姜克同基于课程标准的英语教学设计

第一篇：姜克同基于课程标准的英语教学设计

基于课程标准的教学设计

（一）、课题名称：

Unit6 It is raining 1a-2c

（二）、标准相关陈述：

通过使用多媒体教学手段增加英语的趣味性，以培养学生的学习兴趣，提高学生学习英语的积极性。能根据所给提示，简单描述一些事情。能在课堂活动中，用简单的英语进行交流

（三）、学习目标（预期的学习结果）：

1.Recite the new words.2.students learn to talk about the weather 3.students can talk about what people are doing.（四）、评价设计:

1、运用比赛，强化记忆单词。(给积极表现的学生发奖品：卡片，橘子等。)2.对小组之间的对话按照优、良、中的等级进行评价

3、欣赏表演，巩固句型，活跃气氛。

（五）、学习活动方案： Step1 Warming up

Write the question.What are you doing? On the board.Read the question and ask the class to repeat it.Then act out an activity that students are already familiar with, point to the question and have students repeat it.Answer the question using the target language.For example, you might pretend to be reading a book, playing soccer, playing the guitar or writing your name.When the class asks, what are you doing? You answer, I'm reading a book, and so forth.Step2 New lesson a This activity introduces the key vocabulary.Ask, What' s the weather like here? If they can't answer, supply the word and ask the class to repeat it.Say a sentence or two about each kind of weather.For example, it's raining.Is it raining here today?

Say each one and ask students to repeat the words again.Say, Write the letter of each city next to one of the words.Point out the sample answer.Check the answers.Step3 Practice b This activity gives students practice in understanding the target language in spoken conversation.Play the recording the first time.Students only listen.Say, you will hear four different conversations.Each one is about the weather in a different city.Point to each city in the picture as it comes up on the tape.Play the recording a second time.Ask students to write the name of the city in the picture of its weather.Correct the answers.Step4 Pair work c This activity provides guided oral practice using the target language.Ask two students to read the dialogue to the class.Ask several pairs to present their conversations to the class.Step5 Practice

2a This activity gives students practice in understanding the target language in spoken conversation.Point to the four pictures.Ask students to tell what each person is doing in each picture.Play the recording the first time.Students only listen.Play the recording a second time.This time, ask students to listen to the recording and number the pictures 1 through 4 to show what each person is doing.Correct the answers.2b This activity provides listening practice using the target language.Ask a different student to read each list to the class.Play the recording and have students fill in the rest of the answers.Correct the answers.Writing on the blackboard

Raining

How is the weather in Beijing ? Windy

It is sunny.Cloudy Sunny snowing

第二篇：初级中学英语教学课程标准

第一节英语课程的性质和教学理念

一、英语课程的性质： 《课标》明确规定，义务教育阶段的英语课程具有工具性instrumentality、人文性humanity的双重性质。

二、英语教学理念

1，充分体现学习对于学生发展的价值；

34、强调语言学习过程

6第二节英语课程目标

一、总目标：培养学生初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。

二、课程内容标准：

1、语言技能（听说读写）；

2、语言知识（语音、词汇、语法、功能、话题）；

3、情感态度（兴趣、动机、自信、意志、合作精神）；

4、学习策略（认知策略、调控策略、交际策略、资源策

略）；

5、文化意识（鉴赏国内国际...）

第三节教学建议

一、面向全体学生营造良好的语言学习环境；

二、注重语言实践，培养学生的语言运用能力；

三、加强学习策略的指导，提高学生的自主学习的能力；

四、培养学生的跨文化意识，发展跨文化交际的能力；

五、结合实际教学需要，创造性的使用教材

（1、调整内容；

2、调整教学步骤；

3、调整编排顺序；)

六、合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率；

七、组织生动活泼的课外活动，促进学生的语言学习；

八、不断提高专业水平，努力适应课程的要求。

第四节建议评价

英语课程的评价要尽量做到：

评价主体的多元化；

评价形式的多样化；

评价内容的多维化；

反映以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程的积极作用。

关注学生的综合语言运用能力的发展过程以及在学习过程

中的情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化； 采用形成性评价与终结时评价结合的方式，既要关注过程又要关注结果最终达到和谐统一。

