第一篇：人教版小学英语四年级Unit 3 My-Friends 教案（定稿）
Unit 3 My Friend A Let’s learn
一、教学目标：
培养学生学习英语的兴趣和综合运用语言的能力是这一课的核心任务。上完这节课，学生要学会用来描述人的外貌特征的单词和句型，通过老师设计的听力游戏和小组合作学会用英语描述一个人的外貌,而最终能自己独立地综合运用语言知识来描述自己最好的朋友,并且能倾听同伴描述的是哪个同学。
二、教学设计 学习目标
1.能够听、说、认读词汇 friends，long / short hair,thin, strong, quiet,； 2.能够向别人简单介绍自己的朋友及其外貌特征，如：My friend is thin.She has long hair, big eyes and a small mouth；
3.培养学生与人交往的能力，学会关心朋友、帮助他人。教学重、难点
（一）教学重点：（1）能够听、说、认读词汇friends, long / short hair, thin, strong, quiet；（2）能够向别人简单介绍自己的朋友及其外貌特征，如：My friend is thin.She has long hair, big eyes and a small mouth；
（二）教学难点：
（1）能够理解并掌握句型“I have...He / She has...”中have, has的用法区别；
（2）注意单词quiet的正确发音/ 'kwaiət /，不能发成/ kwaIt /。教学准备
课件 学生照片
教学过程
Step Ⅰ Warming up 1.Greetings.Hello!Boys and girls, I 'm Miss zhang.Nice to meet you!
2.Let's sing a song: Boy and girl（教师播放歌曲Boy and girl的动画，请学生欣赏并学唱。）3.Free talk.T: Boys and girls, do you want to be my friends? Ss: Yes!T: OK!Let’s be friends.（教师板书单词friends，其中字母“ds”用红色粉笔标记，并提醒学生注意其发音。让学生跟着教师及多媒体认读单词数遍，在“ds”上着重读几遍。）
T:（走近一名学生）Do you want to be my friend? S1: Yes!T:（与学生击掌并同学生一起说）We are friends.（用同样的方式与3-4名学生对话。）
【设计意图：课堂伊始，组织学生欣赏歌曲并学唱，能够调动学生的热情，将其尽快带入课堂教学的氛围中。之后与学生交朋友的对话活动能加深师生之间的情感，与他们击掌相庆更让学生感到真实有趣，也很好地渗透了单词friends的学习。】
Step Ⅱ Presentation
1.T: So we’re all friends now.Let's study together.This is group 1/2/3/4.哪个小组表现的好，哪个小组的友谊之花将会开的最绚丽.【设计意图：小组活动提高学生学习的积极性与小组合作意识。】（课件出示一只大象）T: Look at this picture, What's this? S: An elephant.T: Who can describe the elephant?(引导学生用已学过的词句描述,然后课件出示描绘词句：It's so big.It has a long nose and a short tail.It has small eyes and big ears.）
【设计意图：在描述大象的过程中可有效地复习旧知，使他们所学的知识得以实践。通过学过的知识引入新知的学习，学生容易理解和掌握。】
3.Teach the words “long / short hair”.(1)今天我们关庙天子小学的学生听说我要到实验小学上课，都抢着想和你们交朋友，Do you want to make friends with them?(2)(课件出示我校一女生照片)Look at this girl.She is Zhang Mengting, she has long hair.教师通过肢体语言让学生明白long hair 的含义
（教师板书long hair并教学。）多媒体领读，教师领读，指名读，学生领读，小组齐读。
教学句子：She has long hair.教师领读： Long hair, long hair, she has long hair.走向一名长头发女生，摸着她的长头发说：Look at this girl,she has...引导学生说出long hair ,然后一起说：Long hair, long hair, she has long hair.可再找一名女生练习句型。
T：Who has long hair? Please stand up and say: I have long hair.（板书句子）
(3)（课件出示我校一女生照片）Look at this girl, she is Sun Yuxin, she has short hair.教师通过肢体语言让学生明白short hair 的含义.（教师板书short hair并教学。）多媒体领读，教师领读，指名读，小组齐读。教学句子：She has short hair.教师领读： short hair, short hair, she has short hair.走向一名短头发女生，指着她的短头发说：Look at this girl,she has...引导学生说出short hair ,然后一起说：short hair,short hair, she has short hair.另外可以在找一两个男生练习句子：short hair ,short hair, he has short hair.T：Who has short hair? Please stand up and say: I have short hair.通过一首自编Let's chant巩固学习“have” and “has”.课件出示Let's chant: I have ,I have ,I have long hair, I have ,I have ,I have short hair, She has , she has , she has long hair, She has , she has , she has short hair, He has, he has , he has long hair, He has, he has , he has short hair.(教师领读一遍，然后男生和女生对读，一人一句）
【设计意图：单词have和 has的正确运用是本课时的一个教学难点。此环节用贴近学生实际的方式进行教学，能够使学生印象深刻：用一首韵律感强且朗朗上口的自编chant操练巩固刚学过的知识，学生不会觉得枯燥难记；】
(5)Let's sing Long hair ,short hair,I say ,you do.教师发指令，长头发的，短头发的根据老师的指令做动作，如: Long hair , long hair, touch your nose, Long hair , long hair, turn around, Short hair , short hair, touch your head, Short hair , short hair, touch the ground.待熟悉后配上Teddy bear 的旋律边做动作边唱。
【设计意图：把Teddy bear的歌曲改编成今天我们学习的内容，让学生在趣味性中复习我们学的新单词.】
4.Teach the words “thin” and “strong”.（1）刚才我们已经认识了两位女同学了，现在我们再来认识几位男同学，课件出示一男生照片，介绍: He is Zhu Nengyong ,he is thin.（教师板书单词thin，其中字母“th”用红色粉笔标记，并标注读音/ θ /，提醒学生注意。）
教学单词thin及句型 He is thin.Who’s thin in our class? Ss:...走向一名瘦的同学说:You are too thin, please eat more vegetables and do more exercises, make yourself strong.注意营养均衡，多体育锻炼，让自己更强壮。
（2）课件出示另一男生照片，介绍：He is Liu Jian , he is strong.（板书单词strong并教学，引出已学过的单词fat，告诉学生一般不用fat来形容人，这样不礼貌，而是使用strong这个词。）教师教学单词strong 及句子 He is strong.（3）Play a game.通过肢体动作展示身体的strong。之后，让学生也模仿展示，师生、生生之间进行掰手腕比赛，获胜者可以自豪地说：“I’m strong.” 在此过程中操练句子“I’m strong.”
