沪教版六年级《祖父和我》教案

第一篇：沪教版六年级《祖父和我》教案

《祖父和我》教案

[教学目标]：

1、体味文章中作者描写的童年趣事所带来的感受

2、结合自己的童年，反复朗读文章体现人的自由和天性的片段，并谈谈个人体会。

[辅助资料]：

一、对女作家萧红及其作品《呼兰河传》的介绍，提供给学生相关网址

二、1、[作家简介]：

萧红原名张乃莹，另有笔名悄吟，黑龙江呼兰人。幼年丧母，1928年在哈尔滨读中学，接触五四以来的进步思想和中外文学。尤受鲁迅、茅盾和美国作家辛克莱作品的影响。由于对封建家庭和包办婚姻不满，1930年离家出走，几经颠沛。1932年与萧军同居，两人结识不少进步文人，参加过宣传反满抗日活动。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。在鲁迅的帮助和支持下，1935年发表了成名作《生死场》(开始用笔名萧红)，萤声文坛。1936年，为摆脱精神上的苦恼东渡日本，在东京写下了散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。l940年与端木效蕻良同抵香港，不久发表了中篇小说《马伯乐》和著名回忆性长篇小说《呼兰河传》。1941年12月8日，太平洋战争爆发，日军占领了香港和九龙。重病的萧红，陷落在九龙。1942年1月22日终于在最后这所临时医院里逝世。这时，她只有三十一岁。萧红，这位自传型的、抒情型的女作家，一直沿着反封建的思想道路前进，她用自己那些具有独特风格的优美散文及散文化的小说，丰富了我国现代文坛的花苑成为中国新文学史上一位有风格的杰出的女作家。

中国才女作家萧红，她红颜薄命，被死神紧追不舍，年仅三十一岁便离开了苦难的人世。她的一生如同白雪一样美丽纯洁，在寒风中零落成了泥土。

[作品介绍]

《呼兰河传》，长篇小说，1940年写于香港，1941年由桂林河山出版社出版。

这部作品是萧红后期代表作，通过追忆家乡的各种人物和生活画面，表达出作者对于旧中国的扭曲人性损害人格的社会现实的否定。不少研究者提出的作品所流露的那种“孤寂与苦闷”的情怀，其实也可以从这一角度予以理解。

当然，最值得重视的是这部作品的独特的艺术个性。茅盾对此有一个整体的把握，堪称精当——

“但是我却觉得正因其不完全像自传，所以更好，更有意义。

“而且我们不也可以说：要点不在《呼兰河传》不像是一部严格意义的小说，而在它于这‘不像’之外，还有些别的东西——一些比像一部小说更为‘诱人’些的东西：它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。

“有讽刺，也有幽默。开始读时有轻松之感，然而愈越下去心头就会一点一点沉重起来。可是，仍然有美，即使这美有点病态，也仍然不能不使你炫惑。”（《论萧红的〈呼兰河传〉》）

2、提供部分田园景色的图片，增加学生的感性认识。

[课堂形式]

通过反复朗读，师生互动、探究、品味、感悟

检查预习

抽查文中的一些生字生词：谷穗、倭瓜、玩腻了、遮在脸上

课堂导入

同学们，你们刚从童年走过来，或许有很多有趣的事你们已经记的不太清晰了，但始终有些经历和感觉让我们记忆犹新。哪位同学起来给大家讲述一下你记忆中最有趣最深刻的一件事？这些事都给你留下了怎么的印记？有什么感受？对你现在有影响么？

（回答，达成目标中的一部分，结合自己的童年谈谈感想）

提供资料，或者学生课前查阅相关资料提供给大家。

了解相关情况后开始进入课堂的主体阶段——阅读体味、欣赏感悟阶段

阅读体味

1、齐读课文，概括文章的主要内容。

2、通读全文。分组交流读后感受，谈谈感想。（合作学习）

3、这篇文章不仅写出了童年的欢乐和情趣，写出了浓浓的亲情，更写出了我作为一个真正的人的自由和天性。让学生感悟出这一点后，从文章中找出集中反映人的自由和天性的段落再反复朗读，细细体味。

