提升小学英语课堂教学质量的策略与方法

第一篇：提升小学英语课堂教学质量的策略与方法

提升小学英语课堂教学质量的策略与方法

学生情况分析

我们学校从大的方面来说，同学们的英语整体水平有差异，学习气氛一般，个别同学学习习惯良好，学习积极性高，学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，能较好地完成学习任务。但学习比较浮躁，两极分化的现象比较突出。部分同学在但也有部分同学把学习作为一种负担，厌倦学习，畏惧困难，学习方法不当，学习习惯较差，作业不能及时上交，书写不规范，基础薄弱。部分学生的家庭作业存在着严重的拖拉现象，作业的质量也无法保证。

一、激发学生乐学兴趣

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣也是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于知识魅力的提升和语言艺术的正确诱导。为此，教师应该在教学设计中应尽可能的利用现代的教学手段--多媒体来提升知识的魅力。

二、优化课堂教学

1．充分相信学生，优英语生综合能力

①保证学生看书的机会。课前要求学生预习，课堂上教师要安排一定的时间让学生静心地阅读英语教材，这不仅有利于学生对英语新知识的理解与解题方法、规律的掌握，更有利于培养学生获得英语新知识的能力。

②保证学生思考的机会。教师提出问题后，要让学生有独立思考的时间，尽量让学生说出解决问题的方法，当学生回答不完整或不正确时，教师不应指责，不忙裁决，可适当启发和让学生再思考，使解题思路真正从学生头脑中产生出来。

③保证学生动口的机会。认知过程是个体探索与群体交流相结合的过程，课堂上鼓励学生质疑、讨论、暴露思维过程中的问题，与学生共同经历探索的曲折，享受成功的喜悦。这样的交流互动不仅促进学生认识的发展，而且也促进学生情感、道德的发展。

2．充分理解学生，优化师生关系

平等对待学生是社会文明进步的要求，也是学生自我意识发展的要求。平等对待学生就要求教师重视自我发展的同时关注学生的发展，为学生的发展而教，不要把学生当成学习知识的“容器”，而应把他们当作有选择性和主动性的个体。在课堂教学中，要促进学生主动发展，教师要鼓励学生进行尝试，独立寻找解决问题的方法，使学生在自主活动中体验到成功的快乐。教师要鼓励学生自我评价和学生间的互相评价，使学生在学习的各个环节上都能够主动发展。

在课堂教学中，学生不仅有认知力方面的需求，同时也有情感方面的需求。在教学过程中，教师的有声言语和无声言语中都蕴含着关心、理解、赏识和期待，都可能成为学生前进的动力。言语的恰当使用也可避免师生间的感情磨擦。教师良好的愿望，只有通过恰当的言语表达才能转化为学生的需求，并由此促进师生关系的和谐。

3．重视学生之间的合作与探究，优化生生关系。

在课堂上，尽可能让学生动起来，发挥学习小组的功能，相互检查，相互交流；组内互帮互学，组外相互竞争。在课堂教学中，真正做到师生互动、生生互动。为了激发学生的学习兴趣，可以以小组为单位，这样可以增强探讨的气氛，培养学生的创新意识和求异思维，还可以提高学生的辩论水平和语言表达能力。在愉快教学中达成目标，让学生在做中学，在快乐中健康成长。

4．改变教学方式，优化教学方法。从“满堂灌”到提问教学是教学的一大进步，一定程度上调动了学生学习的积极性。但有一种现象不可忽视：相当一部分课堂只将问题当作组织教学的线索，主要教学内容仍由教师讲解完成，就整个思维过程看，学生仍是被动的接受者。或者有人把问题紧紧攥在手中，引导学生围着自己的思维转，看起来学生在积极思考回答，实际上被老师“牵了一回牛鼻子”，课堂的主角仍是教师。要改变这种状况就必须改变教学方式，优化教学方法。在教学过程中，我把一堂课大致分成了六个环节，即：揭示目标、指导自学、学生自学，教师巡视、检查自学效果、引导更正，指导运用和当堂训练。通过以上六个环节的学习，既能使学生体验到成功的快乐，也能更好地减轻学生过分的作业负担，使每一个学生在每堂课都能有收获。并且逐渐养成了自主学习的习惯和能力，从而优化了课堂教学。

三、提高作业的效果

为了更好地巩固课堂所学，课后常常辅以一定量的作业。这既是对学生学习效果的检查，也能反映教师教学的真实状况。通过作业及反映的问题，更好地调整自己的教学。因此，对待作业我们注意了以下几点。

