8、_祖父、后园和我_教学设计_教案

第一篇：8、_祖父、后园和我_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、在阅读中感受亲情

2、品味积累优美形象的语言

3、体会作者的思想感情

2.教学重点/难点

教学重点：确定文中的重点人物。教学难点：浓浓亲情在文中的体

3.教学用具 4.标签

教学过程

（一）初读课文：结合初读感受，为课文拟写题目。师：抓关键词（一个园子、两个人）

首先走进一个园子，看看小女孩给我们介绍的大花园里都有些什么？

（二）研读课文：

1、走进一个园子：园子里都有些什么？其中给你印象最深刻的是什么？为什么？（听读2——7小节）

师：一个彩色的、一个充满生机的、一个让我们浮想联翩的大花园。在这个大花园里，不仅有那些生机盎然的植物、昆虫，还有我和祖父。

2、结识两个人：“我”在这个新鲜漂亮的大花园中有过哪些趣事？通过这些趣事你结识了一个怎样的小姑娘，认识了一个怎样的祖父？ 品读种小白菜、扬水下雨等趣事。

师：在小女孩的呼喊声里，花园里的一切事物都活了。其实萧红的童年并没有我们看到的这样快乐，无忧无虑。补充：“等我生下来了，给了祖父无限的欢喜。等我长大了，祖父非常地爱我，使我觉得在这个世界上，有了祖父就够了，还怕什么呢？虽然父亲的冷淡、母亲的恶言恶色和祖母用针刺我的手指的这些事，都觉得算不了什么。” ——《呼兰河传》

萧红曾说过“世界给我以愁恨，只要有一丝温暖，我的眼睛就将永远澄澈。”冰冷的现实，我们读到的是温暖的笔触，这一丝“温暖”来自于谁？（祖父）补充：《呼兰河传》开篇、结尾 开头：呼兰河这小城里边住着我的祖父。

结尾：呼兰河这小城里，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。——《呼兰河传》

师：正是有了祖父的陪伴，萧红的童年才是多姿多彩的。与祖父在后园的日子是难忘的，因有趣而难忘，因快乐而难忘，因常常想起而难忘，带着对祖父的想念和对后院生活的回忆给祖父写封信吧。

3、以“我”的身份给祖父写封信

师：萧红以自己为原型，创作了自传体小说《呼兰河传》，课下我们对这本书进行了阅读，下面我们来展示一下阅读的成果。

（三）拓读课文：

《呼兰河传》阅读展示：

1、绘声绘色讲故事（抓关键情景）（1）有二伯的故事（2）冯崴嘴子的故事（3）长蘑菇的房子（文配画）（4）给祖父簪花（文配画）

师：你认为哪个故事最能打动你？为什么？

2、各抒己见评人物（结合语言环境）（1）审判会：小团圆媳妇的死 师：听听群众的意见（你今年多大了？和小团圆媳妇有着相同的花季年华，看到她的经历，你有何感触？）

（2）辩论会：呼兰河人是一群怎样的人？

师：我们来听听群众的声音（你认为呼兰河人是一群怎样的人？）

3、七嘴八舌话童年（联系自我经历）

结合自身经历，谈对《呼兰河传》的读书感悟。

师：通过作家萧红的描述，我们的眼前出现了那个后花园，仿佛浮现了这样的画面——背诵“蜻蜓是金的、、、、、、”。

仿佛园子里的一切事物又都活了——背诵“花开了、、、、、、都是自由的” 是的，一切都是自由的。“我”就这样自由的无拘无束的在后园里玩着、闹着，累了就在房子底下找个阴凉的地方睡了。

童年的画卷就此合上，“我”走出了园子，走进了另外一种人生。

（四）出示萧红经历

1、萧红的一生是一直被冷落被忽略的一生，是一直寻找“爱”和“温暖”的人生。20岁的时候为了反抗父亲指定的婚姻，萧红离家出走，从此开始了漂泊流浪，极不安宁的生活。国难之际亡命香港，一再受到感情挫折，病魔缠身，最后孤独人客死在孤岛香港，年仅31岁。长篇小说《呼兰河传》就在去世前一年完成。

师：写下彩色童年的萧红，她的世界是黑白的。

写下温暖童年的萧红，她的世界是冰冷的。

写下自由童年的萧红，她在不断的逃离，直到无处可逃。

最后在孤岛香港孤身逝去，年仅31岁，我有着和她一样的年龄，读了这本书后，我感触很深，也写了一些感悟。

2、教师感悟：《那一束温暖的红山茶》

读这本书时，愉悦陪着沉痛，随着主人公娓娓道来，这更让我感受到了萧红在离开家乡来到香港后，为何如此怀念自己的故乡和童年，也许那时那刻，只有记忆中童年的美好回忆能给予她些许温暖吧。她用自己那轻盈的文笔写下了这部书，没有幽美的故事，但处处是故事。颠沛流离，多愁多病的萧红，像流星一样过早地在世间消逝。萧萧落红情依依，她所留下的一切仍旧为后人所怀念。