欣赏感悟

1、在进行完阅读体味后，大家展开探究性的互动探讨。

方式如下：

A、文章中非常有特色的句子拿出来探究。

a、太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。

b、蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆地就和一个萧毛球似的不动了。（作者的观察是否和细致？从那些方面可以看出来？）

c、一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就作什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。

d、我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，就把草帽遮在脸上就睡了。

B、文章中或许有同学们不认同的地方，也可以在这一环节提出，大家讨论，毕竟我们和作者生活的年代相隔比较久远，虽然有过相似的经历，或许我们也有我们的不同的经历经验和感受。可以提出疑问或者疑义。

拓展延伸

给学生提供更广阔的视野空间和阅读空间，可以做比较阅读和拓展式的阅读，提供相关资料。如：鲁迅的《从百草园到三味书屋》、罗大佑的歌曲《童年》及其相关的诗选等。推荐作业（自主选择两道题目，带“★”号为必作题）

一、积累字词句(词语不少于5个、句子不少于2个)★

二、写一则日记，回忆你的童年并且探讨一下——童年对一个人的成长有什么影响，你觉得你的童年快乐吗？你是个快乐的人吗？

三、根据你了解的资料为萧红作传——《萧红小传》

四、阅读萧红的其他作品

五、摘抄精彩语段

第二篇：沪教版语文六年级上册第1课《祖父和我》教案

祖父和我 教学设计

1教学目标

1．通过朗读培养品味重点语句的意识。

2．了解“我”自由、快乐的生活源自于祖父的爱。2学情分析

预初学生刚刚开始初中的学习生活，必须要给他们以适应的时间，针对小学生的特点，我想对作者写作意图、结构特点等问题并不适于落实，于是我试图把对课文的理解化入学生的朗读中，在激发他们不断朗读的过程中，引导学生思考：“我为什么会这么读”、“这样读体现了什么样的情感”等，从而让他们自己感悟。3重点难点

1．引导学生在反复朗读的过程中体会作者的情感是本课重点。

2．作者把“我”对祖父的深情与祖父对“我”的爱融入大花园的生活再现中，“我”对事物的热爱、自由自在的成长与祖父的爱密不可分，这是学生学习的难点。4教学过程 活动1【导入】导入

由学生大多有和祖辈生活的经历，导入课文《祖父和我》，看看文中的“我”和祖父的一段生活经历。活动2【活动】熟悉课文

给学生充分的时间散读课文，要求： 1．标上小节号.2．圈出读不出或读不准的生词，留待解决.3．有感情地朗读课文.小组内互相帮助解决读音问题，教师协助（预初新生或许没有带字词典的习惯，需要教师协助解决）。读音上的共性问题板书重点落实，加强印象。活动3【讲授】理解课文

1、作者介绍: 萧红(1911—1942),原名张乃莹,黑龙江呼兰人,1928年接触五四以来的进步思想和中外文学，尤受鲁迅、茅盾等影响，1932曾参加宣传反满抗日活动，代表作长篇小说《呼兰河传》、《生死场》等，她的作品乡土气息浓烈，叙事风格细腻深刻、委婉动人，“以女性的目光一次次透视历史，达到了对历史、文明以及国民灵魂的感悟。

2、默读课文，给课文分段。一（1－2）交待地点、人物、环境。二（3－7）生动描写我家的大花园。

三（8－28）详写祖父和“我”之间温情、淳美的生活场景。四（29－30)描写园里动植物自在的生存状态。

3、梳理了课文之后请在划线处填入适当的短语来形容“祖父”、“我”、“花园”的特点，并说说理由。——的祖父 ——的我 ——的花园

作者是如何将人物描写得如此鲜明？ 通过人物描写：动作、肖像、语言、心理

4、作者是如何把花园描写得那么精彩，请圈划出具有表现力得语句，并说说原因。（4）胖圆圆得就和一个小毛球似的不动了。（比喻，生动形象地体现蜂子的可爱形象。）

（7）这榆树的园子的西北角上，来了风，这榆树先啸„„和沙滩上的蚌壳一样了。（“啸”拟人，生动形象地表现风吹榆树的声音响，体现树大叶密。“像蚌壳”比喻，生动形象描写榆树在阳光照射下金光闪闪的画面，使人产生联想。从声音、形态、颜色、亮度等多角度描写花园，略现神秘色彩，说明孩子观察仔细，体现他对自然的好奇与喜爱。（29）“„„土墙都会回答似的”生动形象体现一切在孩子眼里都是活泼泼，充满情趣。