【设计意图：掰手腕的游戏趣味性强，很好地将知识融于实际操练中，能够激发学生强烈的表达热情。】
5.Teach the word “quiet”.（预设：在“掰手腕”游戏中，课堂一定很热闹，学生会吵吵闹闹的。）T:（作“嘘”声状）Sh..., be quiet.（板书单词quiet并教学，提醒学生注意单词的发音是 / 'kwaiət /，不能发成/ kwaIt /。）
T:（指向一位安静的学生）Look,...is quiet.Are you quiet? / Is...quiet? 【设计意图：学生在三年级时已经学过单词quiet，所以这里教学更注重词义，教师通过肢体动作等形象地表达了其意义，生动又记忆深刻。】
Step Ⅲ Practice（1）听力测验
同学们认识了我们学校的这么多同学，现在请同学们根据老师的描述猜猜我描述的是哪位朋友。
多媒体出示句子： My friend is a girl.She is thin.she has long hair.who is she? 2 My friend is a boy.He is thin.Who is he? 3 My friend is a girl.She is quiet.she has long hair.Who is she? 4 My friend is a girl.she has short hair.Who is she? 让学生根据描述找相应的图片。同学们，你们愿意和谁交朋友呢？你愿意和谁交朋友就把谁请到你的座位上，仔细观察，用所学单词描绘这位朋友，记住他的特征，让他成为你真正的朋友。
小组共同描述朋友的特征。【设计意图：本环节的操练让学生在轻松愉快并且贴近自己生活的氛围中感知英语语言的实际运用。由课件作示范描述自己的朋友并让学生猜一猜是谁，再让学生描述自己的朋友。这样，学生有一个模仿的范本，掌握正确、恰当地描述他人相貌特征及爱好的方法。这一练习也能够增进学生间的友谊，并能将语言融入实际生活。练习3是对本课时语言知识点的一个考查。】
Step Ⅳ Homework
1.Read the new words loudly.2.Describe your family members.【设计意图：作业1是让学生能进一步巩固所学单词。作业2是开放性的，通过对家庭成员的描述将课堂知识延伸到生活中去，锻炼学生在实际生活中运用语言的能力。】
Step V Assessment(课堂评价)
总结小组冠军，进行情感教育：朋友间要相互帮助，共同进步，只要用心才能交上好朋友，友谊之花才能开的绚丽多彩。
在歌曲《Friends》中结束今天的课。
庄 鑫
第二篇：人教新版英语四年级29-36教案
Unit5 What will you do this weekend?
Lesson 29 教学目标：
能够在真实语境中使用What would you like?和1 want to buy„两个句子。教学内容与分析及课前准备
一、教学内容与分析 1.Just speak 创设真实语境，学习What would you like?和1 want to buy„两个句子。2.Just read and write 学习ruler和pencil—box两个四会单词，听、说、认读notebook，exercise book和shopping等三会单词。3.Let's act 通过做游戏，激发学生学习热情，帮助学生复习所学知识。
二、课前准备
1.准备—些文具，如：笔记本、练习本、尺子、记号笔等。2.准备一些玩具，如：玩具熊、小猴、熊猫等。
3.准备一些Shopkeeper的胸卡、一张Shopping List和本课的挂图。4.准备第25课中涉及到的食品图片或模型。教学步骤与建议
1.热身／复习(Warm-up／Revision)1)根据教师的指令做动作，如：swimming，roller skating，drawing，painting等。2)教师出示食品的模型或图片说We have some any things．Shall we have a picnic in the park today?引导学生表演对话，需注意的是对话中所需食品可以让学生自由选择。对于表演出色的学生，给一个小奖品，如笔记本、练习本等，同时让学生说—说note book和exercise book两个生词为新课打下基础。
2.新课导入(Presentation)1)教师说：You have a nice picnic．Shall we go shopping this morning? 一边说一边板书SHOPPING CENTRE，并拿出准备好的文具，为学生们创设语言环境。教师指着这些文具，对学生们说：I want a ruler and a marker．然后问某个学生，What do you want to buy?帮助他用I want to buy„来回答。再找几名学生反复练习，What would you like ? I want to buy„这—环节中应以单数为重点。
2)出示更多的文具，再次操练What would you like? I want to buy„句型，本环节以练习复数为重点。
3)教师又拿出一个玩具熊，并问：Anything else? 借助语调、神态和形体语言帮助学生理解这句话。启发学生说出：I want to buy a Teddy Bear。老师说：Oh，you also want a Teddy Bear．然后与多名学生进行操练，注意这句话与刚才句子的区别。
4)把所有的文具和玩具都放在桌上，让学生自由选择，注意单、复数和Anything else?的使用情况。
5)借助购物单与学生一起重温完整对话，认读单词shopping，并学习notebook 和exercise book两个词。
6)根据自己的实际情况用What would you like? I want to buy„进行问答练习。如：I want to buy a notebook。I also want a Teddy Bear．鼓励学生学习单、复数混用或两种句型混用。
3.趣味操练(Practice)1)请学生表演对话，奖励表演出色的小组。
2)进行“最佳售货员”和“最佳顾客”的评比。顾客要流利、清楚地向售货员表明所需物品，而售货员则要主动向顾客打招呼，并根据顾客的要求迅速准备好物品。此项练习可以提高学生运用英语的能力。4.课堂评价(Assessment)完成活动手册中相关内容。
1)听录音，把书后贴纸图片贴到题中的购物单上，然后指图说单词，检测对这些单词的听后理解能力和表达能力。
2)看图读出句子和单词，在四线三格线上书写单词，检测四会单词的掌握。
3)听录音，把动物和所喜欢的物品连线，然后再把物品与对应的单词连线，最后指图说句子。检测单词认读和听力理解的能力。指导学生给小印章涂色进行自我评价。5.补充活动(Additional activities)1)组织一场“文具／玩具交换会”，让学生们把旧文具和旧玩具带来在班内互换，充分操练本课句型。
