沪教版语文六年级上册第20课《森林中的绅士》教案

第一篇：沪教版语文六年级上册第20课《森林中的绅士》教案

《森林中的绅士》教案

教学目标：

1、正确把握课文重点，总结出主要描写对象——豪猪的特点

2、学习本文拟人的方法，揣摩文章细腻而生动的语言。

3、体会作者的思想感情，领悟关于人类生存的启示。教学方法：自主—合作—探究法。教学重点

体会作者的思想感情，领悟关于人类生存的启示 教学难点

学习本文抓住特点介绍动物的写法 教学过程：

一、创设情景，导入新课 在你的眼中，什么叫绅士？

有一种动物叫豪猪，它的身体肥胖，头部长的像老鼠，其最大的特色，就是从背部到尾巴都长满了黑白相间的棘刺。每当豪 猪遇到危险，会立刻竖起一根根的刺，以用来吓阻敌人。如果敌人仍要进一步逼近的话，它就会转身倒退冲向敌人，与敌人搏斗。豪猪的一切生活方式，连它的战术 在内，都是典型的绅士式的。这种绅士式的生活方式，这对人的生存有怎样的启示呢？下面让我们一起走进《森林中的绅士》。

1、介绍作家作品。《森林中的绅士》的作者茅盾的原名、字、籍贯、生卒年，在题注里有介绍，这里只作简要的补充。他 1920年开始文学活动，1927年发表第一部中篇小说《幻灭》，它与相继问世的《动摇》、《追求》合为总名《蚀》的三部曲，引起强烈的反响，1933年 的长篇小说《子夜》是他最重要的代表作。

2、检查预习。

① 齐读生词：

得天独厚

逍遥自得

无所用心

待人接物

知难而退

优游自在 无病呻吟

方正持重

②《森林中的绅士》的作者

，原名

，字

，代表作

二、、沉浸文本，整体感知

指定个别学生朗读，以便发现学生的容易出错之处，使讲解更有针对性。师生共同探究文章的描写对象——豪猪的特点

1、作者为什么称豪猪为“森林中的绅士”？

可引导学生抓住豪猪的特点：待人接物的方式、战术、无病呻吟等。

2、“森林中的绅士”——豪猪，代表了怎样的一种生活方式？为什么作者说这种生活方式“叫人看了寒心”？ 师生交流。

三、体验文本，品味语句，理解课文

研读赏析：哪些地方对豪猪的描写很传神？找出来，说说你喜欢的原因。供教师参考：

①“它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦佩的地步：可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天，很有教养似地边走边哼，逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐天派。”

突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。

②“它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮，啃地倦了，就打个瞌睡；要是睡中一个不小心倒栽下来，那也不要紧，它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯。”

能吃能睡，甚至边吃边睡，吃、睡均从容不迫，豪猪的憨态跃然纸上。

③“它从掩蔽部抽出了鼻子，拼命低着头（还是为的保护鼻子），倒退着走，同时猛然挥动尾巴，这样‘背进’到了最后一棵树，它就笨拙地往上爬，爬到了相当的高度，自觉已无危险，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝来，好象根本没有发生过什么事情似的。”

笨拙的样子令豪猪更可爱了，而大敌当前却仍不忘记，可谓从容镇定。

三、感悟与反思

1、问题1：课文最后说：为什么这样“得天独厚”，具有这样巧妙自卫武器的豪猪会渐有绝种之忧呢？是不是它那种太懒 散而悠闲的生活方式使然呢？还是因为它那“得天独厚”之处存在着绝大的矛盾——几乎无敌的刺毛以及毫无抵抗力的暴露着的鼻子——所以结果仍然于它不利呢？ 你是怎么认为的？说说你的看法。学生自由讨论。