《呼兰河传》读完了，而我的心情很久很久都沉浸在那一片灰色的画面中！2013.10

（五）结束语

祖父、后园、呼兰河小城，尽管萧红再也回不到童年，她甚至找不到回家的路，然而在她的心底深处，这个园子始终是存在的，这是萧红生命中精神的家园。1944年，一位诗人来到香港浅水湾，来到萧红坟前，放下一束红山茶，他说： “走六小时寂寞的路 到你头边放一束红山茶 我等待着，长夜漫漫，你却卧听着海涛闲话。”

——戴望舒

萧红就这样经历了万般坎坷后走了，但她留给我们的那份童年记忆却是温暖的。就让我们记住那个和祖父在后花园里无拘无束、自由天性的小女孩吧！就让我们记住那个为了自由而奔波一生的萧红吧！让我们记住那一束温暖的红山茶！好，下课！

课后习题

一、基础演练

1．《祖父、后园和我》作者＿＿，体裁＿＿＿＿，出处《 》2．内容概括：

3．主题：

4．情感：

5．文章重点难点问题及特殊句的作用？

①概括一、二部分所写的事件。

②如何理解一个成年人以孩子的眼光和口吻写过去事件的方式？

③你认为文中的爷爷是一个什么样的人？“我”又是一个什么样的人？

④奶奶在文中充当什么角色？

二、课内阅读

阅读下面语段，回答问题。

㈠“我家有一个大花园„„„太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。”

1.这段文字选自《祖父和我》，作者是，她的代表作品是《 》、《 》。

2.仿写例句。“花园里明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮” 仿句：

3.“明晃晃”中“晃晃”是叠词运用，既符合儿童的语言特征，也写出了“大花园”色彩鲜亮的特征。这段文字中“ ”也是叠词，其作用是

4.品味下列句子，说说他们的作用。

⑴蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆就和一个小毛球似的不动了。作用：

⑵太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。

作用：

㈡“祖父一天都在后园里边„„‘下雨了，下雨了’”

1.这段文字主要写了祖父和我在大花园生活中的一些事，一是 ；二是。

2.这段文字中“我”写得天真活泼、顽皮可爱，最能体现这一性格特点的语句是

。文中写“祖父”的语句不少，你最欣赏哪一句，请找出来，说说理由。语句是

，理由：

3.“蜻蜓”是两个典型的形声字，“虫”是表示意义的形旁，“青”“廷”是表示读音的声旁，这段文字中与 “蜻蜓”结构相同的典型的形声字是“ ”。

㈢“太阳在园子里是特大的„„就把草帽遮在脸上就睡了。”

1.文中“一切都活了”中“一切”具体指，文中的“一切”都具有“ ” 的特征。

2.这段文字景物特征，园中人的情感是一致的，请找出相关句子，说说它们一致之处。

句子：

一致之处：

3.这段文字有许多修辞手法的运用，请找出一、二句句子，说说作用。

句子：⑴ 作用：

⑵ 作用：

4.“蓝悠悠”是叠词运用，其好处是：，文中“ ”

也是这样结构的叠词。

三、能力训练

阅读文章《我和祖父的园子——节选》，回答问题

我拉着祖父就到后园里去了，一到了后园里，立刻就另是一个世界了。决不是那房子里的狭窄的世界，而是宽广的，人和天地在一起，天地是多么大，多么远，用手摸不到天空。

而土地上所长的又是那么繁华，一眼看上去，是看不完的，只觉得眼前鲜绿的一片。

一到后园里，我就没有对象地奔了出去，好像我是看准了什么而奔去了似的，好像有什么在那儿等着我似的。其实我是什么目的也没有。只觉得这园子里边无论什么东西都是活的，好像我的腿也非跳不可了。若不是把全身的力量跳尽了，祖父怕我累了想招呼住我，那是不可能的，反而他越招呼，我越不听话。等到自己实在跑不动了，才坐下来休息，那休息也是很快的，也不过随便在秧子上摘下一个黄瓜来，吃了也就好了。休息好了又是跑。

樱桃树，明是没有结樱桃，就偏跑到树上去找樱桃。李子树是半死的样子了，本不结李子的，就偏去找李子。一边在找，还一边大声的喊，在问着祖父：

“爷爷，樱桃树为什么不结樱桃？”

