能健康常在，就让美好的月光，融化我们一切的愁情别绪„„再读——

“但愿人长久，千里共婵娟。” ．．．词人不由发出了呐喊：人们啊，分离是为了团圆之期更加甜蜜，挫折才使我们对生命中的美好倍加珍惜！抛弃一切忧伤烦恼，就让我们共同举杯，陶醉在这一片晶莹皎洁的月色中吧

我们一起高声读——

“但愿人长久，千里共婵娟。” ．．E真好，同学们读出了词人博大的胸襟与乐观的情怀。苏轼的可贵，在于他既超然达观，又不忘关爱人间，达到一种圆融的人生境界。那么，当我们在生活中遭遇失意打击时，苏轼的思想，能带给我们那些有益的启迪？

（生发言）看来同学们已经真正读懂了课文，最后，请同学们投入的高声诵读课文，在一片晶莹的月光下，找到属于我们自己的从容乐观与悠远„„

团圆的节日里，月圆人不圆。苏轼用乐观旷达的胸襟从思念中走出，当理想遭遇挫折，看看刘禹锡怎么办？我们一起来学习《酬乐天扬州处逢席上见赠》

一、解题。请同学们齐读题目，说说你的理解

酬，这里是酬谢的意思。乐天，白居易的字。“初逢”是久别之后，初次相逢。“席上见赠”是对白居易的诗的回赠之说。

二、诗歌背景介绍。

我们再来了解一下诗歌创作的背景。（多媒体展示：敬宗宝历二年（826）冬，刘禹锡罢和州刺史后，回归洛阳，途经扬州，与罢苏州刺史也回洛阳的白居易相逢。相同的经历遭遇，使两人有了共同的语言。席间，白居易把箸击盘吟诗一首“为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”为刘禹锡的长期被贬鸣不平。刘禹锡回忆往事，感慨万千，因此，写了这首诗，以答谢白居易。）

三、诵读体悟

从体裁上看，课文是一首七言律诗，放声诵读课文，读准字音，明确韵脚。听录音范读课文，思考诗人情绪的变化。模仿录音阅读课文，领会诗人思想感情。

四、发挥想象，感受诗歌的意境美。

（一）首联

由于诗人因参加王叔文领导的政治革新运动而遭贬。远离家乡，远离国都，来到巴山楚水，这是个怎样的地方呢？(重读：凄凉地。)仅仅是地方荒凉吗?(由于政治理想受挫心情凄凉)心情低落的诗人，在这个偏僻荒凉的巴山楚水待了多久呢？

（二十三年）如此漫长的时间啊，乐天说“二十三年折太多”，人生，又能有几个二十三年呢？说说你的感受吧。（诗人内心凄凉，感觉自己放佛被朝廷抛弃了一般）我们带着凄凉的心情，被抛弃的感受齐读首联——

（二）颔联 现在，诗人离开巴山楚水，分隔了漫长的22年，终于要回故乡洛阳，你能想象他回乡之后的情景吗？（学生发言）

师：是啊，二十多年的沧桑变化，二十多年的悲喜人生，临别时踌躇满志，归来日，早生华发。他具体在想些什么呢？请一位同学讲讲“闻笛赋”和“烂柯人”的典故。说说你对此处诗人用典的理解。“空”和“翻”写出诗人怎样的感受？（“空”字表达了对受害的老友王叔文等的深沉的悼念，“翻”字抒发了诗人对岁月流逝，人事变迁的感叹。诗歌中用典，可以使抒情更加含蓄蕴藉。课文中的典故表达诗人内心深深的哀痛惆怅）请同学们用哀痛惆怅的情绪诵读颔联——

（三）颈联

诗歌首联自叙被贬的遭遇，为全诗定下基调，表达愤激之情，颔联悼念战友，自己回故乡的情景，使愤激之情更进一步深化，发出深沉的感叹，接下来，诗人继续沉溺在消极的情绪吗？

“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。” 说说你看到的画面，你的理解和感受。

（画面：沉舟侧畔，有千帆竞发；病树前头，正万木皆春。

理解：刘禹锡以沉舟、病树比喻自己，固然感到惆怅，却又相当达观。他从白诗中翻出这二句，反而劝慰白居易不必为自己的寂寞、蹉跎而忧伤，对世事的变迁和仕宦的升沉，表现出豁达的襟怀。虽然远贬“巴山楚水凄凉地”，虽然“二十三年弃置身”，虽然“怀旧空吟闻笛赋”，虽然“到乡翻似烂柯人”，长贬归来恍如隔世，对一己来说确已如同“沉舟”、“病树”，但积极乐观者看到的乃是千帆竞发的壮阔，万木峥嵘的无限春光。哲理：因为这两句诗形象生动，至今仍常常被人引用，并赋予它以新的意义，说明新事物必将取代旧事物。）