（30）“花开了,就像花睡醒了似的„„ 都是自由的。（拟人、夸张，生动形象描写花凡繁叶盛、鸟飞虫鸣生机勃勃、自由自在的生存状态。）

（32）“ 好像洒了花的白银„„”(比喻，生动形象体现了白云的白、亮、近）

5、课文花了那么多笔墨写我的大花园，那么能否将题目改为《我的大花园》？

答：文中的花园是提供了祖孙活动的环境，通过对花园的环境描写是表现祖孙间浓浓亲情，表达作者热爱自然、热爱自由的美好情感。一切景语皆情语。

第三篇：《祖父和我》教案

祖父和我

【教学目标】

1.能正确、清楚、有感情地朗读课文，初步了解朗读中的几种基本语调。

2.在反复朗读的基础上，借助圈划等方法，把握文中有感染力的语句，由此感受文中浓浓的亲情。3.引导学生用孩子的眼光观察生活，发现生活中的美。

【教学重点】

学习多角度观察事物的方法，感受语言的生动、形象美。

【教学难点】

引导学生感受浓浓的祖孙情以及对自由生活的向往之情。

【教学过程】

（一）导入

同学们，你们刚从童年走过来，一定有很多趣事让你们记忆犹新。哪位同学来给大家讲述下你记忆中最有趣最深刻的一件事？这件事给你带来怎样的感受，对现在又影响吗？

（二）整体感知

1.散读课文，标上小节号，小组内互相帮助解决读音问题。（教师板书落实，加深印象）闪烁（shuò）

蚌壳（bàng）

谷穗（suì）．．．倭瓜（wō）

腻（nì）

遮（zhē）．2.在散读课文的基础上，思考课文写了哪些内容？ 答：人物：年迈的祖父和年幼的“我”

景：大花园

事：童年和祖父在一起时的趣事

（三）理解课文

1.作者花了很多笔墨写我家的大花园，这花园里有些什么？

答：有各种各样漂亮的不漂亮的小昆虫，有樱桃树、李子树与会“发光”的大榆树。从颜色、形状等角度描写景物，把景物写得更加生动形象。

2.这个大花园充满了生机和活力，那么这样美好的环境从何而来？ 答：（把美好的大花园和慈爱的祖父联系起来，让学生领悟到这样美好的环境都是祖父营造的。）“祖父一天都在后园里边”是祖父日复一日地维系着这个园子。

3.接下来的内容集中记叙了我和祖父间的趣事，找出这部分的起止小节。答：第8节——第28节

趣事：栽花、拔草、下种

种菜、铲地、浇水

4.通过语言、动作等概括出人物性格特征。

答：祖父：勤劳、慈爱、宽容、和蔼可亲、疼爱孩子

（我调皮、胡闹，祖父都不责备我；祖父对我并非放任自流，他也会适时叫我知识）

“我”：淘气、顽皮、天真

小结：这一部分给读者展现了一幅充满情趣和温情的淳美温馨的生活画面，用欢乐的曲调写出了祖孙间浓浓的亲情。5.大花园是“我”和祖父活动的生活环境，作者对园中景物的描写极具表现力，以小组为单位，找出29~33节中富有表现力的句子，并作简要分析。答：eg：

 太阳在园子里是特大的……叫一叫就是站在对面的土墙都会回答似的。——句中“特大”、“特别高”两个词语能够看出孩子对花园的喜爱，也可以看出这是一个幼小的孩子眼中的世界，突出一切在孩子眼里都是活泼的，充满生活情趣的。 花开了，就像花睡醒似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。……玉米愿意长多高就长多高，他若愿意长上天去，也没有人管。

——这里的花草鸟虫都有无限的本领，一切都是自由自在的，令人向往不已！

 一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。——作者借园中的景、物抒发着内心的情感，这何尝不是一种生命的呼唤呢！ 可是白云一来了的时候……