祖父老远的回答着：“因为没有开花，就不结樱桃。”

再问：“为什么樱桃树不开花？”

祖父说：“因为你嘴馋，它就不开花。”

我一听了这话，明明是嘲笑我的话，于是就飞奔着跑到祖父那里，似乎是很生气的样子。等祖父把眼睛一抬，他用了完全没有恶意的眼睛一看我，我立刻就笑了。而且是笑了半天的工夫才能够止住，不知哪里来了那许多的高兴。把后园一时都让我搅乱了，我笑的声音不知有多大，自己都感到震耳了。

后园中有一棵玫瑰。一到五月就开花的。一直开到六月。花朵和酱油碟那么大。开得很茂盛，满树都是，因为花香，招来了很多的蜂子，嗡嗡地在玫瑰树那儿闹着。别的一切都玩厌了的时候，我就想起来去摘玫瑰花，摘了一大堆把草帽脱下来用帽兜子盛着。在摘那花的时候，有两种恐惧，一种是怕蜂子的勾刺人，另一种是怕玫瑰的刺刺手。好不容易摘了一大堆，摘完了可又不知道做什么了。忽然异想天开，这花若给祖父戴起来该多好看。

祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽给他插了一圈的花，红通通的二三十朵。我一边插着一边笑，当我听到祖父说：

“今年春天雨水大，咱们这棵玫瑰开得这么香。二里路也怕闻得到的。”

就把我笑得哆嗦起来。我几乎没有支持的能力再插上去。等我插完了，祖父还是安然的不晓得。他还照样地拔着垅上的草。我跑得很远的站着，我不敢往祖父那边看，一看就想笑。所以我借机进屋去找一点吃的来，还没有等我回到园中，祖父也进屋来了。那满头红通通的花朵，一进来祖母就看见了。她看见什么也没说，就大笑了起来。

父亲母亲也笑了起来，而以我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。

祖父把帽子摘下来一看，原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大的缘故，而是那花就顶在他的头上。

他把帽子放下，笑了十多分钟还停不住。过一会一想起来，又笑了。

祖父刚有点忘记了，我就在旁边提着说：

“爷爷„„今年春天雨水大呀„„”

一提起，祖父的笑就来了。于是我也在炕上打起滚来。

就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。

刮了风，下了雨，祖父不知怎样，在我却是非常寂寞的了。去没有去处，玩没有玩的，觉得这一天不知有多少日子那么长。

1．写出下面词语的近义词

狭窄（）寂寞（）嘲笑（）繁华（）2．把下面的句子换个说法，不改句意。

他把帽子放下，笑了十多分钟还停不住。

3．读文章，回答问题。

① “一到后园里，我就没有对象地奔了出去，好像我是看准了什么而奔去了似的，好像有什么在那儿等着我似的。” 从“一 „„ 就”的语句中，体会句子的含义。

②在作者眼里，这个园子是怎样的？

③为什么作者说：“就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了”？

④ “刮了风，下了雨，祖父不知怎样，在我却是非常寂寞的了。去没有去处，玩没有玩的，觉得这一天不知有多少日子那么长。”体会作者的思想感情。

4、“我一听了这话，明明是嘲笑我的话，于是就飞奔着跑到祖父那里，似乎是很生气的样子。”请你发挥你的想象，把作者“似乎是很生气的样子”加以描写。

板书

第二篇：《祖父、后园和我》教学设计

《祖父、后园和我》教学设计

教材分析

本文节选自长篇小说《呼兰河传》，内容相对集中，故事情节相对完整，富有情趣，写的是人人喜闻乐见的事情，不存在阅读障碍。课文中对后园的景物描写生动形象，充满了诗情画意和浓郁的乡土气息，应引导学生进行有声有色的朗读，以唤起美感，陶冶情操。课型

新授 教学目标

1、理解课文内容，把握人物的性格特点。

2、学习用自然、朴实的语言写景记事

3、体味感受文中浓郁的亲情和儿童纯真、自由的天性。教学重点、难点。

重点：朗读课文，感悟课文内容。

难点：通过学习课文，每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。教具

多媒体 教学过程

第一课时

一、导入新课

先展示、交流学生搜集的有关女作家萧红的资料，再多媒体展示教师搜集的资料如下：

萧红原名张迺（năi）莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。他的父亲冷酷、贪婪而缺乏人性，甚至因为萧红是个女孩而歧视；母亲重男轻女，对她也是恶言恶色；只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱。1934年，萧红完成长篇小说《生死场》，奠定了她在现代文学史上的地位。她更有成就的长篇，是写于香港的回忆性长篇小说《呼兰河传》，以及一系列回忆故乡的中短篇如《牛车上》、《小城三月》等。

