《认识条形统计图》教学案例

第一篇：《认识条形统计图》教学案例

《认识条形统计图》教学案例

麻城师范附属小学 张汉林 《认识条形统计图》教学案例

麻城师范附属小学 张汉林

教学内容：

人教课标版教材第94、96页。设计思想：

本课教案我用“动物运动会”引入，小动物更是深受小朋友的喜爱，选 用学生喜闻乐见的题材，是为了激发学生的兴趣，在良好的气氛中让学生经历数据的收集整理和描述的过程，使学生在这个过程中既学习一些简单的统计知识，又初步了解统计的方法，认识统计的意义和作用。后面设计的统计踢毽子比赛结果是巩固练习，都是小朋友兴趣很高的事例，是为了提高教学效果。教材分析：

本次统计的教材是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集整理描述和分析的过程，初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，通过这些教学内容，使学生了解统计的意义和作用。本册教材与上一册教材相比，最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图的每格代表2个单位。学情分析

在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会运用简单的方法收集和整理数据，初步认识条形统计图（1格表示1个单位）和简单的统计表，并能根据统计图来回答简单的问题，要理解和接受本次教学内容应该不难。教学目标：

1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。

2、使学生初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

3、通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。教学重点：

体验统计的过程，认识1格表示2个单位的条形统计图 教学难点：

根据统计表中的数据提出并解决简单的问题 课前准备：

CAI课件、动物图片四张、毽子4个、选票每人一张、统计图纸（方格）每人两张、彩笔 教学过程：

一、创设情境、导入新课

师：前段时间，我们学校开了一个秋季运动会，今天小动物们也在开运动会，想看看吗？那就去瞧瞧吧（演示动画）运动会现场真热闹，但有四个小动物没参加，因为它们被我请来了（板贴图片）你们认识它们吗？（板书：猫、狗、兔、龟）能告诉严老师你最喜欢的是哪一个吗？要知道我们班喜欢什么小动物的人数最多，可以用什么方法来知道？（生：统计）

好，今天我们就来学习统计（板书课题：统计）

二、探究新知

（一）收集整理数据

师：老师为你们准备了一些选票，请在选票上写出你最喜欢的小动物的名字，完成后从后往前传，看哪组能做到快、静、齐。

师：现在选票都在老师手里，接下来我们一起来统计票数，在记录时，可以用什么符号来记录？（“正”字、△、○„）用什么方法最方便呢？（画“正”字）说说理由？同意画“正”字比较方便的请坐正。好，请一位同学上来念选票，一位同学用“正”字在黑板上记录，其余同学可用自己喜欢的符号在草稿本上来记录，开始！

（进行收据收集）

（二）制作统计表（图）

1、我们一起把统计的结果填在统计表里

师：除了统计表之外，还有没有其它的统计方法让我们一眼就看明白？（统计图）

那我们就一起来制作统计图（1格表示1人）请看大屏幕（演示统计图的制作）

发现问题：格子不够用

师：该怎么办？

师：还是用这些格子，请四人小组之间讨论一下，怎样做就可以画下来？（小组讨论后汇报：1格代表2人）

2、制作统计图 试一试（课件演示）先标一标频数范围，1格表示2，从0开始，上去一格就是2，2格就到几？3格呢？发现了什么没有（每次多2）数字要写在横线的左边（课件示范一个条形图）剩下的请同学们在统计图纸上画一画