2)准备一次英语班会，主题是“我的爱好”，每个学生都要提前想好怎样表达自己的爱好。课后小结：
Unit5 What will you do this weekend? Lesson 30
教学目标：能够通过本单元的学习，熟练运用所学知识在真是情境中熟练使用。教学内容与分析及课前准备
一、教学内容与分析 1.Just speak 对本单元所学知识进行全面的复习。创设情景达到在真实语境中运用所学英语的目的。2.Just check 通过听力练习检查对所学知识的掌握情况。3.Let's make 通过动手做，使学生边玩边复习，充分发挥他们的想象力，做出他们所喜欢的各种奖励标志。二，课前准备
1.教师搜集不同的奖励标志。
2.学生准备彩色笔、图画纸、箭刀。
3.本单元所涉及词汇的实物或图片，如：画笔、舞蹈服、游泳帽等。4.一些动物头饰，如小猫、小猴、小兔、小熊等。教学步骤与建议
1.热身／复习(Warm-up／Revision)1)歌咏比赛，复习本单元所学过的词汇。
2)根据教师的动作或出示的图片造句，如：教师出示一幅慢跑的图或做动作，学生能用不同的句型来表达。
2.新课导入(Presentation)1)教师拿出一支画笔，对学生们说：Tomorrow is Saturday.I’ll go to my art class，转向某个学生问：What will you do this weekend? 反复进行练习，引导学生复习第27课的内容。
2)继续询问What will you do this weekend?逐渐加入Are you interested in„? Are you good at„? 和Do you enjoy„?然后找学生到前面来代替教师提问，对于表现得出色的学生，给予奖励。
3)教师戴好小猫的头饰，与某位学生对话，注意要不断变换内容，引出What are you good at ?同时要注意纠正错误，如：老师问Do you enjoy drawing?学生不要只回答：No，I'm not．若句子较长，可以分段进行操练。
4)教师与学生互换角色，分段进行表演，最终引出I'm good at eating!I’m interested in a picnic on Sunday.再找几组学生重现这两句话，达到操练的目的。5)最后放录音，让学生跟读模仿完整的对话。6)织组学生分组表演对话。3.趣味操练(Practice)1)让学生自由选择头饰或扮演人物，在组内进行比赛。表演对话后评出最新颖创意奖、最优美语音奖和最团结协作奖。尽量使每个组都有收获。
2)拿出所准备的物品，根据教师的要求制作奖励标志，并把自己亲手制作的奖励标志送给获奖者。
3)根据录音内容完成书上的练习，检测自己的学习情况。4.课堂评价(Assessment)完成活动手册中相关内容。
1)听录音，把单词贴纸贴到图中适当的位置。录音要多放几遍。注意笑脸对应“喜欢”，哭脸对应“不喜欢”；大母指朝上对应“擅长”，大母指朝下对应“不擅长”。此活动目的是检测相关单词的听力理解能力。最后让学生指图说句子。检测认读和表达能力。2)看图读出句子和单词，在四线三格线上书写单词，检测四会单词的掌握。3)看图，把书后单词贴到与内圈图画内容对应的位置，然后在外圈的四线三格线中写出对应的单词。检测认读和书写。指导学生给小印章涂色，进行自我评价。总结本单元的印章情况，奖励表现优秀的学生，鼓励并具体指导表现欠佳的学生。5.补充活动(Additional activities)回忆所学的知识，哪些是用来介绍自己的，能不能把它们放在一起说一段话，比—比谁说得好，包括姓名、年龄、自己的外貌和爱好等.课后小结：
Unit6 Would you like to take a trip? Lesson 31 教学目标：
能够在真实是语境中，使用Shall we句式，表达自己的想法。教学内容与分析及课前准备
一、教学内容与分析 1.Just speak 本课书是在巩固Shall we 句式，学习使用Where are we going to go? We will go„这一句式来表达愿望。目的是使学习能够在真实语境中，使用不同的句式，表达自己的想法。2.Just read and write 学习zoo和park两个四会单词Let's take a trip，并认读the Great Wall。3.Let's sing 通过学习欢快而有节奏的歌曲，复习巩固所学内容。
二、课前准备
1.准备本课书的挂图、一本日历及汽车模型或图片。
准备中国、美国、新加坡、英国和加拿大的国旗或标志性建筑物的图片。3.准备本课书的图片或录像。教学步骤与建议
1.热身／复习(Warm-up／Revision)1)教师拿出一个国家的国旗或图片，和学生们一起复习这个国家的名称。然后 再逐个拿出其它国家的国旗或图片，让他们分别猜猜都是哪个国家?帮助学 生迅速回忆起相关内容。
2)把这五个国旗或图片置于黑板上，带学生们做游戏，即全班分成若干组，根据老师的指令每组的第一名学生要迅速站到该图的下面，每站对一次，即可 为本组赢得一分，无论哪组得胜，老师都带头说：Hooray!并与该学生击掌庆 祝，借以帮助学生们理解该词的意思。
2.新课导入(Presentation)1)游戏结束后，老师说：I'm going to England.然后站到该图的下面，紧接着问同学Where are you going to go ?帮助学生说出I'm going to„当某个学生说的与老师一样时，老师马上说：We'll go to England ．有意识复现这个句子。
2)老师边指日历与汽车模型(或图片)边说：We will go on a field trip next week!反复强调fieldtrip与next week，帮助学生理解并突破语音障碍，老师再与学生做问答练习。
3)首先让学生重复这两句话，达到操练的目的。在操练过程中老师很自然的问出：Any ideas? 重复若干次后出示动物园的图片问：Shall we go to the Beijing Zoo? 再分别出示主题公园和长城的图片，说：Oh，Theme Park(The Great Wall)!让学生依照老师的句子说出Shall we go to the Beijing Theme Park?或Shall we go to the Great Wall ?使学生逐渐从模仿过渡到运用，并尝试把两个地点放在一起的说法。在此过程中认读the Great Wall。
4)找一位学生替代老师的角色，引出过渡句：Any ideas? 在学生反复操练习Shall we go to„?这个句型时，老师帮助他们一起出主意，不断地说出We want to go to the Beijing Zoo和Why not go to the Beijing Theme Park?这两句话，直到有学生能用这两句话表达为止。
5)对这三个句子进行操练，注意纠正语音语调。
6)借助黑板上的图片，进行zoo和park这两个四会单词的教学。7)出示本课挂图，以图片为线索复现本课对话。8)学生自由选择想去的地点进行练习。