三十年代，鲁迅曾评价一位女作家“是当今中国最有前途的女作家”，她就是萧红。在《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。她为什么会对园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦绕的园子。

二、学习目标：（多媒体出示）１、掌握课文生字词。

２、熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。

三、朗读课文

１、学生自由朗读课文。

２、交流自己预习时查找的生字、词，然后集体订正如下词语：

谷穗

玩腻了

衣襟 地榇

嘴馋

玫瑰 ３、教师范读课文，给学生以美的享受

四、整体感知

学生以小组为单位合作探究学习，锻炼学生整体阅读、归纳、概括能力。重点解决如下问题：

祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事？并简单复述。（１）种小白菜

（２）铲地，重点写“狗尾草”事件

（３）我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”。（４）我和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”，“为什么樱桃树不开花”等问题。（5）草帽插花事件。

五、深入探究

1、“祖父”、“后园”和“我”彼此之间密不可分，静下心来默读课文，看看他们各给你留下了怎样的印象？在感受深的地方用关键词写一写批注。．小组交流。．全班交流。预设点：

（1）祖父慈祥可爱、幽默风趣、有一颗童心。

“祖父的眼睛总是笑盈盈的，祖父的笑，常常和孩子似的。”“遇到了小孩子，每每喜欢开个玩笑，说：“你看天空飞个家雀。”“祖父常常这样做，也总是把帽子放在袖口和衣襟下。那些孩子每次都能在他衣襟下或袖口下把帽子找出来。”“每当祖父这样做一次的时候，祖父和孩子们都一齐地笑得不得了，好像这戏还是第一次演似的。

“他把帽子放下，也大笑起来，笑了十多分钟还停不住。好不容易停住了，一想起来，又笑了。”

（2）后园有花有果有瓜，很有生机，是“我”和祖父的乐园。

“一到了后园里，立刻就是另一个世界了。这个世界……休息好了又跑。”（3）我很顽皮、快乐。

“其实哪里是铲，也不过是爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。” “他越招呼我越不听话。”

“樱桃树上，明明没有结樱桃，偏跑到树上去找樱桃……为什么不结樱桃？” “祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。我把他的草帽插了一圈的花，红彤彤的二三十朵。”

2、我是个什么样的孩子？你喜欢文中的祖父么？为什么？

祖父：勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心。

“我”：天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心

六、小结：

作者通过回忆童年时代快乐、自由、温馨、美好的后园生活，表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋，也表达了作者对自然美与人性美的向往，以及童年的“我”作为一个真正的人的自由和天性。

七、作业：

A 朗读文中精彩的句子或段落，把自己喜欢的抄在读书笔记上。

B 在下列词语中任意选出五个，把它们连接成一段话（不少于50字）。

嘴馋

玫瑰

玩腻了

明晃晃

毛嘟嘟

蓝悠悠

寂寞

闪烁

板书设计：

种小白菜 铲地（“狗尾草”事件）

祖父：勤劳慈爱 幽默风趣 有一颗童心 吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱，扬水下雨

讨论樱桃树的开花结果问题

我：天真活泼 顽皮可爱

有一颗自由的心 草帽插花事件

第二课时

教学目标：以朗读为主，研讨赏析文中优美语句。教学过程：

一、以检查复习的方式导入：（提问中下游学生）

1.《祖父、后园和我》的作者是（）选自《 》体裁（）2.给下列词语注音：

谷穗

玩腻了

衣襟 地榇

嘴馋

二、拓展深入

1、其实，萧红的童年并不像我们看到的这么欢乐，母亲很早就去世了，父亲是个很冷酷的人。祖父成了萧红生命中最重要的人。在一篇文章中她这样写：“从祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎恶而外，还有温暖和爱。所以我就向这‘温暖’和‘爱’的方面，怀着永久的憧憬和追求。”在她心中，自己和祖父常常去的后园不仅仅是一个美丽的园子，还是一个________________。引导生畅所欲言。（快乐的园子、自由的园子，温馨的园子，富有生机的园子„„）师：所以，我们再来读课题，不是祖父的园子，也不是我的园子，而是──我和祖父的园子。正如萧红在书中写的：“就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。”有祖父的园子，成了萧红心中最温暖的地方，一进入这个园子，她就感到________________。