1、精心编选

在布置作业时，能结合本校学生的实际和考纲的要求精心编选，适量布置，而很少用现成的试卷。对于同一班级的学生，根据他们不同的学业水平，设计了三套试卷，或一套试卷分为三个作业方案。即同一套试卷分为共同题和选做题，具体说，就是A类学生（学业水平差的学生）只做基础题，力求准确率达百分之九十；B类学生（学业水平中等的学生）做基础题和稍有难度的题目；C类学生（学业水平好的学生）完成全部。做到分层出题，实施分层教学。这样既保证了合格率，也提高了优秀率。

2、认真批改

批改作业是教师了解学生的最为重要的环节，它直接影响到学生对于作业的重视程度。试想：如果每次作业教师只用一个简单的“阅”字或写上某个日子，来应付，学生心里会怎么想？长此以往，肯定会影响到他们对作业的热情和效果，而且教师如果不认真批改，又怎么能了解学生作业中存在的问题呢？鉴于此，对于学生的作业，我们每次都能认真地批改。尤其是对学习困难生尽量当面批改。使他明白失误，及时改正。之后还布置类似的题目。做到学习一题而知道一类，举一反三，触类旁通。

3、及时反馈

为了保证作业的有效性，及时的反馈也是非常必要的。在第一时间把作业中存在的问题反馈给学生，有利于下一环节的学习，因为知识是连贯的，如果不及时反馈，就会使学生的问题越积越多，不利于下一环节的学习。当然反馈的方法有多种，对于大家共同的问题，可以采用课堂讲解，集体订正；对于个别同学的问题，可以采用单独面批解决。尽量做到堂堂清、天天清、段段清。

4建立和用好错题本

在学生英语学习过程中经常会经历各种各样的“错误”，解题错误是其中的一种。企图让学生完全避免错误是不可能的，也是没有必要的，因为正是这些“错误”促使学生认知水平和能力的不断深入和发展。元素、化合物知识是初中英语的重点内容，是学好其他英语知识的基础。对学生在学习中所犯错误要高度重视。

（1）要求学生建立错题本

只要是犯过的错误都认认真真记载下来，对错题进行分类，第一种是特别简单的错误，例如在粗心大意的时候把1＋1算成3；这样的错题旁边做个例如哭脸等能够提醒自己的特殊标志。第二种就是面对难度较大的题目所犯的错误，拿到题目一点思路都没有，不知道解题该从何下手，但是一看答案却恍然大悟；或者按道理有能力做对，但是却做错了。对于这样的题要做好错题分析。

（2）引导学生用好错题本

经常阅读。错题本不是把做错的习题记下来就完了。同学们要经常在空闲时间或准备下一次考试时，拿出错题本，浏览一下，对错题不妨再做一遍，这样就使每一道题都发挥出最大效果，在今后遇到同类习题时，会立刻回想起曾经犯过的错误，从而避免再犯。做到同一道题不能错两次，同一类题目不能错两次，从而减少习题量。经常温故知错、持之以恒，学生的成绩会有显著提高。

第二篇：,提升初中英语教学质量的方法及策略

提升初中英语教学质量的方法及策略

摘要：随着教育改革的不断深入以及教学目的从以培养学生的知识水平向提高学生的综合素质上转变，这在给学生日常学习提出了新要求的同时也给各科老师的教学提出了新的机遇和挑战。初中英语学习作为培养学生基础英语知识以及英语基本运用能力的重要阶段，在新的教育体制下如何提高初中英语教学质量正在成为我们重要的研究方向。本文主要从培养学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力以及营造学习的环境、培养听、说、读、写的能力来综合性的论述提升初中英语英语教学质量的方法和策略。

关键词：初中英语 教学质量 方法 策略 分析

想要实施有效地教学就需要我们从教学的特点、教学的主体以及教学的过程、教学的方式等等每一个能够影响教学水平的因素进行考虑和分析。初中学生在身体上和思想上都没有完全发育成熟，其自控能力以及自主学习的能力还比较差，这就需要我们在教学中加强对他们的引导和督促，以便于提高他们学习的成果。鉴于初中英语教学的重要性，我们有必要对提升其教学质量的措施进行详尽的研究与探讨，下面我们就来综合性的论述一下。

