第一课 祖父和我(含答案)

第一篇：第一课 祖父和我(含答案)

1、“胖圆圆、明晃晃、毛嘟嘟、蓝悠悠”是________词。（1）请用这些词语写一段话（用词不分先后）（2）并写出三个叠词。

______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 答案：叠词。

2、这段文字选自_____________，作者是_________，她的代表作有《____________》、《____________》。

答案：萧红全集，萧红，生死场、呼兰河传。

3、仿写例句。原句：“花园里明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮”。

仿句：_________________________________________________________________________

4、上句中“明晃晃”一词中“晃晃”是叠词的运用，有什么作用？

_______________________________________________________________________________ 答：既符合儿童的语言特征，也写出了“大花园”色彩鲜亮的特征。（一是形象性：使所描绘的自然景色或人物特征更加形象；二是确切性。叠字既可以摹声，又可以摹色，达到摹状的修辞效果，使表达的意象更加确切；三是音乐性。叠字可使诗的音律和谐，读起来，琅琅上口；听起来，声声悦耳。）

5、品味下列句子，说说它们的作用。

1)蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆就和一个小毛球似的不动了。

作用：_________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 答案：比喻。把蜂子比作小毛球，生动形象的写出了蜂子形态的可爱，烘托了后花园的意味盎然。

2)太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。

作用：_________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 答案：比喻。把发光的大榆树叶比作沙滩上的蚌壳，生动形象的写出了大榆树叶子的亮度。

6、“一切都活了”中“一切”具体指_________________________________________________，文中的“一切”都具有“________________________________________________________ ______________________________________________________________________”的特征。答案：“一切”指“花开了，就像花睡醒了„„虫子在说话似的。”

“都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”

7、分段：

(1)____________________________________________________________________________(2)____________________________________________________________________________(3)____________________________________________________________________________ 答案：第一部分（1~2）：交代了人物生活的地点、环境；第二部分（3~7）：描写大花园里的各种生命现象；第三部分（8~28）：以朴实又俏皮的语言描绘了祖父和“我”在后园中的日常生活情景。

8、“这榆树在园子的西北角上„„蚌壳一样了”，对榆树的描写抓住了______________、_____________、____________三个方面进行描写它的不同情态，作用是________________ _______________________________________________________________________________ 答案：声音、形态、亮度。说明大榆树在孩子眼中极具神秘色彩，充分体现孩子对自然世界的好奇与喜爱

9、“太阳特别在园子里是特大的„飞出来”，第一句话用哪两个词表现除了孩子对于花园的喜爱。

_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 答：特大、特别高。“是凡在太阳下的，都是健康的、漂亮的”这些句子都可以看出这是一个幼小的孩子眼中的世界，突出一切在孩子眼中都是活泼泼的，充满了生活情趣。

10、“我家有个大花园„„.蚌壳一样了”，这几段文字属于_______描写；描写的内容是___________________________________；从四个角度来描写，分别是__________、__________、________、_________，它的作用__________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：景物；大花园里的各种景色；声音、形态、亮度、颜色，通过多角度的描写，说明孩子观察细致，表现出乐园的趣味所在，同时也说明大榆树在孩子眼中的神秘色彩，充分体现了孩子对自然界的好奇和热爱。

11、“花开了，就像花睡醒了似的„„就像虫子在说话似的。”用了什么修辞手法？有什么表达效果？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：拟人，排比。拟人把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的。就像童话里的动物、植物能说话，能大笑。赋予以人的行为特点,生动形象地写出了动植物充满生机的情态，表达出作者的喜爱之情。排比加强了语句的节奏感，感情强烈。这两种修辞手法一起使用更好的表现一切充满生命力和活力。

12、“花开了„在说话似的”、“ 玉米愿意„没有人管”，很多个“愿意„就„”表现了什么？ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：表现出花鸟鱼虫都有无限的本领，一切都是自由的，令人向往不已。

13、“花开了„„太阳也不知道这个。”有一句话直接抒发了作者的感情，是哪一句呢？ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：“一切都活了„都是自由的”；是作者借园中的景、物抒发内心的情感，这何尝不是一种生命的呼唤呢！