3.趣味操练(Practice)1)学习歌曲，使学生在无意识中再次强化这几个表示地点的单词，同时也得到短暂的休息。2)根据老师出示的图片，迅速说出如：Shall we go to the„.Why not go to the„或We want to go to the„等句子，说对的小组可以得一枚奖励标志。
3)把以前学习过的地点与本课书的地点放在一起，根据老师出示的图片，迅速说出如：Shall w ego to the Beijing Zoo? 说对的小组可以得到一枚奖励标志。在此项操练中，进行分层练习，开始出示一个，后来出示两到三个地点的图片，使学生学会根据实际情况进行描述。能够准确表达意思的可以得到两或三枚奖励标导。激励学生不断进取的精神。4.课堂评价(Assessment)完成活动手册的相关内容。师生共同讨论本单元奖励贴纸的数量。
1)听录音，把小动物与它们想去的地方连线。然后模仿录音，说句子。检测相关单词的听力理解和表达能力。教师提供参考答案，指导学生给小印章涂色，并进行自我评价。2)读出句子和单词，并在四线三格线上书写单词，检测四会单词的掌握。
3)读句子然后标出4个人物去它们想去的地方的最近路线。检测认读能力。指导学生给小印章涂色，进行自我评价。
5.补充活动(Additional Activities)1)回忆一下还学过哪些表示地点的词，并在小组中比一比谁能把这些词用在句子中表达出来。
2)回忆一下学过的动物词汇，哪些动物长着长脖子、短脖子；长腿、短腿、耳朵、短耳朵或长尾巴、短尾巴，激发学生学习的积极性，也为下节课做准备。课后小结：
Unit6 Would you like to take a trip? Lesson 32
教学目标：能够用Are they ducks? No.They are swans.询问并回答，结合已学知识使回答更全面。
教学内容与分析及课前准备
一、教学内容与分析 1.Just speak 本课书初步接触What are these?这一句型，学习用Are they ducks? No.They are swans.询问并回答，能结合已学知识使回答更全面。
2.Just read and write 学习duck和goose两个四会单词，认读giraffe，swab，并区分单、复数。特别是注意区分goose和geese。
3.Let's do and chant 本课安排了—首童谣，旨在帮助学生准确运用单数、复数。
二、课前准备
1.准备本课书的挂图和主题公园、动物园和长城的图片。2.准备本课书涉及到的动物玩具若干个。
3.让学生准备若干个长着长脖子、短脖子；长腿、短腿、长耳朵、短耳朵或长尾巴、短尾巴的动物玩具。
4.不同动物的叫声录音带。
教学步骤与建议
1.热身／复习(Warm-up／Revision)1)复习上节课所学童谣。
2)教师出示图片，学生能够迅速用Shall we go to„I want to g o to„和Why not go for„三种句型说句子。
2.新课导入(Presentation)1)教师拿出动物园的图片，对学生们说：Why not go to the Beijing Zoo? 出示动物玩具，边做手势边说Come along，boys and girls．Look at the giraffes!反复强调复数。找—部分学生重复这句话，然后指着另一种动物，只说前半句，让 同学说出完整句子此时玩具中不要出现鹅)，帮助学生从模仿过渡到运用。
2)教师指着长颈鹿说Wow!They are so tall.Look，they have long necks.And they have long legs.并借助手势帮助学生理解句意。特别要强调They have„及long legs和long necks。
3)让学生用自己的玩具说出：They have long／short necks／legs.完成操练。4)教师先出示一只鹅，对学生们说：I have a goose.再拿出一只，说：I have two geese.又拿出第三只，说：I have three geese.体现单复数有区别。然后对学生们说：Come and look.What are these? Are they ducks? 学生们会说：No.教师继续说：No，they aren't.They are geese.再次强调复数的读音。请学生重复教师的句子，完成操练。
5)教师出示几只天鹅的图片，请学生仔细观察鹅与天鹅的区别。教师可以指着天鹅问：Aretheseducks,9学生们会自然地说出：No，they aren’t.重复几遍后再说出swans。6)把这三种动物放在一起，与学生们做问答，进行操练。7)借助图片和玩具，进行词汇duck和goose教学。
8)根据教师出示的玩具进行问答练习，如：Are they„? No，they aren’t／No，they are„。3.趣味操练(Practice)1)根据教师的指令模仿某种动物特有的动作或形体。2)学习Let's do and chant，再次强化名词的单复数。3)分组比赛
(1)根据教师出示的玩具，改编歌谣中的内容，看哪一组能够在最短的时间内编出并表演出新的歌谣，可以加入动作或动物的叫声等。通过做游戏培养同学的团结、协作的精神。(2)根据教师播放的动物叫声迅速反映出是什么动物，此游戏可分两种玩法：
a.只说词组，如：five ducks，two dogs等；b.先听录音，然后回答教师的问题，如：录音里播放了两声猪叫，老师可以问：Are they dogs? 学生们应该回答出：No，they are pigs.在游戏中锻炼学生听的能力。
4.课堂评价(Assessment)完成活动手册中相关内容。
1)听录音，根据录音内容判断各个图的正误，对的打√，错的打x并要求学生说出为什么错。检测对有关动物单词和数词的听力理解能力。教师提供参考答案，指导学生给小印章涂色，并进行自我评价。
2)读出句子和单词，在四线三格线上书写单词，检测四会单词的掌握。
3)读对话，把与对话内容相对应的图跟对话连线。检测认读能力。指导学生给小印章涂色进行自我评价。
5.补充活动(Additional activities)1)两人或四人一组，根据描述拼出单词或画出动物。2)观察动物的外形，试着用形体表现出来。
Unit6 Would you like to take a trip? Lesson 33 教学目标：
能够运用What are these／those? They are„句子进行询问和回答。教学内容与分析及课前准备
一、教学内容与分析 1.Just speak 学习What are these／those? They are„并能运用这些句子进行询问和回答。2.Just read and write 学习neck和leg两个四会单词，听、说、认读peacock，crane和turkey。3.Let's make 通过玩折纸游戏激发学生的学习兴趣，帮助学生复习学过的有关动物的单词。
二、课前准备