生画，师巡视 展示好作品并给予表扬

3、回答问题

（1）1格表示（）人。

师：我们是用1格表示几人画出来的？（2人）

如果格子还不够我们还可以用1格表示几人？（3人、4人„„）（2）喜欢（）的人数最多。生读题完成

（3）你还能提出什么数学问题吗？ 一生问另一生答。

（三）小结：

当数据比较大而格子比较少时，我们可以用1格代表2来画统计图

三、积累运用

1、教材96页第一题

师：今天在去接几个小动物来我们学校的路上，严老师经过了一个停车场，拍了一张照 片，同学们请欣赏，从这张照片中，你知道了些什么？（完成统计表）

师：同学们真棒，根据一张照片就可以知道这么多，那你们能要根据这个统计表完成下面的统计图并回答下面的问题吗？看哪些小朋友完成的又快又好。

完成后集体讲评

2、踢毽子比赛

统计在我们日常生活中随处可见，小朋友想不想自己做一次统计？好，我们先来一个踢毽子比赛吧，先看清楚比赛规则（齐读）

比赛结束后把结果制成统计表 根据统计表完成统计图

师：由于时间关系，未完成的课后完成。

四、总结 今天学的开心吗？ 我们学了什么呀？（统计）关于统计你知道了些什么呢？ 板书设计：

统计

猫

狗

兔

龟

一格代表2

（图片）

课后反思：

以小朋友们喜欢的“动物运动会”引入，新颖、有趣，是学生在开课阶段情绪就处于十分活跃的状态。“要知道我们班喜欢什么小动物的人数最多，该怎么办？”这一问题情境的创设调动了学生的内在的知识冲突，诱发了学生探索的热情，使学生体会到统计的必要性，统计与生活密不可分。联系生活实际，让学生充分感受到数学与现实生活的紧密联系。

第二篇：《扇形统计图》教学案例

《扇形统计图》教学案例

盐城市马沟小学 孙燕

教学目标：

（一）知识与技能目标：

1.通过实际问题，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用； 2.能从扇形统计图中获取正确的信息，体会统计在显示生活中的作用。

（二）过程与方法目标：

1.在收集数据的过程中，学会合作学习，并了解收集数据的方法步骤； 2.在从扇形统计图中获取信息的过程中，学会相互交流、相互评价； 3.在决策和形成猜想中的过程中，感受收集和利用数据是非常重要的。

（三）情感与态度目标：

1.通过从身边的一些简单问题，体验数据在解决不少现实问题中是有用的； 2.在问题解决的过程中，品尝发现带来的欢乐，树立学好数学的自信心。教学重难点：

重点：在合作讨论的过程中体会数据在现实生活中的作用，理解扇形统计图的特点与作用。

难点：从扇形统计图中尽可能多并且正确地获取信息、利用数据进行分析、作出判断。

教学准备：多媒体课件和计算器。教学过程：

一、创 设 情 境，引 出 问 题

师：同学们，平日里你们喜欢吃什么食物？ 生：鸡腿、蔬菜„„

师：只吃你喜欢的食物，能健康成长吗？

师：偏食不但会营养不良，严重者还会导致各种疾病。如果让你安排一天的饮食，你认为应怎样吃才够营养？

生：荤素搭配„„

师：看来同学们对营养膳食有一定的了解，我国对于饮食文化有悠久的历史，经过几千年的积累总结出一个营养膳食宝塔，想不想了解什么才是营养的膳食？ 师：从图中我们知道最底层是谷类，你们知道第二、三、四、五层分别是什么食物吗？