请同学们想象着千帆竞发，万木峥嵘的画面诵读颈联。没落的事物就让它没落吧，新生事物必然要发展起来，社会在前进，前景无暇美好。当我们的人生遭遇困顿不幸，当我们追逐理想的道路一次次被阻遏，让我们带一点点自嘲更多一点点的旷达高声诵读——

我们还曾经学习过一首同样表达新旧事物交替的诗句是哪句呢？（海日生残夜，江春入旧年）

（四）、尾联

从激愤哀伤的情绪中走出的诗人，对好友表达了由衷的感谢之情——

“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。”其中，“长精神”三个字，让你看到了一个怎样的诗人形象？

（意志不衰，坚忍不拔）板书：

首联：直抒胸臆。“凄凉地” “弃置身” 愤激之情

颔联：运用典故。《闻笛赋》 “烂柯人” 感叹之情

颈联：千古名句。“沉舟” “病树” 自比之意

尾联：点睛之笔。“歌一曲” “长精神” 坚忍之慨

五、小结

（诗中运用了层层递进的手法，首联自叙被贬的遭遇，为全诗定下基调，颔联悼念战友，自己回故乡的情景，使愤激之情更进一步深化，颈联把自己的沉沦和新贵们的得势进行对比，使自己的愤激之情达到了顶点，尾联急转直下，以自勉、自励来结束全诗。全诗言简意深，愤激而不浅露，感慨而不低沉，惆怅而不颓废，堪称刘禹锡的代表作品。）

诗词曲五首

（第二课时）

教学目标： 1.诵读 2.分析 3.欣赏

4.了解用典，双关 课时:3课时

第二课时 《过零丁洋》

同学们，一句“但愿人长久，千里共婵娟”，化解了天下离人的思亲之痛，刘禹锡也在好朋友的安慰声里“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。”然而，当国事风雨飘摇，个人命运生死未卜时，诗人又该何去何从呢？我们一起聆听爱国诗人文天祥振聋发聩的回答。

一、走进文天祥

二、创作背景

祥兴元年(1278)十二月，文天祥兵败被俘。第二年元月，元军出珠江口，进攻南宋最后据点山(在今广东新会南海中)，文天祥被押解同行，过零丁洋时写了这首诗，决心以死殉国。当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥招降坚守山的南宋将领张世杰，文天祥严正拒绝，说：“我自救父母不得，乃教人背父母，可乎?”并出示此诗以明心志，张弘范见诗中辞意坚决，“但称：‘好人!好诗!’竟不能逼。”

三、激情诵读

1.请同学们自由放声将课文诵读两遍，第一遍要求仔仔细细，读准字音。第二遍，思考诗句的意思，读出节奏。开始——同学们一起看大屏幕，注意这些字的读音，写法，我们齐读一遍。请这位同学读一遍课文。同学们听出他的停顿了吗？我们齐读一遍。2.现在，请同门们结合课下注释，默读课文试着理解每句诗歌的含义，并且思考阅读这首诗歌应该带着怎样的情绪？文天祥在诗歌中抒发的情感是什么？（深沉的情绪，爱国的情感）带着这种情绪，体会着作者的情感，我们一起读读这首诗歌—— 3.请同学以四人小组为单位用现代汉语说说这首诗，看看谁的表达最准确，语言最典雅。（课堂活动）

四、合作探讨，深入分析（首先，说惶恐，叹伶仃，然后一片丹心）“说惶恐，叹伶仃”

1.诗歌的题目是 过零丁洋 诗歌中有句诗照应了这个题目，也指明了当时的心情。是哪句呢？

（惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁，心情是：惶恐和伶仃）

我们，拨开历史的重重迷雾，穿越千年的时光来到南宋，来到文天祥身边，一起说说他的惶恐，叹叹他的伶仃。

2.惶恐，伶仃什么意思？（惶恐不安，孤苦伶仃）诗人的心中，有不安，他在为谁担忧？诗人感觉孤苦伶仃，为什么孤单？

3.要回答好这个问题，我们先研究下，诗人当前的处境。惶恐滩头，零丁洋里，这是怎样的地方？诗人怎么会来到这里？（前一句是追记过去。诗人于德经惶恐滩北上，当时元军进逼临安，形势紧急。景炎二年(1277)，诗人在江西战败，又经惶恐滩退往福建，这时国家局势已危在旦夕。因此，“说惶恐”，即表示自己当时对艰难时局的忧惧不安。后一句是慨叹眼前，说自己不幸战败，只身被俘，孤掌难鸣，飘浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。）