1.准备本课书的挂图、一些折好的小动物和一些纸张。2.准备动物玩具或图片(也可以有一小部分没学过的动物)。3.请同学们自备彩色纸和“小笑脸”。教学步骤与建议 l.热身／复习(Warm-up／Revision)1)播放歌曲Days of the Week，带领大家复习一周七天的词汇。2)教师出示日历，与学生们做问答练习，如问：What day is today? What day is the next day? What do you usually do on weekends? 等。引出Beijing Zoo，the theme park等。
3)教师对学生说Tomorrow is Sunday，Shall we go to the Beijing Zoo?然后出示动物园的图片，并接着问：What's in the zoo? 引导学生运 There is／are„和所学动物的词汇进行回答。
2.新课导入(Presentation)1)教师出示theme park的图片，对学生说：Why not go to the Theme Park? 并拿出自行车模型对学生们说：Let's go there by bike．紧接着说：Here we are at the Beijing Theme Park．Come and see!What would you like to do? 然后用手指着这几处游乐项目问 This one or that one?当学生选中某一处时，教师说：Oh，you'd like to go on the Tea cups.再找一些学生做同样的练习，并注意人称的转换。
2)教师把句子连在一起，进行对话①和对话②的操练。
3)找学生替代教师的角色，先在学生之间做练习，再与教师练习，并由教师引出merry-go-round，然后进行操练。
4)用同样方法学习swing，roller coaster和bumper cars。
5)教师与学生之间进行问答练习，让学生自由选择想玩的游乐项目。每当学生回答：I’d like to go．„后，教师都要说：OK.Go ahead．反复渗透这句话的意思。
6)在与学生进行问答练习中，学习单词car和bike，并认读其它4个三会单词。3.趣味操练(Practice)1)出示本课挂图，请学生表演对话。对于表现突出的学生要奖励。教师要搜集或自制的游乐项目的票据。
2)进行“配音比赛”，即根据教师的口型判断出所说句子，这个活动可以全班进行，也可分组进行。
4.课堂评价(Assessment)完成活动手册中相关内容。
1)听录音，判断正误。与录音内容一致的划√，不一致的划x。教师提供参考答案，指导学生给小印章涂色，并进行自我评价。
2)看图读出句子和单词，并在四线三格线上书写单词，检测四会单词的掌握。3)读句子，把与句子内容相对应的图连线。检测认读理解相关词句的能力。
5.补充活动(Additional activities)1)运用What would you like to do? 这一句子在班内调查与自己想法相同的学生，并进行统计。
2)在组内讨论：如果由你组织去郊游，你想去哪里，在哪里集合，怎样去等。
Unit6 Would you like to take a trip? Lesson 34
教学目标：能够使用What would you like to do? I'd like to„询问和回答 教学内容与分析及课前准备
一、教学内容与分析 1.Just speak 学习用What would you like to do? I'd like to„询问和回答。2.Just read and write 学习car和bike两个四会单词，并认读teacups，merry-go-round，roller coaster，bumper cars。
3.Let's act 通过做游戏，激发学生的学习热情，帮助学生复习所学知识并在真实语境中运用。
二、课前准备
1.准备本课书的挂图和相关的图片。
2.准备一张动物园的图片、一张游乐场的图片，搜集或自制一些游乐项目的票据。3.准备一个日历。4.准备—个自行车模型。教学步骤与建议
1.热身／复习(Warm-up／Revision)1)教师拿出一个国家的国旗或图片，和学生们一起复习这个国家的名称。然后再逐个拿出其它国家的国旗或图片，让他们分别猜猜都是哪个国家?帮助学 生迅速回忆起相关内容。2)把这五个国旗或图片置于黑板上，带学生们做游戏，即全班分成若干组，根据老师的指令每组的第一名学生要迅速站到该图的下面，每站对一次，即可 为本组赢得一分，无论哪组得胜，老师都带头说：Hooray!并与该学生击掌庆 祝，借以帮助学生们理解该词的意思。
2.新课导入(Presentation)1)游戏结束后，老师说：I'm going to England．然后站到该图的下面，紧接着问同学Where are you going to go?帮助学生说出I'm going to„当某个学生说的与老师一样时，老师马上说：We'll go to England．有意识复现这个句子。
2)老师边指日历与汽车模型(或图片)边说：We will go on a field trip next week!反复强调field trip与next week，帮助学生理解并突破语音障碍，老师再与学生做问答练习。
3)首先让学生重复这两句话，达到操练的目的。在操练过程中老师很自然的问出：Any ideas? 重复若干次后出示动物园的图片问：Shall we go to the Beijing Zoo? 再分别出示主题公园和长城的图片，说：Oh，Theme Park(The Great Wall)!让学生依照老师的句子说出Shall we go to the Beijing Theme Park?或Shall we go to the Great Wall ?使学生逐渐从模仿过渡到运用，并尝试把两个地点放在一起的说法。在此过程中认读the Great Wall。
4)找一位学生替代老师的角色，引出过渡句：Any ideas? 在学生反复操练习Shall we go to„?这个句型时，老师帮助他们一起出主意，不断地说出We want to go to the Beijing Zoo和Why not go to the Beijing Theme Park?这两句话，直到有学生能用这两句话表达为止。
5)对这三个句子进行操练，注意纠正语音语调。
6)借助黑板上的图片，进行zoo和park这两个四会单词的教学。7)出示本课挂图，以图片为线索复现本课对话。8)由学生自由选择想去的地点进行练习。
