李军平基于课程标准的英语教学设计[本站推荐]

第一篇：李军平基于课程标准的英语教学设计[本站推荐]

基于课程标准的教学设计

（一）、课题名称：

Unit6 Do you like bananas?1a-2c

（二）、标准相关陈述：

通过使用多媒体教学手段增加英语的趣味性，以培养学生的学习兴趣，提高学生学习英语的积极性。

（三）、学习目标（预期的学习结果）：

1、To learn to use present tense , Yes/No questions and short answers, affirmative and negative statements

2、To talk about what we like and don't like

3、To express the names of some food

（四）、评价设计:

1、运用比赛，强化记忆单词。(给积极表现的学生发奖品：苹果，橘子等。)

2、呈现单词 like 和句子并配有图片。

3、欣赏表演，巩固句型，活跃气氛。

（五）、学习活动方案： Teaching procedures

设计思路及多媒体应用 课前 5 分钟开始播放英语歌1.Enjoying music

曲，创设英语氛围，激发学生热情。

2.Greeting

呈现宁静的背景和悠扬的轻音 简单亲切的问候既营造出英语氛围，乐。使学生进入学习状态，并让学生对教师产生亲切感,消除紧张心理。—Nice to meet you!—What's this in English?(show volleyball, soccer ball)—Do you have a volleyball? —Do you have a soccer ball? 3.Warming up by discussing the things that I have.—I have many things in my bag.Can you guess what they are? —Do you know their English names?(Take out apple, orange, tomato…from the bag)

—Today we'll take up the sixth unit―Do you like bananas?‖

T: What are these in English? /What can you see? 让学生尽量表现。4.Learning food words.呈现标题和丰富的食品画面: 各种水果和西方食品hamburger, salad 等。

呈现图片和单词(1)运用实物和卡片,介绍水果名称。banana, orange, pear, strawberry tomato.—Look, listen and say.(2)运用卡片,熟悉生词

先呈现单词,读三遍,再呈现图片.—Look and say.(先全班说，再抽查个别，个别提问有利于集中学生的注意力。)(3)呈现西餐馆场景。

T: Where is it? What can you eat here? What are they?。(4)运用实物和卡片,介绍西餐食品名称。

hamburger, French fries, ice cream, salad, broccoli.(对

hamburger, salad 作介绍。把介绍内容制作成卡片，选两个学生向全班同学介绍, 同学说出的东西比老师说的更能吸引同学们的兴趣，同时又创设了学生表现的机会。)(5)运用比赛，强化记忆单词。

呈现西餐馆场景

呈现 hamburger 等的图片

Memory game 呈现图片及单词 —Now let's have a match to find out who can remember the most words —First, remember the words for two minutes.(给积极表现的学生发奖品：苹果，橘子等。)5.Learning function structures.(1)创设情景,引出句型.(I like....I don't like....)T 作尝 French fries 动作，然后微笑，点头。

T: I like French fries.(Hamburgers)Do you like them? T 作尝 tomato 动作，然后摇头，作痛苦状。

T: I don't like tomatoes.(salad)

(2)师生互动，学习探讨

呈现单词 like 和句子并配有图片。Look, listen and repeat.呈现所学事物图片及单词并出现标题

呈现 like 及图片和句型。like 喜欢

I like(图片)bananas I like(图片)hamburgers I don't like tomatoes.I don't like salad.(在句子前放笑脸或哭脸图标)

(3)合作交流，巩固提高。—Pair work: Tell your partner what you like and what you don't like and fill the form.教师先作示范；

—I like oranges.I like hamburgers.—I don't like tomatoes.I don't like salad.(4)欣赏表演，巩固句型，活跃气氛。由两个学生表演挑选食物的场景，A学生什么都要，边挑边说：I like pears.I like hamburgers, too...B学生边挑边扔，说：I don't like salad.I don't like strawberries....最后发现香蕉，作兴奋状大声说: I like bananas.(Two pairs.给积极表演的学生发奖品)6.Learning function structure.Guess: My favorite food.(1)设置任务,创设疑问,引出句型.(Do 猜猜我喜欢什么食物!you like...?)布置任务

创设疑问，引出句型。How to ask?

How to answer?