一、培养学生学习英语的兴趣，将学生作为教学中的主体

鉴于自主学习具有高效率以及记忆力长久的特点，我们有必要加强学生自主学习的能力。然而，自主学习必须要培养学生的学习兴趣，毕竟兴趣是人类探知事物的前提，它不仅能促使学生产生学习的需求，还是一种学习、探索的动力。激发学习兴趣非常重要，培养初中生英语的学习兴趣是调动学生学习积极性的重要途径。在教学过程中，可以根据教学内容，模拟生活情境，激发学生的学习兴趣。同时，英语也是一门语言，所以要鼓励学生多读多说。这就要求教师在英语教学过程中要从学生的生活、学习，从社会应用角度出发，把实践与教学有机的结合在一起，培养学生的学习兴趣。比如说在教初三的Unit13 Lesson52The World Population时，教师利用投影仪投影出汽车的画面及标志，同时在课堂上也要提供相应的标志，让学生分别扮演顾客和服务员，让服务员用英语说出自己售的车是最好的。通过老师精心设置教学情境，创造了直观生动的教学场景与轻松和谐的教学氛围,激发了学生参与学习的主动性。这样容易引起学生英语学习的兴趣，也有利于加深对内容的理解，既巩固了教学内容，又加强了学生学习兴趣。

二、做好课堂教学前的准备工作，是提高英语教学质量的前提

做好课堂教学前的准备工作，我们应该从教师以及学生这两个教学中的主体进行综合性的考虑，下面我们就来分别论述一下。

（一）安排学生们进行课前预习，为课堂教学的顺利实施做有效地铺垫 在初中英语教学的过程中，提前组织学生们进行课前预习，让学生们带着问题去听课堂讲解，对于学生们理解性的学习和记忆有着重要的帮助。从另一方面来讲，提前进行课前预习也可以让学生们自主地进行英语新知识的学习和探索，同时也能对旧知识点进行温习和回顾，这对于培养学生们自主学习的能力也能起到重大的作用。此外，组织学生进行课前预习能够为英语教师接下来的讲解提供必要地铺垫作用，学生也可以更好的跟着老师的节奏实施英语知识的学习。

（二）教师积极搜索课前教学的资料，编制科学地课前教学计划

教师积极搜索课前教学的相关资料，并对整个教学的过程进行整体的上的规划和统筹，这对于提高课堂教学的质量有着巨大的作用。提前对教学的过程进行计划，是教师根据学生们的特点和教材的内容进行统筹和设计。初中英语教学的过程中有的学生已经进行了课前预习，有的则没有安排学生进行课前预习这就需要教师根据具体的情况来计划课堂讲授的速度和深度。对教学的过程进行科学的安排主要的做法是对英语教材进行细分，将其分为哪些内容是已经讲过的内容、哪些是需要温故知新的、哪些是学生自己能够掌握的不需要深讲、哪些是需要重点讲解的需要深入的讲解等等。根据学生的实际学习情况以及教材的具体情况来对英语教学进行科学地的计划和安排，这对于提高教学地效率以及提高学生们的学习成果有着重要的推动作用。

三、培养初中学生英语听、说、读、写的能力，是全面提升英语教学质量的重要举措

在初中英语新教材的要求下，培养学生英语听、说、读、写的能力才是我们开展英语教学最主要的目的，也是我们教学的根本出发点。其具体的实施措施主要有：

（一）根据学生的英语知识基础培养学生的英语写作能力

英语写作是最能检验学生对于英语单词以及语法掌握情况的有效措施，同时也是我们学习英语中比较重要的一项任务。但是，英语写作要根据学生具体的英语基础知识掌握情况来进行培养和加强，因此在教学过程当中，教师要具体问题具体分析。对于基础较差的学生，要求他们先进行单句的训练，再写一些比较常用的句型，然后综合起来写上几句话或者一段对话，让学生慢慢地掌握写作技能；对于基础稍好一点的学生来讲，他们掌握的词汇量要多一点，教师可以让他们写一些短句，再翻译一些英语短句，综合起来写一些较长的对话或者短文；对于基础较好的学生来说可以写一些命题作文，而且要使用一些复合句。

（二）英语口语能力的培养是英语教学的重中之重

鉴于英语在世界上广泛的应用性，以及国际间的交流越来越频繁，英语口语学习已经成为教学中必须加强的重要任务之一。在初中英语教学的过程中，对于基础较差的学生，教师先让他们从难度较低的日常招呼用语开始，熟练之后再进行简单的、简短的情境对话；对于基础稍好的学生来说，教师要专门布置好任务，例如打电话、问路等。要求他们必须背过对话内容，掌握常用的问路表达方式，顺利完成指路任务；对于基础较好的学生来说，教师要让他们自主编造口语练习的内容。

