六年级数学下册 认识比例尺 教案 反思 网络教案

时间:2019-05-12 17:43:05下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《六年级数学下册 认识比例尺 教案 反思 网络教案》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《六年级数学下册 认识比例尺 教案 反思 网络教案》。

第一篇:六年级数学下册 认识比例尺 教案 反思 网络教案

人教版六年级数学下册第三单元第三节

比 例 尺

陕西省佛坪县栗子坝小学 李剑飞

教材内容分析: 1.编写意图

与以往的教学大纲比较,本册教材一方面根据《课标》的要求增加了图形的放大与缩小的内容,比原通用义务教育教材内容丰富,增加了将实际距离放大的比例尺如何表示的实例,安排了综合运用比例尺知识进行实际作图的例题。使这部分内容不仅对于前两小节的概念学习起到巩固的作用,而且对于学生体会比例在实际生活中的应用,发展应用意识、解决问题能力以及动手实践能力都是很好的素材和机会。

比例在现实中是普遍的,但却难以直接与学生的生活联系起来。本册书编者首先从生活素材入手,运用中国地图、北京地图、零件的放大图,让学生真正把数学与生活联系起来,感受数学的价值。2.编写

教材内容的编写结构是:标题、例题、课堂活动、练习。标题使学生明确本节课的学习任务;例题呈现教学内容,体现具体目标要求,课堂活动是师生互动,建立教与学的双边活动的有效途径。通过活动使学生完成对知识的自主建构和理解,练习是为学生巩固和应用知识而设立的。

在比例的应用中:认识比例尺认识数值比例尺和线段比例尺;会求比例尺,能根据比例尺求图上距离或实际距离; 3.教材先后整合的内容

因为数学思想和解决问题的思维方式不同,其核心思想是构建等量关系。比例作为数学领域的重要知识和重要思想,在解决数学问题方面占有重要作用,也是学生在中学学习数、理、化和解决问题的重要思想和方法。教学内容:人教版六年级数学下册第三单元第三节第一课时 教学目标:

1、知识与技能:使学生认识比例尺的含义,掌握求比例尺的方法,并能用以解决简单的求比例尺的实际问题。

2、过程与方法:通过小组合作研讨,实践操作,培养学生的合作意识和创新思维能力。

3、情感态度价值观:体验数学与生活的联系,培养用数学眼光观察生活的习惯。

教学重点:理解比例尺的意义。

教学难点:能熟练解答比例尺的有关问题。教学准备:多媒体课件、直尺、地图、互联网。教学过程:

一、情景引入,激发兴趣

师:同学们,北京是我们伟大的首都,这里曾举办了2008年奥运会,是全世界人民所向往的地方。

中国经历了上下五千年的文化洗礼,已成为全世界泱泱大国之一。

师:今天老师把我们的祖国和首都北京搬进了课堂。

打开中国地图网址:http://map.baidu.com/?newmap=1&ie=utf-8&s=s%26wd%3D%E4%B8%AD%E5%9B%BD%E5%9C%B0%E5%9B%BE%E5%85%A8%E5%9B%BE%E9%AB%98%E6%B8%85%26c%3D

1师:滚动鼠标使地图扩大与缩小。

问:你发现图中左下角线段上的数据是怎样随着地图的变化而变化的? 生:数据随着地图的扩大而扩大,缩小而缩小。

师:你们知道我们的大中国和北京是如何画在这么小的地图上吗?(出示中国地图。)

生:地图是把实际形状缩小后的图形。

师:你想知道哪两个地方的距离,老师可以根据地图告诉你。

生1:我想知道乌鲁木齐到西安之间的实际距离,因为我的父母在乌鲁木齐打工,我想知道距我们有多远。

生2:我想知道我们栗子坝乡到岳坝乡的实际距离

(师用地图量出地图中北京到上海、栗子坝乡到岳坝乡的图上距离,很快回答学生的问题)

打开中国地图网址:http://map.baidu.com/?newmap=1&ie=utf-8&s=s%26wd%3D%E4%B8%AD%E5%9B%BD%E5%9C%B0%E5%9B%BE%E5%85%A8%E5%9B%BE%E9%AB%98%E6%B8%85%26c%3D1 把比例尺缩小到1:200000后量出栗子坝乡到岳坝乡图上距离

生:老师,你是怎样计算出两地的距离的?