生：蔬菜、水果类 ；鱼、肉、禽和蛋类„„ 师：你还获得那些信息？ 生：谷类多，油脂少。

师：小丽是个生活中的有心人，她把她们一家三口各类食物摄入量制成了一个统计表，想不想知道小丽一家三口摄入量是怎样的？

生：想。

师：出事统计表，从统计表中你获得了什么信息？ 生1：油脂类食物的摄入量是50克。生2：奶类和豆类的摄入量是450克„ 师：这个统计表完整吗？ 生：不完整。

师：小丽想考考同学们怎样计算第三栏的数据？你们愿意帮她完成这个统计表吗？ 生：愿意。

师：第三栏要求“占总摄入量的百分比”这句话是什么意思？

生：各类食物摄入量÷总摄入量=各类事物占总摄入量百分比（师板书）师：各类食物是多少？

生：油脂50克；奶类和豆类450克。师：总摄入量是多少？ 生：各种食物摄入量之和。

师：下面请同学们用计算器依次计算各种食物占总摄入量的百分比？（师指名汇报，分别点击出示）

评价： 同学们今天都很棒，算得又快又准确。

师：观察统计表中第二栏的数据除了用统计表表示之外，我们还能不能用学过的统计图表示呢？

生：条形统计图。

师：（点击条形统计图）图中水平射线表示种类，垂直射线表示摄入量。师：从条形统计图中你获得了什么信息？ 生1：各种事物的摄入量是多少？

师：除了看出各种摄入量的多少，你还能获得什么信息？ 生：谷类多，油脂少。

师：条形统计图能清楚的看出各数量的多少。（师板）

二、引 出 课 题，讲 解 新 课

师：统计表中第三栏数据我们还可以用扇形统计图表示，这就是我们今天要学习的新内容，师板书：扇形统计图。

师：扇形统计图中，我们用圆表示总摄入量，用圆内各个扇形的大小表示各类食物占总摄入量的百分比。

师（引导学生看图）：从图中你看懂了什么？ 生1：谷类占47.4%。

师追问：占谁的47.4%。生：总摄入量的47.4%。

师：假设总摄入量是100克，谷类就是47.4克。师：你们还看懂了什么？

生2：蔬菜和水果类占总摄入量的23.7%。

生3：谷类占总摄入量的23.7%，几乎占了总摄入量的一半，油脂占总摄入量最少。师总结：从扇形统计图中，能清楚看到部分占总数的百分比。（师板）师设问：如果要表示各数量是多少，用什么图表示最好？ 生：条形统计图

师：如果要表示部分数量占总数的百分比，用什么图表示最好？ 生：扇形统计图

三、巩 固 练习

师：条形统计图与扇形统计图都各有千秋，它们在生活中被广泛的应用，下面请同学们看图说一说下面的统计图，你获得了那些信息？

师：分别出示课本85页“说一说”；

（要求学生能完整的说出谁占谁的百分之几）师：出示课本85页“试一试”

（一）一年级与五年级学生作息时间的分配有那些不同？ 让学生读图后交流。回答不同点有：校内外活动和睡眠的时间一年级略多一些，上课时间五年级略多一些，除此之外五年级还多了自习的时间。

（二）你能根据统计图算出这两个年级学生每天上课、自习、校内外活动、三餐卫生和睡眠的时间吗？

让学生了解作息时间是一天的时间即24小时，用“24乘每部分所占的百分比”进行计算。

四、拓 展 练习观察下图，并回答问题

（1）如果用整个圆表示总体，那么哪一个扇形表示总体的25%?（2）如果用整个圆代表你们班级的人数，扇形B大约代表多少人？

教师鼓励学生根据扇形统计图的意义思考回答以上问题，明确扇形统计图表名的是部分在总体所占的百分比，圆代表总体及100%，A、B、C代表部分而非具体数量。引导学生做出如下分析：

（1）由于整个圆表示总体，扇形B表示总体的33.3%，扇形C占的百分比比扇形A大，而且扇形A比扇形B小，因此，扇形A表示总体的25%。

（2）若全班人数为41人，则扇形B大约代表41×33.3%≈14（人）

五、总 结

老师：今天这堂课你们有什么收获？

1.本节课主要学习用扇形统计图表示有关数据，从扇形统计图可以得到许多信息。2.扇形统计图可以形象地反映各个数据在总体中所占的百分比大小。

3.扇形统计图通常用整个圆代表总体，圆中各个扇形代表总体中不同的部分，扇形的大小反映部分在总体的百分比大小，所有扇形中的百分比的总和为1。

六、延 伸

欣赏生活中一些有趣的统计图。

教 学 反 思：

在课堂教学中落实新课程理念是我的不懈追求，但理想与现实之间有一定的距离，教学的成功与遗憾也会相依相伴。反思这一节课的教学，我认为最成功的是没有固步自封，而是与生俱进，与时俱进，在尊重教材的同时创造性的处理了教材与教学的关系。具体的说，主要表现在以下的几个方面：

一、关注学生的生活经验和知识背景，为他们创设问题的情景。“数学源于生活而用于生活”这句话充分的说明了数学与生活的密切联系。因此在教学中我找到数学与生活的切入点。设计了同学们喜闻乐见的情景（你们喜欢吃什么食物？怎样吃才够营养？介绍我国悠久历史的膳食宝塔等环节），吸引学生的注意力，充分让学生在熟悉、亲切的生活背景素材中自然地抓住新旧知识的衔接点，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而缩短学生已知和未知的差距。

