沪教版语文六年级上册第1课《祖父和我》教案

第一篇：沪教版语文六年级上册第1课《祖父和我》教案

祖父和我 教学设计

1教学目标

1．通过朗读培养品味重点语句的意识。

2．了解“我”自由、快乐的生活源自于祖父的爱。2学情分析

预初学生刚刚开始初中的学习生活，必须要给他们以适应的时间，针对小学生的特点，我想对作者写作意图、结构特点等问题并不适于落实，于是我试图把对课文的理解化入学生的朗读中，在激发他们不断朗读的过程中，引导学生思考：“我为什么会这么读”、“这样读体现了什么样的情感”等，从而让他们自己感悟。3重点难点

1．引导学生在反复朗读的过程中体会作者的情感是本课重点。

2．作者把“我”对祖父的深情与祖父对“我”的爱融入大花园的生活再现中，“我”对事物的热爱、自由自在的成长与祖父的爱密不可分，这是学生学习的难点。4教学过程 活动1【导入】导入

由学生大多有和祖辈生活的经历，导入课文《祖父和我》，看看文中的“我”和祖父的一段生活经历。活动2【活动】熟悉课文

给学生充分的时间散读课文，要求： 1．标上小节号.2．圈出读不出或读不准的生词，留待解决.3．有感情地朗读课文.小组内互相帮助解决读音问题，教师协助（预初新生或许没有带字词典的习惯，需要教师协助解决）。读音上的共性问题板书重点落实，加强印象。活动3【讲授】理解课文

1、作者介绍: 萧红(1911—1942),原名张乃莹,黑龙江呼兰人,1928年接触五四以来的进步思想和中外文学，尤受鲁迅、茅盾等影响，1932曾参加宣传反满抗日活动，代表作长篇小说《呼兰河传》、《生死场》等，她的作品乡土气息浓烈，叙事风格细腻深刻、委婉动人，“以女性的目光一次次透视历史，达到了对历史、文明以及国民灵魂的感悟。

2、默读课文，给课文分段。一（1－2）交待地点、人物、环境。二（3－7）生动描写我家的大花园。

三（8－28）详写祖父和“我”之间温情、淳美的生活场景。四（29－30)描写园里动植物自在的生存状态。

3、梳理了课文之后请在划线处填入适当的短语来形容“祖父”、“我”、“花园”的特点，并说说理由。——的祖父 ——的我 ——的花园

作者是如何将人物描写得如此鲜明？ 通过人物描写：动作、肖像、语言、心理

4、作者是如何把花园描写得那么精彩，请圈划出具有表现力得语句，并说说原因。（4）胖圆圆得就和一个小毛球似的不动了。（比喻，生动形象地体现蜂子的可爱形象。）

（7）这榆树的园子的西北角上，来了风，这榆树先啸„„和沙滩上的蚌壳一样了。（“啸”拟人，生动形象地表现风吹榆树的声音响，体现树大叶密。“像蚌壳”比喻，生动形象描写榆树在阳光照射下金光闪闪的画面，使人产生联想。从声音、形态、颜色、亮度等多角度描写花园，略现神秘色彩，说明孩子观察仔细，体现他对自然的好奇与喜爱。（29）“„„土墙都会回答似的”生动形象体现一切在孩子眼里都是活泼泼，充满情趣。