(2)师生互动，学习探讨 —Listening SB Page31 1b, Listen—check the answers—repeat.—Let me guess T 询问个别学生，当学生回答 Yes 时，就给他/她相应的食物。最后拿出玩具蛇，恐龙，创设否定回答并激发学生兴趣。

—Guess: What's my favorite food? 创设信息沟，让两组学生背对屏幕进

跳跃出现句型 I like ice cream.Do you like ice cream? Yes, I do./No, I don't.播放录音。

呈现我喜爱的食物 I like+pictures.配笑脸。

I like pears.Do you like pears?

呈现姚明，董浩，足球，篮球图片及例句。行猜测，两组学生看屏幕帮助我回答。

(3)合作交流，巩固提高。—Chain work 先示范，然后按列进行活动 —Free talk in pairs: A survey about other things.(4)（选用）欣赏表演，熟悉句型，激发兴趣。欣赏表演:(老虎向小白兔)购物

7.Grammar.(语法小结)(1)扼要总结，注意问答一致及 do 的借用。

(2)巩固练习按要求转换句子:

板书语法结构

I/We/You/They like...I/We/You/They don't like...—Do you/they like...? —Yes, we/they do.—No, we/they don't.Check yourself: 8.Homework.(1)A survey about your friends favorite food.(2)Copy the words and sentences.9.（选用）Enjoying music Apple songs.10.Thanks

板书设计：

Do you like bananas?

I /We/You/They like...I/We/You/They don't like...—Do you/they like...? —Yes, we/they do.—No, we/they don't.一．根据句意和首字母完成单词

1．My brother doesn’t like(草莓)_____________.2.I like French f ________

3.I have an ice c_________.4.Children should(应当)eat lots of v___________.播放音乐。

5.She eats(健康的)______________ food every day.二．连词成句：

1．You, like, bananas, do?

2.don’t, they, broccoli, like.3.my, likes, friend, French fries.4.she, likes, and, eggs, bananas, apples, 三．单项选择

()1.We need lots of ________ every day．

A．healthy food

B．salads C．brocclis

D．vegetable()2.There is a ________ shop.It sells bananas, apples, pears and oranges.A．vegetable

B．food

C．fruit D．drink()3.He has ________ egg and ________ hamburger.A．an, an

B．a, a

C．an, a

D．a, an()4.–Do you like ice cream for ______ dessert?

A.a

B.the

C./

D.an()5.-–Does your friend like salad?

---_________.A.Yes, she like.B.No, she does.C.Yes, she doesn’t

D.No, she doesn’t.()6.— Do they like hamburgers? — Yes, they like __ very much.A．it

B．them

C．their

D．its

第二篇：初级中学英语教学课程标准

第一节英语课程的性质和教学理念

一、英语课程的性质： 《课标》明确规定，义务教育阶段的英语课程具有工具性instrumentality、人文性humanity的双重性质。

二、英语教学理念

1，充分体现学习对于学生发展的价值；

34、强调语言学习过程

6第二节英语课程目标

一、总目标：培养学生初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。

二、课程内容标准：

1、语言技能（听说读写）；

2、语言知识（语音、词汇、语法、功能、话题）；

3、情感态度（兴趣、动机、自信、意志、合作精神）；

4、学习策略（认知策略、调控策略、交际策略、资源策

略）；

5、文化意识（鉴赏国内国际...）

第三节教学建议

一、面向全体学生营造良好的语言学习环境；

二、注重语言实践，培养学生的语言运用能力；

三、加强学习策略的指导，提高学生的自主学习的能力；

四、培养学生的跨文化意识，发展跨文化交际的能力；

五、结合实际教学需要，创造性的使用教材

（1、调整内容；

2、调整教学步骤；

3、调整编排顺序；)

六、合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率；

七、组织生动活泼的课外活动，促进学生的语言学习；

八、不断提高专业水平，努力适应课程的要求。

第四节建议评价

英语课程的评价要尽量做到：

评价主体的多元化；

评价形式的多样化；

评价内容的多维化；

反映以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程的积极作用。

关注学生的综合语言运用能力的发展过程以及在学习过程

中的情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化； 采用形成性评价与终结时评价结合的方式，既要关注过程又要关注结果最终达到和谐统一。

