九年级语文上册 第20课《沉船之前》同步练习 沪教版

第一篇：九年级语文上册 第20课《沉船之前》同步练习 沪教版

《沉船之前》同步练习

阅读原文，回答下面的问题 1．找出文中描写的三个场景。2．三个场景分别运用了哪些描写方法？ 3．是什么力量使他们从容面对死亡？

4．从三类人他们放弃逃生的举动中可以看出他们面对死亡是怎样的态度？ 5．划出文中表现“音乐家”“临危不惧”的语句 6．第六段和第十段运用场景描写的作用？ 7．音乐家为什么此时还能演奏出动人的音乐？

8．圈划对“老爵士”这一人物进行描写的语句？并体会其作用？ 9．我们可以从中得到启示：面对灾难，我们应该尽到自己的责任？ 参考答案

1．⑴ 音乐家演奏乐曲 ⑵ 老爵士拒绝更衣 ⑶ 老船长与船同沉

2．（各有侧重）动作描写、外貌神态描写、心理描写。3．⑴ 对音乐的热爱和追求 ⑵ 对荣誉的珍视与理解 ⑶ 对职责的执著与坚守

4．面对死亡，他们都勇敢镇定，临危不惧。5．曼妙；特殊；交响乐等。6．反衬音乐家临危不惧 7．与音乐之神在一起

8．“拾级而下”（11段）：从容不迫——动作描写；

“头戴。。。油光锃亮”（11段）：衣冠楚楚——外貌描写； “平静”（13段）

“神态安详”（18段）神态描写 “彬彬有礼”（19段）

9．生命是可贵的，面对灾难，我们应该体会出生命的坚强和意义，树立责任高于生命

用心

爱心

专心的思想。

课外拓展

摘不掉的眼镜 方冠晴

1938年，日本兵攻占了我们黄梅县城，之后，就打算在县城的外围修筑炮楼，于是，四处抓人当劳工。其时，老百姓大都逃到大别山麓避难了，所以，鬼子只抓来70多个百姓，逼着这些人挑砖筑土，修筑炮楼，给每个人每天都规定了工作量，没完成的，就要挨打。

鬼子定的任务重，很难完成，所以，大多数人每天都得挨打。面对鬼子黑洞洞的枪口和白晃晃的刺刀，没有人敢反抗，大家都选择了忍耐，咬着牙忍受鬼子的折磨。有好几个人被鬼子活活打死了，也有好些人被鬼子打成了重伤，这样一来，能干活的越来越少了。为了保存劳动力，鬼子就改变了惩罚这些劳工的方式，不再用枪用刀，改成抽耳光。

眼看炮楼不能如期建成，鬼子只得再次出动兵力抓人，又抓来了十多个人，其中，有两个教书的先生，一个姓何，一个姓方，两个人都是近视，戴着眼镜。何老师大约三十来岁，身体稍微强壮一些，而那个方老师，则五十好几，斯文、瘦弱。

这两个老师被抓来的第一天，就没能完成鬼子规定的任务，只能接受鬼子的惩罚。鬼子让没能完成任务的人站成一排，然后，挨个儿抽他们的耳光，抽得大家鼻青脸肿。抽到队伍的后面，就是两个戴眼镜的老师。那个日本兵冲何老师吼：“眼镜，摘下！”何老师只得摘掉了眼镜，日本兵照何老师的脸上“啪啪”地抽了三个耳光，然后来到方老师的面前，照样下达命令：“眼镜，摘下！”方老师昂着头，腰板挺得笔直，一动没动。日本兵只得再次吼叫：“你的，眼镜，摘下！”方老师不屑地看着日本兵，问：“你让我摘下眼镜给你打，我就摘下眼镜给你打吗？你以为我这样犯贱？”他的语气惹恼了鬼子，鬼子对他拳打脚踢，将他打得趴在地上。

鬼子走后，劳工们都围了上来，何老师赶紧来搀扶方老师，方老师却一掌将他的手推开了，冷冷道：“你不配扶我！鬼子没有人性，那是他们的罪恶，但是，他让你摘掉眼镜好让他抽耳光，你就真的照办，这跟他要打你的脸你就将脸送上去有什么区别？你难道就没有一点点做人的尊严，做人的骨气？”

方老师的几句话，说得何老师低下了头。所有的劳工都跟着低下了头。他们都是农民，个个身强体壮，但面对鬼子的残暴，他们选择了逆来顺受，委曲求全，与上了年纪又斯文瘦弱的方老师相比，大家都感到了惭愧。