4.原来，诗人是一个战俘，被敌人押解经过零丁洋，诗人为什么会战败？说说南征北战这几年诗人的处境。

（元军入侵、宋室危亡之际，响应朝廷“勤王”号召，在德

(1275)正月，以全部家产充军费，起兵抗元，在频繁不断的战斗中度过了四年。这四年中，他出生入死，为挽救危亡，竭尽全力，苦苦支撑，但局势却越来越危殆。此时，南宋大部江山已落入敌手）

5.耗尽全部家产，接近全部力量誓死抗敌啊，可是，局势却越来越危急，大好江山，也一大部沦入敌手，自己又兵败被俘。被俘之后，诗人眼下的处境怎样？（敌将招降，命悬一线）诗人用一句诗形象概括了自己当时的处境，他说（山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍）这支离破碎的山河啊，好像狂风中的飞絮，飘摇无依，自己一身坎坷，好像水中浮萍，更兼骤雨如鞭。同学们，体会到诗人的惶恐和伶仃了吗？我们一起感受—— “一片丹心”

1.国家，即将覆灭了，自己为之奋斗半生的抗元事业，失败了，我们深切感受到了诗人的惶恐和伶仃，眼前，对面对着敌人威逼利诱，如恶狼般杀气腾腾的眼睛，面前，是决定生死的一张招降书，他会怎么做？

2.诗歌开头说“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星”，诗人在干什么？（自叙生平，写了两件事科考入仕，多年征战）敌人让他写招降书，他上来就回顾生平，你联想到什么？（以死明志）在回顾一生时，写道这两件事，你感受到什么？（入仕是为国效力，征战世为国杀敌，诗人始终以国事为重）

3.此刻，我们再来看看诗人的的惶恐和伶仃，他是在为自己担忧吗？说说你的理解（辛苦——是一生为国

山河——是为国事感慨

惶恐——是为国事担忧）

4.诗歌的颈联中，诗人巧妙的将地名与心情交融在一起，“惶恐滩”和 “零丁洋”两个地名，对仗工整，自然天成，而且以地形的险恶来暗示诗人处境的艰危，表现过去的惶恐和眼前的零丁，此刻，你是文天祥，你还有机会给你的君主留下几句话，你准备说些什么？你给自己的亲人写封信，你会写什么？

5.（国君啊，臣已经竭尽全力，奈何无力回天；我最思念眷恋的妻儿啊，我准备为国而死，也算死得其所），司马迁说：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。一生戎马，为国为民殚尽竭虑，心中的千言万语汇成一句话，我们一起说——（人生自古谁无死，留取丹心照汗青）

五、小结

零丁洋上，我们共同感受了诗人内心的惶恐孤独与痛苦；零丁洋上，我们更加感受到诗人舍生取义的决心和崇高的民族气节。

回顾整首诗，前六句把悲愤艰危的气氛渲染到了极致，接下去两句则笔锋一转，情绪由悲愤转为激昂，由压抑转为高亢。

前六句从纵横两方面构思，从自身到国事，又从国事到自身；从实到虚，由虚到实，反复渲染了忧愤悲苦的情调，到结尾两句，却转而逼出激情慷慨的绝唱。前六句是铺垫，后两句才是主旨。

前六句悲苦欲绝，后两句高亢振拔。这样的情调转换自然而然地收到了震撼人心、感天动地的效果。

学习了这三首诗歌，回顾一下，是什么让苏轼从深切的思念中走出？是什么让刘禹锡从哀痛惆怅中走出？是什么让文天祥能够以死明志，殒身不恤呢？我们从中可以得到什么启发？

诗词曲五首

（第三课时）

教学目标： 5.诵读 6.分析 7.欣赏

8.了解用典，双关 课时:3课时

第三课时《赤壁》《山坡羊 潼关怀古》

一、了解作者的知识，了解创作背景

二、介绍关于咏史诗的文体知识

三、释读 1.自由读 正字音

2.听范读 划节奏

3.模仿读 悟情味

4.读资料 释诗意

四、说读

1.诗歌中提到哪两段历史？ 2.这些历史让你产生哪些联想？

3.回顾了三国和秦汉时期的史料，我们眼前放佛出现了两部浩荡的历史长卷，而诗人仅撷取了两个镜头抒怀，你能找到吗？ 合作讨论：

1.大家都知道历史上赤壁之战的结局是孙刘联军用火攻打败曹操，而诗人杜牧却说“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”把战争获胜的原因归纳为周瑜得东风之便上，你如何理解诗人这一想法？