——写出了白云之白、白云之亮、白云之近！这些语句都是儿童真情的流露，透露着对自由的向往与热爱。

小结：许多内容与前文呼应，描写了园里的动植物自由自在的生存状态，流露作者对自由的向往和热爱。

（四）朗读训练

1.在这样一个生机勃勃、充满活力的乐园里，“我”的心情是怎样的？ 答：快乐、自由

2.带着作者所希望表达的感情来朗读课文，注意语调、重音、停顿等。

小结：课文描绘了童年时我和祖父之间的生活画卷，写出了浓浓的祖孙之情，表达了作者对大自然的热爱，对自由生活的向往。

（五）拓展与作业

1.摘抄你最喜欢的段落、句子，并作简要分析。

2.现在孩子的童年生活也非常丰富，学弹琴、学画画、学游泳……与作者的童年生活相比，你更喜欢怎样的童年？

（六）板书设计

祖父和我

萧红

景

美好自由（蜂子、蝴蝶、蜻蜓、榆树、花、鸟……）情

深厚传统（栽花、拔草、铲地……）

【教学反思】

第四篇：《祖父、后园和我》教案

教学目的要求：

（一）语文训练

1、了解童年的乐趣，理解课文内容。

2、体会浓浓的亲情，领悟作者的自然美、人情美及自由和天性的向往。教学重点：确定文中的重点人物。教学难点：浓浓亲情在文中的体现

教具准备：学生准备部分自己童年时的作品 教学时间：2课时

教材分析：本文选自长篇小说《呼兰河传》，内容集中，情节完整，人物描写、景物描写非常生动，体现了萧红小说散文诗化的特点。

文章以第一人称写的。以“我”对童年生活的眷恋之情为线索，回忆了“我”与祖父在后园的种种活动，表达了作者对欢乐、自由、温馨、美好的童年生活的赞美，也表现了作者对自然美、人性美和自由天性的向往。

课文主要分两部分：第一部分介绍“我”和祖父在后园的活动；第二部分介绍祖父及祖父和“我”在后园的活动。

从写作特点上看，本文具有形散而神不散的特点。第一课时

一、导入新课每个人都有着欢乐的童年，同年趣事给我们留下了美好的回忆。本节课我们学习第8课，随着作者一起走进欢乐的童年，走进美丽的后园。（板书课题）

二、学习新课

（一）学习生字新词

1、学生快速朗读课文，划出生字新词。

2、学生查字典，结合注释自学生字词。

3、集体交流

谷穗、衣襟：联系生活实际理解。玩腻了：玩厌烦了。谎花：不结果实的花。

明晃晃：形容花园里的红花绿叶，新鲜漂亮。毛嘟嘟：形容狗尾巴草毛茸茸的样子。蓝悠悠：形容天很蓝。

4、学生读准字音，写准字形。

（二）整体感知课文

1、学生放慢速度读课文。

2、整体感知

A：祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事？ B：后花园中哪些景色给你的印象最深刻？

3、学生分组研讨。

4、集体交流

（1）a、种小白菜：我用脚把那下了种的窝一个个溜平。b、铲地：我把狗尾巴草留下，祖父教我如何识别。c、“我”和祖父讨论：樱桃树为什么不开花，不结樱桃。d、在祖父的陪同下，“我”在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱。e、插花事件。