一、充分发挥评级的积极导向作用；

二、体现学生评价中的主体地位；

三、依据课程目标要求确定评价内容与评价标准；

四、注重评价方法的合理性和多样性；

五、形成性评价要有利用于监控和促进教与学的过程；

六、终结性评价要注重考察学生的综合语言运用能力；

七、注意正确处理教学与评价的关系；

八、合理设计和实施初中毕业学业考试。

第三篇：《英语教学设计与教案编写》课程标准

《外语教学理论与实践》课程标准

适应专业：英语专业、师范方向 课程编号：02415103、02415104

课程名称：外语教学理论与实践（Theories and Application of Foreign Language Teaching）

课程类型：专业核心课程，必修课程 学时学分：72学时（4学分）

一、课程概述

（一）课程性质。

本课程是为英语专业（师范）本科生开设的教育设计基本理论以及英语课堂教学技能为主要教学内容的课程。本课程结合理论学习与教育见习实践，为英语专业师范生毕业后从事英语教师职业做好理论与技能的准备。

（二）基本理念。

英语教学设计与教案编写课程旨在为学生讲授英语教学设计理论、教学设计模式以及听说读写四种主要课型教案的结构、教学活动设计以及规范教案的编写格式。通过对英语教学设计理论的学习和分析，教学设计模式的历史沿革的介绍，引导学生科学合理地选用适合教学对象与教学目标的教学设计模式。同时结合英语教学设计中的学习者特征分析、学习需求分析、教学目标分析、教学内容分析，指导学生写出符合《国家英语课程标准》的教学理念的、规范的、有效的、并具有一定创新意识的教案。在教学中尽可能多地结合优秀的教学案例，以学生为中心，以小组为合作单位，进行模拟实践式、讨论式、探究式教学。

（三）设计思路。

教学中启发学生反思自身的英语学习经历，结合各类英语优质课堂实录的观摩点评分析，通过小组协作探究讨论，逐步形成和丰富学生自己的教学理论。此外为学生提供各类中学英语教研资源，如关于中学英语教学研究的参考书籍、期刊和其他课程资源，使学生加深对英语学科教育的理解、思考及理论积累，初步奠定学生的英语学科教育科研能力。

二、课程目标

（一）总体目标。

本课程旨在讲授英语教学设计的理论基础，教学设计模式的沿革、类型和教学模式的基本要素，并从学习者分析、学习需求分析、教学目标与教学内容等层面引导学生掌握英语教学设计中的分析、设计、发展、实施和评价等基本要素。并在此基础上讲解听说读写四种课型教案的结构、教学活动的设计和规范教案的格式。在教学中注重在《国家英语课程标准》教学理念的引导下，结合安徽中小学英语教学实践，结合目前中小学英语教学最新的理论研究与教学改革成果，注重在以学生为主体的各种类型的课堂课外的教学实践活动中尽快地提高学生的教学实践能力，真正实— 1 —

现合肥师范学院在“十二五”改革与发展规划中提出的三新三会人才培养目标。

（二）具体目标。

本课程以课堂教学实践活动的为主要形式，结合学习高中优秀教学案例和学生的教学案例撰写，逐步提高学生的英语教学技能。在教学中还将开展英语教学专题研究（如词汇趣味教学研究、语法趣味教学研究等）、教学技能训练（如英语书法比赛、简笔画比赛、普通话比赛、英语演讲比赛等活动）以实现课程的总体教学目标。

三、课程内容

第一单元

（一）课程教学内容

§1.1 基础内容：介绍中西方外语教学理论的流变史，重点介绍西方外语教学方法和教学流派的演变；其次简要介绍中国解放后的外语发展简史。

§1.2 提高内容： 学生要了解并记住外语教学的流派及英语名称表达，了解中国外语教育家提出的一些教学方法及名称

§1.3 扩展内容： 掌握主要教学流派的核心思想。

（二）学习性主要任务：理论学习，结合实践讨论研修。

（三）学时分配：4学时（其中：理论教学2学时／实践教学2学时）

第二单元 外语教学方法

（一）课程教学内容

§1.1 基础内容： 具体介绍西方主流的教学流派及它们的核心思想、理论基础、教学设计、课堂实践和优缺点。这些主要教学流派包括语法-翻译法（Grammar-translation Method），直接法（the Direct Method），听说法（Audio-lingual Method），交际法（Communicative Approach）和任务型教学法（Task-based Language Teaching）。