14、“可是白云一来了的时候„草帽那么低”用了什么修辞手法/写出了白云什么样的特征？有什么作用？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：比喻。白、亮、近。生动形象的写出了白云的特征，这些语句都是儿童真情的流露，流露出对自由的向往与热爱。

15、文章的主旨：________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：作者以生动的笔墨向我们展示了一副充满情趣的祖孙生活画面，这里面有美好的自然和自在的生活状态，抒发了作者对亲情的赞美以及对美好自然的热爱和向往之情。

16、让作者感受到自由和快乐的是什么呢？

_______________________________________________________________________________ 答案：是温暖的亲情，自由自在的生活。

17、本文是从__________视角来写的。答案：孩子。

18、文章中有许多句式相近的句子。比如30段，爷爷做什么，我做什么，这些句式相近的句子有什么作用？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：可以增强、渲染所要抒发的感情，这里强化孩子心中的喜悦情感，表现出了孩子对于这段日子、这样的生活的无法抑制、不能衡量的喜爱。

第二篇：《祖父和我》教案

祖父和我

【教学目标】

1.能正确、清楚、有感情地朗读课文，初步了解朗读中的几种基本语调。

2.在反复朗读的基础上，借助圈划等方法，把握文中有感染力的语句，由此感受文中浓浓的亲情。3.引导学生用孩子的眼光观察生活，发现生活中的美。

【教学重点】

学习多角度观察事物的方法，感受语言的生动、形象美。

【教学难点】

引导学生感受浓浓的祖孙情以及对自由生活的向往之情。

【教学过程】

（一）导入

同学们，你们刚从童年走过来，一定有很多趣事让你们记忆犹新。哪位同学来给大家讲述下你记忆中最有趣最深刻的一件事？这件事给你带来怎样的感受，对现在又影响吗？

（二）整体感知

1.散读课文，标上小节号，小组内互相帮助解决读音问题。（教师板书落实，加深印象）闪烁（shuò）

蚌壳（bàng）

谷穗（suì）．．．倭瓜（wō）

腻（nì）

遮（zhē）．2.在散读课文的基础上，思考课文写了哪些内容？ 答：人物：年迈的祖父和年幼的“我”

景：大花园

事：童年和祖父在一起时的趣事

（三）理解课文

1.作者花了很多笔墨写我家的大花园，这花园里有些什么？

答：有各种各样漂亮的不漂亮的小昆虫，有樱桃树、李子树与会“发光”的大榆树。从颜色、形状等角度描写景物，把景物写得更加生动形象。

2.这个大花园充满了生机和活力，那么这样美好的环境从何而来？ 答：（把美好的大花园和慈爱的祖父联系起来，让学生领悟到这样美好的环境都是祖父营造的。）“祖父一天都在后园里边”是祖父日复一日地维系着这个园子。

3.接下来的内容集中记叙了我和祖父间的趣事，找出这部分的起止小节。答：第8节——第28节

趣事：栽花、拔草、下种

种菜、铲地、浇水

4.通过语言、动作等概括出人物性格特征。

答：祖父：勤劳、慈爱、宽容、和蔼可亲、疼爱孩子

（我调皮、胡闹，祖父都不责备我；祖父对我并非放任自流，他也会适时叫我知识）

“我”：淘气、顽皮、天真

小结：这一部分给读者展现了一幅充满情趣和温情的淳美温馨的生活画面，用欢乐的曲调写出了祖孙间浓浓的亲情。5.大花园是“我”和祖父活动的生活环境，作者对园中景物的描写极具表现力，以小组为单位，找出29~33节中富有表现力的句子，并作简要分析。答：eg：

 太阳在园子里是特大的……叫一叫就是站在对面的土墙都会回答似的。——句中“特大”、“特别高”两个词语能够看出孩子对花园的喜爱，也可以看出这是一个幼小的孩子眼中的世界，突出一切在孩子眼里都是活泼的，充满生活情趣的。 花开了，就像花睡醒似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。……玉米愿意长多高就长多高，他若愿意长上天去，也没有人管。

——这里的花草鸟虫都有无限的本领，一切都是自由自在的，令人向往不已！

 一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。——作者借园中的景、物抒发着内心的情感，这何尝不是一种生命的呼唤呢！ 可是白云一来了的时候……