第二天傍晚，鬼子再次惩罚那些劳工。因为头一天方老师的表现让鬼子记恨，所以他第用心

爱心

专心

５．说说你对文中何老师的理解。（感受人物形象）

６．说说文中最后一段在全文中的表达作用。（段或情节在文中的作用）参考答案 １．顺叙

２．前面的部分是叙述；最后两段为一部分的部分，是议论。

３．描述两位老师的外形，用何老师的年轻强壮衬托方老师的老弱，为后面突出方老师的伟大铺垫。

４．“不屑地看着日本兵”“咬着牙，傲视着鬼子”，表现他对日本兵的蔑视各誓死捍卫尊严的决心。

５．由胆小懦弱变为能为尊严而抗争。６．点明中心，升华主题。

用心

爱心

专心

第二篇：九年级语文上册 第20课《沉船之前》教案 沪教版

《沉船之前》教案

授课班级：初三（9）班

教学目标：

1、培养学生学会归纳概括文章基本内容和场景。

2、通过描写方法的品析把握人物形象及其内心情感。

3、结合比较鉴赏初步掌握文章立意与选材的关系。

4、引导学生体会、评价面对灾难时闪耀的人性美和光辉。

教学重点：

1、引导学生从整体上归纳、概括文章的基本内容和场景。

2、分析人物描写的方法，把握人物形象及其情感。

教学难点：

在比较鉴赏的基础上初步了解“围绕立意进行高效选材”的阅读及写作要求。

教学方法：

品读、影视作品鉴赏比较、交流讨论等。

教学过程：

一、导入：

灾难的来临往往是猝不及防的。也因此能折射出人性最真实的面目。引出世界航海史上最大的灾难——泰坦尼克号的沉没。

二、说说你所知道的泰坦尼克号。

（通过展示图片给学生最直观的感受和视觉上的冲击）

三、精读赏析：

1、找出文中描写的三个场景。

明确：⑴ 音乐家演奏乐曲

⑵ 老爵士拒绝更衣

⑶ 老船长与船同沉

2、三个场景分别运用了哪些描写方法？

（各有侧重）动作描写、外貌神态描写、心理描写。

3、是什么力量使他们从容面对死亡？

（引导学生沉浸、体验、感悟文本）

用心

爱心

专心

明确：⑴ 对音乐的热爱和追求

⑵ 对荣誉的珍视与理解

⑶ 对职责的执著与坚守

（进而引导学生深入理解作者立意的目的——展现人性美）

a)欣赏电影《泰坦尼克号》片断，比较鉴赏异同：

1、与课文有什么异同？

明确：情节相同，选材不同。

课文——在灾难、死亡面前镇定从容、坦然面对。

影片——也有惊慌失措、卑鄙无耻寻求生路的人。

2、为何会有这样的差异？（引导学生关注立意和选材的关系）

课文要表现的是高尚的人性美；影片要表现的是人性的多样化。

b)拓展延伸：

“围绕立意而进行高效选材“是中考语文阅读与作文教学的要求，应深入理解和运用。以中考题为例解说。1、2007年中考现代文阅读《老海棠树》。

第19题： 选择文中最触动你的一个场景，写一段80字左右的感想。（8分）

指导：本题的解答应紧紧抓住文章写的四个与老海棠和奶奶有关的场景作答。分别见文章第3、4、5、6段内容。感点明确，围绕中心作答。

2、2008年中考现代文阅读《年轻的国旗》。

第20题．姑娘们为国旗所付出的努力，哪一点最令你感动？说说它对你的成长有什么启示。（80字左右）（8分）

指导：本文写到姑娘们为国旗所付出的努力有——为没有中国国旗找校长；在草坪上耐心等答复；四处打听寻找国旗；长途跋涉9小时取回国旗等。围绕感点谈出启示即可。

c)总结并布置作业：

1、完成《伴你成长》。

2、以第一人称写出文中三人的内心独白。

3、阅读2005、2006年中考阅读文《我的老师》、《孩子和书》，整理出文章中心立意和所选材料并阐述两者关系。

板书设计：

沉船之前

用心

爱心

专心

2、源于课文，高于课文。根据文章内容归纳人物性格、把握人物形象对初三学生来说不是很难的问题，所以必须利用他们的发散性思维，拓展课文的内涵和外延。所以我运用了5分钟的电影片段，与课文进行比较鉴赏，让学生了解立意与选材的关系。此外，我还引导学生讨论了“面对灾难时该怎么做？”的问题，使他们对文章的理解更加深入。