二、关注学生的自主探索、合作学习。努力使学生自己发现解决问题的方法。著名的数学教育家波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。”在整堂课的教学设计中，无论是创设情景、新授课、练习巩固我都把学生的学习重点放在观察、比较、分析判断上，让孩子门以自己的眼睛、自己的头脑、自己的情感，自己的语言投入其中，充分发挥了同学们在课堂中的主人翁地位，我只是引导、点拨、评价和反馈，同学们在课堂上个性化的理解与发表彰显了同学们无穷的学习潜力，他们在开放性的思维活动还带来了一些意想不到的“副产品”，比如在课堂中我引导学生同时观察中国人口占世界人口的21%和中国耕地占世界的耕地的7%的扇形统计图时，我原以为他们会说中国人真伟大能用仅占世界7%的耕地能养活世界21%的人口，然而出乎我的意料王自同学却提出疑问；我国能用只占世界7%的耕地养活占世界21%的人口吗？当时，我就让同学们和实际生活联系起来，我们的生活丰衣足食，事实证明我们国民利用他们的聪明才智创造了这个奇迹，增加了同学们的民族自信心和自豪感。故而老师在教学中要摆正自己的角色，给学生提供充分的空间，同时要尊重学生的学习情感尽可能的发挥学生主动性、积极性、创造性，只有把课堂的主动权真正还给学生，你会有意象不到的收获。

其实每堂课通过我们备教材、备学生将数学问题和生活经验联系，或将单纯的数学问题设置成具体的生活情景问题，并通过开放性的提问方式（你能得到什么数学信息？你能提出那些数学问题？你是怎么想的？„„）激励性的语言引导学生将生活经验进行数学思考，我发现学生的思维活动是一个生动、活泼、主动而富有个性特点的过程。“培养学生数学的头脑，学会数学的思考”是我们数学教学的一个目标，它的实施是一个长期渐进的过程。不是靠一堂课两堂课就能完成的。静下心来思考，在整节课中存在许多不足之处，如果教学中语言更精练、更富有激励性，提问更有针对性，对课堂中突如其来的“意外”能更好的驾驭，我想本节课效果会更好。

第三篇：认识扇形统计图教学实录

《认识扇形统计图》 教学实录

教学内容：冀教版《数学》六年级上册第84、85页。教学目标：

1．经历读统计图、交流信息、讨论图的特征等认识扇形统计图的过程。

2．了解扇形统计图的特征，能解释扇形统计图中的数据，能根据统计图回答有关问题。3．体会扇形统计图在描述和交流数据中的作用，激发学习新知识的兴趣。教学方案：

一、问题情境今天我们来学习一种新的统计图《扇形统计图》，说到统计图我们还学过哪些统计图，它们都有哪些特点?（学生自由说）那么我们今天要学习的扇形统计图又有什么特点呢？和他们有什么不同呢/

二、认识扇形图

1.让学生看课件中的扇形统计图。（或课本84页）

师：，书上有其他学校六⑴班40名同学四个方面调查结果的扇形统计图。自己读一读。自由说一说你得到了哪些数学信息

2.交流得到的信息。

3.仔细观察统计图，你能用已知的数学信息，提出哪些有用的数学问题呢？（先独立思考，然后小组交流）教师巡视，派代表分别展示出小组交流的结果。

小组展示提出的问题，让对抗组来解答。通过补充质疑同学们基本能把有价值的数学问题挖出来。

注：学生提出的问题基本都是针对每一个统计图中的问题。

4，同学们真是善于观察，善于思考，提出了这么多有价值的数学问题，那么同学们再观察一下这四个统计图有什么共同的特点呢？

生1：它们都是一个圆，这个圆表示一个整体，也就是六一班的全体学生 生2：每个圆都分成了大小不同的扇形，这些扇形表示的是部分。生3：每个扇形占整个圆的多少都是用百分比表示出来的。生4：圆中每个扇形的百分比相加的和都是100%

5、同学们说的真好，把最关键的问题都给说出来了。我们说了这么多那同学们现在知道什么是扇形统计图了吗？ 试着总结：（可以小组交流一下再说）用圆来表示一个整体，用扇形表示其中的一部分，用百分比来表示部分占整体的多少的统计图叫做扇形统计图。（板书）