二、揭示课题,提出疑问

师:今天这节课我们就来认识比例尺。(板书:比例尺)

师:关于比例尺,你想了解什么呢?

生1:什么叫比例尺?

生2:怎样求比例尺?

生3:比例尺是尺吗?

生4:比例尺有几种形式?

三、实验对比,得出概念

师:我们的黑板长6米,宽1.5米,请你画在纸上。展示学生的画图结果。

小组的同学互相讨论自己是怎么画的。

生1:我用1厘米表示实际6米。

生2:我用6厘米表示实际6米。

师:图上画的1厘米,6厘米叫“图上距离”,6米叫“实际距离”。

师:为了看出图上距离和实际距离的关系,我们可以用比的形式来表示。(由于图上距离和实际距离的单位不同,要把不同单位化成相同单位)展示学生求的比。

师:这些比的前项代表什么?后项又代表什么呢?

生:前项代表图上距离,后项代表实际距离。

师: 1:600 和 1:100表示什么意思? 生答

师:像1:600和1:100这样的比叫做比例尺,课件出示比例尺的定义。

师:(同桌讨论)根据比例尺的定义,你能得出求比例尺的方法吗? 生:图上距离:实际距离=比例尺

小组的同学互相讨论。

课件出示:中国地图上“比例尺1:100000000”表示的意义是什么?

师:你们发现1:100,1:600,1:100000000这些比例尺都是把实际距离怎么样?

生:缩小

师:课件显示机器上的小零件,你们觉得它怎么样?

生:很小

师:这么小的零件如何把它画在图纸上。

生:把它放大

师:很好!课件出示机器零件的放大图纸。

师:你知道图中3:1表示什么吗?

生:图中3厘米表示实际的1厘米。

师:你们发现这些数值比例尺有什么相同和不同的地方吗? 相同点:

生1:前项表示图上距离,后项表示实际距离。

生2:比的前项或后项为1 不同点:

生:1:100,1:600,1:100000000是把实际距离缩小,3:1是把实际距离放大

师:为了计算方便,通常把比例尺写成前项或后项为1的比。

出示课本第49页的“做一做”,指名板演,集体订正。

四、探讨数值比例尺和线段比例尺的互化呈现北京市地图让生找出“比例尺”

打开中国地图网址:把北京市地图比例尺缩小到1cm:50km

http://map.baidu.com/?newmap=1&ie=utf-8&s=s%26wd%3D%E4%B8%AD%E5%9B%BD%E5%9C%B0%E5%9B%BE%E5%85%A8%E5%9B%BE%E9%AB%98%E6%B8%85%26c%3D1 师:(观察左下角线段)这种表示方法叫线段比例尺,表示图上距离1厘米相当于地面上50千米的实际距离。

师:如何把这幅地图的线段比例尺改成数值比例尺?

小组的同学互相讨论尝试改写。

师:谁能说说改写时要注意什么? 师生共同小结。课件出示:

(1)图上距离与实际距离的单位不同,要把不同单位化成相同单位,50千米改写成用厘米作单位的量时,50后面应补5个0(2)比例尺是一个比,不带单位名称(3)比的前项为1 师:怎样把数值比例尺改写成线段比例尺呢?

呈现课本第53页的第1题。学生独立做,集体订正。师强调实际距离的单位要改写成所要求的单位。

五、巩固练习,深化概念

1、我会判断

(1)比例尺是一种测量长度的尺子

(2)一副图的比例尺是80:1,表示把实际距离扩大80倍()(3)比例尺的后项一定比前项大()

2、教师黑板的长为3米,在图纸上的长为3厘米,求这幅图纸的比例尺。

3、精密仪表上的一个零件4毫米,量得在设计图纸上的长度是8厘米,求这幅图纸的比例尺。

六、课堂小结

通过这节课的学习,你有什么收获?你认为自己的表现如何?