一、充分发挥评级的积极导向作用；

二、体现学生评价中的主体地位；

三、依据课程目标要求确定评价内容与评价标准；

四、注重评价方法的合理性和多样性；

五、形成性评价要有利用于监控和促进教与学的过程；

六、终结性评价要注重考察学生的综合语言运用能力；

七、注意正确处理教学与评价的关系；

八、合理设计和实施初中毕业学业考试。

第三篇：《英语教学设计与教案编写》课程标准

《外语教学理论与实践》课程标准

适应专业：英语专业、师范方向 课程编号：02415103、02415104

课程名称：外语教学理论与实践（Theories and Application of Foreign Language Teaching）

课程类型：专业核心课程，必修课程 学时学分：72学时（4学分）

一、课程概述

（一）课程性质。

本课程是为英语专业（师范）本科生开设的教育设计基本理论以及英语课堂教学技能为主要教学内容的课程。本课程结合理论学习与教育见习实践，为英语专业师范生毕业后从事英语教师职业做好理论与技能的准备。

（二）基本理念。

英语教学设计与教案编写课程旨在为学生讲授英语教学设计理论、教学设计模式以及听说读写四种主要课型教案的结构、教学活动设计以及规范教案的编写格式。通过对英语教学设计理论的学习和分析，教学设计模式的历史沿革的介绍，引导学生科学合理地选用适合教学对象与教学目标的教学设计模式。同时结合英语教学设计中的学习者特征分析、学习需求分析、教学目标分析、教学内容分析，指导学生写出符合《国家英语课程标准》的教学理念的、规范的、有效的、并具有一定创新意识的教案。在教学中尽可能多地结合优秀的教学案例，以学生为中心，以小组为合作单位，进行模拟实践式、讨论式、探究式教学。

（三）设计思路。

教学中启发学生反思自身的英语学习经历，结合各类英语优质课堂实录的观摩点评分析，通过小组协作探究讨论，逐步形成和丰富学生自己的教学理论。此外为学生提供各类中学英语教研资源，如关于中学英语教学研究的参考书籍、期刊和其他课程资源，使学生加深对英语学科教育的理解、思考及理论积累，初步奠定学生的英语学科教育科研能力。

二、课程目标

（一）总体目标。

本课程旨在讲授英语教学设计的理论基础，教学设计模式的沿革、类型和教学模式的基本要素，并从学习者分析、学习需求分析、教学目标与教学内容等层面引导学生掌握英语教学设计中的分析、设计、发展、实施和评价等基本要素。并在此基础上讲解听说读写四种课型教案的结构、教学活动的设计和规范教案的格式。在教学中注重在《国家英语课程标准》教学理念的引导下，结合安徽中小学英语教学实践，结合目前中小学英语教学最新的理论研究与教学改革成果，注重在以学生为主体的各种类型的课堂课外的教学实践活动中尽快地提高学生的教学实践能力，真正实— 1 —

现合肥师范学院在“十二五”改革与发展规划中提出的三新三会人才培养目标。

（二）具体目标。

本课程以课堂教学实践活动的为主要形式，结合学习高中优秀教学案例和学生的教学案例撰写，逐步提高学生的英语教学技能。在教学中还将开展英语教学专题研究（如词汇趣味教学研究、语法趣味教学研究等）、教学技能训练（如英语书法比赛、简笔画比赛、普通话比赛、英语演讲比赛等活动）以实现课程的总体教学目标。

三、课程内容

第一单元

（一）课程教学内容

§1.1 基础内容：介绍中西方外语教学理论的流变史，重点介绍西方外语教学方法和教学流派的演变；其次简要介绍中国解放后的外语发展简史。

§1.2 提高内容： 学生要了解并记住外语教学的流派及英语名称表达，了解中国外语教育家提出的一些教学方法及名称

§1.3 扩展内容： 掌握主要教学流派的核心思想。

（二）学习性主要任务：理论学习，结合实践讨论研修。

（三）学时分配：4学时（其中：理论教学2学时／实践教学2学时）

第二单元 外语教学方法

（一）课程教学内容

§1.1 基础内容： 具体介绍西方主流的教学流派及它们的核心思想、理论基础、教学设计、课堂实践和优缺点。这些主要教学流派包括语法-翻译法（Grammar-translation Method），直接法（the Direct Method），听说法（Audio-lingual Method），交际法（Communicative Approach）和任务型教学法（Task-based Language Teaching）。