§1.2 提高内容： 学生要能够掌握并理解主要教学流派的一般理论基础和课堂教学设计思路。§1.3 扩展内容： 学生能够比较不同教学方法的侧重点，能评判它们的优缺点。

（二）学习性主要任务：掌握理论分析，学会过程设计。

（三）学时分配：24学时（其中：理论教学18学时／实践教学6学时）

第三单元 新课程标准解读

（一）课程教学内容

§1.1 基础内容： 理解英语新课程标准的基本内容和基本框架。§1.2 提高内容： 理解新课程标准制定的理论基础。

§1.3 扩展内容： 掌握如何在课堂实践中实施新课程标准的基本理念。

（二）学习性主要任务：理解新课程标准产生的历史背景和对当前我国外语教学的反思。— 2 —

（三）学时分配：8学时（其中：理论教学6学时／实践教学2学时）

第四单元 外语教案设计和教材分析

（一）课程教学内容

§1.1 基础内容： 理解教案设计的一般原理和教材的主要特点。§1.2 提高内容： 理解“同课异构”的含义，对教材的批判性接受。

§1.3 扩展内容：学会动手设计一节课的教案，学会对教材上一篇课文的分析。

（二）学习性主要任务： 掌握教案设计的微技能。

（三）学时分配：8学时（其中：理论教学4学时／实践教学4学时）

第五单元 教案设计实践与课堂微技能实践

（一）课程教学内容

§1.1 基础内容： 学会对听、说、读和写各个技能进行教案设计并能进行课堂微技能展示。

§1.2 提高内容： 能够完整设计一个单元的教案。

§1.3 扩展内容：能够使用各种课堂教学手段来完成课堂教学微技能展示。

（二）学习性主要任务：写教案和微技能实践展示。

（三）学时分配：20学时（其中：理论教学4学时／实践教学16学时）

四、实施建议

（一）教学组织建议。

本课程立足于本教研室的师资力量，主要有三位主讲教师，因为副教授，两位讲师，都是长期从事外语教学和研究的专业教师，本外语教学理论与实践课程由三位教师平行兼课，便于授课教师之间的交流与合作，也便于对教师教学效能的对照考核。

（二）考核方式建议。

本课程是英语教育师范生的必修课程，考核主要来自两个方面：平时成绩（包括出勤率（10%）、课程设计作业（30%）、小组合作参与度（10%）和教学演示（20%））70% + 期终考试成绩（30%）

（三）教材选用建议。

【1】English Teaching Methodology（高等学校“十一五”省级规划教材）

欧阳俊林主编

安徽人民出版社

【2】Approaches and Methods in Language Teaching(2nd)

J.C.Richards & T.S.Rodgers

FLTRP & Cambridge University Press 【1】Techniques and Principles in Language Teaching(2nd)

Diane Larsen-Freeman

Oxford University Press 【2】 A Course in English Language Teaching(2nd)

王蔷主编

高— 3 —

等教育出版社

（四）资源开发建议。

网络利用

多媒体课堂辅助教学

（五）条件建设建议。

4-5个微格教学室提供学生教学实训；

自由活动座位的教室供学生小组活动；

多媒体教室

课程标准编制单位：外语系 英语教育教学教研室

执笔人：蒋道华 审核人：

第四篇：《刷子李》基于课程标准的教学设计

小学语文基于课程标准的《刷子李》教学设计

教学主题：《刷子李》 时间：2016年5月9日 设计者：石道乡中心小学 王彦娟 课时：第1课时 目标制定的依据： 课程标准的相关要求

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

3、认识课文中的6个生字。教材分析：

《刷子李》是人教版六年制小语教材五年级下册第七单元中的第二篇课文，单元专题是“作家笔下的人”，编排本组教材，旨在让学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。本文选自冯骥才的《俗世奇人》，通过记叙曹小三在跟着师傅刷子李学艺过程中的所见所闻，表现了刷子李非凡的技艺。本文中，细节描写和侧面描写对于塑造人物个性起到了重要作用，是写法上的显著特点。学习目标：