问题2：作者写本文仅仅是让我们喜欢豪猪这种动物吗？学生讨论，教师引导。（对濒临灭绝的担心，对懒散悠闲生活方式的不满。）

四、拓展延伸：

学习本文后，豪猪的命运让你产生那些联想？大家共同讨论。

五、课堂总结

六、作业设计：运用拟人的手法，写出你喜欢的小动物的可爱之处。

第二篇：《森林中的绅士》教案

《森林中的绅士》教案

田林三中

李红

朱美霞

徐艳婷

教学目标：

1、正确把握课文重点，总结出主要描写对象——豪猪的特点

2、学习本文拟人的方法，揣摩文章细腻而生动的语言。

3、体会作者的思想感情，领悟关于人类生存的启示。

教学方法：自主—合作—探究法。教学重点

体会作者的思想感情，领悟关于人类生存的启示 教学难点

学习本文抓住特点介绍动物的写法 教学过程：

一、创设情景，导入新课

在你的眼中，什么叫绅士？

有一种动物叫豪猪，它的身体肥胖，头部长的像老鼠，其最大的特色，就是从背部到尾巴都长满了黑白相间的棘刺。每当豪猪遇到危险，会立刻竖起一根根的刺，以用来吓阻敌人。如果敌人仍要进一步逼近的话，它就会转身倒退冲向敌人，与敌人搏斗。豪猪的一切生活方式，连它的战术在内，都是典型的绅士式的。这种绅士式的生活方式，这对人的生存有怎样的启示呢？下面让我们一起走进《森林中的绅士》。

1、介绍作家作品。《森林中的绅士》的作者茅盾的原名、字、籍贯、生卒年，在题注里有介绍，这里只作简要的补充。他1920年开始文学活动，1927年发表第一部中篇小说《幻灭》，它与相继问世的《动摇》、《追求》合为总名《蚀》的三部曲，引起强烈的反响，1933年的长篇小说《子夜》是他最重要的代表作。

2、检查预习。

① 齐读生词：

得天独厚

逍遥自得

无所用心

待人接物

知难而退

优游自在 无病呻吟

方正持重

②《森林中的绅士》的作者

，原名

，字

，代表作

二、、沉浸文本，整体感知

指定个别学生朗读，以便发现学生的容易出错之处，使讲解更有针对性。师生共同探究文章的描写对象——豪猪的特点

1、作者为什么称豪猪为“森林中的绅士”？

可引导学生抓住豪猪的特点：待人接物的方式、战术、无病呻吟等。

2、“森林中的绅士”——豪猪，代表了怎样的一种生活方式？为什么作者说这种生活方式“叫人看了寒心”？

师生交流。

三、体验文本，品味语句，理解课文

研读赏析：哪些地方对豪猪的描写很传神？找出来，说说你喜欢的原因。供教师参考：

①“它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦佩的地步：可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天，很有教养似地边走边哼，逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐天派。”

突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。

②“它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮，啃地倦了，就打个瞌睡；要是睡中一个不小心倒栽下来，那也不要紧，它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯。”

能吃能睡，甚至边吃边睡，吃、睡均从容不迫，豪猪的憨态跃然纸上。

③“它从掩蔽部抽出了鼻子，拼命低着头（还是为的保护鼻子），倒退着走，同时猛然挥动尾巴，这样‘背进’到了最后一棵树，它就笨拙地往上爬，爬到了相当的高度，自觉已无危险，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝来，好象根本没有发生过什么事情似的。”

笨拙的样子令豪猪更可爱了，而大敌当前却仍不忘记，可谓从容镇定。

三、感悟与反思

1、问题1：课文最后说：为什么这样“得天独厚”，具有这样巧妙自卫武器的豪猪会渐有绝种之忧呢？是不是它那种太懒散而悠闲的生活方式使然呢？还是因为它那“得天独厚”之处存在着绝大的矛盾——几乎无敌的刺毛以及毫无抵抗力的暴露着的鼻子——所以结果仍然于它不利呢？你是怎么认为的？说说你的看法。

学生自由讨论。

问题2：作者写本文仅仅是让我们喜欢豪猪这种动物吗？学生讨论，教师引导。（对濒临灭绝的担心，对懒散悠闲生活方式的不满。）

四、拓展延伸：

学习本文后，豪猪的命运让你产生那些联想？大家共同讨论。

五、课堂总结

六、作业设计：运用拟人的手法，写出你喜欢的小动物的可爱之处。

森林中的绅士

选自《大家知识随笔?中国卷》（中国文学出版社2000年版）。茅盾（1896—1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，现代作家。

茅盾

据说北美洲的森林中有一种“得天独厚”的野兽，这就是豪猪。这是“森林中的绅士”！

这是在头部、背部、尾巴上，都长着钢针似的刺毛的四足兽，所谓“绅士相处，应如豪猪与豪猪，中间保持相当的距离”，就因为太靠近了彼此都没有好处。不过豪猪的刺还是有形的，绅士之刺则无形，有形则长短有定，要保持相当的距离总比无形者好办些，而这也是摹仿豪猪的绅士们“青出于蓝”的地方。

但豪猪的“绅士风度”之可贵，尚不在那一身的钢针似的刺毛。它是矮胖胖的，一张方正而持重的面孔，老是踱着方步，不慌不忙。它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪〔殊堪〕特别值得。钦佩的地步：可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天，很有教养似地边走边哼，逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐天派。它不喜群的生活，但也并非完全孤独，由此可见它在“待人接物”上多么有分寸。