（30）“花开了,就像花睡醒了似的„„ 都是自由的。（拟人、夸张，生动形象描写花凡繁叶盛、鸟飞虫鸣生机勃勃、自由自在的生存状态。）

（32）“ 好像洒了花的白银„„”(比喻，生动形象体现了白云的白、亮、近）

5、课文花了那么多笔墨写我的大花园，那么能否将题目改为《我的大花园》？

答：文中的花园是提供了祖孙活动的环境，通过对花园的环境描写是表现祖孙间浓浓亲情，表达作者热爱自然、热爱自由的美好情感。一切景语皆情语。

第二篇：沪教版六年级《祖父和我》教案

《祖父和我》教案

[教学目标]：

1、体味文章中作者描写的童年趣事所带来的感受

2、结合自己的童年，反复朗读文章体现人的自由和天性的片段，并谈谈个人体会。

[辅助资料]：

一、对女作家萧红及其作品《呼兰河传》的介绍，提供给学生相关网址

二、1、[作家简介]：

萧红原名张乃莹，另有笔名悄吟，黑龙江呼兰人。幼年丧母，1928年在哈尔滨读中学，接触五四以来的进步思想和中外文学。尤受鲁迅、茅盾和美国作家辛克莱作品的影响。由于对封建家庭和包办婚姻不满，1930年离家出走，几经颠沛。1932年与萧军同居，两人结识不少进步文人，参加过宣传反满抗日活动。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。在鲁迅的帮助和支持下，1935年发表了成名作《生死场》(开始用笔名萧红)，萤声文坛。1936年，为摆脱精神上的苦恼东渡日本，在东京写下了散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。l940年与端木效蕻良同抵香港，不久发表了中篇小说《马伯乐》和著名回忆性长篇小说《呼兰河传》。1941年12月8日，太平洋战争爆发，日军占领了香港和九龙。重病的萧红，陷落在九龙。1942年1月22日终于在最后这所临时医院里逝世。这时，她只有三十一岁。萧红，这位自传型的、抒情型的女作家，一直沿着反封建的思想道路前进，她用自己那些具有独特风格的优美散文及散文化的小说，丰富了我国现代文坛的花苑成为中国新文学史上一位有风格的杰出的女作家。

中国才女作家萧红，她红颜薄命，被死神紧追不舍，年仅三十一岁便离开了苦难的人世。她的一生如同白雪一样美丽纯洁，在寒风中零落成了泥土。

[作品介绍]

《呼兰河传》，长篇小说，1940年写于香港，1941年由桂林河山出版社出版。

这部作品是萧红后期代表作，通过追忆家乡的各种人物和生活画面，表达出作者对于旧中国的扭曲人性损害人格的社会现实的否定。不少研究者提出的作品所流露的那种“孤寂与苦闷”的情怀，其实也可以从这一角度予以理解。

当然，最值得重视的是这部作品的独特的艺术个性。茅盾对此有一个整体的把握，堪称精当——

“但是我却觉得正因其不完全像自传，所以更好，更有意义。

“而且我们不也可以说：要点不在《呼兰河传》不像是一部严格意义的小说，而在它于这‘不像’之外，还有些别的东西——一些比像一部小说更为‘诱人’些的东西：它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。

“有讽刺，也有幽默。开始读时有轻松之感，然而愈越下去心头就会一点一点沉重起来。可是，仍然有美，即使这美有点病态，也仍然不能不使你炫惑。”（《论萧红的〈呼兰河传〉》）

2、提供部分田园景色的图片，增加学生的感性认识。

[课堂形式]

通过反复朗读，师生互动、探究、品味、感悟

检查预习

抽查文中的一些生字生词：谷穗、倭瓜、玩腻了、遮在脸上

课堂导入

同学们，你们刚从童年走过来，或许有很多有趣的事你们已经记的不太清晰了，但始终有些经历和感觉让我们记忆犹新。哪位同学起来给大家讲述一下你记忆中最有趣最深刻的一件事？这些事都给你留下了怎么的印记？有什么感受？对你现在有影响么？

（回答，达成目标中的一部分，结合自己的童年谈谈感想）

提供资料，或者学生课前查阅相关资料提供给大家。

了解相关情况后开始进入课堂的主体阶段——阅读体味、欣赏感悟阶段

阅读体味

1、齐读课文，概括文章的主要内容。

2、通读全文。分组交流读后感受，谈谈感想。（合作学习）

3、这篇文章不仅写出了童年的欢乐和情趣，写出了浓浓的亲情，更写出了我作为一个真正的人的自由和天性。让学生感悟出这一点后，从文章中找出集中反映人的自由和天性的段落再反复朗读，细细体味。

欣赏感悟

1、在进行完阅读体味后，大家展开探究性的互动探讨。

方式如下：

A、文章中非常有特色的句子拿出来探究。

a、太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。

b、蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆地就和一个萧毛球似的不动了。（作者的观察是否和细致？从那些方面可以看出来？）

c、一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就作什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。

d、我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，就把草帽遮在脸上就睡了。

B、文章中或许有同学们不认同的地方，也可以在这一环节提出，大家讨论，毕竟我们和作者生活的年代相隔比较久远，虽然有过相似的经历，或许我们也有我们的不同的经历经验和感受。可以提出疑问或者疑义。

拓展延伸

给学生提供更广阔的视野空间和阅读空间，可以做比较阅读和拓展式的阅读，提供相关资料。如：鲁迅的《从百草园到三味书屋》、罗大佑的歌曲《童年》及其相关的诗选等。推荐作业（自主选择两道题目，带“★”号为必作题）