（三）有针对性的培养学生们的英语听力能力

英语听力能力教学的重要性和英语口语教学一样，是教学中重点对待的部分内容。提高初中生英语听力能力的教学措施主要有：基础稍差的学生在进行听力练习的时候，教师要他们先听单词，听完后再写下单词和词义来，教师可以根据情况进行中文提示；基础稍好的学生教师则要求他们听词组和句子，以及一些简单的日常对话；对于基础较好的学生则要听一些复合句子和短文。

四、营造比较热烈的英语学习化境，从而提高教学的质量

环境对于人的影响是非常重要的，营造比较热烈的英语学习氛围，使学生们感受到英语学习的强大吸引力，从而对英语教学产生浓厚的兴趣或者说是积极的参与到英语教学中来，这对于保障英语教学的质量也有这重大的作用。具体的实施措施有以下几点：首先，向学生们阐述英语学习的重要性以及英语在日常生活中的重要作用，让学生们意识到英语学习是势在必行的学习过程。其次，尽量打造全英文的课堂教学，给学生们足够锻炼的机会。在实际的初中英语教学过程中，学生们能够有效学习英语的时间也就课堂上几十分钟的时间，打造全英文的课堂教学对于提高学生们的英语学习强度以及激发他们英语学习的欲望有着不错地推动作用，此外，还应该促使学生们之间多进行英语对话练习和使用英语交流的练习。最后，鼓励学生参加校内的英语演讲比赛、朗诵比赛以及写作大赛等活动，使学生们感受到英语学习的荣誉感和成就感，从而更加积极、主动地参与到教学的过程中来，教师与学生之间的互动多了，教学的质量自然而然的就提高上来了。

总结：关于提高英语教学质量的有效措施和方法还有很多，具体还需要根据学生的英语基础水平以及教师的综合素质、学校的学习氛围等等来综合性的制定。本文主要的目的是与广大的英语教学工作者进行学术上探讨和交流，同时也希望有更多、更好的教学措施能够对初中英语教学工作进行明确的指导。

参考文献

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第三篇：高校教学质量提升策略

高校教学质量提升策略

摘要新时代、新背景下，高职教育发展迅速。高职院校要想可持续发展，必须不断提升教学质量。本文分析并找出了影响高职院校教学质量的关键因素，提出教学质量提升策略，结合长春金融高等专科学校教学质量提升策略的实施效果，为促进高职院校教学质量的提升提供有益参考。

关键词高职院校教学质量提升策略

1高职院校教学质量影响因素分析

1.1高职院校教学质量影响因素

通过查阅文献，对国内外高职教学质量影响因素进行系统分析，同时对影响高职院校教学质量的相关因素进行分析。研究发现，影响高职教学质量的因素分为外部因素和内部因素。外部因素指的是社会背景及社会形势，如政治因素、经济因素、文化因素等。内部因素包括学校自身硬件及软件因素，如教学设施及资源、校内外实习实训基地、专业及课程设置、师资水平、教学管理水平、教学质量评价方式等。

1.2影响高职院校教学质量的关键因素

影响高职教学质量的诸多因素都发挥了相应的作用，研究发现，教学质量形成于教学活动过程之中，教学活动的进行离不开学生、教师、教学内容、教学条件等教学基本要素，这些要素是教学活动正常进行的前提和基础。通过调查问卷及影响因素比较分析，发现课程、学生和教师这三个因素最为关键，对高职院校教学质量的影响最大。这三个关键因素是紧密联系的，它们是“以课程体系为基础，以学生发展为中心，以教师队伍为保障的”的互动关系。课程是高职院校教学质量的核心,课程体系的构建是教学改革的重点和难点，直接影响教学质量；学生是高职院校教育教学的出发点和归属地，决定了高职院校教学质量的成败；教师是教育教学的主力军，是培养高素质人才的关键。

2高职院校教学质量提升策略

2.1构建以学生为中心的教育体系

2.1.1树立以学生发展为中心的教学理念

党的十八大和十九大报告都提出立德树人是教育的根本任务。学生作为学校教学的出发点和归属地，是教学质量的“尺子”和标准。很多高职院校将教学质量问题归咎于高职院校单招扩大后生源质量的下降，认为新时代学生存在“不爱学”“不愿学”“动手能力差”等问题。就学生而言，学生是教育的主体，所有教学活动都需要学生深刻理解和自主吸收，学校不应完全按照自身的意愿“裁剪”学生，应充分尊重学生的个体差异，根据学生需求开展教学活动，将传统教学思想中“因材施教”“教学相长”“有教无类”与现代教学思想“立德树人”相结合，将学生塑造成一个全面发展、值得信任的卓越“品牌”。