3、让学生成为主人。记得潘鸿新老师曾说：“老师不要在课堂上顽强地表现自己。”我很赞同这话，并时时以此为戒。这节课前一天布置的预习作业，我让学生写一段感想的文字，他们的思维让我很欣喜。我临时改变了上课的安排，把学生精彩的话语放入课件，并设计用两位有不同见解的同学的观点引发大家的思考、讨论。效果很不错，几种不同的观点并不相悖，同学们热烈、有序的争辩呈现出一个充满智慧、活力的课堂。

我的遗憾和反思：

1、“沉浸——体验——感悟”文本的过程不可或缺，而且时间不能少。我感觉这点还做得不够。可能安排的教学内容较丰富，因此没有在品读课文上花很多时间。其实，逐句品味重点语句、品味语言仍可加强，这样才有利于解读蕴涵的思想感情和主旨精神，才能上出真正有“语文味”的课来。

2、教师充满创意的理想的教学构想能在课堂中的学生身上落到实处还不是一朝一夕的事情，如何把课堂遗留的教学思想延续到后面的教学中，如何从学生整体实际出发、联系中考实际的教学很值得深思和探究。

4、因为时间的限制，许多学生的精彩见解都来不及表达。我多次阻止、打断了学生的发言，这样很容易打击学生的发言积极性，甚至无意间伤害学生。所以，在预设课堂时，不妨留下大一些的空间和弹性，淡化公开课的意识，根据学生的需要和表现调整课堂节奏和容量，而不是按既定步骤进行，从而约束了学生的思维。

5、应该关注更多学生的课堂状态。陈老师告诉我，有个学生回答了4次问题，有两个3次，有的两次、一次，而有个女生一直举手，但是我没有点她回答。我很惭愧，第二天向这个女生真诚地道歉，她很欣喜。这提醒我必须关注最大多数的学生，不能忽视、剥夺不举手的学生的表达权利。

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爱心

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第三篇：九年级语文上册 第43课《冷泉亭记》同步练习沪教版

冷泉亭记

（一）课文阅读

东南山水，余杭郡为最。就郡言，灵隐寺为尤。由寺观，冷泉亭为甲。亭在山下水中央，寺面南隅。高不倍寻，广不累丈，而撮奇得要，地搜胜概，物无遁形。春之日，吾爱其草薰熏，木欣欣，可以导和纳粹，畅人血气。夏之夜，吾爱其泉渟渟（水满而停滞），风泠泠，可以蠲（免除）烦析酲（酒醉而不清醒），起人心情。山村为盖，岩石为屏，云从栋生，水与阶平。坐而玩之者，可濯足于床下；卧而狎之者，可垂钓于枕上。矧又潺湲洁澈，粹冷柔滑。若俗士，若道人，眼耳之尘，心舌之垢，不待盥涤，见辄除去。潜利阴益，可胜言哉！斯所以最余杭而甲灵隐也。杭自郡城抵四明，丛山复湖，易为形胜。先是，领郡者有相里君造作“虚白亭”，有韩仆射皋作“候仙亭”，有裴庶子棠棣作“观风亭”，有卢给事元辅作“见山亭”，及右司郎中河南元藇（美好）最后作此亭。于是五亭相望，如指之列，可谓佳景殚矣，能事毕矣。后来者虽有敏心巧目，无所加焉。故吾继之，述而不作。长庆三年八月十三日记。

1．下列句中加点词注音、释义有误的一项是（）A、撮（cuō,聚合）奇得要 濯（zhuó，洗）足于床下 B、寺面南隅（yú，角落）矧（shěn，况且）又潺湲洁澈 C、不待盥（guàn，洗）涤 可谓佳景殚（dān，尽、完）矣 D、见辄（zhé，就）除去 卧而狎（xiá，亲近而不庄重）之者 2．下列句中加点词的意义与其他三项不同的一项是（）A、而撮奇得要，地搜胜概，物无遁形 B、潜利阴益，可胜言哉 C、丛山复湖，易为形胜 D、见怪石特出，度其不必有殊胜