一、积累字词句(词语不少于5个、句子不少于2个)★

二、写一则日记，回忆你的童年并且探讨一下——童年对一个人的成长有什么影响，你觉得你的童年快乐吗？你是个快乐的人吗？

三、根据你了解的资料为萧红作传——《萧红小传》

四、阅读萧红的其他作品

五、摘抄精彩语段

第三篇：六年级下语文教案第1课

文言文两则 第一课时

3月1日 第一周 周二 总第1课时

教学内容： 学习《学弈》 教学目的：

1．读准每个字的读音。

2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。教学重点：

正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。教学难点：

能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。教学过程：

一、读通全文，感悟读法。

1．师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）

2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。

二、结合注释，疏通文意

1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？

2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？

3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。4．小组合作，疏通文意。5．指名说全文大意。

三、导悟相济，突破难点 引导学生正确理解课文

1．把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）

（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。）

（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。

师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。

指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”

师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。

（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？

师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。

四、流利朗读，积累语言

生练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。

五、迁移训练、练读古文

拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。

第二课时

3月1日 第一周 周二 总第2课时

教学内容： 学习《两小儿辩日》

教学目的：

1．读准每个字的读音。

2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

3．学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学重点：

正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。教学难点：

学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学过程：

一、激趣引入，揭示课题

师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习《两小儿辩日》。

板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字）

二、初读课文，梳理学法

1．自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文的感悟能力）

2．想想我们是怎样学习《学弈》的？

一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。

二、读熟课文，自学理解

1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。

2．同桌互相读文，纠正字音。3．反复读文，把课文读熟。

4．学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。5．按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。

三、激励测试，交流感悟

出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。1．回答下列词语在文中的意思。

游： 其： 为： 也：

如： 此： 乎：

始出： 小儿：

2．两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。

3．朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。

四、深化感悟，明确寓意。

1．各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。

（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。）

2．你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。）

3．这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？

（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也）

4．练习有感情背诵课文。

5．以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准备）6．向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。匆匆

第四篇：九年级语文上册 第1课《我的信念》教案 沪教版五四制

《我的信念》教案

【教学目标】

德育点：了解居里夫人的人格魅力，感受居里夫人那颗水晶般的心；并联系自己的人生深入思索。

知识点：品味语言的质朴，理解词语的含义。

技能点：培养搜集、筛选和交流资料的能力；通过品味平实而富于哲理的语言整理归纳居里夫人的人生信念。

【教学重点】

了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就与她的性格特点的联系。

【教学难点】

品味平实而富于哲理的语言。

【设计理念】

《语文课程标准》重视培养学生“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”的能力；强调我们“应该重视语文的熏陶感染作用”，让语言文字资料丰富的人文内涵对学生精神领域产生深远的影响。所以教师组织学生通过搜集资料和阅读课文与居里夫人进行对话，与这位伟大的科学家进行心灵的交流，从而面对楷模思考自己的人生。

【教学时间】

一课时。

【课前预习】

学生注意收集或上网下载介绍居里夫人事迹的有关资料，了解居里夫人的高尚品格。

【教学流程】

一、氛围激趣

1、彩屏显示：居里夫人画像及简介（或插放介绍居里夫人生平事迹的录相片）。（让学生面对居里夫人画像，可以营造一种课堂气氛，有利于熏陶感染。）

2、要求学生在小组里逐个交流自己预习时收集的有关资料。（学会筛选资料：从众多的材料中选择一两个最动人的事例介绍给其他同学。）

3、小组推选一位同学在班上交流一个最能表现居里夫人高尚人格的事例，共同体会她杰出的贡献、伟大的人格。（学生搜集整理资料，交往合作互通信息，初步从不同的方面了解了居里夫人的成就和品格。）

二、导读感知

1、居里夫人曾经两次获得诺贝尔奖，取得了世人瞩目的巨大成就，然而她对金钱却看得很平淡，—直过着宁静的生活。“免受人事的侵扰和盛名的染污”。她那淡泊名利，甘于宁静和简单，不为世俗诱惑的品格和坚忍不拔的精神构成了她的人格美：爱因斯坦曾在《悼念玛丽•居里》一文中说“居里夫人的品德力量和热忱，那怕只要有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个比较光明的未来”。今天我们面对居里夫人，走近居里夫人，来学习《我的信念》，我们的心将与她那颗水晶般的心贴得更近些。首先，我们来读懂题目，解释什么是“信念”。（学生很快查词典，解释“信念”——自己认为可以确信的看法。“信念”一词的解释是通向“理解课文内容”的桥梁。掌握了这个词的含义后，学生在学习的开始就不感到困难了。）