2.1.2制定学生发展标准

要使立德树人根本任务落到实处，迫切需要立足国情、结合校情，结合时代特点，根据学生成长规律和社会对人才的需求，把德智体美全面发展的教育目标细化为高职院校学生需具备的品格和关键能力，构建学生发展标准，最终促进学生的全面发展和终身发展。基于学校人才培养定位和大学生核心素养要求，从学习规划、职业规划、自我管理、团队协作等方面出发，帮助学生自我诊断，根据诊断结果分析自身状况，不断认识自我、发展自我、提升自我，最终实现学生全面进步和发展。

2.2深化专业与课程建设

2.2.1制定科学合理的人才培养方案

人才培养方案是落实各专业人才培养目标的根本性教学文件，是学校进行教学组织、运行、管理、监控和评价的基本标准，是师生完成教学工作各环节的主要依据。人才培养方案正确与否决定人才培养的质量。长春金融高等专科学校在人才培养过程中，依据社会、区域经济发展对人才的需求，结合学校办学定位，在充分调研的基础上，深化“产教融合”“校企合作”，构建了金融院校复合技能型人才“P+M”培养模式。“P+M”人才培养模式中，“P”指的是Platform，包含通识教育平台、职业能力培养平台和创新创业素质教育平台3个平台。“M”指的是Module，包含综合素质课程模块、专业融合课程模块、人文素质网络课程模块、职业能力课程模块、综合实践课程模块和创新创业素质拓展六大模块。学校明确了“具有金融特色的高素质技术技能型复合人才”的培养目标和“知识、能力、素质”并重的人才培养规格，制订人才培养方案，设计“以职业能力培养为主线，注重通识人文素质和专业融合，全程融入创新创业素质拓展”的培养路径，以学生获得的职业能力、方法能力和社会能力等职业行动能力为衡量标准，形成与培养目标相比对的人才培养质量的内部诊改反馈螺旋。同时，根据“毕业生、家长和用人单位”的综合反馈，形成外部反馈螺旋，构建了学校人才培养质量保障机制。通过工作过程系统化、课证岗赛一体化、现代学徒制、订单式培养等，加大人才培养的灵活性，不断修正人才培养方案。

2.2.2深化课程建设与改革

课程建设是专业建设的基础，是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。高职院校需构建以职业能力为核心的课程体系，将学校与企业、教学与生产、素质养成与专业学习相结合，将理论课程与实践课程、必修与选修、课内与课外相结合，厘清课程目标定位、教学进程、学时及资源需求等，编制课程建设实施方案，建立课程标准开发与修订机制。在课程教学实施的过程中，及时收集、整理和完善实施过程中出现的新情况和新问题，不断进行课程标准优化，改进课堂教学方法。长春金融高等专科学校通过举办教师课堂教学设计竞赛、组织教师参加地方财经高校教学竞赛、“国泰安赛名师杯”教师创课大赛等教学比赛，将“课证岗赛”一体化、“工作过程系统化”融入课堂教学，将课程设置与岗位职责、教学内容与

与职业资格标准、教学过程与生产过程融合与对接；按照课程标准的要求，重视授课方法的改进，通过“微课”“慕课”推动混合式教学课程建设步伐。

2.3打造“双师型”教师队伍

通过一系列促进双师型教师成长的激励措施，吸引并留住所需的优秀人才。第一，通过学校办学条件及管理水平的提升，提高教师的归属感和荣誉感。第二，提高双师型教师的福利待遇，实行分层分类的激励政策，最大限度激发教师的工作热情。可对获得“双师”资格的教师提供享受出国培训、进修、项目开发补贴、提高课时津贴标准、职称评聘优先等优惠待遇，让双师型教师享有充分的教学改革权，让他们积极参与学校管理。第三，加大双师型教师培训，多渠道筹集师资培训经费，创新培训方式，遵循教师意愿，按需培训，突出培训的实践性和实用性。长春金融高等专科学校建立了“院级培育-校级助推-省级终审”的三级双师型教师队伍建设机制，经过近三年的建设，学校培育省级“双师型”教师116名、校级“双师型”教师21名，建设了一支专业理论功底扎实、技术应用能力较强的“双师型”教师队伍，促进了师资队伍整体水平的提高。