——写出了白云之白、白云之亮、白云之近！这些语句都是儿童真情的流露，透露着对自由的向往与热爱。

小结：许多内容与前文呼应，描写了园里的动植物自由自在的生存状态，流露作者对自由的向往和热爱。

（四）朗读训练

1.在这样一个生机勃勃、充满活力的乐园里，“我”的心情是怎样的？ 答：快乐、自由

2.带着作者所希望表达的感情来朗读课文，注意语调、重音、停顿等。

小结：课文描绘了童年时我和祖父之间的生活画卷，写出了浓浓的祖孙之情，表达了作者对大自然的热爱，对自由生活的向往。

（五）拓展与作业

1.摘抄你最喜欢的段落、句子，并作简要分析。

2.现在孩子的童年生活也非常丰富，学弹琴、学画画、学游泳……与作者的童年生活相比，你更喜欢怎样的童年？

（六）板书设计

祖父和我

萧红

景

美好自由（蜂子、蝴蝶、蜻蜓、榆树、花、鸟……）情

深厚传统（栽花、拔草、铲地……）

【教学反思】

第三篇：答案祖父、后园和我

编号：cyw6008使用时间：班级：小组：姓名：组内评价：教师评价：编写人： 石志妍审核人：审批人：

《祖父、后园和我》导学案

【使用说明以及学法指导】

1、依据基础案通读教材，进行知识梳理；勾画课本并写上提示语、标注序号；熟记基础知识。

2、熟记【基础案】中的【基础知识】二，了解【基础知识】一；（A1、A2还需要完成【拓展案】，B1完成【拓展案】的一部分）

3、将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面的“我的质疑”处。

4、注意效率，限时完成。

【学习目标】

1、扎实掌握课文生字、词，熟练朗读课文，提高学生自主阅读的能力，培养学生语言积累及口语表达能力。

2、通过合作探究、点评质疑等方式，学会搜集信息，处理信息的方法。

３、激情投入，享受成功的快乐，培养学生从生活中寻找美，寻找亲情，从而提高审美观。

【基础案】

（课前全体学生必须完成，时间控制在15分钟左右。）

【基础知识】：

一、走近作者

萧红（1911-1942），原名张乃莹，笔名萧红，悄吟，出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母。1930年，为了反对包办婚姻，逃离家庭，困窘间向报社投稿，并因此结识萧军，两人相爱，萧红也从此走上写作之路，两人一同完成散文集《商市街》。1934年到上海，与鲁迅相识，同年完成长篇《生死场》，次年在鲁迅帮助下作为“奴隶丛书”之一出版。萧红由此取得了在现代文学史上的地位。《生死场》是最早反映东北人民在日本帝国主义统治下生活和斗争的作品之一，引起当时文坛的重视。鲁迅为之作序，给予热情鼓励。抗日战争爆发后，投入抗日救亡运动。后应李公仆之邀到山西临汾，在民族革命大学任教。1940年去香港。萧红带有左翼现实主义风格的小说还有一部长篇《马伯乐》，但质量不高。她更有成就的长篇是写于香港的回忆性长篇小说《呼兰河传》，以及一系列回忆故乡的中短篇如《牛车上》、，《小城三月》等。

她从小生长在一个比较富有的地主家庭。她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。他的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。他冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。现在，我们就来看看她笔下的祖父以及充满乐趣的后园。

二、重点字词

榇（chèn）谷穗（suì）衣襟（jīn）嘴馋（chán）玫瑰（gui）

玩腻（nì）了明晃晃毛嘟嘟蓝悠悠

三.整体感知

1.有感情地朗读课文，在自己觉得优美的词语、句子、段落下面划上波浪线。2.作者在自己童年时代的后花园里欣赏了哪些自然景物？

（大花园蜂子 蝴蝶蜻蜓蚂蚱花果树榆树风雨小白菜草韭菜谷穗黄瓜太阳鸟 虫子玉米白云等）

【我的质疑】：

请你将预习中未能解决的问题和有疑惑的问题写下来，待课堂上与老师和同学探究解决。

【拓展案】：

（分层预习内容之一：要求A完成全部B课前完成1、2、3、4。）

【合作探究】：

１、祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事？简单复述。（１）种小白菜

（２）铲地，重点写“狗尾草”事件

（３）我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”。

（４）我和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”，“为什么樱桃树不开花”等问题。（5）插花事件。