生自由发言。如自由、快乐、温馨、美好等。

师：是啊，一进这个园子，她就自由自在，心仿佛也要跟着一起飞扬。这个园子，萧红忘却不了，难以忘却。在《呼兰河传》的尾声中，再一次提到了这个园子。

呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。

那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了。

小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了„„

教师朗读。

师：萧红忘却不了，难以忘却的是什么？（自由快乐的童年生活、浓浓的亲情）生自由发言。

2、小组合作探究：

本文写出了浓浓的亲情，也写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落，互相交流体会。第一部分：“太阳在园子里是特大的„„只是天空蓝悠悠的，又高又远。” 第二部分：“一到后园里，我就没有对象地奔了出去„„休息好了又是跑。” 表达了我那种对自由、玩耍、欢乐的迫切向往之情

示例：“花开了，就像花睡醒了似的。„„太阳也不知道这个。”

十个“就”字，朴素的文字，普通的景物，处处传达着我的自由与快乐。一切景语皆情语！带着这样的感受齐读30段。

三、朗读、赏析、感悟

令作者终生难忘的是和祖父在后园度过的自由快乐时光，作者是怎样将童年的美好记忆生动地表达出来，让我们感同身受的呢？

１、找出文中你认为写得精彩的句子，大声朗读，并结合自己的亲身经历和自身感悟，谈谈自己的理解。[温馨提示] 对景物描写的赏析可以从这几个方面来进行：

1、写了什么景物 ——概括内容

2、写出了景物的什么特点

3、如何写的 ——抓住修辞、用词

4、蕴含或表达的思想感情

如：①蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。赏析：作者观察细致。从“金”、“绿”、“嗡嗡地飞”、“满身绒毛”、“胖圆圆”等词语中可以看出。

②这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。赏析：（用词）“啸”是“呼啸”的意思，表示发出声响。“冒烟”表示下雨时，密集的雨点打在大榆树树冠上飞溅起来，加上大榆树上下雨水弥漫，风一吹，形成水雾，远望有如“冒烟”。

（修辞）楡树叶子在太阳照耀下闪闪发光，而沙滩上的蚌壳多而密，在太阳的照射下也会闪闪发光。用比喻形容榆树叶子发光的样子。

③花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟飞上了天似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么。

赏析：运用拟人、排比的修辞，表现出在孩子的眼里，一切都充满了生命，都有人情味。

④刮了风，下了雨，祖父不知怎样，在我却是非常寂寞的了，去没有去处，玩没有玩的，觉得这一天不知有多少日子那么长。此题结合自己类似的经历谈感受，（除了这些句子外，当然也可以是其他句子）

四、自由朗读自己喜欢的段落。

五、交流：（培养学生口语表达能力）

在你的亲人中，你最喜欢谁，为什么？（用亲身经历的具体事例说明）

六、小结

在作者眼里，“我”与祖父的天地，就是整个世界。作者通过写祖父这一形象，呈现出无限的缓缓流动在心间的暖暖的亲情。同学们，你们刚从童年走过来，或许有很多有趣的事你们已经记的不太清晰了，但始终有些经历和感觉让我们记忆犹新。请仔细搜索那些有趣而美好的亲情故事记录下来。

七、布置作业：

A 同学们，在你们的童年中有过类似于作者的经历吗？请把它们写出来，让我们一起来分享你童年的欢乐和那温馨美丽的亲情！（必做题）

B阅读萧红的其他作品，并写出读书笔记。（选做题）板书

祖父、后园和我

爱

自由

快乐

课后反思：

第三篇：《祖父、后园和我》教案

教学目的要求：

（一）语文训练

1、了解童年的乐趣，理解课文内容。

2、体会浓浓的亲情，领悟作者的自然美、人情美及自由和天性的向往。教学重点：确定文中的重点人物。教学难点：浓浓亲情在文中的体现

教具准备：学生准备部分自己童年时的作品 教学时间：2课时

教材分析：本文选自长篇小说《呼兰河传》，内容集中，情节完整，人物描写、景物描写非常生动，体现了萧红小说散文诗化的特点。

文章以第一人称写的。以“我”对童年生活的眷恋之情为线索，回忆了“我”与祖父在后园的种种活动，表达了作者对欢乐、自由、温馨、美好的童年生活的赞美，也表现了作者对自然美、人性美和自由天性的向往。