2.4构建教学内部质量保证体系

高职院校目前正从外部评估向内部诊断与改进转变，教学质量管理体系逐渐由传统的经验管理模式向以大数据为支撑的新型教学管理模式转变。内部质量保证体系的构建就显得尤为重要，它是指全面提高和保证人才培养质量的工作体系和运行机制，它是以培养高素质人才为目标，以提高教学质量为核心，把人才培养过程各个环节、各个部门活动与职能合理组织起来，形成一个任务、职责、权限明确，能相互协调、相互促进的网络化、全覆盖的有机整体。它能调动全校各部门、教学单位及学生的参与性和积极性，通过建立目标体系、标准体系与制度体系，切实提高高职院校人才培养质量。长春金融高等专科学校建立了“五纵五横五链一平台”的内部质量保证体系，由“五纵”的“决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务、监督控制”的诊改支撑立柱和“五横”的“学校、专业、课程、教师、学生”的诊改分层横梁交叉构成。在“一平台”即智能校园管理平台的支撑下，实现“五链”即“目标链、标准链、执行链、保障链和信息链”的全链覆盖，源头采集、即时采集、开放共享，及时发现问题、偏差，发出预警，实施调控改进。通过“目标-标准-诊断-改进”八字螺旋运行机制，做到“决策有目标、质量有标准、建设有设计、服务有组织、实施有监督”。

第四篇：提高英语课堂教学质量的有效策略

提高英语课堂教学质量的有效策略

摘要：提高课堂教学质量就要采取行之有效的教学策略。做好课前准备是提高课堂教学效率的基础；有效提问是提高课堂教学效率的关键；优化教学方法是提高课堂效率的手段；情境教学，培养兴趣是提高课堂教学效率的血液；课后反思是提高课堂教学效率的保证。

关键词：优化;启发性;竞争;培养;反思

中图分类号：G623.31 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）15-0144-01

在英语教学过程中，提高课堂教学质量，是重中之重。如何提高教学质量呢？影响教学质量的原因是多种多样的。从教的方面来看，最直接、最重要的无疑是课堂授课效果，而影响授课的主要原因在于老师的课前准备工作和适宜的教学方法 ；从学的方面看，在教学过程中，学生占有主体地位，激发学生学习兴趣，加强师生间的心理沟通也是影响学生接受新知识的重要因素。为此，必须采取当之有效的教学方法和教学艺术，才能真正提高课堂教学质量。

1.做好课前准备--提高课堂教学效率的基础

对于教师而言，备好一节课，首先要制定合理的课堂教学目标和要求。课堂教学目标要科学合理。它既要符合小学生的年龄特点和学习语言的规律，又要有利于培养小学生的学习兴趣和主动性。同时教师要根据所教内容在整册教材中所处的地位，潜心与文本对话，认真研读小学英语课程标准，揣摩教材编写者的意图、教材的结构体系；对于高年级的句型、课文，更是要潜心研究，在充分解读学生的基础上，确定本课的重点、难点，将传授语言知识以及训练听、说、读、写等语言技能的目标具体化，使每一节课的教学目标和要求建立在充分了解教材和学生的客观基础之上。

2.有效提问――提高课堂教学效率的关键

提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意这样几点：

2.1 提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。

2.2 提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问--简单地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大，而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。

2.3 提问要难易适度。有效备课中有个环节就是“备学生”，学生接受能力有差异，所以我们说要因材施教。提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。

3.优化教学方法――提高课堂效率的手段

3.1 以活动为核心，激发学生深层兴趣，让学生在学中用，在用中学，从而培养学生语言运用能力。在教学中，作为小学英语教师，一定要始终以“活动，训练”为主线，结合学生实际，采用多种手段和方式，调动学生的积极性，激发学生学习英语的兴趣，让学生通过口、眼、耳、手、足、脑的各种活动，动用全部认识和情意方面的储备，唤起开口的欲望，强化学习的动机，获得学习的乐趣，培养健康的个性。

3.2 采用竞争机制，游戏比赛进入课堂。爱表现是孩子的天性，运用比赛，可以最大限度的发挥学生的潜能，开发学生的思维。“竞争为学生提供了获得成功的机会，让全体学生参与竞赛，调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使学生乐学、善学，可以给课堂充满无限的生机和活力，从而提高了英语课堂效率。项目可以有多种：朗读比赛、字母、单词书写比赛、赛拼读音标的速度和能力、讲故事比赛、口语交际比赛等。这些活动，既能调动教学氛围，又能提高教学质量。