（2）这些问题，让学生指出即可。

三、课堂练习

1、学生读写生字词。

2、朗读课文。

四、小结、作业：

本节课我们学习了生字新词。初步整体感知了课文。课后同学们把生字新词读熟写会，进一步朗读课文。第二课时

一、学前补偿

请你简单说说“我”和祖父在后花园中做了哪些事？

二、导入新课

本节课我们继续学习课文。（板书课题）

三、学习新课

1、学生以最快的速度默读课文。

2、朗读：

要求：放声朗读全文，进一步理解课文内容。

（课文语言通俗，富有情趣，写的诗人人喜闻乐见的事，估计学生不存在阅读障碍，因而以学生自由阅读为主。

3、学生选择自己喜欢的段落，反复、大声地朗读，做到富有感情。

4、研讨、赏析（投影）提问：（1）祖父和“我”分别有怎样的性格？

（2）阅读体味下面的句子。回忆一下你的童年，然后说说你的感受或看法。投影出示：P21研讨与练习二 参考答案〉

（1）祖父：勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心

（2）我：天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心。（2）体味句子

a、作者的观察很细致，从“金”“绿”“嗡嗡地飞”“满身绒毛”以及“胖圆圆”等词语中可以看出。b、“啸”是“呼啸”之意。表示发出声响。“，冒烟”表示下雨时，密集的雨点打在大榆树树冠上飞溅起来，加上大榆树上下雨水迷漫，风一吹形成水雾，远望犹如“冒烟”。

因为榆树叶在阳光照射下闪闪发光，而沙滩上的蚌壳多而密，在太阳的照射下，也会闪闪发光，所以作者由叶子想到了蚌壳。c、句子使用了拟人、排比的修辞手法。“一切都活了”在孩子的眼中，一切充满了生命，都有人情味。这是合理的想象，也是基本的事实。d、类似这样的经历你有吗？和同学交流一下。（学生联系实际，自由交流。）

注意联系实际语境，引导学生对重点词语，精彩的句子进行学习品味。

三、课堂练习

1、延伸拓展

师：这篇文章不仅写出了童年的欢乐和情趣，写出了浓浓的亲情，更写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天性。请从文章中找出集中反映人的自由和天性的段落。学生找出第一部分：“太阳在园子里是特大的„„指示天空蓝悠悠的，又高又远。” 第二部分：“一到后园里，我就没有对象地奔了出去„„休息好了又是不停地跑。” 老师引导学生赏析、体会作者的“天性”“自由”。

指导学生反复朗读两部分，第一部分让学生高声朗读，甚至像小萧红那样“喊”，把那种自由和天性淋漓尽致的读出来，甚至喊出来。

2、课文研讨：

（1）本文的重点人物是谁？为什么？（投影）（祖父带我玩，教我锄地，给我讲狗尾巴草和谷穗的差别，祖父用草帽与孩子们捉迷藏、做游戏，所以本文的重点人物是祖父。）（2）文中的“我”是作者本人吗？

《呼兰河传》是一部自传体小说。因此，文中的“我”基本上是作者本人。（3）本文的主题是什么？

作者通过会议童年时代快乐自由、温馨美好的后园生活，表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋也表达了作者对自然美和人性美的向往，以及童年的“我“作为一个真正的人的自由和天性。

三、小结作业：

本节课我们赏析了《祖父、后园和我》一文中反映人的自由和天性的段落，明确了文中表现的重点人物，感悟了文章的主旨。课后同学们把自己喜欢的段落读一读，背一背。作业：积累你喜欢的词句。板书设计：

8、祖父、后园和我 祖父我

勤劳慈爱天真活泼 幽默风趣顽皮可爱

有一颗童心有一颗自由的心

第五篇：《祖父和我》教案 --何

祖父和我

【教学目标】

1.能正确、清楚、有感情地朗读课文，初步了解朗读中的几种基本语调。

2.在反复朗读的基础上，借助圈划等方法，把握文中有感染力的语句，由此感受文中浓浓的亲情。

3.引导学生用孩子的眼光观察生活，发现生活中的美。

【教学重点】

学习多角度观察事物的方法，感受语言的生动、形象美。

【教学难点】

引导学生感受浓浓的祖孙情以及对自由生活的向往之情。

【教学过程】

（一）导入

同学们，你们刚从童年走过来，一定有很多趣事让你们记忆犹新。哪位同学来给大家讲述下你记忆中最有趣最深刻的一件事？

（二）整体感知

1.散读课文，小组内互相帮助解决读音问题。（教师板书落实，加深印象）闪烁（shuò）

蚌壳（bàng）

谷穗（suì）．．．倭瓜（wō）

腻（nì）

遮（zhē）．2.在散读课文的基础上，思考课文写了哪些内容？ 答：人物：年迈的祖父和年幼的“我”