3.趣味操练(Practice)1)学习歌曲，使学生在无意识中再次强化这几个表示地点的单词，同时也得到短暂的休息。2)根据老师出示的图片，迅速说出如：Shall we go to the „Why not go to the„或We want to go to the„等句子，说对的小组可以得一枚奖励标志。把以前学习过的地点与本课书的地点放在一起，根据老师出示的图片，迅速说出如：Shall we go to the Beijing Zoo? 说对的小组可以得到一枚奖励标志。在此项操练中，进行分层练习，开始出示一个，后来出示两到三个地点的图片，使学生学会根据实际情况进行描述。能够准确表达意思的可以得到两或三枚奖励标导。激励学生不断进取的精神。4.课堂评价(Assessment)1)听录音，把小动物与它们想去的地方连线。然后模仿录音，说句子。检测相关单词的听力理解和表达能力。教师提供参考答案，指导学生给小印章涂色，并进行自我评价。2)读出句子和单词，并在四线三格线上书写单词，检测四会单词的掌握。
3)读句子然后标出4个人物去它们想去的地方的最近路线。检测认读能力。指导学生给小印章涂色，进行自我评价。
5.补充活动(Additional Activities)1)回忆一下还学过哪些表示地点的词，并在小组中比一比谁能把这些词用在句子中表达出来。
2)回忆一下学过的动物词汇，哪些动物长着长脖子、短脖子、长腿、短腿；长耳朵、短耳朵或长尾巴、短尾巴，激发学生学习的积极性，也为下节课做准备。Unit6 Would you like to take a trip? Lesson 35
教学目标：
能够简单使用How do we get there ?和What should we take? 等句进行问答。教学内容与分析及课前准备
一、教学内容与分析 1.Just speak 继续学习Where are we going?并初步接触How do we get there ?和What should we take? 等句的问答。
2.Just read and write 学习fruit和water两个四会单词，并听、说、认读cable cars和coach两个三会单词。3.Let's play 通过做游戏，激发学生的学习兴趣，培养他们真实运用语言的能力。
二、课前准备
1.准备本课挂图和一些表示地点卡片，还要准备交通工具和食品的图片。
2.准备一些建筑物的图片、食品和交通工具的模型，如：小汽车、火车、长途车、计程车等。
教学步骤与建议
1.热身／复习(Warm-up／Revision)1)播放歌曲Days of the week，让学生熟悉这首歌的旋律并迅速进入到英语学习的氛围中。
2)出示动物园、主题公园的图片，提问学生：Where are you going to go? 复习第31课的内容。在复习前，把这两张图片贴到黑板上，然后问：How do we get there? Look!We can get there by bus.出示各种各样的交通工具的图片或模型，选择一种放在动物园或主题公园的下面，让学生初步感知这句话。
3)出示长城的图片，指着该图片提问学生：Where are we going tomorrow? 学生继续用已学句型进行回答。
2.新课导入(Presentation)1)教师把长城的图片贴得离前两幅图远一些，继续与学生练习：Where are we going tomorrow? Tomorrow we're going to visit the Great Wall．在练习中注意 visit一词的发音。然后教师指着长城说：It's so far.How can we get there? 借助刚才的句型，帮助学生说出：We can get there by bus．再出示其它交通工具，让学生自由选择，反复练习。
2)此时，教师做出不满意的表情，再次强调So far，然后出示coach和cable car，对学生们说：We can get there first by coach and then by cable car.此句话较长，可以分段学习，并在此过程中认读coach和cable car，让学生借助图片或实物完成操练。3)教师再次指着长城说：It's so far，we should take some food.然后拿出食品模型或图片，对学生们说：What should we take? Bread? Apples? 等。征求学生们的意见，在他们表达意见的同时学习We should take„这一句子，并利用多种食品模型或图片进行反复操练。
4)教师扮演Miss Liu，与学生做问答练习，学习四会单词fruit和water，并在 过程中完成书写操练。
5)每次与同学做完问答练习后，教师都要说：Please come here at 7：00 tomorrow morning。让学生对这句话有初步的印象。
6)由—个学生扮演Miss Liu，在教师的帮助下完成全文的对话。3.趣味操练(Practice)1)出示本课挂图，请学生们依据挂图的线索表演对话。
2)进行快速抢答比赛，根据教师出示的模型、图片或实物，快速说出相应的词汇，如：教师出示长城，学生们要快速说出the Great Wall，哪一组参与率高，说得准确，哪一组为优胜者，教师就把模型、图片或实物交给该组，准备下—环节。
3)利用手里的物品进行造句比赛，要依据其它各组出示的物品造句，如果能够准确、流利地说出句子，就可以持有该物品，最终哪一组持有的物品最多即为优胜者。4.课堂评价(Assessment)完成活动手册中相关内容。
1)听录音，把动物、动物要去的地方、所乘坐的交通工具对应连线。然后指图说出句子。如Goose will go to the Great Wall by coach．检测学生对相关词句的听力理解和表达能力。指导学生给小印章涂色进行自我评价。
2)看图读出句子和单词，在四线三格线上书写单词，检测四会单词的掌握。3)在题中空白处写上合适的单词，如时间、人名、食品、交通工具等。此题目是开放性的，教师应根据学生完成的情况灵活进行评价。
5.补充活动(Additional activities)在班内开展“假如我是导游”的讨论，请学生们在北京动物园、北京主题公园和长城之中任选一处，制定游览线路，并准备导游词，如果你想带游客去动物园，你应让游客准备些什么东西，怎样去，到动物园以后你应该怎样介绍等。
Unit6 Would you like to take a trip? Lesson 36
教学目标：
能够把I'm interested in „，I enjoy„，I want to„等与本单元内容相结合，达到在真实情景中运用所学语言及根据需要进行表达的目的。教学内容与分析及课前准备
教学内容与分析 1.Just s peak 对本单元所学知识进行全面的复习。把旧知识I'm interested in „，I enjoy„，I want to„等与本单元内容相结合，达到在真实情景中运用所学语言及根据需要进行表达的目的。2.Just check 通过听力练习检查对所学知识的掌握情况。3.Let's find 通过做游戏，全面复习有关动物和游乐项目的名称，并以此为基础重现前面所学的句型。
二、课前准备
1.准备本课的挂图、动物园、游乐场和长城的图片。
2.准备—些动物头饰和一些游乐项目的图片。
3.准备一些复式的幻灯片，即看上去是某种动物在某个游乐场所中。教学步骤与建议