七、布置作业

课本练习八的第2、3题

课后反思:课上,我通过互联网最大限度的让学生观察地图放大与缩小线段比例尺的不断变化情况,潜移默化地让学生认识实际的距离在图上的大小是由比例尺决定的,通过学生很想知道的两地距离,从图中可以计算出而产生疑惑。同时把学生的好奇心提高到一个新的高点,为后面比例尺的认识打下了基础。在电子地图的基础上出示中国地图上的比例尺让学生充分理解“图上距离:实际距离 5 =比例尺”并意识到图上1cm表示100000000cm的距离(也就是1000km)。之后通过北京市地图1cm表示50km的基础上认识线段比例尺。整个过程是多种感官参与学习。使学习不再枯燥。

第二篇:苏教版六年级数学下册比例尺教案

苏教版六年级数学下册比例尺教案

亢北小学 执教者:张艳领

教学内容:苏教版九年义务教育六年制小学教材第十二册第43页例6以及随后的“练一练”及“练习八”的第1-3题。

教学目标:

1、感受并理解比例尺的意义,会计算图上距离和实际距离,并能解决相关的实际问题。

2、培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力;

3、在实际应用中感受数学、亲近数学,培养学生学习数学的兴趣;

教学重点:比例尺的应用。教学难点:比例尺的实际意义。教学过程:

一、情境导入

谈话:同学们,我们的祖国历史悠久,地域辽阔,国土面积大约有960万平方千米,但这么辽阔的地域人们却可以用一张并不很大的纸画下来了。

出示大小不一的中国地图,提问:想知道这些地图是怎样绘制出来的吗?今天我们就学习这方面的知识-----比例尺。

板书课题:比例尺

二、探索新知

1出示例6 在学生理解题意后提问:题目要求我们写出几个比?这两个比分别是哪两个数量的比?什么是图上距离?什么是实际距离?

指出:图上距离就是把真实物体按比例缩小后画出的平面图的距离。实际距离就是实际物体之间的距离。

指名说一说题中长方形草坪的长和宽的实际距离和图上距离分别是 多少?

2、探索写图上距离和实际距离的比的方法

提问:图上距离和实际距离单位不同,怎样写出它们的比 ? 引导学生通过交流,明确方法:先要把图上距离和实际距离统一成相同单位,写出比后再化简。

板书

50米=5000厘米 宽 30米=3000厘米

图上长和实际距离长的比:5:5000=1:1000 图上宽和实际距离宽的比:3:3000=1:1000

3、揭示比例尺的意义以及求比例尺的方法。

谈话:像我们刚才写出的两个比,都是图上距离和实际距离的比。我们把图上距离和实际距离的比叫做这幅图的比例尺。提问:这张长方形草坪平面图的比例尺是多少? 启发:可以怎样求一幅图的比例尺呢?板书: 图上距离:实际距离=比例尺 或

图上距离 =比例尺

实际距离

4、进一步理解比例尺的实际意义,认识线段比例尺 提问:我们知道这幅图的比例尺是1:1000,那么还可以怎样理解这个比例尺所表示的实际意义呢?(小组交流)

指出:像1:1000这样的比例尺通常叫做数值比例尺。比例尺1:1000还可以用这样的形式来表示。

像这样的比例尺通常叫做线段比例尺。

提问:从这个线段比例尺来看,图上的1厘米表示实际距离多少米?这与1:1000的含义相同吗?

三 巩固练习

1、做“练一练”第一题

先让学生同桌互相说一说,再指名说说每幅图中比例尺的实际意义。

2、做“练一练”第2题

让学生各自测量、计算,再交流思考过程。

3、做“练习八”第1题

让学生独立解答,巩固计算比例尺的基本思考方法。

4、做“练习八”第2题。

先让学生独立测量出图上距离,再把数值比例尺转换成线段比例尺。

5、做“练习八”第3题

先让学生各自解答,再指名说说解题时的思考过程。

四、全课小结

这节课你学会了什么?你有哪些收获和体会?计算一幅图的比例尺时要注意什么?