§1.2 提高内容： 学生要能够掌握并理解主要教学流派的一般理论基础和课堂教学设计思路。§1.3 扩展内容： 学生能够比较不同教学方法的侧重点，能评判它们的优缺点。

（二）学习性主要任务：掌握理论分析，学会过程设计。

（三）学时分配：24学时（其中：理论教学18学时／实践教学6学时）

第三单元 新课程标准解读

（一）课程教学内容

§1.1 基础内容： 理解英语新课程标准的基本内容和基本框架。§1.2 提高内容： 理解新课程标准制定的理论基础。

§1.3 扩展内容： 掌握如何在课堂实践中实施新课程标准的基本理念。

（二）学习性主要任务：理解新课程标准产生的历史背景和对当前我国外语教学的反思。— 2 —

（三）学时分配：8学时（其中：理论教学6学时／实践教学2学时）

第四单元 外语教案设计和教材分析

（一）课程教学内容

§1.1 基础内容： 理解教案设计的一般原理和教材的主要特点。§1.2 提高内容： 理解“同课异构”的含义，对教材的批判性接受。

§1.3 扩展内容：学会动手设计一节课的教案，学会对教材上一篇课文的分析。

（二）学习性主要任务： 掌握教案设计的微技能。

（三）学时分配：8学时（其中：理论教学4学时／实践教学4学时）

第五单元 教案设计实践与课堂微技能实践

（一）课程教学内容

§1.1 基础内容： 学会对听、说、读和写各个技能进行教案设计并能进行课堂微技能展示。

§1.2 提高内容： 能够完整设计一个单元的教案。

§1.3 扩展内容：能够使用各种课堂教学手段来完成课堂教学微技能展示。

（二）学习性主要任务：写教案和微技能实践展示。

（三）学时分配：20学时（其中：理论教学4学时／实践教学16学时）

四、实施建议

（一）教学组织建议。

本课程立足于本教研室的师资力量，主要有三位主讲教师，因为副教授，两位讲师，都是长期从事外语教学和研究的专业教师，本外语教学理论与实践课程由三位教师平行兼课，便于授课教师之间的交流与合作，也便于对教师教学效能的对照考核。

（二）考核方式建议。

本课程是英语教育师范生的必修课程，考核主要来自两个方面：平时成绩（包括出勤率（10%）、课程设计作业（30%）、小组合作参与度（10%）和教学演示（20%））70% + 期终考试成绩（30%）

（三）教材选用建议。

【1】English Teaching Methodology（高等学校“十一五”省级规划教材）

欧阳俊林主编

安徽人民出版社

【2】Approaches and Methods in Language Teaching(2nd)

J.C.Richards & T.S.Rodgers

FLTRP & Cambridge University Press 【1】Techniques and Principles in Language Teaching(2nd)

Diane Larsen-Freeman

Oxford University Press 【2】 A Course in English Language Teaching(2nd)

王蔷主编

高— 3 —

等教育出版社

（四）资源开发建议。

网络利用

多媒体课堂辅助教学

（五）条件建设建议。

4-5个微格教学室提供学生教学实训；

自由活动座位的教室供学生小组活动；

多媒体教室

课程标准编制单位：外语系 英语教育教学教研室

执笔人：蒋道华 审核人：

第四篇：赵志芳基于课程标准的英语教学设计

基于课程标准的教学设计

课题名称：Unit 2 What should I do ?(1a-2c)标准相关陈述：

能在日常交际情景中听懂别人的问题并给别人提出合理的建议。能用should、could给别人提出简单合理的建议。能从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，简单的表述他人的建议。

1.能听懂正常语速，熟悉话题的语段，区别could和should，获取主要信息。

2.能用should和could表述自己的建议。并能引出话题进行交谈，参与角色扮演等活动。

3.能在教师的帮助下或根据图片谈论在学校和家庭中遇到的种种麻烦和问题，对他人的问题描述自己的观点及建议。4．了解情态动词的用法及区别。目标： 1.学段目标：

学生有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能读供七至八年级学生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。2.学期目标：