２、这些事件反映了我和祖父怎样的性情？祖父：勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心。“我”：天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心

3、作者是怎样把这些事件贯穿起来的？反映了什么主旨？

作者通过回忆童年时代快乐、自由、温馨、美好的后园生活，表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋，也表达了作者对自然美与人性美的向往，以及童年的“我”作为一个真正的人的自由和天性。

编号：cyw6008使用时间：班级：小组：姓名：组内评价：教师评价：编写人： 石志妍审核人：审批人：

【拓展训练】：

1.在下列词语中任意选出五个，把它们连接成一段话（不少于50字）。

嘴馋玫瑰玩腻了明晃晃毛嘟嘟蓝悠悠寂寞闪烁

2.在你的亲人中，你最喜欢谁，为什么？（用亲身经历的具体事例说明）

【扣标小结】：

作者通过回忆童年时代快乐、自由、温馨、美好的后园生活，表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲

情的眷恋，也表达了作者对自然美与人性美的向往，以及童年的“我”作为一个真正的人的自由和

天性。

【布置作业】：

A 同学们，在你们的童年中有过这样的经历吗？请把它们写出来，让我们一起来分享你童年的欢乐和那温馨美丽的亲情！（必做题）

B阅读萧红的其他作品，并写出读书笔记。（选做题）

【学后反思】：（反思静悟，体验成功。）

（可以写自己在课堂探究学习中的收获、课堂学习中自己难于掌握的问题、学习过程中自己的不足、以后努力的方向等等。）

第四篇：《祖父、后园和我》教案

教学目的要求：

（一）语文训练

1、了解童年的乐趣，理解课文内容。

2、体会浓浓的亲情，领悟作者的自然美、人情美及自由和天性的向往。教学重点：确定文中的重点人物。教学难点：浓浓亲情在文中的体现

教具准备：学生准备部分自己童年时的作品 教学时间：2课时

教材分析：本文选自长篇小说《呼兰河传》，内容集中，情节完整，人物描写、景物描写非常生动，体现了萧红小说散文诗化的特点。

文章以第一人称写的。以“我”对童年生活的眷恋之情为线索，回忆了“我”与祖父在后园的种种活动，表达了作者对欢乐、自由、温馨、美好的童年生活的赞美，也表现了作者对自然美、人性美和自由天性的向往。

课文主要分两部分：第一部分介绍“我”和祖父在后园的活动；第二部分介绍祖父及祖父和“我”在后园的活动。

从写作特点上看，本文具有形散而神不散的特点。第一课时

一、导入新课每个人都有着欢乐的童年，同年趣事给我们留下了美好的回忆。本节课我们学习第8课，随着作者一起走进欢乐的童年，走进美丽的后园。（板书课题）

二、学习新课

（一）学习生字新词

1、学生快速朗读课文，划出生字新词。

2、学生查字典，结合注释自学生字词。

3、集体交流

谷穗、衣襟：联系生活实际理解。玩腻了：玩厌烦了。谎花：不结果实的花。

明晃晃：形容花园里的红花绿叶，新鲜漂亮。毛嘟嘟：形容狗尾巴草毛茸茸的样子。蓝悠悠：形容天很蓝。

4、学生读准字音，写准字形。

（二）整体感知课文

1、学生放慢速度读课文。

2、整体感知

A：祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事？ B：后花园中哪些景色给你的印象最深刻？

3、学生分组研讨。

4、集体交流

（1）a、种小白菜：我用脚把那下了种的窝一个个溜平。b、铲地：我把狗尾巴草留下，祖父教我如何识别。c、“我”和祖父讨论：樱桃树为什么不开花，不结樱桃。d、在祖父的陪同下，“我”在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱。e、插花事件。