课文主要分两部分：第一部分介绍“我”和祖父在后园的活动；第二部分介绍祖父及祖父和“我”在后园的活动。

从写作特点上看，本文具有形散而神不散的特点。第一课时

一、导入新课每个人都有着欢乐的童年，同年趣事给我们留下了美好的回忆。本节课我们学习第8课，随着作者一起走进欢乐的童年，走进美丽的后园。（板书课题）

二、学习新课

（一）学习生字新词

1、学生快速朗读课文，划出生字新词。

2、学生查字典，结合注释自学生字词。

3、集体交流

谷穗、衣襟：联系生活实际理解。玩腻了：玩厌烦了。谎花：不结果实的花。

明晃晃：形容花园里的红花绿叶，新鲜漂亮。毛嘟嘟：形容狗尾巴草毛茸茸的样子。蓝悠悠：形容天很蓝。

4、学生读准字音，写准字形。

（二）整体感知课文

1、学生放慢速度读课文。

2、整体感知

A：祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事？ B：后花园中哪些景色给你的印象最深刻？

3、学生分组研讨。

4、集体交流

（1）a、种小白菜：我用脚把那下了种的窝一个个溜平。b、铲地：我把狗尾巴草留下，祖父教我如何识别。c、“我”和祖父讨论：樱桃树为什么不开花，不结樱桃。d、在祖父的陪同下，“我”在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱。e、插花事件。

（2）这些问题，让学生指出即可。

三、课堂练习

1、学生读写生字词。

2、朗读课文。

四、小结、作业：

本节课我们学习了生字新词。初步整体感知了课文。课后同学们把生字新词读熟写会，进一步朗读课文。第二课时

一、学前补偿

请你简单说说“我”和祖父在后花园中做了哪些事？

二、导入新课

本节课我们继续学习课文。（板书课题）

三、学习新课

1、学生以最快的速度默读课文。

2、朗读：

要求：放声朗读全文，进一步理解课文内容。

（课文语言通俗，富有情趣，写的诗人人喜闻乐见的事，估计学生不存在阅读障碍，因而以学生自由阅读为主。

3、学生选择自己喜欢的段落，反复、大声地朗读，做到富有感情。

4、研讨、赏析（投影）提问：（1）祖父和“我”分别有怎样的性格？

（2）阅读体味下面的句子。回忆一下你的童年，然后说说你的感受或看法。投影出示：P21研讨与练习二 参考答案〉

（1）祖父：勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心

（2）我：天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心。（2）体味句子

a、作者的观察很细致，从“金”“绿”“嗡嗡地飞”“满身绒毛”以及“胖圆圆”等词语中可以看出。b、“啸”是“呼啸”之意。表示发出声响。“，冒烟”表示下雨时，密集的雨点打在大榆树树冠上飞溅起来，加上大榆树上下雨水迷漫，风一吹形成水雾，远望犹如“冒烟”。

因为榆树叶在阳光照射下闪闪发光，而沙滩上的蚌壳多而密，在太阳的照射下，也会闪闪发光，所以作者由叶子想到了蚌壳。c、句子使用了拟人、排比的修辞手法。“一切都活了”在孩子的眼中，一切充满了生命，都有人情味。这是合理的想象，也是基本的事实。d、类似这样的经历你有吗？和同学交流一下。（学生联系实际，自由交流。）

注意联系实际语境，引导学生对重点词语，精彩的句子进行学习品味。

三、课堂练习

1、延伸拓展

师：这篇文章不仅写出了童年的欢乐和情趣，写出了浓浓的亲情，更写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天性。请从文章中找出集中反映人的自由和天性的段落。学生找出第一部分：“太阳在园子里是特大的„„指示天空蓝悠悠的，又高又远。” 第二部分：“一到后园里，我就没有对象地奔了出去„„休息好了又是不停地跑。” 老师引导学生赏析、体会作者的“天性”“自由”。

指导学生反复朗读两部分，第一部分让学生高声朗读，甚至像小萧红那样“喊”，把那种自由和天性淋漓尽致的读出来，甚至喊出来。

2、课文研讨：

（1）本文的重点人物是谁？为什么？（投影）（祖父带我玩，教我锄地，给我讲狗尾巴草和谷穗的差别，祖父用草帽与孩子们捉迷藏、做游戏，所以本文的重点人物是祖父。）（2）文中的“我”是作者本人吗？

《呼兰河传》是一部自传体小说。因此，文中的“我”基本上是作者本人。（3）本文的主题是什么？

作者通过会议童年时代快乐自由、温馨美好的后园生活，表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋也表达了作者对自然美和人性美的向往，以及童年的“我“作为一个真正的人的自由和天性。

三、小结作业：

本节课我们赏析了《祖父、后园和我》一文中反映人的自由和天性的段落，明确了文中表现的重点人物，感悟了文章的主旨。课后同学们把自己喜欢的段落读一读，背一背。作业：积累你喜欢的词句。板书设计：