（1）一般将来时的基本结构，能够运用将来时预测自己的未来。（2）含有should的提建议的句型的运用,如何给别人提出合理的建议

（3）过去进行时的基本结构，能够运用过去进行时描述过去某个时段正在进行的动作。

（4）间接引语的基本结构，能够运用间接引语转述别人和自己的事情

（5）条件状语从句的基本结构，能够运用条件主语从句来假设情境。（6）现在完成进行时的基本结构，能够运用它描述自己或别人从过去持续到现在的某种爱好

（7）mind提建议的基本结构及其回答,能够综合运用几种提建议句型合理提出建议。

（8）Why don’t you提建议的基本结构及其回答,如何区别why don’t you 和how about/what about。（9）现在完成时的基本结构及其回答。（10）反意疑问句的基本结构及其回答。3.单元目标：

(1)Talk about your own problems and give other people advice to solve the problems.(2)Develop students’ ability of listening ,speaking , reading and writing.(3)Master some important phrase.4.课时目标：

1.Knowledge aims: Read and recite the phrases: keep out ,argue with sb.about sth., out of style ,in style, call sb.up, on the phone 3.Ability aims: Express the good ideas to solve the problems；Help others when they are in trouble.评价设计:

1.同桌之间按照设置的情境编对话，对参与表演的小组按照best, better, good等级进行评价。

2.对小组之间的对话按照优、良、中的等级进行评价。

3.通过习题练习对学生的掌握情况用best, better, good 进行评价。

学习活动方案（教学流程）Teaching procedures: Step1.Lead in 1.Greetings and free talk.2.Check the homework.Step 2 Pre-task T: I want to buy a new guitar but I don't have enough money.What should I do ? Ss think it over ,and try to give his/her advice.Write their advice on the Bb.1.Borrow one.2.Buy a second-hand guitar.3.Get a part-time job.4.Don't buy a guitar.5.Wait until next year.Practice reading the advice by the Ss.导入: In this unit we are going to talk about problems people have and learn how to give these people advice-to tell people what we think they should do.Step 3 While-task SB Page 10 , 1a.1.Read the instructions to the Ss.2.Read the problems by the Ss.3.Ask Ss to write the problems in the “Serious” or “Not serious” columns.4.Explain.5.Talk about the answers with the class.Practice reading.SB Page 10 , 1b.Make sure the Ss understand what should they do.Play the tape twice.Ss circle the problems they hear.Play the tape a third time.Check the answers.（完成目标1）Step 4 Post-task SB Page 10 , 1c.Look at the problems in activity 1a and make conversations.Step 5 While-task SB Page 11 , 2a.1.Read the instructions.Make sure the Ss understand what should they do.2.Point to the sentences below.3.Play the tape the first time.Ss only listen.Pay attention to Peter's friend's advice.4.Play the tape again.Ss circle “could” or “should”.5.Correct the answers.SB Page 11 , 2b.Read the instructions.Pay attention to Peter's answers.Play the tape again.Check the answers.Step 7 Post-task Make conversations with peter and his friend with the help of 2a & 2b.(完成目标2)Step 8 Grammar Focus Review the grammar box.Ss say the questions and the responses.Explain the differences between could/should.Homework: 1.Go over the words.2.My clothes are out of style ,what should I do ? Please give the advice Blackboard design: Unit 2 What should I do?(Section A 1a-2c)1.want sb.to do sth.2.enough +n;adj/adv+ enough 3.argue with sb.about sth.4.out of style 5.call up/ give sb.a call/ phone sb.6.a ticket to a ball game 7.What’s wrong? 8.Maybe you should buy some new clothes.Exercises:

一、翻译词组

1.leave out _____ 6.课外活动小组 _____ 2.get on _____ 7.习惯于做…… _____ 3.out of style _____ 8.与……相同 _____ 4.keep out _____ 9.索要,要求 _____ 5.call up _____ 10.为……做准备 _____

二、选择最佳答案

1.—What are you going to _____? —_____ how we should learn spoken English well.A.talk about;About B.talk;Talk about C.say about;About D.say;Say about 2.—Could you tell me _____ we’re going to be _____? —About a month.A.how many times;away B.how long;away C.how much time;left D.how often;left 3.I want to find information ____ Hainan Island on the internet.But I don’t know ___.A.of;how B.about;how C.on;where D.to;why 4.—Could you teach me _____ the internet? —_____.A.search;OK B.find;Certainly C.how to search;Sure D.look for;All right

第五篇：吴利建基于课程标准的英语教学设计

Unit 2 Is this your pencil?