1.热身／复习(Warm-up／Revision)1)“歌咏比赛”，对本单元所学歌谣进行全面复习，使学生快速回忆起本单元所学知识。2)出示长城、动物园、主题公园的图片，请学生们展示他们的导游词。2.新课导入(Presentation)1)教师拿出头饰，对学生们说：Hello，boys and girls.Let's act.OK? 每拿出一种，都要求学生们快速的说出名称并做出相应的反应，如：可以发出叫声、做出特定的动作，也可以说So big．So fat等。把头饰奖给先做对的或是做得最好的学生。2)教师先扮演小猴子，并对“长颈鹿”说：Hello，Giraffe.Would you like to go to the Great Wall? 反复若干次，指着黑板上主题公园的图片，引导学生说出：No，1 want to go to Beijing Theme Park．教师做出兴奋的样子说：Beijng Theme Park? Oh，I want to go there，too．反复练习，并与学生进行交换角色练习。
3)与学生做任意问答Would you like to come on the bumper car? 学生可以自由选择去或是不去，然后找学生扮演小猴子做对话，扮演小猴子的学生可以任意选择要去的地方，在这一过程中教师教学生说：No，thank you.I／We want to go on„ 4)用同样的办法学习并操练最后的几句话。5)织组学生分组表演对话，师生共同进行评价。3.趣味操练(Practice)1)出示教师贴好的图片或幻灯片，让学生根据图片回答问题：Where is／are the„? 2)以组为单位，自由选择动物所在的地方，向学生提问，在组内进行练习，准备参加比赛。并评出最新颖创意奖、最优美语音奖、最团结协作奖和最认真奖，尽量使每个组都能获奖。3)根据录音内容完成书上的练习，检查自己的学习情况。4.课堂评价(Assessment)完成活动手册中相关内容。
1)听录音，在人物和所去的地方对应的方格中打√，然后模仿录音说句子。如：Lisa will go to the park．检测学生听力理解的能力。
2)看图，把书后的单词贴纸贴在相应的物品上，然后指图说单词。检测相关单词的认读能力。
3)观察左边的图。在右边的空格里填上合适的单词，使图文内容一致。检测四会单词的掌握。教师指导学生给小印章涂色进行自我评价。总结本单元印章情况，奖励表现出色的学生，鼓励并具体指导表现欠佳的学生。
5.补充活动(Additional activities)1)详细介绍自己的爱好。
2)以组为单位向老师提交一份旅游计划，详细说明旅游的线路，并简单介绍所去的地方。
第三篇：四年级英语上册 英语单词卡教案 人教新版
单词卡
America
美国，美洲
Boy 男孩
Canada
加拿大
China 中国
doctor
医生；博士
driver
司机，驾驶员
England
英格兰，英国farmer
农民
friend
朋友
girl
女孩
nurse
护士
postman
邮递员
Singapore
新加坡
student
学生
teacher
教师
class
班级
eight
八
eighteen
十八
nine
九
fifteen
十五
four
四
five
五 two
二
fourteen
十四
twenty
二十
grade
年级
three
三
thirteen
十三 ten
十 one
一
十七
seven
七
nineteen
十九
sixteen
十六 six
六
apple
苹果
carrot
seventeen
胡萝卜
eggplant
茄子
banana
香蕉
cucumber
黄瓜
green pepper
青椒
kiwifruit
猕猴桃
lemon
柠檬
orange
橘子，橙子，橘汁
pineapple
菠萝
tomato
西红柿
pear
梨
watermelon
西瓜
water
水
sunny
晴朗的
rainy
下雨的；多雨的
skirt
短裙
nice
令人愉快的；好的hot
炎热的
cool
凉爽的
cloudy
多云的，阴天的
cold
寒冷的 fine
（天气）晴朗的
kite
风筝
panda
熊猫
shirt
衬衫
下雪的； 多雪的
warm
温暖的
windy
snowy
有风的
blouse
女衬衣 cap
dress
女服，连衣裙 hat
有边)帽子
jacket
夹克衫 短上衣
jeans
牛仔裤
raincoat
雨衣
shoes
鞋子
socks
（无边）帽子
（短袜
sweater
毛衣，毛线衫
trousers
马甲
长裤，裤子
T-shirt
T恤衫 vest
背心，Fat
胖的 long
长的 short
短的，矮的
tall
高的 big
大的
happy
幸福的； 快乐的 new
新的 small
小的 thin
瘦的
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第四篇：四年级英语下册Unit4LessonSecond教案人教PEP
Second LessonLet’s talk Let’s chant
一、Warm-up : Enjoy “Let’s chant” twice.二、Review :
1.Sharp eyes(Words : weather cold warm cool hot jacket sweater skirt dress shirt T-shirt)
2.Students try to make a weather report by a map in pairs.三、Presentation ：
1.学生作天气预报后，由地图引出某些地方的风景和天气情况，师站在一幅北京的图片旁：It’s warm today.I can wear my shirt today.…(移动课件中的地方作为情景)Let me go to Hong Kong.… Phew!It’s hot today.I can wear my skirt and T-shirt today.… Let me go to Lhasa.Ooooh!Can I wear my dress today ? 引导学生回答： Yes, you can.No, you can’t.It’s cool today.2.板书并教读： Can I wear my … today ? Yes, you can./ No, you can.It’s...today.3.Pair work：在PPT的图片中提供场景，让学生根据不同的环境来进行同桌问答。
4．引入对话
T : Mike has a new shirt.Look at the pictures.(Show out the 3 teaching pictures on the board.)Picture 1
Picture 2 Picture 3 the first day the second day the third day