4.情境教学，培养兴趣――提高课堂教学效率的血液

兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好,它是克服困难，推动学习活动的内在动力.所以在英语课教学中，一定要努力创造多种情景，从而激发学生的学习兴趣，实施素质教育，提高英语课堂教学质量。

4.1 体态演示展现情景。体态演示是指教师在教育教学中用来传递相信，交流感情的面部表情、手势、动作等特定的身体态势。小学英语教学中可运用体态的地方较多。教数字时，可边说数字，边用手势表示。如”four“可伸出四个手指，”eight“可伸出拇指和食指等方法表示。教学动物单词时，可模仿动物的叫声及其特点用体态演示。学生边做边说英语，这不仅能帮助学生理解、记忆单词，而且还调动了学生的学习兴趣，从而收到了最佳的学习效果。

4.2 贴进生活巧设情景。让学生在生活情景中用所学语言进行对话表演，把课堂教学融于真实的生活中，使之贴近生活，从而培养学生运用英语交际能力。如；教学采购文具一文时我提前把教室的一角布置成一文具店，上课时给大家介绍，”今天，我开了一间文具店，谁想买钢笔、圆珠笔等请到我店里光顾。“结果同学们争先恐后地抢着光顾”本店"，掌握了文章内容后便抢着扮演店员、顾客。这样的情景创设，不仅富有真实感，还有极大的趣味性，既活用了所学对话，又增进了师生间、同学间的友情。并将素质教育落实到了实处。

5.做好课后反思――提高课堂教学效率的保证

现代英语教学中，反思能力是一个高素质的英语教师所必须具备的一项能力，其中包括对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思等。可以看出，英语教学的反思，已不简单是教学经验的总结，它是伴随着整个小学英语教学过程的监视、分析和解决问题的活动。本人认为，每堂课后，及时认真的进行课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效果的很好办法。

总之，我们只要在教学中以灵活多变的教学方法吸引学生积极参与课堂活动，激发他们的学习兴趣，我们追求的小学英语课堂高效就会慢慢实现。所以，我们要在教学中不断摸索，在摸索中不断前进，我们一定会为学生将来的学习奠定坚实的基础。

第五篇：小学体育教学质量的提升途径与策略分析

小学体育教学质量的提升途径与策略分析

【摘要】提高小学体育的教学质量，要充分认识教师的主导作用、尊重学生的主体地位，运用科学的教学方法提高学生的学习兴趣，在轻松的学习氛围中促进学生的身心健康。首先要提高教师的业务能力和科研能力，以适应体育教学改革的需要，其次要在教学中发挥学生的想象力，再次要用游戏激发小学生的体育学习兴趣，最后将音乐融入体育活动，全方位提高教师的教学能力，塑造愉快的教学氛围，使小学生在玩乐中完成体育教师的教学目标，提高教学质量。

【关键词】小学体育 教学质量 提升途径 策略分析

小学是教育体系中最基础也是最关键的阶段，而体育教学直接影响着小学生的身体健康以及全面发展，所以提高体育教学质量十分重要。基于新课改背景下，笔者分析了提高体育教学质量的重要性及措施，希望能够起到一定借鉴作用，推动我国小学体育教育的进一步发展。影响小学体育教学质量的因素

1.1 教师因素

教师是小学体育教学的主导要素，教师必须在正确教学观念的引导下，积极的引导学生有效参与课堂教学活动，切实把握并逐步提高小学体育教学质量。首先，教师的教学观念直接影响了体育教课堂教学的效果与质量，传统的一言堂式教学方法，往往不能起到高效体课堂的作用。其次，教师的教学方式与手段决定了学生接受体育知识时的感受，学生的学习兴趣很大程度来自教师的启发。第三，现代教学技术的发展与学生情况的变化，要求教师在具备丰富专业体育知识的基础上，还必须拥有丰富的教学心理学和教育学生的经验，以便适应当代体育教学需要。

1.2 学生因素

学生的需要与兴趣决定了体育课堂教学的主要形式。小学体育课堂教学活动是围绕着学生的学习需要开展的。首先，小学体育课堂教学内容必须能充分的激发学生的学习兴趣，只有学生感兴趣的内容才能促进学生积极的参与到体育活动中来。其次，学生的身体能力和心理需求不同，要求教师选择的教学方法与教学形式要适应学生的需求。第三，教师要对学生做好必要的引导工作，要充分激发学生的探究热情，让学生主动参与到教学活动中来，从而更好的提高教学质量。