2.作者张养浩途径潼关，“望西都，意踌躇”发出了“伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土”的感慨，说说你怎样理解诗人的“踌躇”，“伤心”？

3.历史上国家衰亡，必经战乱，社会动荡，生灵涂炭，因此作者感叹“亡，百姓苦”，可为什么会有“兴，百姓苦”呢？这样的感叹抒发了诗人怎样的情怀？

五、析读

1.结合史料谈谈你对“铜雀春深锁二乔”的理解，根据诗意能否改成“国破家亡在此朝”？

2.展开联想描绘“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路”的画面，体会“聚”，“怒”炼字之妙

作业：咏史诗是历代诗人钟爱的题材，他们常常借古讽今，抒情表意。我们再来欣赏两首咏史诗，苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》和同样是张养浩的《山坡羊 骊山怀古》分析比

较和课文的异同。

第五篇：《诗词曲五首》复习题

《诗词曲五首》复习

一、注音或写字

畔绮闻笛fǜ折jí干gē风piāoxùhànqīng宫quâqióng楼chánjuānfēngluán

三、解释词语 长精神铁未销自将磨洗寥落零丁丹心．．．．．．．．．汗青把酒不胜何似何事婵娟．．．．．．．．．．绮户经行 ．．．．

四、按原文填空：

A、___________ _，到乡翻似。。B、__________，零丁洋里叹零丁。。C、明月几时有，____________。____________，今夕是何年。

D、____________，____________，____________。不应有恨，何事长向别时圆？ __________，__________，此事古难全。。

E、峰峦如聚，____________，____________。望西都，____________。伤心秦汉经行处，____________。____________，百姓苦；亡，____________。

五、诗句的理解

１、《酬乐天扬州初逢席上见赠》诗的开头两句“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”是什么意思？表达了怎样的心情？

２、本文运用了典故，请把它找出来。并说说所表达的感情。

3、“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的本意和比喻义是什么？含有怎样的哲理？

4、如何理解“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”？

5、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”表达了作者怎样的情感？

6、《水调歌头·明月几时月》 这首词作之前有一段小序，其作用是什么？

7、请写出《水调歌头·明月几时月》中作者

想象天上之景的句子是：

表示时间变化的句子是：

富有人生哲理的句子是：

8、“转朱阁，低绮户，照无眠”，乃写景之句。“转”、“低”是从人的视角看月，这使我们联想起李白的《静夜思》中的什么诗句，写的是思乡之人，抒的是思乡之情。

9、在苏轼这首词中“无眠”之人特指的是什么？

10、《山坡羊·潼关怀古》中“兴，百姓苦；亡，百姓苦”一句写出了作者怎样的情感？怎样理解这句话的意义？

11、“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”什么意思？作者的观点是什么？

12、“但愿人长久，千里共婵娟”什么意思？表达了怎样的感情？

中考试题

．（09辽宁沈阳）

对《酬乐天扬州初逢席上见赠》赏析有误的一项是（）（2分）

A．首联写自己谪居在巴山楚水这荒凉的地区，算来已经二十三年了

B.颔联暗示了自己贬谪时间的长久，又表现了世态的变迁，以及回归之后生疏二惆怅的心情，涵义十分丰富

C.颈联以“沉舟”“病树”作为反衬，描绘出千帆竞发、万木争春的富于生机的景象，表现了诗人对仕宦升沉、世事变迁的无奈、惆怅与叹息

D.尾联写刘禹锡在朋友的热情关怀下，表示要振作起来，重新投入到生活中去表现出诗人坚忍不拔的意志

2009年连云港市读下面一首唐诗，回答问题（5分）

酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡

（1）全诗表达了诗人怎样的情感？试做简要分析（3分）

（2）“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一句富含哲理而被后世广为传诵，你从这居室中领悟到了什么？（2分）