（2）这些问题，让学生指出即可。

三、课堂练习

1、学生读写生字词。

2、朗读课文。

四、小结、作业：

本节课我们学习了生字新词。初步整体感知了课文。课后同学们把生字新词读熟写会，进一步朗读课文。第二课时

一、学前补偿

请你简单说说“我”和祖父在后花园中做了哪些事？

二、导入新课

本节课我们继续学习课文。（板书课题）

三、学习新课

1、学生以最快的速度默读课文。

2、朗读：

要求：放声朗读全文，进一步理解课文内容。

（课文语言通俗，富有情趣，写的诗人人喜闻乐见的事，估计学生不存在阅读障碍，因而以学生自由阅读为主。

3、学生选择自己喜欢的段落，反复、大声地朗读，做到富有感情。

4、研讨、赏析（投影）提问：（1）祖父和“我”分别有怎样的性格？

（2）阅读体味下面的句子。回忆一下你的童年，然后说说你的感受或看法。投影出示：P21研讨与练习二 参考答案〉

（1）祖父：勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心

（2）我：天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心。（2）体味句子

a、作者的观察很细致，从“金”“绿”“嗡嗡地飞”“满身绒毛”以及“胖圆圆”等词语中可以看出。b、“啸”是“呼啸”之意。表示发出声响。“，冒烟”表示下雨时，密集的雨点打在大榆树树冠上飞溅起来，加上大榆树上下雨水迷漫，风一吹形成水雾，远望犹如“冒烟”。

因为榆树叶在阳光照射下闪闪发光，而沙滩上的蚌壳多而密，在太阳的照射下，也会闪闪发光，所以作者由叶子想到了蚌壳。c、句子使用了拟人、排比的修辞手法。“一切都活了”在孩子的眼中，一切充满了生命，都有人情味。这是合理的想象，也是基本的事实。d、类似这样的经历你有吗？和同学交流一下。（学生联系实际，自由交流。）

注意联系实际语境，引导学生对重点词语，精彩的句子进行学习品味。

三、课堂练习

1、延伸拓展

师：这篇文章不仅写出了童年的欢乐和情趣，写出了浓浓的亲情，更写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天性。请从文章中找出集中反映人的自由和天性的段落。学生找出第一部分：“太阳在园子里是特大的„„指示天空蓝悠悠的，又高又远。” 第二部分：“一到后园里，我就没有对象地奔了出去„„休息好了又是不停地跑。” 老师引导学生赏析、体会作者的“天性”“自由”。

指导学生反复朗读两部分，第一部分让学生高声朗读，甚至像小萧红那样“喊”，把那种自由和天性淋漓尽致的读出来，甚至喊出来。

2、课文研讨：

（1）本文的重点人物是谁？为什么？（投影）（祖父带我玩，教我锄地，给我讲狗尾巴草和谷穗的差别，祖父用草帽与孩子们捉迷藏、做游戏，所以本文的重点人物是祖父。）（2）文中的“我”是作者本人吗？

《呼兰河传》是一部自传体小说。因此，文中的“我”基本上是作者本人。（3）本文的主题是什么？

作者通过会议童年时代快乐自由、温馨美好的后园生活，表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋也表达了作者对自然美和人性美的向往，以及童年的“我“作为一个真正的人的自由和天性。

三、小结作业：

本节课我们赏析了《祖父、后园和我》一文中反映人的自由和天性的段落，明确了文中表现的重点人物，感悟了文章的主旨。课后同学们把自己喜欢的段落读一读，背一背。作业：积累你喜欢的词句。板书设计：

8、祖父、后园和我 祖父我

勤劳慈爱天真活泼 幽默风趣顽皮可爱

有一颗童心有一颗自由的心

第五篇：《祖父和我》教案 --何

祖父和我

【教学目标】

1.能正确、清楚、有感情地朗读课文，初步了解朗读中的几种基本语调。

2.在反复朗读的基础上，借助圈划等方法，把握文中有感染力的语句，由此感受文中浓浓的亲情。

3.引导学生用孩子的眼光观察生活，发现生活中的美。

【教学重点】

学习多角度观察事物的方法，感受语言的生动、形象美。

【教学难点】

引导学生感受浓浓的祖孙情以及对自由生活的向往之情。

【教学过程】

（一）导入

同学们，你们刚从童年走过来，一定有很多趣事让你们记忆犹新。哪位同学来给大家讲述下你记忆中最有趣最深刻的一件事？

（二）整体感知

1.散读课文，小组内互相帮助解决读音问题。（教师板书落实，加深印象）闪烁（shuò）

蚌壳（bàng）

谷穗（suì）．．．倭瓜（wō）

腻（nì）

遮（zhē）．2.在散读课文的基础上，思考课文写了哪些内容？ 答：人物：年迈的祖父和年幼的“我”