1.3 环境因素

环境因素不仅是体育教学活动开展的基础，而且也决定了体育教学策略的选择。首先，小学体育课堂教学活动是在学校软硬件基础设施上开展的，学生校的操场面积、体育器械、校本课程都决定了体育教学的形式与内容。其次，学校的体育氛围与体育文化也决定了课堂教学的办法特色与办学定位。第三，地域性的文化特征也是学校体育教学活动应当充分考虑的因素。第四，气候与气象条件等因素也会对体育教学造成一定的影响。教师应当善于运用体育教学的客观环境因素，做到合理搭配科学教学。提高小学体育教学质量的措施

2.1 加强与学生的沟通，多给予学生一些鼓励

不同于其他学科，体育课堂内容就是运动，比如足球、篮球等是体育课堂上常见的体育活动。但是在实践教学中，往往会有一些学生不愿意参与到活动中，尤其是女生居多。产生这一间题的重要原因在于，女生的胆怯心理和不自信，害怕自己做不好被同学嘲笑，甚至一些学生经常以生病为由不参加体育活动。针对这种情况，体育教师应该多与学生沟通，了解学生的问题所在，给予他们鼓励，帮助学生树立自信。在教学活动中，应该为学生提供良好的活动环境和氛围，鼓励学生多参加活动，或者根据学生的兴趣，多组织不同类型的项目，让学生自主选择，从而满足不同学生的需求。

2.2 采用游戏化的教学方式

作为体育教师应该了解小学阶段对学生成长产生的积极影响，并充分利用学生在这一时期的特点和优势，发挥体育的重要作用。在教学过程中，多组织一些游戏活动，让学生在游戏中体会胜利的喜悦，激发学生的兴趣。所以，体育教师要善于通过游戏方式让学生主动参加，活跃课堂氛围。比如“捆绑游戏”有助于培养学生关心、帮助他人、学会与他人合作，如果教师能够有效运用这些游戏，教学质量会明显提高。

2.3 教学理念应该及时更新

在教学中，教师应该作为参与者积极参加到体育活动中，为学生树立榜样，也能起到鼓励学生的作用。同时与学生共同活动，也可以建立良好的师生关系，让学生感觉到教师的和蔼和友好，学生也能够全身心投入到体育活动中，对提高教学质量起着积极作用。这就需要体育教师有先进的教学理念和思维，真正贯彻落实新课标对体育教学的要求，及时转变自己在课堂中的角色，将学生的主体地位突显出来，提高课堂教学质量。

2.4 了解学生的需求，体育活动要适度

小学生的心智还不成熟，比较贪玩，作为体育教师应该正确认识学生的这一特性，根据学生的兴趣和爱好组织教学活动。寓教于乐是素质教育中激发学生兴趣的有效方式。所以体育教师可以在教学中将玩与教有机结合起来，用游戏的方式吸引学生，迎合学生这一时期心理和年龄的特点。但是体育教师应该把握好体育活动的时间和尺度，避免体育活动中受伤等突发情况的发生。而且小学生正处于成长关键时期，教师应该提前做好保护措施，在保证学生的安全和体育活动的可行性的基础上开展实践活动。

2.5 优化教学方法，有效适用体育器材

小学体育的教学目标就是帮助学生健康成长，所以教学活动更加注重是否有益于学生身体健康，但是小学生更多的关注体育活动是否有趣。所以，在课程设计时，教师可以考虑学生的这一特性以此作为依据设计教学环节。同时在体育活动中，应该为学生提供需要的体育器材、场地等，满足学生的基本需求，营造安全、完备的活动条件和环境。这样学生可以更好的融入到课堂中，从而提高教学质量。所以，在体育教学中，学生的兴趣和爱好是最为关键的要素，教师能够抓住学生的心理特点，采取有效的教学手段就可以提高教学质量。结论

综上所述，素质教育要求?W生不仅要学会知识，更重要的是有一个健康的身体，实现学生的全面发展，才能为社会的发展提供人才保障。作为小学体育教师应该正确理解体育对学生发展的重要性，积极配合新课标的要求，更新教学理念和方式，在教学活动中突出学生的主体地位，推动小学教育改革的深入发展。

参考文献：

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