3．与“可以蠲烦析酲，起人心情”用法不同的一项是（）A、焚百家之言，以愚黔首 B、先生之恩，生死而肉骨也 C、侣鱼虾而友麋鹿 D、诸人持议，甚失孤望

4．若在本文开头点题处加一赞语，最恰当的一项是（）

用心

爱心

专心A、画龙点睛 B、烘云托月 C、层层铺垫 D、如剥蕉心

5．“高不倍寻，广大累丈”与下列说法最接近的一项是（）A、一丈多高，面积不足两平方丈。B、将近两丈高，面积不足一平方丈。C、一丈五六尺高，面积一丈见方。D、高不足一丈，宽不足两丈。

6．对文中“撮奇得要，地搜胜概，物无遁形”句的表达作用，解说正确的一项是（）A、表现冷泉亭建筑奇妙，构图精巧。B、表现冷泉亭因势像形，巧夺天工。C、表现冷泉亭基址选得好，利于观览景物。D、表现冷泉亭内陈设不俗，与自然融为一体。

7．用自己的话写出“春之日”置身其境的感觉。（不超过30字）答：

8．文中“潺湲洁澈，粹冷柔滑”句写出了冷泉的特征，要感受这些特征必须调动哪几种感觉器官（顺次写出）？

答： 9．下列对语句解说有误的一项是（）

A、“眼耳之尘，心舌之垢”是指曾经入耳入目的秽物恶音，以及不好的思想和言论。B、“斯所以最余杭而甲灵隐也”，意为这就是冷泉亭在余杭和灵隐堪称第一的原因。C、“佳景殚矣，能事毕矣”是说天下美景尽皆集于此，建亭者已黔驴技穷，本领有限，再也造不出新亭了。

D、尾句“后来者虽有敏心巧目，无所加焉”，意思是五亭景致已臻极致，后来的人即使心灵眼巧再也建造不出新的景致超过它了。10．写出下列三亭建造者的姓名：

A、候仙亭 B、见山亭 C、冷泉亭

11．本文篇末显志，试联系“述而不作”一语，简要阐述作者之志。（不超过30字）答： 12．下列有关解说不正确的一项是（）

A、白居易，字乐天，号香山居士，唐代新乐府运动倡导人；《冷泉亭记》是作者做杭州

用心

爱心

专心

垢，不待盥涤，见辄除去，潜利阴益，可胜言哉!斯所以最余杭而甲灵隐也。(节选自白居易《冷泉亭记》)14．解释下列句中加点词的意义。(4分)(1)望之蔚然而深秀者 蔚然：(2)有亭翼然临于泉上者 临：(3)就郡言，灵隐寺为尤 尤：(4)不待盥涤，见辄除去 辄： 15．把下面句子翻译成现代汉语。(4分)(1)山水之乐，得之心而寓之酒也。译文：

(2)斯所以最余杭而甲灵隐也。译文：

16．为什么说“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”?(用原文回答)(3分)答：

17．[乙]文描写冷泉亭的景色是“春之日，吾爱其草薰薰，木欣欣，可以导和纳粹，畅人血气。夏之夜，我爱其泉渟渟，风泠泠，可以蠲烦析酲，起人心情。”[甲]文中也有这样的描写，其句子是哪一句，请写出来。你更喜欢哪一句?并请简要说明理由。(4分)答：

18．[甲][乙]两文在描写景物方面有什么共同特点?请作简要分析。(4分)答：

参考答案

14．(4分)(1)蔚然：茂盛的样子(2)临：靠近(3)尤：突出(优异)(4)辄：就

15．(4分)(1)欣赏山水的乐趣，领会在心里，寄托在喝酒上。(2)这就是余杭郡最优美的地方、灵隐寺第一的去处啊!16．(3分)山水之乐，得之心而寓之酒也。

17.(4分)①野芳发而幽香，佳木秀而繁阴(或“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。”也可，若全段抄录则不给分。)(2分)②喜欢哪一句都可，理由只要成立即可。如，喜欢《醉》句简洁，节奏感强；喜欢《冷》句，运用对偶，语气舒缓，充分表达闲适悠然的心情，等。(2分)

18．(4分)开放题，只要言之有理即可。如，两段文字都运用逐层递进的写法描绘景色，都运用渲染、烘托的写法，展示冷泉亭或醉翁亭的非同寻常；两段文字在写法上好象电影分镜

用心

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第四篇：九年级语文上册 第25课《马致远曲二首》同步练习沪教版