若非万不得已，它决不旅行，整年整季，它的活动范围不出三四里地。一连几星期，它只在三四棵树上爬来爬去；它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮，啃得倦了，就打个瞌睡；要是睡中一个不小心倒栽下来，那也不要紧，它那件特别的长毛

大衣会保护它的尊躯。

它也不怕跌落水里去，它全身的二万刺毛都是中空的，它好比穿了件救生衣，一到水里，自会浮起来的。

而这些空心针似的刺毛又是绝妙的自卫武器，别的野兽身上要是刺进了几十枚这样的空心针，当然会有性命之忧，因为这些空心针是角质的，刺进了温湿的肌肉，立刻就会发胀，而且针上又遍布了倒钩，倒钩也跟着胀大，倒钩的斜度会使得那针愈陷愈深。因此，遇到外来的攻击时，豪猪的战术是等在那里“挨打”，让敌人自己碰伤，知难而退。因为它那些刺毛只要轻轻一碰就会掉落，而又因其尖利非凡，故一碰之下未有不刺进皮肉的。

然而具有这样头等的自卫武器的它，却有老大的弱点：肚皮底下没刺毛，这是不设防地带，小小的老鼠只要能够设法钻到豪猪的肚皮底下，就是胜利者了。但尤其脆弱者，是豪猪的鼻子。一根棍子在这鼻尖上轻轻敲一下，就是致命的。这些弱点，豪猪自己知道得很清楚；所以遇到敌人的时候，它就把脑袋塞在一根木头下面，这样先保护好它那脆弱的鼻子，然后四脚收拢，平伏地面，掩蔽它那不设防的腹部，末了，就耸起浑身的刺毛，摆好了“挨打”的姿势。当然，它还有一根不太长然而也还强壮有力的尾巴（和它身长比较，约为五与一之比），真是一根狼牙棒，它可以左右挥动，敌人要是挨着一下，大概受不住；可是这根尾巴的挥动因为缺乏一双眼睛来指示目标，也只是守势防御而已。

敌人也许很狡猾，并不进攻，却悄悄地守在旁边静候机会，那时候，豪猪不能不改变战术了。它从掩蔽部抽出了鼻子，拼命低着头（还是为的保护鼻子），倒退着走，同时猛烈挥动尾巴，这样“背进”到了最近一棵树，它就笨拙地往上爬，爬到了相当高度，自觉已无危险，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝来，好像根本没有发生过什么事情似的。

这真是典型的绅士式的“镇静”。的的确确，它的一切生活方式──连它的战术在内，都是典型的绅士式的。但正像我们的可敬的绅士们尽管“得天独厚”、优游自在，却也常常要无病呻吟一样，豪猪也喜欢这调门。好好地它会忽然发出了声音摇曳而凄凉的哀号，单听那声音，你以为这位“森林中的绅士”一定是碰到绝大的危险，性命就在顷刻间了；然而不然。它这时安安逸逸坐在树梢上，方正而持重的脸部照常一点表情也没有，可是它独自在哀啼，往往持续至一小时之久，它这样无病而呻吟是玩玩的。

据说向来盛产豪猪的安地郎达克山脉，现在也很少看见豪猪了，以至美国地方政府不得不用法令来保护它了。为什么这样“得天独厚”，具有这样巧妙自卫武器的豪猪会渐有绝种之忧呢？是不是它那种太懒散而悠闲的生活方式使之然呢？还是因为它那“得天独厚”之处存在着绝大的矛盾──几乎无敌的刺毛以及毫无抵抗力的暴露着的鼻子──所以结果仍然于它不利呢？

我不打算在这里来下结论，可是我因此更觉得豪猪的“生活方式”叫人看了寒心。* * * * * *

豪猪，这浑身“都长着钢针似的刺毛的四足兽”，竟被作者看作是“森林中的绅士”。本文用调侃的笔调写豪猪矮胖的体形、持重的面孔、逍遥的神态、以守为攻的自卫方法和无病呻吟的娱乐形式，为我们描述了这位“绅士”独特的生活状态。读罢此文，想一想，作者为什么说这种生活方式“叫人看了寒心”？