Yes.No.Yes.No.Yes.No.cold hot war cold hot warm cold hot warm 1
---------------------------
T : Can Mike wear the new shirt on the first day ? Can Mike wear the new shirt on the second day ? Can Mike wear the new shirt on the third day ?
Let’s listen to the tape and circle the words under the pictures.5.Listen again and check the answers.6.Ss read follow the tape and then read together.7.Ss read in pairs.8.Role play the dialogue in pairs.五、Consolidation and extension:
1.课件播放一些地方的天气情况的相关录像，老师引导学生根据地方的天气进行情景对话。如：
Can I wear my…… in Beijing today ? No, you can.It’s cold in Beijing.……
六、Homework:
第五篇：鲁教版小学英语四年级教案
鲁教版小学英语四年级教案
Unit 5 Shopping Lesson1 Can I help you ?
教学目标：
1知识目标：
(1)能听懂、会说、会读：a toy ,bus ,cheap ,all right ,fast.(2)会运用句型Can I help you ? Yes, I’d like a toy ,please.(3)会运用所学句型购物：A: Can I help you ?
B: Yes, I’d like a toy ,please.A: How about this one ?
B: All right!We’ll take it.2情感目标：
(1)通过学习购物词汇，让学生对英语产生兴趣，鼓励学生积极参与学习活动，喜欢用英语与他人交流，开口说英语，体会学习英语的乐趣，养成良好的学习英语的习惯。
(2)了解中西文化差别，体会语言带来的魅力 3能力目标：
(1)在信息技术带来的创设的真实情境，培养学生开口说英语，实际运用能力。(2)通过教学活动的设计，培养学生探究，参与的意识。
教学重点和难点：
1重点：a toy ,bus ,cheap ,all right ,fast.2难点：会运用句型Can I help you ? Yes, I’d like a toy ,please.进行交际。
教学过程： 1 Warm-up:
Greetings T：Hello, boys and girls.Ss: Hello, Miss Liu
T：Hello, boys and girls.Let’s do a game.(Do an opposite action.)I say “stand ”,You must do “sit ” OK Lead-in: 1 T: Look!What’s this? Ss: It’s a monkey.Now I have a magic bag ,Can you guess what it is ?
Ss: It’s a-----.2 When the students tough the bus or the car ,I write the new words on the board.Let’s look at Li Ming and his mother.（我设计这一过程，有游戏，吸引学生，再到猜单词复习所学的动物和学习用品，然后引入新授词汇bus ,car,进入文本，呈现课文。）
play the PPTget the students to listen and repeat the dialogue.Presentation: 1 listen and repeat: Shop assistant: Can I help you ?
Liming :
I’d like a toy ,please.students make their own dialogue : A: Can I help you ?
B: I’d like a toy ,please.(They can use their own school things to do.)3 Learn the new sentences
替换练习：把新旧单词与新句型结合起来一起操练。（class work & pair work）T: Can I help you ?
Ss: Yes, I’d like------,please.T: How about this toy-----? Ss: All right!I’ll take it.Lead in the new phrase How about ,All right ,I’ll take it.Practice: 1 listen and repeat the whole dialogue : 2 practise the new dialogue about Let’s talk.students can use the phrase like(nice, lovely, beautiful, cheap ,big ,small)A: Can I help you ?
B: I’d like a toy monkey ,please.A: How about this one ? B: It’s lovely and cheap.All right.I’ll take it.3 This time get them play the custom and the shop assistant about their school things.Use 5 Discussion: 6 Design : Use their own things to express a dialogue about the shopping.Homework: 1 listen and read the dialogue.2 Make a new dialogue about shopping with their family member ,or using the shopping phrase to buy things in the shop.Design : A: Can I help you ?
B: I’d like a toy monkey ,please.A: How about this one ? B: It’s lovely and cheap.All right.I’ll take it.
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