2010年河北省中考语文试题及答案

一、阅读下面这首唐诗，回答7～9题（5分）

酬乐天扬州初逢席上见赠

7．这首诗的作者是 ；标题中的“乐天”是指诗人（2分）

8．用“/”划分下面的诗句的朗读节奏（每句只划一处）（1分）

巴 山 楚 水 凄 凉 地，二 十 三 年 弃 置 身

9．这首诗的颈联蕴涵了什么道理？（2分）

答：

2010阅读下面的古诗，完成文后两题

酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡

1、这首诗感情浓郁，但前后基调不同，前四句，后四句，形成鲜明对比。

2、请描述“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”所展现出的画面，并揭示诗句的含义

阅读刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首诗，完成7～8题（5分）（2008·广西百色）

7．对这首诗内容的理解，错误的一项是（）（2分）

A．首联中的词语“凄凉地”“弃置身”，暗含诗人长期谪居的痛苦和抑制已久的愤激心情

B．颔联写诗人回到了久别的家乡，虽人事全非，心里却有欣慰之情

C．颈联“沉舟”和“病树”是比喻久遭贬谪的诗人自己

D．尾联点明酬赠题意，既是对友人关怀的感谢，也是和友人共勉

8．颈联“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”历来为人所称赞试从诗人的思想感情和蕴含的哲理两个角度，说一说你的理解（3分）

答：（1）思想感情：（2分）

（2）哲理：（1分）2010年贵州毕节

（甲）左迁至蓝关示侄孙湘（乙）酬乐天扬州初逢席上见赠

【唐】韩愈【唐】刘禹锡

一封朝奏九重天，夕贬潮阳路八千巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身

欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人

云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春

知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神

1．（甲）诗中 “左迁” 的意思是；请概括（甲）诗首联的意思：

（乙）诗中“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”两句诗运用了典故，涉及到的两个人物分别是和（４分）

2．请你简要分析（甲）（乙）诗在情感方面的异同（4分）

读刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》，完成后面题目：（4分）

酬乐天扬州初逢席上见赠

7.诗的颔联中借用两个典故，表达了诗人怎样的思想感情？

（1）闻笛赋：

（2）烂柯人

8.“'沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”历来受到人们的赞赏，你怎样理解这两句诗？（2分）

阅读下面这首诗，然后完成11－12题（4分）酬乐天扬州初逢席上见赠

1．这首诗的首联写出了诗人怎样的遭遇？（2分）

2．这首诗虽含忧伤，但更见豁达请结合划线诗句，作简要分析（2分）

酬乐天扬州初逢席上见赠

6．对这首诗赏析不正确的一项是()

A．“酬乐天扬州初逢席上见赠”中的“酬”字是“以诗相答”的意思

B．诗人在首联写自己无罪而长期被贬，为全诗定下了愤激的基调

C．颔联“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”运用了两个典故，表达作者怀念被贬受害的朋友，回乡恍如隔世的感慨

D．“暂凭杯酒长精神”写作者有些消极低沉，只有喝了一杯酒后才会稍微振作起来

7．诗的颈联“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的情调由前四句的“伤感低沉”，转为这两句诗蕴含的哲理是：

酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡

60、对唐诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》分析错误的—项是()

A 首联写自己被弃置在巴山楚水这个凄凉的地方，度过了二十多年，饱含了诗人无限的辛酸

B．颔联写归来后的感触，引用典故，隐含他对当时统治者的不满，和因人事变迁而产生的生疏、怅惘的心情

C．颈联中诗人以“沉舟”“病树”比喻前人，表达出诗人要在前人失败之后继续向成功迈进的积极进取的情怀

D．尾联既是对友人关怀的感谢，也是和友人共勉，表现了诗人坚定的意志和乐观的精神，也给友人以鼓舞

61．请选出下列对本诗解说有误的一项()

A．“二十三年”，指自居易因参加政治改革失败后一再遭贬的前后时间；“弃置”指被贬谪首联表达了诗人的无比辛酸之情，也流露出了内心的不满

B．“闻笛赋”是指西晋的向秀为怀念自己的好友嵇康所作的《思旧赋》，“烂柯人”是指晋人王质颔联写贬谪归来后的感受，借用两个典故表达怀念旧友和人世桑沧之感

C．颈联写诗人对未来的展望诗人以“沉舟”“病树”自喻，说明虽然处境艰难，但仍然信心百倍，积极进取

D．“听君”中的“君”指唐代诗人白居易，“歌一曲”指白居易所作的《醉赠刘二十八使君》尾联不仅表现了诗人坚定的意志和乐观精神，也是和友人共勉

62．这首诗是古代酬赠诗中的佳品，其感情基调是怎样的?请发挥想象，用生动形象的语言，说说“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”描绘了怎样的一幅画面