文中有许多加了引号的词语，如“得天独厚”“青出于蓝”“待人接物”“镇静”等，试结合上下文体会它们的含义。

《森林中的绅士》

【基础锤炼】

1、给下列加点的字注音,或根据拼音写汉字。

摹仿（）wǎn 然（）摇yè（）笨拙（）倒钩（）qī凉（）收lǒng（）瞌睡（）

2、填空。《森林的绅士》的作者是现代作家

，原名

，字

，最重要的代表作是长篇小说

。文中把

称为“森林的绅士”。

3、解释下列词语。

得天独厚：

逍遥自得： 方正持重：

知难而退：

4、仿照例句，写一种小动物。

例句：豪猪的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦佩的地步：可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天，很有教养似的边走边哼，逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐天派。仿写： 【文段精练】

①据说北美洲的森林中有一种“得天独厚”的野兽，这就是豪猪，这是“森林中的绅士”！

②这是在头部，背部，尾巴上，都长着钢针似的刺毛的四足兽，所谓“绅士相处，应如豪猪与豪猪，中间保持相当的距离”，就因为太靠近了彼此都没有好处。不过豪猪 的刺还是有形的，绅士之刺则无形，有形则长短有定，要保持相当的距离总比无形者好办些，而这也是摹仿豪猪的绅士们“青出于蓝”的地方。③ 但豪猪的“绅士风度”之可贵，尚不在那一身的钢针似的刺毛。它是矮胖胖的，一张方正而持重的面孔，老是踱着方步，不慌不忙。它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪 钦佩的地步：可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天，很有教养似的边走边哼，逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐天派。它不喜群的生活，但也并非完全孤 独，由此可见它在“待人接物”上多么有分寸。

④若非万不得已，它决不旅行，整年整季，它的活动范围不出三四里地。一连几星期，它只在三四棵树上爬来爬去；它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮，啃得倦了，就打个瞌睡；要是睡中一个不小心倒栽下来，那也不要紧，它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯。

1、请你用一句话概括选文的内容。答：

2、选文中为什么把豪猪称为“森林中的绅士”的呢？ 答：

3、你由文中词语“青出于蓝”，还会想到哪些词语，请写下来。答：

4、根据上下文的意思，揣摩体会句中加引号词语的含义。

它（豪猪）不喜群居的生活，但也并非完全孤独，由此可见它在“待人接物”上多么有分寸。答：

5、读完选文后，你认为文中哪些地方对豪猪的描写最为传神？找出来，并说说你喜欢的理由。答：

6、你对豪猪的特性一定有所了解了吧，那么就请你用简洁的语言来介绍一下豪猪。答：

7.读完课文后，你认为豪猪的命运如何？豪猪的命运让你产生哪些联想？ 参考答案： 基础

1、mó

宛

曳

zhuō dào 凄

拢

kē wǎn

2、茅盾

沈德鸿

雁冰

《子夜》

豪猪

3、得天独厚：独具特殊优越的条件。

逍遥自得：没有约束，自由自在。

方正持重：做事为人正派，稳重。

知难而退：知道事情困难就后退。

4、友情提示：只要运用比喻、拟人等修辞手法，仿照句式写一种小动物即可，同时要写清动物的特征、习性等。阅读

1、具体写了美国豪猪的“待人接物”的绅士风度。

2、豪猪矮胖的体形、持重的面孔、逍遥的神态、以守为攻的自卫方法和无病呻吟的娱乐形式，就像那些可敬的绅士们，所以作者称它们为“森林的绅士”。

3、青出于蓝而胜于蓝

冰出于水而寒于水

更胜一筹

长江后浪推前浪

4、形象具体地的出了豪猪的悠闲自在的生活方式，和其他动物的“和睦共处”。

5、友情提示：只要说的言之有理即可，示例：它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦佩的地步„„逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐天派。理由：这句话突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。

6、豪猪的生活方式以及怎样与敌争斗的特点。

第三篇：森林中的绅士教案

森林中的绅士

教学目标：

1、通过品味语言来赏析作者对豪猪的讽刺意味。

2、理解作者的写作意图，领悟关于人类生存的启示；分析散文的虚与实。教学重难点: 正确理解作者写作意图以及散文蕴含的对人类生存的启示。教学方法：朗读、讲授 教学过程：

第一课时

一 导入新课

有一种动物它身体肥胖，头部长得像老鼠，最大的特点是几乎全身都布满了尖刺。每当遇到 危险，它就会竖起一根根尖刺，吓阻敌人，这种动物就是豪猪。豪猪的一切生活方式，连它 的战术在内，都是典型的绅士式。但这“森林中的绅士”却渐有灭种之忧，这对人的生存有 怎样的启示呢？下面让我们一起走进矛盾先生的《森林中的绅士》。