1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

3.认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。学习重点：学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。课时安排：1课时 教学过程：

一、扣题导入 1.出示课题。

2.在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？

/ 3

3.可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？请同学们结合预习，猜猜原因。

4.“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

二、通读课文，整体感知

学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。1.师巡视指导。

2.检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和（hâ）着琴音必得（dě）发怔（zhâng）调（tiáo）浆天衣无缝（fâng）

3.再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。

三、小组讨论，深化感悟

根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论： 话题一：黑衣服的描写

1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？ 2.学生交流列举。（四处）

3.教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

4.出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必„„白刷不要钱。” 5.从这句话你体会到了什么？（技艺高超）6.你从哪些词体会到了他的技艺高超？ 7.读一读，读出对他高超技艺的赞叹。

8.刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。

9.小组学习，教师巡视指导。

10.小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。

11.为什么要着重写“发现‘小白点’”？ 12.指导学生读出曹小三心理的变化。话题二：刷墙的描写（第五小节）

/ 3

1.“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？ 2.学生自读。

3.这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。

4.小组派代表小组讨论的结果。

（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）

（2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）

（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

5.请一生朗读，其他同学评价。6.自由练读。话题三：写法的妙处

1.课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

2.学生交流。

3.教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

四、紧扣末句，总结课文 1.出示最后一小节。

2.曹小三学徒的头一天分别见到、听到？

五、课后作业

用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。

/ 3

第五篇：李军演讲稿

尊敬的各位领导、各位同事，大家下午好！

我来自涂装分公司，我叫李军，我演讲的题目是《假如我是资本运营部的一员》。

纵观世界上著名的大企业、大公司，没有一家公司不是在某个时候以某种方式通过资本运营发展壮大起来的。单纯依赖原始的资本积累，则会束缚企业规模的增长，无法寻求更广阔的发展空间。

如果我们公司成立资本运营部，作为资本运营部的一员，我将向管理层提供对国际、国内经济发展趋势的分析和判断，并对此产生的商机及时提出建议，供管理层参考。

以下是我对公司现在发展的看法和建议。时代主题的判断是企业资本运作的前提，方向大于努力。立足国内，由于我国是权力串联资本的体制，企业的发展一定密切关注国家的政策和规划，以此抓住机遇迅速发展。例如，“三一重工”的梁稳根，抓住国家为拉动经济，大规模进行基础设施建设，大力发展房地产之际，进入工程机械行业，由6万元创业到现在资产达到406.8亿元，前段时间收购全球混凝土机械第一品牌：德国普茨迈斯特，俗称“大象”，100%股权，稳坐全球混凝土机械制造的第一宝座。我公司现在也面临着和“三一重工”当初一样的历史机遇，我国由拉动经济的三大主线：投资基础设施建设、房地产开发、对外贸易改变为以拉动国内消费市场为主。拉动内需，汽车的消费是大头，汽车会走进每一个家庭，汽车零部件的机加正是我们的强项、是特长。我公司会像“三一重工”一样快速发展。

欧债危机使那些出产高新技术的欧美发达国家迫于资金的压力，不得不放弃技术出口限制。为公司收购德国企业，获得先进生产技术，实现产业升级，实现100亿的目标提供动力和保障。汽车产业也会像以前的自行车，电视，电脑，房地产一样有饱和期的，那么下一个时代主题产业是什么。随着人口的老龄化，人工成本会越来越高，全球最大的代工企业、电子产品供应商—富士康，正考虑在三年内，在装配生产线上添加一百万件工业机器人，来替换现在的工人。我想，机器人以后不光在工业上广泛应用，还会像家电、汽车一样走进每个家庭，是未来市场炙手可热的领域。那么我公司在未来机器人市场能做些什么，是继续机加，还是像一汽一样进行品牌组装，还是学习核心技术自己开发，值得 深思。因此在欧洲，除了收购汽车零部件加工企业，还要留心一些日德机器人制造公司，与其进行战略合作。机会一定是留给有准备人的。

未来将是一场无情和灿烂的竞争，愿我们在座各位，在董事长及他领导团队的带领下，共创辉煌的明天。