8、祖父、后园和我 祖父我

勤劳慈爱天真活泼 幽默风趣顽皮可爱

有一颗童心有一颗自由的心

第四篇：答案祖父、后园和我

编号：cyw6008使用时间：班级：小组：姓名：组内评价：教师评价：编写人： 石志妍审核人：审批人：

《祖父、后园和我》导学案

【使用说明以及学法指导】

1、依据基础案通读教材，进行知识梳理；勾画课本并写上提示语、标注序号；熟记基础知识。

2、熟记【基础案】中的【基础知识】二，了解【基础知识】一；（A1、A2还需要完成【拓展案】，B1完成【拓展案】的一部分）

3、将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面的“我的质疑”处。

4、注意效率，限时完成。

【学习目标】

1、扎实掌握课文生字、词，熟练朗读课文，提高学生自主阅读的能力，培养学生语言积累及口语表达能力。

2、通过合作探究、点评质疑等方式，学会搜集信息，处理信息的方法。

３、激情投入，享受成功的快乐，培养学生从生活中寻找美，寻找亲情，从而提高审美观。

【基础案】

（课前全体学生必须完成，时间控制在15分钟左右。）

【基础知识】：

一、走近作者

萧红（1911-1942），原名张乃莹，笔名萧红，悄吟，出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母。1930年，为了反对包办婚姻，逃离家庭，困窘间向报社投稿，并因此结识萧军，两人相爱，萧红也从此走上写作之路，两人一同完成散文集《商市街》。1934年到上海，与鲁迅相识，同年完成长篇《生死场》，次年在鲁迅帮助下作为“奴隶丛书”之一出版。萧红由此取得了在现代文学史上的地位。《生死场》是最早反映东北人民在日本帝国主义统治下生活和斗争的作品之一，引起当时文坛的重视。鲁迅为之作序，给予热情鼓励。抗日战争爆发后，投入抗日救亡运动。后应李公仆之邀到山西临汾，在民族革命大学任教。1940年去香港。萧红带有左翼现实主义风格的小说还有一部长篇《马伯乐》，但质量不高。她更有成就的长篇是写于香港的回忆性长篇小说《呼兰河传》，以及一系列回忆故乡的中短篇如《牛车上》、，《小城三月》等。

她从小生长在一个比较富有的地主家庭。她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。他的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。他冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。现在，我们就来看看她笔下的祖父以及充满乐趣的后园。

二、重点字词

榇（chèn）谷穗（suì）衣襟（jīn）嘴馋（chán）玫瑰（gui）

玩腻（nì）了明晃晃毛嘟嘟蓝悠悠

三.整体感知

1.有感情地朗读课文，在自己觉得优美的词语、句子、段落下面划上波浪线。2.作者在自己童年时代的后花园里欣赏了哪些自然景物？

（大花园蜂子 蝴蝶蜻蜓蚂蚱花果树榆树风雨小白菜草韭菜谷穗黄瓜太阳鸟 虫子玉米白云等）

【我的质疑】：

请你将预习中未能解决的问题和有疑惑的问题写下来，待课堂上与老师和同学探究解决。

【拓展案】：

（分层预习内容之一：要求A完成全部B课前完成1、2、3、4。）

【合作探究】：

１、祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事？简单复述。（１）种小白菜

（２）铲地，重点写“狗尾草”事件

（３）我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”。

（４）我和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”，“为什么樱桃树不开花”等问题。（5）插花事件。

２、这些事件反映了我和祖父怎样的性情？祖父：勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心。“我”：天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心

3、作者是怎样把这些事件贯穿起来的？反映了什么主旨？

作者通过回忆童年时代快乐、自由、温馨、美好的后园生活，表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋，也表达了作者对自然美与人性美的向往，以及童年的“我”作为一个真正的人的自由和天性。

编号：cyw6008使用时间：班级：小组：姓名：组内评价：教师评价：编写人： 石志妍审核人：审批人：

【拓展训练】：

1.在下列词语中任意选出五个，把它们连接成一段话（不少于50字）。

嘴馋玫瑰玩腻了明晃晃毛嘟嘟蓝悠悠寂寞闪烁

2.在你的亲人中，你最喜欢谁，为什么？（用亲身经历的具体事例说明）

【扣标小结】：

作者通过回忆童年时代快乐、自由、温馨、美好的后园生活，表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲

情的眷恋，也表达了作者对自然美与人性美的向往，以及童年的“我”作为一个真正的人的自由和

天性。

【布置作业】：

A 同学们，在你们的童年中有过这样的经历吗？请把它们写出来，让我们一起来分享你童年的欢乐和那温馨美丽的亲情！（必做题）

B阅读萧红的其他作品，并写出读书笔记。（选做题）

【学后反思】：（反思静悟，体验成功。）

（可以写自己在课堂探究学习中的收获、课堂学习中自己难于掌握的问题、学习过程中自己的不足、以后努力的方向等等。）

第五篇：《祖父和我》教案

祖父和我

【教学目标】

1.能正确、清楚、有感情地朗读课文，初步了解朗读中的几种基本语调。

2.在反复朗读的基础上，借助圈划等方法，把握文中有感染力的语句，由此感受文中浓浓的亲情。3.引导学生用孩子的眼光观察生活，发现生活中的美。

【教学重点】

学习多角度观察事物的方法，感受语言的生动、形象美。

【教学难点】

引导学生感受浓浓的祖孙情以及对自由生活的向往之情。

【教学过程】

（一）导入

同学们，你们刚从童年走过来，一定有很多趣事让你们记忆犹新。哪位同学来给大家讲述下你记忆中最有趣最深刻的一件事？这件事给你带来怎样的感受，对现在又影响吗？

（二）整体感知

1.散读课文，标上小节号，小组内互相帮助解决读音问题。（教师板书落实，加深印象）闪烁（shuò）

蚌壳（bàng）

谷穗（suì）．．．倭瓜（wō）

腻（nì）

遮（zhē）．2.在散读课文的基础上，思考课文写了哪些内容？ 答：人物：年迈的祖父和年幼的“我”

景：大花园

事：童年和祖父在一起时的趣事

（三）理解课文

1.作者花了很多笔墨写我家的大花园，这花园里有些什么？

答：有各种各样漂亮的不漂亮的小昆虫，有樱桃树、李子树与会“发光”的大榆树。从颜色、形状等角度描写景物，把景物写得更加生动形象。

2.这个大花园充满了生机和活力，那么这样美好的环境从何而来？ 答：（把美好的大花园和慈爱的祖父联系起来，让学生领悟到这样美好的环境都是祖父营造的。）“祖父一天都在后园里边”是祖父日复一日地维系着这个园子。

3.接下来的内容集中记叙了我和祖父间的趣事，找出这部分的起止小节。答：第8节——第28节

趣事：栽花、拔草、下种

种菜、铲地、浇水

4.通过语言、动作等概括出人物性格特征。

答：祖父：勤劳、慈爱、宽容、和蔼可亲、疼爱孩子

（我调皮、胡闹，祖父都不责备我；祖父对我并非放任自流，他也会适时叫我知识）

“我”：淘气、顽皮、天真

小结：这一部分给读者展现了一幅充满情趣和温情的淳美温馨的生活画面，用欢乐的曲调写出了祖孙间浓浓的亲情。5.大花园是“我”和祖父活动的生活环境，作者对园中景物的描写极具表现力，以小组为单位，找出29~33节中富有表现力的句子，并作简要分析。答：eg：

 太阳在园子里是特大的……叫一叫就是站在对面的土墙都会回答似的。——句中“特大”、“特别高”两个词语能够看出孩子对花园的喜爱，也可以看出这是一个幼小的孩子眼中的世界，突出一切在孩子眼里都是活泼的，充满生活情趣的。 花开了，就像花睡醒似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。……玉米愿意长多高就长多高，他若愿意长上天去，也没有人管。

——这里的花草鸟虫都有无限的本领，一切都是自由自在的，令人向往不已！

 一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。——作者借园中的景、物抒发着内心的情感，这何尝不是一种生命的呼唤呢！ 可是白云一来了的时候……

——写出了白云之白、白云之亮、白云之近！这些语句都是儿童真情的流露，透露着对自由的向往与热爱。

小结：许多内容与前文呼应，描写了园里的动植物自由自在的生存状态，流露作者对自由的向往和热爱。

（四）朗读训练

1.在这样一个生机勃勃、充满活力的乐园里，“我”的心情是怎样的？ 答：快乐、自由

2.带着作者所希望表达的感情来朗读课文，注意语调、重音、停顿等。

小结：课文描绘了童年时我和祖父之间的生活画卷，写出了浓浓的祖孙之情，表达了作者对大自然的热爱，对自由生活的向往。

（五）拓展与作业

1.摘抄你最喜欢的段落、句子，并作简要分析。

2.现在孩子的童年生活也非常丰富，学弹琴、学画画、学游泳……与作者的童年生活相比，你更喜欢怎样的童年？

（六）板书设计

祖父和我

萧红

景

美好自由（蜂子、蝴蝶、蜻蜓、榆树、花、鸟……）情

深厚传统（栽花、拔草、铲地……）

【教学反思】