6、扇形统计图有什么特点呢？生：扇形统计图可以很清楚地表示部分和整体之间的关系。师补充：但是呢它也有不足，它不能表示每一部分数量的多少！

7、设情境：让学生选择合适的统计图

（1）想知道奥城小学每个年级的学生人数应该用（）统计图。（2）想知道奥城小学每个年级的学生人数的增减情况用（）统计图（3）想知道每个年级的人数占全校的多少应该用（）总结：所以我们要根据不同的需要采用不同的统计图

三、堂清练习

用多媒体展示三个层次的问题，让学生，独立思考汇报，然后全班交流 学生可能会说出很多不同的问题，在这里注重学法的指导。

五、总结概括，拓展应用。

同学们，这节课我们主要学习了什么？你有什么收获？ 统计在我们生活中的应用非常广泛，例如我们可以调查一下我们班60个人的完成作业情况制成统计图，还可以调查一下我们班的同学在家是否主动做家务制成统计图等等，只要我们善于观察，留心生活就能把我们学过的很多数学知识运用到我们的实际生活当中去，都能成为一个小小的数学家！

第四篇：认识条形统计图教学设计

认识条形统计图教学设计

教材分析

本册教科书在这一单元集中认识条形统计图，在三年级初步认识了统计表基础上，本节用了1个例题、两个课堂活动来学习用1格表示1个单位和多个单位的条形统计图。例1在选材上注意了生活现实北京8月份的天气情况，在呈现方式上都采用了表图结合，统计表提供统计数据，通过统计图反映其直观优势；在引导学生学习方式上，都通过对话框的形式，引导学生经历怎样要用1格表示1个单位，如何画图。

教学内容：条形统计图P94-95 教学目标：1.经历用数字、图形、统计表和条形统计图来表示数量不同方式的对比过程，体验条形统计图表示数量多少时更直观、便于比较的优势，体会学习条形统计图的必要性。

2.了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据做简单的分析，能根据要求准确地画出条形。

3.培养学生观察条形统计图的能力与思考问题的习惯，提高用数学知识解决条形统计图中问题的能力。

教学重点：了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据做简单的分析，能根据要求准确地画出条形。

教学难点：了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据做简单的分析，能根据要求准确地画出条形。教学过程：