2、自由朗读课文，找出居里夫人在文中表述的在生活和工作中认为可以确信的看法和做法。（安排学生自由朗读，是为了让他们有充分的自主空间去领悟，学会主动学习。之所以不在一开始就提问“居里夫人的信念是什么”，是为了避免抽象而不至于造成一定的难度。）

3、梳理信息。本文内容庞杂、头绪纷繁、重在梳理。教师可引导学生首先按顺序收集，筛选信息，而后概括纲要，最后归纳整理。

（1）默读、搜集、筛选。

试着让学生用词语概括居里夫人思想、行为特点。如：

坚忍不拔 树立信心 执著勤奋 集中目标

献身科学 保持安宁 不图财富 沉醉科学（板书）

（2）归纳、整理、分类。

①思想观念 ②工作态度 ③环境要求（板书）

全班讨论，将有关信息分门别类。

三、品味语言

1、有感情地高声诵读这些信念，说说最让你受感动的是哪一条。（最有感触的或该是居里夫人放弃申请镭的专利抛弃巨额财富的无私奉献精神。抑或从做事“必须有坚韧不拔的精神”的信念受到启发；或被“无论付出任何代价，都要把这件事完成”的人生信念深深感动。）

2、这些语言没有具体形象的描绘，却告诉我们人生的哲理，给我们生活的启迪，我们来理解这种语言风格：不重文采而重写实——朴素而平实；句子启迪人的思想——富有哲理。（品味句子的哲理后再归纳语言富有哲理的特点。）

3、默读课文中带有哲理性的句子，思考体会它的深意。（有些哲理性的语言理解有一定的难度，划出课文中自认为暂时难以理解其内涵的句子。）

参考：

①生活对于任何人并非易事。

②人类需要讲究现实的人……但是，人类也需要梦想家。

③科学本身就具有伟大的美。

④一位从事……而且是一个小孩。

4、小组里质疑并相互解答。小组里不能解决的疑问再在全班提出解答。（教师订正）

四、当堂练习

（投影显示）

1、掌握词语：坚忍不拔 闲暇 奢望 蹂躏 获益匪浅 猝然长逝

2、思考题：

（1）“或许是因为某种力量在鞭策着我”中的“某种力量”指什么？

（2）“我们都认为不能违背我们纯粹研究的观念”中“纯粹研究观念“指什么？

（3）“人类需要讲究现实的人……梦想家”中“讲究现实的人”指什么？文中“梦想家”最基本的特征是什么？从哪一件事上可看出作者就是这样的“梦想家”？

（4）为什么作者说科学家也应当是“一个小孩”？这反映了作者怎样的心态？

五、课堂小结

读这篇文章，就如同与伟人对话，我们深深地被居里夫人的魅力所打动。如果说我们过去没有生活目标，现在我们明确了人生；如果说我们过去一味贪图安逸，现在我们学会了艰苦；如果说过去意志薄弱，现在我们拥有了信念。

这堂课我们感受了居里夫人坚忍不拔，抛弃财富，献身科学等伟大的人格。让我们在学习、生活乃至将来的工作中，以此为楷模，努力使自己成为一个大写的人；在居里夫人的光辉照耀下，树立远大的理想，把自己的人生奉献给人类事业。

【板书设计】

我的信念（玛丽•居里）

探讨真理 保持安宁 集中目标

思想观念 不图财富 环境要求 追求自由 工作态度 树立信心

沉醉科学 珍惜时间 坚忍不拔

执著勤奋

【教学后记】

本堂课内容上侧重人文精神的熏陶，让学生的心灵受到了洗礼。搜集材料交流资料使学生从宽泛的“面”上感受居里夫人；阅读课文品味语言使学生从精细的“点”上感受居里夫人，学生在与之对话的过程中深受感染，大获感悟，用心灵静静体会到伟大的人格。有一个学生说：“老师，我原先总不相信有辛勤工作不为财富的人，现在我信服了。”学生对居里夫人的这个事例这种精神已然无比崇敬，一脸的虔诚。

本堂课重视自主、合作、探究的学习方式。尤其是课堂最后“质疑解答”的互动环节最使人受益，教师基本上不用讲些什么就在轻松中培养了学生发现问题和解决问题的能力，学生的求知欲得到了满足，并且给不同层次的学生分别提供了展现自己的舞台。不过，教师在课前备课时须格外周全，因为学生的问题有时稀奇古怪。