二、作者

茅盾（1896 年 7 月 4 日~1981 年 3 月 27 日），原名沈德鸿，字雁冰。汉族，浙江桐 乡人。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家，五四新文化运动先驱 者之一，我国革命文艺奠基人之一。我们都知道茅盾是一位非常有名的中国社会剖析派小说 的教主，是“社会分析派”的典型代表作家。那么哪位同学能给我们大家简介茅盾以及他的 作品呢？ 《幻灭》 《动摇》 《追求》）“农村三部曲”（《春蚕》 《秋收》 《残冬》。）中篇小说《蚀》三部曲（长篇小说《虹》 《子夜》、短篇小说《创造》《林家铺子》、、以及散文： 《白杨礼赞》、而从他的笔下我们可以感受到他对社会的深刻剖析、感悟，同学们可以自己下去读读他的作 品，以增加自己的见识与文采。三 什么叫绅士？在你心目中绅士有哪些表现？ 看见作者题目中的“绅士”二字，同学们想到的“绅士”形象的成语有哪些？风度翩翩、君子如玉、温文尔雅、谦谦君子、彬彬有礼。

其实绅士一词是来自于欧美地区，从封建社会开始，便有了贵族与贫民之分，“绅士”一词是 专指那些有爵位的贵族，而后见用于英国，一般说来当时的英国绅士通常会手拿文明棍，头 戴大礼帽，身著笔挺的西装，足登亮皮鞋。绅士的内在气质就是绅士风度，彬彬有礼,待人谦和，衣冠得体，谈吐高雅，自身修养，知识渊博，见多识广，有爱心，尊老爱幼，尊重女性，无不良嗜好，人际关系良好。是心地 善良，举止优雅的男士。当然这是你们印象中的绅士，但是，我们伟大的茅盾先生，在他的散文 《森林中的绅士》 中刻画了一种特别的绅士，那就是豪猪。在这里，茅盾先生将豪猪和绅士放在一起比拟，自然少不了几分的讽刺。

四、整体感知课文内容：

作者笔下的森林中的“谦谦君子”到底是什么呢？大家先各自默读一篇并标上段序。读完之后，知道了在作者笔下的森林中的“绅士”指的是什么吗？ 文章的标题有什么特殊意味？

激发读者的阅读兴趣 准确概括了豪猪的本质特征 统摄全文、画龙点睛 文章标题耐人寻味，引人入胜。文章精心锤炼了“森林中的绅士”这一颇为形象化的标 题，不仅极大地激发了读者的阅读兴趣（如果说森林中的珍禽怪兽奇花异草并不希奇，那么，森林中的“绅士”则足以让人好奇），而且准确地概括并有力地突出了豪猪的本质特征── “绅士风度”，从而起到了统摄全文、画龙点睛的重要作用。

教师：是的。那么同学们有没有谁见过豪猪？ 学生：没有/有。豪猪，又称箭猪，是啮齿目动物中的一类。豪猪有褐色、灰色及白色，它的身体肥壮，自肩 部以后直达尾部密布长刺，刺的颜色黑白相间，粗细不等。豪猪白天躲在穴中睡觉，晚间出 来找食，喜吃花生、番薯等农作物。受惊时，尾部的刺立即竖起，刷刷作响以警告敌人。豪 猪的身体强壮，看上去却有些笨头笨脑，体长 55—77 厘米，尾长 8—14 厘米，体重 10—14 千克。那么，作者笔下的豪猪是有怎么样的“绅士之风”呢？让我们大家来一起赏析。四 课文分析（结合结构特点分析）

第 1 段：指出豪猪即是“森林中的绅士”。开篇巧妙，引人入胜。

第 2 段：紧承上文，简要介绍豪猪布满全身的刺毛的特点。3—6 段：笔锋一转，多角度阐述了豪猪的“绅士风度”（形态上、行动上、待人接物、日常生活、遇敌方式）

7—9 段：转入对豪猪缺点的叙述，使读者看到另一面。（遇敌方式、娱乐方式）

10—11 段：水到渠成地过渡到对其濒临灭绝的现状及深层原因的叙述。

森林中的绅士

教学目标：

3、通过品味语言来赏析作者对豪猪的讽刺意味。

4、理解作者的写作意图，领悟关于人类生存的启示；分析散文的虚与实。教学重难点: 正确理解作者写作意图以及散文蕴含的对人类生存的启示。教学方法：朗读、讲授 教学过程：