63．“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”中的两个典故，分别用来表现诗人怎样的思想感情？

64．“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”历来受到人们的赞赏，你怎样理解这两句诗？默写重点句 1.，病树前头万木春（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）

2.沉舟侧畔千帆过，（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）

3.《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“，”一联蕴含着新事物必将取代旧事物这一这里

4.刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中寓豁达于心中，寄希望于未来的哲理性诗句是：“□□□□□□□，□□□□□□□”

（2012铜仁）阅读刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》，按要求答题。（6分）

（1）诗歌首联“”和“”这两个词写出了作者被贬谪、遭弃置的境遇，也表达了作者无限辛酸和愤懑不平的心情。（2分）

（2）诗歌颈联已经成为流传千古的佳句，你认为理由是什么？（提示：可从其哲理性及表情达意方面来思考）（4分）新疆乌鲁木齐2006水调歌头

下列对《水调歌头》赏析不正确的一项是（）

A.这首词上阕写词人对天上宫阙的向往和对人间生活的热爰，下阙写词人在月下对亲人的怀念和祝福，自始至终洋溢着乐观向上、积极奋进的情绪。

B.“不应有恨，何事长向别时圆？”这一句，抒发思念亲人的感情，表面看来，好像是对月有怨恨之意，其实是写亲人不能团聚的惆怅。

C.“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，”这句话从人到月，从古到今，对自然和社会作了高度概括，很有哲理意味。

D.全词情景交融，意境豪放阔大，描写虚实结合，充满了丰富的想象和浪漫的情致，具有强烈的艺术感染力。

河北2011水调歌头

一、阅读下面的宋词，回答7～8题。门分）水调歌头

7．请就词中加线句子的内容质疑（只提一个疑问，不作答）。（2分）

答：

8．简析“转朱阁，低椅户，照无眠”一句中加着重号词语的表达效果。（2分）

答：

1、比较阅读【甲】水调歌头【乙】记承天寺夜游

（1）解释句中加点的词语。

①把酒问青天（）．．

②念无与为乐者（）．

（2）下列句中的“ / ”表示朗读时的停顿，其中读法不正确的一项是（）

A 不知／天上宫阙B 我／欲乘风归去

C 遂至承天寺／寻张怀民D 相与／步于中庭

（3）按要求回答下列问题。

①请写出与“月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎比得上人间”相对应的作品原句。②用现代汉语写出下面句子的意思。

庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

（4）下列说法不正确的一项是（）

A甲、乙两篇均写于作者仕途失意之时，甲表现了旷达的胸怀和乐观的情致；乙透露出随缘自适、自我排遣的特殊心情。

B甲、乙两篇都写月，甲以美丽的想象、明睿的哲理，创造出幽深高远的境界；乙用形象的比喻、传神的文字，描绘了空灵澄澈的景象。

C甲中的“婵娟”指月中的仙女；乙中的“闲人”指无所事事的人。

D甲、乙两篇分别是词和散文，体裁不同决定了语言风格的不同：前

（5）谈谈你对“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”一句的认识。

2．本词中一共有几问？问的对象分别是什么？

3．有人说这首中秋怀人之作，终篇浸透着离愁。你同意这种说法吗？说说你的理由。

4、表达作者矛盾心理的句子是

5、这首词的上阕极写诗人在“、“”的徘徊矛盾，下阕写，以表达积极乐观的旷达情怀。

6、词的最后说“但愿人长久，千里共婵娟”是什么意思？你是怎样理解的？

7、赏析不正确的一项是（）

A 这首词上阕写词人对天上宫阙的向往和对人间生活的热爱，下阕写词人在月下对亲人的怀念和祝福，自始至终洋溢着乐观向上、积极奋进的情绪。

B “不应有恨，何事长向别时圆”，这一句抒发思念亲人之情，表面看来，好像是对月有怨恨之意，其实是写亲人不能团聚的惆怅。

C “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”这句从人到月，从古今，对自然和社会作了高度概括，很有哲理意味。

D 全词情景交融，意境豪放阔大，描写虚实结合，充满了丰富的想像和浪漫的情致，具有强烈的艺术感染力。

8、词的上片问。

9、词中的“婵娟”指月亮，请再写出两个月亮的别称。说说“月亮”“月光”在古诗词中通常蕴含的意义。

10、“不应有恨”的“恨”的意思是什么？“恨”的内容可能是什么？

11、词人一时“欲乘风归去”，一时又认为天上不如人间好。理解词的意境，说说词人的心目中到底是天上好，还是人间好？