五、板书设计

比例尺

图上距离图上距离:实际距离=比例尺 或 =比例尺

实际距离

第三篇:苏教版六年级数学下册比例尺教案

苏教版六年级数学下册比例尺教案

徐州市西朱小学 执教者:陈方

教学内容:苏教版九年义务教育六年制小学教材第十二册P35--38。

教学目标:

1、感受并理解比例尺的意义,会计算图上距离和实际距离,并能解决相关的实际问题。

2、培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力;

3、在实际应用中感受数学、亲近数学,培养学生学习数学的兴趣;

教学重点:比例尺的应用。教学难点:比例尺的实际意义。教学过程:

一、课前热身。

上课之前我们首先做个热身运动。

二、情境导入。

1、考考大家的智商,我们来玩一个脑筋急转弯的游戏。好吗? 我们知道从北京到上海啊有1500km距离;如果老师坐火车去,需要多长时间啊?

可一直蜗牛从北京爬到上海却只用了2分钟的时间,你们猜一猜这是怎么回事?

生:它是在地图上爬的?

师:奥,是这样吗?恩,同学们真聪明。

老师走的是从北京到上海的实际距离,而蚂蚁走的却是从北京到上海的实际距离;

2、这是一幅中国的地图,你们见过地图吗?谁能用手来比划比划?你们见过的地图到底有多大呢?

三、讲授例题 同学们看一下这道题。教学例6 题目中有这样一句话,按一定的比缩小,你们是怎么理解的? 恩,你们也是这样理解的吗?请同学们拿出纸画一画? 2展示学生作品:

画好了吗?谁愿意把自己的画法展示给大家看。

恩,方法有很多,同学们真聪明,我们可以利用以前学习过的知识把一个长50米,宽30米的长方形草坪的平面图画在了一张纸上,可是,你怎么才能让别人知道你画的是一个长50米,宽30米的长方形呢?这又涉及怎样的数学知识呢?

比例尺=图上距离:实际距离

4、揭题板书比例尺

这就是我们今天这节课所要学的知识:比例尺 什么叫比例尺?有人要补充吗?

那么什么是图上距离,什么是实际距离呢?你能结合这幅图说一说吗?

那么这幅图的比例尺是多少:你们知道吗?

你们还有什么要说的?进一步 恩,你学的太认真了,比例尺为了方便,我们通常把它的前项化为1.5:5000和3:3000经过化简都等于1:1000进行缩小的。

那么1:1000就是这幅图的比例尺。

5、实际意义

那么这个比例尺的实际意义是什么呢?谁还想来说一说 看到这个1:1000,你还能想到什么呢?

我们已经知道了这幅图的比例尺是1:1000,你能用这种方法,求出下面两幅图的比比例尺码?同学们试试看。

学生汇报。

说一说实际意义是什么? 同桌之间互相说一说。

6、升华

为什么我们画的是同一个长50米,宽30米的长方形的平面图,可画出的大小却各不相同呢?

生:比例尺不同。

请同学们仔细观察这几个比例尺上数字的变化,以及这几幅图大小的变化,你又有什么发现?同桌之间互相讨论一下?

…………………………….师总结:同学们观察的都非常仔细,当比例尺前项都是1的时候,后项数字越大,也就是说明图上1cm所代表的距离比较长,所以图画的就小一些。

7、揭题

那么,现在你们知不知道为什么地图有大有小了吗? 比例尺不同

三、巩固练习。

播放课介。读出每幅地图比例尺,说一说它们的实际意义。1000000cm到底有多长,你们知道吗? 请同学们将1000000化成千米。1000000cm=10km 也就是说这幅图比例尺的实际意义是图上1cm,表示实际距离的10km。

那么这种关系,我们可以更形象地用线段图来表示,图上的每一格都表示1cm,你能看懂这种比例尺吗? 同桌之间互相讨论一下? 汇报。

像这种比例尺我们叫它线段比例尺,它是比例尺的另外一种形式,刚刚我们所写的这种…我们叫它数值比例尺。

这两种比例尺虽然形式不同,但都表示图上距离与实际距离的比。

生活中的比例尺。

自己练习进行了投影。数值比例尺→线段。建议小组合作兴趣。

第四篇:新人教版小学数学六年级下册《认识比例尺》精品教案

新人教版小学数学六年级下册《认识比例尺》精品教案

一、教学内容:人教版六年级下册 P48—49,练习八1、2、3题。

二、教学目标:

1、使学生理解比例尺的意义,掌握求比例尺的方法,并能用以解决简单的求比例尺的实际问题。

2、通过小组合作研讨,实践操作,培养学生的合作意识和创新思维能力。

3、体验数学与生活的联系,培养用数学眼光观察生活的习惯。

三、教学重点:理解比例尺的意义。

四、教学难点:掌握求比例尺的方法,并能熟练解答比例尺的有关问题。

五、教法要素:

1、已有的知识和经验:﹙1﹚比的意义 ﹙2﹚化简比

2、原型:﹙1﹚分别画出5厘米、10厘米和10米长的线段。

﹙2﹚插图内容:中国地图、机器零件图。﹙3﹚例1将线段比例尺改写成数值比例尺。

3、探究的问题:

﹙1﹚为什么要确定图上距离与实际距离的比?什么叫比例尺? ﹙2﹚线段比例尺怎样改写成数值比例尺? ﹙3﹚怎样求一幅图的比例尺?

六、教学过程:

(一)唤起与生成

1、让学生画一条长5厘米的线段。

2、让学生画一条长10厘米的线段。﹙学生很快画完﹚

3、再画一条长10米的线段。﹙学生迟疑﹚ 师:你有什么疑问吗?

生:本子没有那么长,画不出来。师:那该怎么办呢?

(二)探究与解决

1、探究比例尺的意义

如果想把10米长的线段画在本子上,你觉得应该怎样做?﹙生:把这条10米长的线段按一定的比缩小,再画在本子上。﹚

学生画完后,找生回答。师根据学生回答板书。并根据其中一个进行介绍。﹙画在图上的10厘米叫图上距离,它表示实际的10米叫实际距离。﹚ 师:10米长的线段画在本子上,为什么同学们画得长短不同? 生:„„

师:缩小的倍数不一样,画出来的长短就不同。

让学生计算图上的长与实际的长的比。﹙1:100 1:200 „﹚ 师:画图时,要有一个标准,这个标准我们就把它叫做这幅图的比例尺。﹙板书:比例尺﹚

让生说出自己画图的标准即比例尺,并分别说出1:100 1:200的意思。再用自己的语言叙述什么叫比例尺。

师:一幅图的图上距离与实际距离的比,叫做这幅图的比例尺。板书:图上距离:实际距离=比例尺 ﹙或分数形式的比例尺﹚

2、认识数值比例尺和线段比例尺

师:有关比例尺的知识在生活中有很多的用处。﹙1﹚出示:标有数值比例尺的中国地图

让生说出比例尺1:100000000的意思。﹙当学生回答出图上1厘米表示实际距离100000000厘米。师可引导学生说出也就是图上1厘米表示实际距离1000千米。﹚

﹙2﹚出示:机器零件图

说出图中的2:1表示什么意思。﹙图上2厘米表示实际距离1厘米,由于机器零件较小,需要把实际尺寸扩大。﹚

师:像1:100、1:100000000、2:1„这些比例尺有个特点,前项或后项都是1。为什么不是2或3或其他数呢?﹙生„﹚为了计算方便,一般都把前项或后项写成是1的比。像这样用数字比的方式表示的比例尺我们把它叫做数值比例尺。

﹙3﹚出示:标有线段比例尺的北京市地图

让生讨论线段比例尺表示的意思,并介绍线段比例尺。过渡:那怎样将线段比例尺改写成数值比例尺呢?

3、线段比例尺改写成数值比例尺

学习例1:小组的同学互相讨论尝试改写。师板书例1.师:谁能说说改写时要注意什么?

师生共同小结:(1)图上距离与实际距离的单位不同,要把不同单位化成相同单位,50千米改写成用厘米作单位的量时,50后面应补5个0(2)比例尺是一个比,不带单位名称(3)比的前项为1。

过渡:通过刚才的学习,我们认识了什么叫比例尺,还知道了有数值比例尺和线段比例尺,那你知道怎么算比例尺吗?