《马致远曲二首》同步练习

咸阳百二山河，两字功名，几阵干戈。项废东吴，刘兴西蜀，梦说南柯。韩信功兀的般证果，蒯通言那里是风魔? 成也萧何，败也萧何，醉了由他!1．你怎样理解本文的思想内容? 2．“成也萧何，败也萧何”写出什么样的现实？

3．以“醉了由他”结尾，突出什么样的主题？表明作者什么样的态度？

六、写作特色 4．你怎样理解作者的历史观？ 5．下面的典故意在说明什么问题？

有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚； 苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。参考答案

1．借历史事件表明兴衰成败，是非恩怨，不过是一场梦。2．道出世道之险恶，人心之叵测。

3．“叹世”主题，表明自己超然物外，不问世事的态度。

4．通过对历史事件、历史人物的否定，对说不清功过是非的现实政治表示了反感。5．赞扬坚韧不拔的意志

天净沙·秋思

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

用心

爱心

专心1．《天净沙·秋思》是一首散曲中的。天净沙是，“秋思”是散曲的。

2．《天净沙·秋思》作者，是 代著名 作家、家。他与、、被称为“杂剧四大家”。他的《天净沙·秋思》被称为“ ”。

3．全曲中，暗含题中“秋”字的三个最直接的景象是：、、，与“夕阳”相呼应的是：“ ”，与“天涯”相呼应的是：“ ”，最能触发旅人(游子)思乡之情的景物是：“ ”。体现全文主旨的“思”字的一句是：“。”

4．《天净沙·秋思》通过对一组客观事物的描写，表现出 的心情。

5．对这首曲的赏析，不恰当的一项是（）

A．这首曲的题目叫“秋思”，“秋思”的意思是“秋天的思考”。

B．“枯藤”句中的“枯藤”、“老树”是最有特征性的秋景，给人以萧条、寂寞、悲凉的感觉。

C．“小桥”一句读来令人亲切，可仔细想去，却更增添了“断肠人”的愁绪。D．“断肠人”句中的“断肠人”是一位“离人”，“天涯”即“极远的地方”。6．对这首曲的赏析不正确的一项是（）

A．此曲的前三句选取了富有特征的九种事物组成了一幅深秋的景色图。B．第二句描写诗人所见异乡的幽美、恬静的景象，越发使人感到孤独。

C．从整个构图来看，前四句写景，末一句写人。景物是背景，人是主体。写景是为了烘托人。

D．从此曲的题目来看，作者所要表达的是对秋的伤感，而并无思乡之情。7.下面分析不恰当的一项是()A．用具有特点的景物写秋，描绘了一幅绝妙的秋景图。B．景与情结合，表现了天涯游子的悲凉感情。

C．“夕阳”、“天涯”交代了时间地点。“断肠人”今夜宿谁家？在“小桥流水人家”。D．读者是随着秋思满腹的主人公的脚步、视线、思绪进入这幅画卷的。8．“小桥流水人家”的情景与“断肠人”的愁情是否一致？请你作一点分析。参考答案

用心

爱心

专心

第五篇：九年级语文上册 第16课《黄生借书说》同步练习沪教版

黄生借书说

一、基础知识

1．本文选自 ____________，作者

，文学家，著作有

、等。

2．注意下列加点字的读音：

非夫人之物（）强假．焉（）惴惴焉（）3．解释下列句子中的词语：

⑴随园主人授以书而告之曰（授：）

⑵其他祖父积、子孙弃者无论焉（无论：）

⑶若业为吾所有（业：）

⑷余幼好书，家贫难致（致：）

⑸今黄生贫类余（类：）

4．翻译下列句子：

⑴汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？

⑵有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。

⑶然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。

⑷知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。

5．本文的观点是 ____________________。

6．作者将自己幼时借书的遭遇讲给黄生听有什么用意？

用心

爱心

专心

庋．藏（）好．书（）

7．谈谈你对读书与借书的看法。

二、同步解读

余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。”

今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。

为一说，使与书俱。

8．解释下列字词：

⑴归而形诸梦

诸：

⑵故有所览辄省记

辄：

⑶而少时之岁月为可惜也

可惜：

⑷为一说，使与书俱

俱：

9．指出“通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴”与原文的哪两处相照应？

⑴

⑵

10．作者为何“叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也”？

11．作者讲述做官后书多蒙尘的情景有什么作用？

12．作者写《黄生借书说》的用意在哪里？

三、美文赏读

用心

爱心

专心