一、情境激趣：

1.师生谈话：你乘坐过哪些交通工具呢？你最喜欢哪种交通工具，为什么？

我们在出行时，可以选择公交车、地铁等公共交通工具，不仅可以节能减排还可以缓解交通堵塞。

2.现在我们来调查一下全班每一位同学喜欢的交通工具是什么？ 3.出示统计表，填表。

4.我们刚才做的关于大家喜欢的公共交通工具的调查在数学中叫做什么呢？

5.出示2012年8月北京市的天气情况图。6.猜一猜图例中各种图形表示的天气。

7.这个月每种天气各有多少天？你能把他们清楚的表示出来吗？可以用哪些方法来表示。

（生：统计表、统计图、画正字、画图示等）

出示各种方法，指名说一说各种方法的特点，对比后说一说条形统计图的优势。

二、指导探究： 1.出示课本条形统计图

说明条形统计图能更形象地表示数量的多少，更方便观察和比较数据。

我们一起来看看条形统计图是由哪些要素组成的，说一说这个条形统计图横轴表示什么，纵轴表示什么，每一格表示的数量是多少。

条形统计图除了均匀涂色以外，还可以画斜线。（演示）2.完成P95页做一做。出示统计表。

请你根据这个统计表画出统计图并回答问题。提示：涂统计图（从上向下、从下向上画斜线）生独立完成，展示评价作业，回答问题。

三、巩固提高

课前我们调查了同学们喜欢的交通工具，完成了一张统计表。现在你能根据这张统计表完成统计图吗？ 生独立完成，展示评价作业，回答问题。

四、拓展提升

在你的学习生活中还有哪些事情可以统计。指名回答。出示生活中的条形统计图。

分组活动，出示三组题目，说明活动要求。

第一组：统计喜欢的运动项目 跑步 篮球 足球 羽毛球 游泳 第二组：统计喜欢的水果 苹果 草莓 桃子 杏子 葡萄

第三组：统计喜欢的动画人物 米奇 柯南 樱桃小丸子 灰太狼 机器猫

小组选出统计员和记分员，统计本小组的数据，制作统计图。展示评价作业。

五、小结：

通过今天的学习，你有哪些收获和感受，和你的同桌一

起分享。

六、作业布置：

第五篇：《复式条形统计图》教学案例及评析

《复式条形统计图》教学案例及评析

设计思路：

这部分内容是在学生掌握了统计表和初步认识了条形统计图的基础上进一步教学的。通过教学使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的统计过程；正确绘制条形统计图，感受条形统计图的直观、形象的特点；了解统计图的意义与用途；识别分析与处理统计图中的信息，及根据数据分析的结果做出简单的判断与预测。本课的学习，不但可以使学生学会用统计的知识来解决日常生活中的一些实际问题，也是为今后学习复式条形统计图、折线统计图、扇形统计图奠定良好的基础。

新课程标准中指出：在统计教学中，应注重所学知识内容与现实生活的密切联系；应注重使学生有意识地经历简单的数据统计过程，根据数据做出简单的判断与预测，并进行交流。因此，在教学设计上根据学生的实际情况，对教材进行创造性地再加工。首先用了近期十六届亚运会，用学生喜欢什么运动项目的情况。出示复式统计表，很便于吸引学生的注意力。对两幅单式条形统计图进行比较，让学生在比较中引起认知冲突，产生制作复式统计图的愿望，学生主动参与新知的探索与学习，从而完成了统计数据、制统计图、分析统计图的过程；并放手让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中，进一步发展思维能力，获得积极的情感体验，感受数学的力量，提高了教学效益。在设计练习时我下了一番功夫，继续用亚运会这条主线，出示去年日照和广州四个季度天气情况统计图。学生在练习中解决了生活问题，综合应用环节我为学生出示了两幅复式条形统计图，一幅是商场自行车、摩托车、电动车销量情况统计图，一幅是我国城镇农村居民收入统计图。让学生分小组自主选择讨论，通过大量统计图的分析，学生不仅会读图，进行分析。更让学生感受到统计的作用之大。

教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第99页例1及相关练习。

教学目标：认识复式条形统计图的特点，了解复式条形统计图的意义和用途，掌握其绘制方法。感受数学与生活的联系，能简单解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，解决一些实际问题。鼓励学生自主实践、探索和合作活动，发展学生自主和创新能力。

教学重点：复式统计图的绘制方法和读图能力。

教学难点：根据统计图提出数学问题和作出简单的判断与预测。

教学准备：作业纸、水彩笔、尺子 教学过程：

一、引入课题，探索

师：同学们，再过14天在我国又要举行一个万众瞩目的盛会，是什么？（亚运会）。现在全国各地都掀起了全民健身的热潮。咱们学校的小伙伴也参加了许多的体育运动。他们在干什么？（生答）他们踢得多带劲呀！你们都喜欢哪些体育运动？（生答）我们来现场统计一次：喜欢跳绳的男生请举手，喜欢跳绳的女 生请举手。真是男女有别啊！

二、探究新知

1、复习统计表，单式条形统计图

师：我们学校五（1）班同学也进行了这么一次统计。并把统计的结果记录在统计表中。回想一下，除了用统计表还可以用什么直观的方法来表示？ 学生指出可以用统计图表示出男女生喜欢运动项目的人数。（多媒体出示两幅统计图）

从关于男生这幅统计图中你能发现哪些信息？女生的呢？

2、两幅图合成一幅图 教师：现在我们要把男女生喜欢体育运动的情况做一下比较。比如喜欢跑步的男生多还是女生多？（请同学们比一比）再来比一比喜欢踢足球的男生多还是女生多？看来大家做这些比较都得看两幅图。你有什么好办法更方便地比较男女生的情况？（两幅图合成一幅图）教师：那么怎样把这两幅图合并在一起呢？举个例子：看这两个同学你能一眼看出谁高谁矮吗？