景：大花园

事：童年和祖父在一起时的趣事

（三）理解课文

1、默读课文，划分段落。①、（1－2）：交待地点、人物。人物

祖父和我 地点

大花园

事件

童年时我和祖父在一起的事

②（3—7）：从不同的角度描述“我”家的“大花园”。问：作者花了很多笔墨写我家的大花园，这花园里有些什么？

答：有各种各样漂亮的不漂亮的小昆虫，有樱桃树、李子树与会“发光”的大榆树。从颜色、形状等角度描写景物，把景物写得更加生动形象。问：运用了用了哪些修辞手法？ 答：比喻，拟人。分析：

（4）胖圆圆的就和一个小毛球似的不动了。（比喻，生动形象地写出了蜂子可爱的形象。）（7）这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸……和沙滩上的蚌壳一样了。

（“啸”拟人，生动形象地表现了风吹榆树的声音很响，体现了树大叶密的特点。

“像蚌壳”比喻，生动形象地写出了榆树在阳光照射下金光闪闪的画面，使人产生联想。

③（8—28）：详写祖父和“我”之间温情、淳美的生动场景。第一层（8-9）：“我孩童时期学着祖父的样子劳作。第二层（10-23）：祖父教我辨别狗尾草和谷子的方法。

第三层（24-28）：“我“对祖父的帮教态度马虎，热衷于玩耍，洋溢着率性而自然的童趣，展示了”我“与祖父之间的浓浓亲情。问：我和祖父都做了哪些有趣的事？

答：趣事：栽花、拔草、下种、种菜、铲地、浇水。问:我是个什么样的孩子？祖父是个怎样的人？

答：祖父：慈祥、仁厚、宽容（我调皮、胡闹，祖父都不责备我；祖父对我并非放任自流，他也会适时叫我知识）

我：顽皮、天真、可爱 小结：至此，作者给读者展现了一幅充满情趣和温情的淳美温馨的生活画面，用欢乐的曲调写出了祖孙间浓浓的亲情。

④（29—33）：描写了园里的动植物自由自在的生存状态。

大花园是“我”和祖父活动的生活环境，作者对园中景物的描写极具表现力，以小组为单位，找出29~33节中富有表现力的句子，并作简要分析。

答：（29）太阳在园子里是特大的……叫一叫就是站在对面的土墙都会回答似的。

运用拟人修辞手法，句中“特大”、“特别高”两个词语能够看出孩子对花园的喜爱，也可以看出这是一个幼小的孩子眼中的世界，突出一切在孩子眼里都是活泼的，充满生活情趣的。

（30）“花开了,就像花睡醒了似的……都是自由的。”

拟人、夸张，生动形象地描写了花繁叶盛、鸟飞虫鸣生机勃勃、自由自在的生存状态。（分析：这里的花草鸟虫都有无限的本领，一切都是自由自在的，令人向往不已！一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。作者借园中的景、物抒发着内心的情感，这何尝不是一种生命的呼唤呢！）（32）“那大团的白云，好像洒了花的白银……” 比喻，生动形象地写出了白云的白、亮、近。

（分析：写出了白云之白、白云之亮、白云之近！这些语句都是儿童真情的流露，透露着对自由的向往与热爱。

小结：许多内容与前文呼应，描写了园里的动植物自由自在的生存状态，流露作者对自由的向往和热爱。

（四）朗读训练

1.在这样一个生机勃勃、充满活力的乐园里，“我”的心情是怎样的？ 答：快乐、自由

2.带着作者所希望表达的感情来朗读课文，注意语调、重音、停顿等。语言特色：自然、率真、朴素的孩童般的最纯真的，口语化的语言。

（五）、中心思想：

课文生动地展示了充满情趣的祖孙生活画面，写出了浓浓的祖孙之情，这里有美好的自然和自在的生存状态，抒发了作者对亲情的赞美以及对美好自然的热爱和向往之情。

（六）、拓展与作业

1.摘抄你最喜欢的段落、句子，并作简要分析。

2.现在孩子的童年生活也非常丰富，学弹琴、学画画、学游泳……与作者的童年生活相比，你更喜欢怎样的童年？

附 板书设计

祖父和我萧红

我： 活泼、快乐、自由

祖父：慈祥

后花园：美丽、有生机