4、完成49页“做一做” 学生试做后,小组内交流做法。

全班交流,总结方法。﹙首先依据比例尺的意义确定比例尺的前项和后项,写出比,图上距离与实际距离的位置不要写错;前后项单位名称要统一;最后化简比,变成前项是1的比。﹚

(三)训练与应用

1、我会判断

﹙1﹚比例尺是一种测量长度的尺子。﹙ ﹚

﹙2﹚ 一幅图的比例尺是80:1,表示把实际距离扩大80倍。﹙ ﹚

﹙3﹚比例尺的后项一定比前项大。﹙ ﹚

2、完成练习八第1、2题

学生完成后,让生说一说是怎样想的。

3、完成练习八第3题

学生完成后,让生说说自己的想法。并观察这个比例尺是将实际距离扩大。

(四)小结与提高

引导学生谈谈本节课的收获并对自己的学习表现进行评价。

第五篇:新人教版小学数学六年级下册《认识比例尺》精品教案

比例尺

一、教学内容:人教版六年级下册 P53—54,练习十1、2、3题。

二、教学目标:

1、使学生理解比例尺的意义,掌握求比例尺的方法,并能用以解决简单的求比例尺的实际问题。

2、通过小组合作研讨,实践操作,培养学生的合作意识和创新思维能力。

3、体验数学与生活的联系,培养用数学眼光观察生活的习惯。

三、教学重点:理解比例尺的意义。

四、教学难点:掌握求比例尺的方法,并能熟练解答比例尺的有关问题。

五、教法要素:

1、已有的知识和经验:﹙1﹚比的意义 ﹙2﹚化简比

2、原型:﹙1﹚分别画出5厘米、10厘米和10米长的线段。

﹙2﹚插图内容:中国地图、机器零件图。﹙3﹚例1将线段比例尺改写成数值比例尺。

3、探究的问题:

﹙1﹚为什么要确定图上距离与实际距离的比?什么叫比例尺? ﹙2﹚线段比例尺怎样改写成数值比例尺? ﹙3﹚怎样求一幅图的比例尺?

六、教学过程:

(一)情境导入

脑筋急转弯

北京到上海的距离是1200千米,可是一只蚂蚁从北京到上海只用5秒钟,这是为什么? 生:它是在地图上爬的

出示一幅中国地图引出图上距离和实际距离。

2、让学生画一条长5厘米的线段。﹙学生很快画完﹚

3、再画一条长10米的线段。﹙学生迟疑﹚ 师:你有什么疑问吗?

生:本子没有那么长,画不出来。师:那该怎么办呢?

小组讨论,然后在练习本上画一画

组织汇报交流,让学生说说自己画的线段是多少厘米,它是把10米长的线段进行怎样变化得到的。

师: 由于你们的标准不一样,因此大家画的线段长度不一样,所以画图时应该有个统一的标准,这个标准就叫比例尺,今天我们就来研究比例尺的内容,板书:比例尺 二)探究与解决

1、探究比例尺的意义

(1)阅读课本53页上面的内容(2)你认为什么叫比例?

让生说出自己画图的标准即比例尺,并分别说出1:100 1:200的意思。再用自己的语言叙述什么叫比例尺。

师:一幅图的图上距离与实际距离的比,叫做这幅图的比例尺。板书:图上距离:实际距离=比例尺 ﹙或分数形式的比例尺﹚

2、认识数值比例尺和线段比例尺

师:有关比例尺的知识在生活中有很多的用处。﹙1﹚出示:标有数值比例尺的中国地图

让生说出比例尺1:100000000的意思。﹙当学生回答出图上1厘米表示实际距离100000000厘米。师可引导学生说出也就是图上1厘米表示实际距离1000千米。﹚

﹙2﹚出示:机器零件图

说出图中的2:1表示什么意思。﹙图上2厘米表示实际距离1厘米,由于机器零件较小,需要把实际尺寸扩大。﹚

师:像1:100、1:100000000、2:1„这些比例尺有个特点,前项或后项都是1。为什么不是2或3或其他数呢?﹙生„﹚为了计算方便,一般都把前项或后项写成是1的比。像这样用数字比的方式表示的比例尺我们把它叫做数值比例尺。

﹙3﹚出示:标有线段比例尺的北京市地图

让生讨论线段比例尺表示的意思,并介绍线段比例尺。过渡:那怎样将线段比例尺改写成数值比例尺呢?