生：距离太远，让他们走近一些就能比较出来了。师：好主意。

学生：可以把相同的运动项目男生女生的直条并在一起。教师：同学们同意他们的方法吗？那就请同学们把你的想法画在老师给你发的作业纸上。比一比谁画的又快又好。

3、合二为一，制作复式条形统计图

教师巡视指导，特别对于画的不认真的进行提醒。巡视中挑选几幅有代表性的作品。

4、汇报交流，对比单式与复式区别。

教师：同学们在画统计图时非常认真，你们一丝不苟的精神也值得我学习。我们来看看这几位同学画的怎样？（利用实物展台展示作品）

先来看这一幅：他画的怎么样？分不清哪是男生哪是女生。怎样区分？

再来看这一幅：谁来当小老师，评一评？分清男生还是女生了，但他在所有的蓝色直条上写了男字，在所有的红色直条上写了女字，感觉怎么样？（很麻烦）你有什么好办法？

学生互相评价，发现问题，并提出解决问题的方法。

（教师点出：两种不同颜色的小方形后面加以文字说明，这就叫图例。板书图例。）教师多媒体出示制成的复式条形统计图，并点出制作条形统计图要注意的问题。① 男生和女生的直条要有区别。

② ②要在图上对代表男生、女生的直条加以说明。③还要在每个直条上方标出数据。③ ……

师：你认为复式条形统计图与单式条形统计图有什么区别？

学生回答。教师总结：它们各有用处，要根据实际需要进行选择。对比单式条形统计图与复式条形统计图的区别。为了方便比较，同学们想到把两幅统计图合成这样一幅统计图。这幅图中只能看到男生一个量的情况，这幅图中只能看到女生的情况，这样的统计图也被称为单式条形统计图。今天创作的这幅图就叫复式条形统计图。板书课题。对比单式与复式统计图有什么不同？ 教师小结。读图。教师：老师想考考你：你能回答老师提出的问题吗？在这个统计图上，你还能了解哪些信息？ 学生认真读图，从图上你能发现哪些信息？我发现五（1）班参加这三项运动人数不一样，喜欢跳绳的人数最多。你知道我是怎样发现的？你还能提出什么数学问题？

三、拓展练习教师：喜欢运动的你们一定希望到广州亲眼目睹亚运会的盛况吧！老师给大家提供了2009年广州泰安气温变化统计图。仔细观察，回答老师的问题。

哪个季度两个城市气温相差最小？哪个季度两个城市气温相差最大？ 师：如果到广州看亚运会，应该注意什么？

师：复式条形统计图不仅让我们直观地进行比较，有时还可以帮助我们制定决策。

四、综合应用

出示2个复式条形统计图，让学生实际选择一幅小组讨论，并交流想法。欣赏生活中其他的复式条形统计图。

五、全课总结

统计在我们日常生活中应用十分广泛，我们国家就专门建立统计局，每天进行大量的统计工作为国家的立法、人民生活提供决策。同学们课下可以了解一下。课下请同学们选择一件感兴趣的事情进行搜集整理数据，并制成复式条形统计图与你们的数学老师进行交流。

教师点评： 评1：

本节课让学生从更高的角度认识统计图，统计量，统计观念。成对分类对比，用数据进行推断，培养学生的统计观念。让学生经历绘制复式条形统计图，培养学生发现信息，提出问题，解决问题。评2：

1、注意学生充分发表自己的意见。怎样进行比较，两个单式怎样合在一起，学生产生不同的方法。借助学生产生的资源，让两个学生比高矮，让学生体验哪种方法好，在男女生喜欢哪项运动并在一起。

2、有学生交流到学生评议。通过评议对学生学习效果的培养，注意整齐美观。交流评议过程中逐步完善，老师借助学生思考逐步完善。

3、认识图。注意引导学生发现数学信息，提出数学问题，使学生的数学学习活动更有效，注意联系当前的一些实际。商店销售实际，居民实际。张永艳评：

老师在规范的基础上让学生修改自己的，同位互相检查培养学生的良好习惯。

评3：

紧紧关注学生的反馈信息，给予学生进行评价。怎样把他合在一起。采用两种方法不足。有学生说摞起来没有让学生比较这两种方法哪种好？

教学反思：

数学趣味浓，但数学思想方法渗透少。

关注了学生差异，但没有给学生回答进行准确及时的评价。各环节时间把握不够好。

教师总结语言过多，学生总结，感受较少。总之，我还要不断努力，提高自己的教学水平。