Period Three

吴利建

课题名称：Unit 2 Is this your pencil? 标准相关陈述：

在日常生活中，我们经常会对事物的归属进行确认，并希望得到对方的回答；尤其是在新环境中，这样的情况比较多；用“Is this your…?”确认事物的所属，作出肯定和否定回答。在生活中根据需要，判断写招领启事，还是寻物启事；并通过招领启事和寻物启事来实现自己的目的。

学期目标：

1.会对事物的归属问题进行提问，并作出肯定或否定回答； 2.正确书写招领启事和寻物启事；

3.归纳“Is this…”所代表的一般疑问句的句子结构及回答，由此类推助动词所引导的一般疑问句。单元学习目标：

1.用英文表述表示学习用品的单词。2.归纳一般疑问句的句子结构及回答。

3.会用what引导的特殊疑问句对物品进行简单提问。

课时学习目标：

1.正确运用句型

“Is this your…?

Yes , it is./ No , it isn’t.”来确实事物所属。2.正确书写招领启事和寻物启事。

评价设计：对“Is this your …”句型的学习，采用师生对话练习，进行人称及单复数的变化；

对招领启事和寻物启事的学习，先观察结构，再进行摹写。

教学重点：

Found 和Lost 的正确书写。教学难点：

如何判断写Found还是 Lost。课前准备 教师：物品实物.学生: 实物(学习用品).教具：

小黑板，幻灯片 教学过程

Step One: Leading-in 通过复习一般疑问句来引出本节课内容。使用实物： T: This is my pen.T: Is this your pen? S1: No, it isn’t.T: Is this your pen? S2: No, it isn’t.T: Is this his pen?(指向S2)S3: No, it isn’t.T: Whose pen this is?

当我捡到一支钢笔，需要找到它的主人，我需要怎么办？ S: 写一份招领启事。

T: 今天我们来学习如何用英文写招领启事。（板书课题：Is this your pencil?）Step two: Show the learning aims.1.识别下列单词的中文意思

found, lost, a set of, school 2.正确书写寻物启事和失物招领。Step Three: Learn the words.Ask a student to read the words.(早读已经预习过单词，检查学生对单词的读音掌握，抽取3名学困生)Ask students to tell the meaning of the words.found

v 找回；

lost v 遗失； s set of 一套，一副

school 学校 Ask students to read together.Step four: Learn to write a Found.(让学生回想中文招领启事有哪些内容)T: I found a pencil.And I want to find the owner.What should I do? S: Write a Found.板书：

Found:

A pencil.Please call Mike

at 346812.Ask a student to translate.Then ask students how many parts are there in a Found.Then I will tell the students the form.Found:

①标题

A pencil.②找到的物品

Please call Mike

③联系人

at 346812.④联系电话

Ask students to find out what they should pay attention to.标题大写，后跟冒号；

第二行首字母大写，后跟句点；

第三行please首字母大写，后无标点；

第四行at小写，后跟句点；

文段左端对齐。Ask student to write a Found.Mary 捡到一个蓝色背包，她想找到失主，请帮她写个失物招领；她的电话号码是965378。Check the answer:

Found:

A blue backpack.Please call Mary

at 965378.Step five: Learn to write a Lost.T: I’m unlucky.I can’t find my English book.I have lost it.What should I do? S: Write a Lost.（让学生回想中文寻物启事有哪些内容）板书：

Lost:

An English book.Please call Tony

at 376452.Ask a student to translate.Then ask students how many parts in a Found.Then I will tell the students the form.Lost: ①标题

An English book.②丢失的物品

Please call Tony

③联系人

at 376452.④联系电话

Ask students to find out what they should pay attention to.标题大写，后跟冒号；

第二行首字母大写，后跟句点；

第三行please首字母大写，后无标点；

第四行at小写，后跟句点；

文段左端对齐。Ask students to write a Lost.Gina 丢了一支红色钢笔，请你帮她写一份寻物启事；她的电话号码是134764。Check the answer:

Lost:

A red pen.Please call Gina

at 134764.Step six: Summary.小窍门：捡了F，丢了L。

捡了东西就写Found，丢了东西就写Lost。

（要求学生记忆）Let’s recall how to write Found and Lost.（和学生一起回顾写作格式，内容）Step seven: Homework.Write a Found and a Lost.Blackboard design:

Is this your pencil?

Found:

A pencil.Please call Mike

at 346812.Lost:

An English book.Please call Tony at 376452.