景：大花园

事：童年和祖父在一起时的趣事

（三）理解课文

1、默读课文，划分段落。①、（1－2）：交待地点、人物。人物

祖父和我 地点

大花园

事件

童年时我和祖父在一起的事

②（3—7）：从不同的角度描述“我”家的“大花园”。问：作者花了很多笔墨写我家的大花园，这花园里有些什么？

答：有各种各样漂亮的不漂亮的小昆虫，有樱桃树、李子树与会“发光”的大榆树。从颜色、形状等角度描写景物，把景物写得更加生动形象。问：运用了用了哪些修辞手法？ 答：比喻，拟人。分析：

（4）胖圆圆的就和一个小毛球似的不动了。（比喻，生动形象地写出了蜂子可爱的形象。）（7）这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸……和沙滩上的蚌壳一样了。

（“啸”拟人，生动形象地表现了风吹榆树的声音很响，体现了树大叶密的特点。

“像蚌壳”比喻，生动形象地写出了榆树在阳光照射下金光闪闪的画面，使人产生联想。

③（8—28）：详写祖父和“我”之间温情、淳美的生动场景。第一层（8-9）：“我孩童时期学着祖父的样子劳作。第二层（10-23）：祖父教我辨别狗尾草和谷子的方法。

第三层（24-28）：“我“对祖父的帮教态度马虎，热衷于玩耍，洋溢着率性而自然的童趣，展示了”我“与祖父之间的浓浓亲情。问：我和祖父都做了哪些有趣的事？

答：趣事：栽花、拔草、下种、种菜、铲地、浇水。问:我是个什么样的孩子？祖父是个怎样的人？

答：祖父：慈祥、仁厚、宽容（我调皮、胡闹，祖父都不责备我；祖父对我并非放任自流，他也会适时叫我知识）

我：顽皮、天真、可爱 小结：至此，作者给读者展现了一幅充满情趣和温情的淳美温馨的生活画面，用欢乐的曲调写出了祖孙间浓浓的亲情。

④（29—33）：描写了园里的动植物自由自在的生存状态。

大花园是“我”和祖父活动的生活环境，作者对园中景物的描写极具表现力，以小组为单位，找出29~33节中富有表现力的句子，并作简要分析。

答：（29）太阳在园子里是特大的……叫一叫就是站在对面的土墙都会回答似的。

运用拟人修辞手法，句中“特大”、“特别高”两个词语能够看出孩子对花园的喜爱，也可以看出这是一个幼小的孩子眼中的世界，突出一切在孩子眼里都是活泼的，充满生活情趣的。

（30）“花开了,就像花睡醒了似的……都是自由的。”

拟人、夸张，生动形象地描写了花繁叶盛、鸟飞虫鸣生机勃勃、自由自在的生存状态。（分析：这里的花草鸟虫都有无限的本领，一切都是自由自在的，令人向往不已！一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。作者借园中的景、物抒发着内心的情感，这何尝不是一种生命的呼唤呢！）（32）“那大团的白云，好像洒了花的白银……” 比喻，生动形象地写出了白云的白、亮、近。

（分析：写出了白云之白、白云之亮、白云之近！这些语句都是儿童真情的流露，透露着对自由的向往与热爱。

小结：许多内容与前文呼应，描写了园里的动植物自由自在的生存状态，流露作者对自由的向往和热爱。

（四）朗读训练

1.在这样一个生机勃勃、充满活力的乐园里，“我”的心情是怎样的？ 答：快乐、自由

2.带着作者所希望表达的感情来朗读课文，注意语调、重音、停顿等。语言特色：自然、率真、朴素的孩童般的最纯真的，口语化的语言。

（五）、中心思想：

课文生动地展示了充满情趣的祖孙生活画面，写出了浓浓的祖孙之情，这里有美好的自然和自在的生存状态，抒发了作者对亲情的赞美以及对美好自然的热爱和向往之情。

（六）、拓展与作业

1.摘抄你最喜欢的段落、句子，并作简要分析。

2.现在孩子的童年生活也非常丰富，学弹琴、学画画、学游泳……与作者的童年生活相比，你更喜欢怎样的童年？

附 板书设计

祖父和我萧红

我： 活泼、快乐、自由

祖父：慈祥

后花园：美丽、有生机