第二课时

一、作者为什么称豪猪为森林中的绅士？豪猪的“绅士风度” 有哪些表现？作者是从哪些角度来刻画豪猪的绅士风度？（结合整体把握所提出的问题，让学生总结归纳）

归纳：从“待人接物”的方式、对敌人的战术和独自的无病呻吟等几方面突出表现了它的 “绅士风度”。有一身钢针似的威力强大的刺毛； 得天独厚：满身钢针似的的刺毛刺毛的作用： 1.可以与同伴保持相当距离 2.从高处跌落，可保护身体不受损害 3.落水时可起到救生衣的作用 4.是绝妙的自卫武器 待人接物：很有分寸，始终保持距离（豪猪和豪猪之间，绅士和绅士之间需要距离，当 然绅士和其他人之间也是一样，这就是在什么方面上，它表现出的绅士？待人接物，那么在 这方面上，文中还有个词语）外貌形态：身体矮小肥胖、面孔方正持重 行动举止：老是踱着方步，不慌不忙 生活态度：潇洒悠闲，逍遥自得，无所用心，从容自在，活动范围狭小 应敌战术：守势防御——以守为攻，实现不战而胜、全身而退。绅士式的镇静。娱乐方式：无病呻吟

二、本文描写豪猪时采用了什么修辞手法，有什么效果？ 本文采用了拟人的手法。作者在对豪猪的叙述中成功地运用了拟人的手法。无论是描写豪猪 的形态、动作等外在特点，还是揭示豪猪绅士风度的内在本质，作者都充分使用了拟人的方 法。如“矮矮的体态”“方正而持重的面孔”“潇洒悠闲”、、的风度等拟人的刻画都十分精彩。这种把动物人格化的拟人方法的使用，极大地增强了文章的审美性，取得了很好的艺术效果： 生动传神地刻画了豪猪的外在特点； 准确到位的表现了豪猪的“绅士风度” ； 引导读者自然而然的想到现实生活中形形色色“绅士们”的典型特征，凸显了文章的主题。

通过第七、第八段的解读，分析豪猪在面对敌人时没有利用它的优势去攻击敌人只能被动挨 打，说明豪猪的什么缺点？ 明确：得天独厚，却不思运筹，过于懒散。追问：这也是作者向我们提出的问题，为什么这样“得天独厚”，具有这样巧妙自卫武器的豪 猪会渐渐有绝种之忧呢？ 明确：懒散的生活方式，不思进取。

三、本文的主旨是什么？

过度的懒散、悠闲，最终必将导致种族灭绝的悲惨结局。

四、豪猪代表了一种怎样的生活方式？作者为什么说这种生活方式“叫人看了寒心”？

豪猪代表了一种懒散而悠闲地生活方式； 在生物进化史上，优胜劣汰是客观存在。若生物自身不能更好地适应环境，一味地“逍遥自 得、无所用心”，面对敌人只能消极“挨打”，就必然影响其生存能力。即使没有大的地质变 迁、敌人的攻击，最终也必然会导致其自身器官机能的退化，避免不了灭绝的境地。从豪猪 的特性延伸到人类，不也是同样的命运么！

因此，作者对豪猪“那种太懒散而悠闲地生活方 式”是寒心的、不满的。

五、作者向我们介绍豪猪这种懒散的所谓绅士风度的生活方式，想要表达什么？ 文中怎样用豪猪来讽刺绅士的？ 讽刺意味表现在什么地方？

把豪猪比作绅士 二段“不过豪猪…蓝的地方”，豪猪之刺衬托绅士无形之刺，揭示绅士们虚伪狡猾的丑陋面 目,文章认为绅士模仿豪猪，对现实生活中的绅士们进行了辛辣的讽刺，表现了作者对绅士 们的憎恶和轻蔑。九段“但正像…这调门”，豪猪的无病呻吟，刻画出绅士们装腔作势、无病呻吟的嘴脸。明确：

1、向人们揭露绅士的虚伪→就是我们生活中也有这样一类人像豪猪那样生活。

2、还告诉我们一个集体，一个民族，一个国家不管它条件多有优越，假如它不思进取，贪 图安逸的话，它最终还是要走向灭亡。

3、反映当时社会的黑暗，讽刺那些贪图享乐，不思进取的人。

总结：一个国家，一个民族，乃至全人类如果像豪猪那样贪图享乐，不思进取的话，最终会 是什么命运？（灭亡）

六、总结全文：本文通过写豪猪，表达了怎样的主题思想？（结合散文的虚与实）

这篇文章表面上描写豪猪的“绅士”和“生活方式”，但作者的用意绝非仅仅如此，大家仔 细琢磨，他并未言明的真正用意，在于提醒（艰苦年代）的人们不要向豪猪那样生活。

本文表面上描写豪猪的“绅士风度”和生活方式，但作者的真实用意却是以豪猪来提醒人类。即 运用了散文的虚实结合，实写豪猪，虚写人。作者含蓄而巧妙地表达了他对社会人生哲理的 思考：表面不慌不忙、潇洒悠闲、逍遥自得的生活方式，实质上是一种懒散、无所用心、得 过且过的生活态度。这种态度的最终结果只有自取灭亡。揭示了现代都市社会所滋生出的“绅 士”生活方式的巨大隐患。过渡的懒散悠闲必将导致人类种族灭绝的悲惨结局。（这也是本文的主题）.这篇文章写于 20 世纪 40 年代，作者的用意在于提醒艰苦年代的人们不要像豪猪那样生活，否则也有绝种之忧。