第五篇：鄂教版小学六年级语文上册《跟祖父学诗》教案

教学目标：

1、学会8个生字。积累文中出现的古诗。

2、理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。

3、有感情的朗读课文，感受作者童年跟祖父学诗的快乐。

4、联系上下文，感悟诙谐语言的妙处，并学习仿写这样的句子。

教学重点、难点：能结合重点词句理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。教学准备：课前指导布置学生预习课文，阅读《呼兰河传》以及萧红有关的书。课时安排：2课时

第一课时

（一）检查预习，导入新课

1、师：课前大家都预习了课文，请你们说说有什么收获？

预设学生活动：

（1）交流生字读音。

（2）谈文中出现的诗句意思和诗的题目、作者等相关知识。

（3）知道作者是萧红，提到课文节选自她的《呼兰河传》。

2、师：在《呼兰河传》里，萧红用大量的文字提到祖父，尽力捕捉她和祖父在一起的细节。为什么萧红对祖父念念不忘呢？今天，我们来学习《跟祖父学诗》，看看作者童年跟祖父学诗的情景，去体会她与祖父在一起的感受。

（二）听一听，初步感受课文内容

1、范读课文，生认真倾听。

过渡：你们喜欢吗？自由读一读吧！注意把字音读准，把课文读通。

2、自由读文。

3、检查初读情况。

（三）细读体会，感悟情感

1、自主学习，批画思考。学生自由朗读课文，围绕问题，边读边思，并在书上勾画相关的重点词句，批注自己的体会。

2、相互交流，感悟情感。

（1）读完全文，你能用一个词概括作者在童年跟祖父学诗时的感受吗？

预设：快乐、无忧无虑、自由、幸福„„

（2）同学们用了一组美好的词语表现了作者童年跟祖父学诗的快乐。实际上，这也是作者要表达的情感。你们觉得文中哪些地方最能表现“快乐”呢？

（3）学生抓住重点词句进行交流，教师相机引导。

预设：

a、早晚念。抓住“早晨„„晚上„„半夜醒了„„”进行交流。

b、大声喊。抓住“跟着喊”、“比祖父声音更大”、“房盖被你抬走了”、“照样地喊”、“瞎念”、“满口的大叫”等进行交流。

c、喜欢听。抓住“很好听”、“真好听”、“多好听”、“越念越觉得好听，越念越有趣味”等进行交流。

d、心情好。抓住“很高兴地跟着喊”、“笑了一会儿”、“我很喜欢”、“我更喜欢”、“高兴起来了”、“得意极了”等进行交流。

（4）你们看，萧红的文字很普通，很朴素，但读起来觉得很洒脱，很灵动，很孩子气，字里行间洋溢着两个字───快乐！

（5）指导学生读文。

第二课时

（一）回顾原文

1、有感情朗读课文。

2、将文中的好词佳句积累下来。

3、回顾全文，说说课文主要内容。

（二）体验角色，深化情感

1、请同学们分角色朗读课文，表现人物的特点。

2、从你们用心的朗读中，你们看到了一个怎样的“我”和一个怎样的祖父？

3、预设学生用“童真”、“童趣”、“顽皮”、“活泼”、“可爱”、“天真”等词语来描摹“我”童年的形象。用“慈爱”、“宽容”、“幽默”等词语来勾画祖父的形象。

4、出示：“祖父念一句，我就念一句。”

“念了几十首以后，祖父开讲了。”

“但从此再读新诗，一定要先讲，没有讲过的也要重讲。”

指导学生朗读，从祖父教诗的变化中，你还可以读到什么？（引导、启蒙）

5、童年是美好的，孩子是快乐的，祖父是宽容的。请同学们带着自己的感受有感情地朗读课文，读出自己的滋味来。

（三）聚焦诗句，比较拓展

1、古诗文是中国传统文化的瑰宝。《千家诗》中的诗句讲究韵脚平仄，诵读起来声之朗朗，抑扬有致。让我们把课文中涉及到的诗句完整地读读吧！它一定如作者所说的“越念越好听”。

2、学生朗诵贺知章的《回乡偶书》、孟浩然的《春晓》、苏轼的《花影》、杜甫的《绝句》、崔护的《题都城南庄》。

3、联系实际，说说你们是怎么学诗的？有什么体会？

4、通过学生与“我”学诗经历的比较，谈自己的体会。

5、多好啊！古老美妙的诗句孕育了一代又一代的中国儿童，我们的童年在诗情画意中熏陶，我们的童年又充满着诗情画意。课外多读一些诗句，不仅让我们的童年更丰富、更快乐，而且会让我们受益终身。板书设计：

早晚念

大声喊

2跟祖父学诗快乐

喜爱听

心情好 教学反思：