3、线段比例尺改写成数值比例尺

学习例1:小组的同学互相讨论尝试改写。师板书例1.师:谁能说说改写时要注意什么?

师生共同小结:(1)图上距离与实际距离的单位不同,要把不同单位化

成相同单位,50千米改写成用厘米作单位的量时,50后面应补5个0(2)比例尺是一个比,不带单位名称(3)比的前项为1。

过渡:通过刚才的学习,我们认识了什么叫比例尺,还知道了有数值比例尺和线段比例尺,那你知道怎么算比例尺吗?

4、完成53页“做一做” 学生试做后,小组内交流做法。

全班交流,总结方法。﹙首先依据比例尺的意义确定比例尺的前项和后项,写出比,图上距离与实际距离的位置不要写错;前后项单位名称要统一;最后化简比,变成前项是1的比。﹚

(三)训练与应用

1、我会判断

﹙1﹚比例尺是一种测量长度的尺子。﹙ ﹚

﹙2﹚ 一幅图的比例尺是80:1,表示把实际距离扩大80倍。﹙ ﹚

﹙3﹚比例尺的后项一定比前项大。﹙ ﹚

2、完成练习十第1、2题

学生完成后,让生说一说是怎样想的。

3、完成练习十第3题

学生完成后,让生说说自己的想法。并观察这个比例尺是将实际距离扩大。

(四)小结与提高

引导学生谈谈本节课的收获并对自己的学习表现进行评价。

下载六年级数学下册 认识比例尺 教案 反思 网络教案word格式文档
下载六年级数学下册 认识比例尺 教案 反思 网络教案.doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    六年级数学下册比例尺教案(写写帮推荐)

    《比例尺》教学设计 杨炳梅 教学目标: 1、知识与技能:使学生理解比例尺的意义,学会求比例尺。 2、过程与方法:使学生经历比例尺产生过程和探究比例尺应用的过程,提高学生解决实际......

    苏教版六年级数学下册《比例尺2》教案

    第2课时 比例尺(2) 【教学内容】 比例尺(2)(教材第54页内容)。 【教学目标】 根据比例尺求图上距离或实际距离。 【重点难点】 1.根据比例尺求图上距离和实际距离。 2.设未知数时......

    苏教版六年级数学下册《比例尺1》教案

    3.比例的应用 第1课时 比例尺(1) 【教学内容】 比例尺(1)(教材第53页内容)。 【教学目标】 1.从学生的生活实际出发认识比例尺,理解比例尺的含义,使学生会求一幅图的比例尺。 2.让......

    《比例尺》六年级数学下册教学反思

    15:34:24 《比例尺》是北师大版小学数学六年级下册第二单元中的教学内容。本节课的主要内容是学习比例尺的相关知识,是在学生已经学习了比以及比例的有关知识的基础上进行教......

    苏教版六年级下册数学《认识比例尺》课件

    苏教版六年级下册数学《认识比例尺》课件1教学目标:1.在实践活动中体验生活中需要的比例尺。使学生认识比例尺的意义,学会求一幅平面图的比例尺。2.在操作、观察、思考、归纳等......

    比例尺教案及反思

    比例尺 教学目的:使学生理解比例尺的含义,会应用比例的知识求平面图的比例尺,以及根据比例尺求图上距离或实际距离。 教学重点:理解比例尺的意义;能根据比例尺正确求图上距离和实......

    西师版六年级数学比例尺教案

    六年级上册数学《比例尺》 执教者:杨小永 教学内容: 教科书第68页例1、例2,课堂活动第1~2题,练习十八第1、2题。 学习目标: 知识与能力:理解比例尺的意义,正确计算比例尺,能读懂不同......

    西师版六年级数学比例尺教案大全

    六年级上册数学《比例尺》执教者:吴晓波 【教学内容】 教科书第91-92页例1、例2,课堂活动第1~3题,练习十九第1、3题。 【教学目标】 1.在操作、观察、思考、归纳等学习活动中理......