豪猪的生活方式（实），其实暗含是他所担忧的人类的生活状态（虚）。

七、茅盾是语言大师，语言造诣深厚。本文语言除了准确、生动、富有表现力之外，还具有 如下显著特色。

第一，语言的讽刺性。文中使用许多加引号的词语，如“得天独厚” “青出于蓝” “乐天 派” “绅士” “挨打” “镇静” “尊躯” “可敬” “很有教养”等。在上下文中，这些词语都是作 者对其本身意义的活用，被赋予了特殊含义，或反话正说，或寓谐于庄，不仅使文章幽默风 趣，可读性强，而且具有很强的讽刺意味，增加了批判的力量。

第二，语言的形象性。本文的语言形象生动，如“要是睡中一个不小心倒栽下来，那也 不要紧，它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯”“它也不怕跌落水里去，它全身的二万刺，毛都是中空的，它好比穿了件救生衣，一到水里，自会浮起来的”，作者把豪猪的特殊刺毛 比喻为“特别的长毛大衣”和“救生衣”就非常形象，也极为贴切。

第三，语言的简洁有力。在现代白话文中适当夹杂文言的词语，如“长短有定” “殊堪 钦佩” “尊躯”等不仅简洁精练，而且很有表现力。

第四篇：语文课文《森林中的绅士》教学心得

这是一篇很有意思的文章，虽然出自名家手笔，但是写作的时代离学生比较遥远，要让学生读懂作者要表达的意思还是有一定难度的。

一篇“指桑骂槐”，明褒实贬的文章，我觉得文章的难点在于了解作者的思想感情，这也是我上这一课时比较失败的地方。

在上课的时候，虽然已经明确地告诉学生，“绅士”和通常指的有素养，有礼貌的人不同，是指在当时特殊的历史条件下的名门贵族，他们不思进取，苟且偷安，引起了人们的不满。

但是当我问到文中的豪猪有怎样的特点的时候，学生还是会直接按照书里写的来读，选择了“潇洒悠闲”、“强壮有力”、“得天独厚”等褒义词，这时候不得不把原先的话再说一遍，提醒学生注意当时的社会背景，然后考虑作者的褒贬态度，一再朗读评味，才体会出作者明褒实贬的写作意图和幽默讽刺的语言风格。

要六年级的孩子去体会当时社会背景，并且企图一下子就理解作者的意图这根本就是不可能的事情，特别是距离我们现在比较远的时代，他们可能觉得不可理解，在这个时候老师就应该多介绍一些，创造具体情境让他们沉浸到文本中间去。不知道在哪本书上看过，“大人有时候要蹲下来看小孩子。”作为一个教师，更应该如此，我们应该蹲下来，站在学生的角度去看问题，从学生思考的角度来思考问题，去理解他们，体会他们的困惑，这样才能让他和我们产生共鸣，才能使教学达到理想的效果。

第五篇：九年级语文上册 第20课《沉船之前》教案 沪教版

《沉船之前》教案

授课班级：初三（9）班

教学目标：

1、培养学生学会归纳概括文章基本内容和场景。

2、通过描写方法的品析把握人物形象及其内心情感。

3、结合比较鉴赏初步掌握文章立意与选材的关系。

4、引导学生体会、评价面对灾难时闪耀的人性美和光辉。

教学重点：

1、引导学生从整体上归纳、概括文章的基本内容和场景。

2、分析人物描写的方法，把握人物形象及其情感。

教学难点：

在比较鉴赏的基础上初步了解“围绕立意进行高效选材”的阅读及写作要求。

教学方法：

品读、影视作品鉴赏比较、交流讨论等。

教学过程：

一、导入：

灾难的来临往往是猝不及防的。也因此能折射出人性最真实的面目。引出世界航海史上最大的灾难——泰坦尼克号的沉没。

二、说说你所知道的泰坦尼克号。

（通过展示图片给学生最直观的感受和视觉上的冲击）

三、精读赏析：

1、找出文中描写的三个场景。

明确：⑴ 音乐家演奏乐曲

⑵ 老爵士拒绝更衣

⑶ 老船长与船同沉

2、三个场景分别运用了哪些描写方法？

（各有侧重）动作描写、外貌神态描写、心理描写。

3、是什么力量使他们从容面对死亡？

（引导学生沉浸、体验、感悟文本）

用心

爱心

专心

明确：⑴ 对音乐的热爱和追求

⑵ 对荣誉的珍视与理解

⑶ 对职责的执著与坚守

（进而引导学生深入理解作者立意的目的——展现人性美）

a)欣赏电影《泰坦尼克号》片断，比较鉴赏异同：

1、与课文有什么异同？

明确：情节相同，选材不同。

课文——在灾难、死亡面前镇定从容、坦然面对。

影片——也有惊慌失措、卑鄙无耻寻求生路的人。

2、为何会有这样的差异？（引导学生关注立意和选材的关系）

课文要表现的是高尚的人性美；影片要表现的是人性的多样化。

b)拓展延伸：

“围绕立意而进行高效选材“是中考语文阅读与作文教学的要求，应深入理解和运用。以中考题为例解说。1、2007年中考现代文阅读《老海棠树》。

第19题： 选择文中最触动你的一个场景，写一段80字左右的感想。（8分）

指导：本题的解答应紧紧抓住文章写的四个与老海棠和奶奶有关的场景作答。分别见文章第3、4、5、6段内容。感点明确，围绕中心作答。

2、2008年中考现代文阅读《年轻的国旗》。

第20题．姑娘们为国旗所付出的努力，哪一点最令你感动？说说它对你的成长有什么启示。（80字左右）（8分）

指导：本文写到姑娘们为国旗所付出的努力有——为没有中国国旗找校长；在草坪上耐心等答复；四处打听寻找国旗；长途跋涉9小时取回国旗等。围绕感点谈出启示即可。

c)总结并布置作业：

1、完成《伴你成长》。

2、以第一人称写出文中三人的内心独白。

3、阅读2005、2006年中考阅读文《我的老师》、《孩子和书》，整理出文章中心立意和所选材料并阐述两者关系。

板书设计：

沉船之前

用心

爱心

专心

2、源于课文，高于课文。根据文章内容归纳人物性格、把握人物形象对初三学生来说不是很难的问题，所以必须利用他们的发散性思维，拓展课文的内涵和外延。所以我运用了5分钟的电影片段，与课文进行比较鉴赏，让学生了解立意与选材的关系。此外，我还引导学生讨论了“面对灾难时该怎么做？”的问题，使他们对文章的理解更加深入。

3、让学生成为主人。记得潘鸿新老师曾说：“老师不要在课堂上顽强地表现自己。”我很赞同这话，并时时以此为戒。这节课前一天布置的预习作业，我让学生写一段感想的文字，他们的思维让我很欣喜。我临时改变了上课的安排，把学生精彩的话语放入课件，并设计用两位有不同见解的同学的观点引发大家的思考、讨论。效果很不错，几种不同的观点并不相悖，同学们热烈、有序的争辩呈现出一个充满智慧、活力的课堂。

我的遗憾和反思：

1、“沉浸——体验——感悟”文本的过程不可或缺，而且时间不能少。我感觉这点还做得不够。可能安排的教学内容较丰富，因此没有在品读课文上花很多时间。其实，逐句品味重点语句、品味语言仍可加强，这样才有利于解读蕴涵的思想感情和主旨精神，才能上出真正有“语文味”的课来。

2、教师充满创意的理想的教学构想能在课堂中的学生身上落到实处还不是一朝一夕的事情，如何把课堂遗留的教学思想延续到后面的教学中，如何从学生整体实际出发、联系中考实际的教学很值得深思和探究。

4、因为时间的限制，许多学生的精彩见解都来不及表达。我多次阻止、打断了学生的发言，这样很容易打击学生的发言积极性，甚至无意间伤害学生。所以，在预设课堂时，不妨留下大一些的空间和弹性，淡化公开课的意识，根据学生的需要和表现调整课堂节奏和容量，而不是按既定步骤进行，从而约束了学生的思维。

5、应该关注更多学生的课堂状态。陈老师告诉我，有个学生回答了4次问题，有两个3次，有的两次、一次，而有个女生一直举手，但是我没有点她回答。我很惭愧，第二天向这个女生真诚地道歉，她很欣喜。这提醒我必须关注最大多数的学生，不能忽视、剥夺不举手的学生的表达权利。

用心

爱心

专心