第一篇：5、欢乐的泼水节
欢乐的泼水节
一、教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2．学会本课16个生字，其中田字格上面的6个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3．知道我国是个多民族国家，初步了解傣族人民的风俗习惯和泼水节的情景。
二、教学重难点：
1．图文结合，理解课文内容。
2．有感情的朗读和背诵课文。
三、教学评价设计：
通过自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。在精读感悟环节，采取圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文。
四、教与学的准备：
课件
五、教学课时：
二课时。
六、教学设计：
第一课时
一、导入。1．板书课题。
2．教学“泼”。读准字音“po”，怎么记这个字？
3．泼水节是哪个民族的节日？为什么叫泼水节？人们相互泼水表示什么意思？读了这篇课文，所有的问题都会迎刃而解的。环节
一、整体感知——初读感知、整体把握
二、初读。
1．借助拼音读课文，读准字音，读通句子。2．（出示词语）
（1）自读生字词。
（2）你在生字的音、形、义上有什么收获？
（3）带读，指读，开火车读。
（4）去拼音，齐读词语。
3．把生字词带入课文读一读，把课文读正确、流利。4．指名分段朗读课文，师生共同纠正。5．再指名分段朗读。
三、初步了解课文大意。
1．通过朗读课文，你知道刚才老师提的问题了吗？如果知道，你是从哪句话读懂的？ 2．指名回答。3．齐读课文。
第二课时
一、营造气氛，激发情感导入：
上节课，我们初读了课文，大致了解了一下泼水节，并且还学习了课文的第一个自然段，来听着音乐（<<月光下的凤尾竹>>响起），看看画面(出示火红的凤凰花画面)，师生背第一节。（开课：用上节课学的第一自然段导入，伴以《月光下的凤尾竹》的音乐和凤凰花的画面导入，学生读一读、背一背第一节，进入情境。这样设计的目的是，激发学生的情感，即感受异地风情，非常想去参加泼水节）
环节
二、部分理解——精读感悟、重点突破
二.精读课文第二段感受泼水节的欢乐。
课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，发挥想象，体验情感，朗读感悟。
A 整体感悟第二段
1.过渡：想进一步去感受欢乐的泼水节吗？学生自读课文第二自然段.2.读完有什么想说的吗？（这是对第二段的整体感知，同时为下面的教学作好铺垫）
3.过渡：想参加吗？这里呀，老师刚刚接到一个邀请，傣家人要我们去过泼水节呢？大家快去准备准备，读1-2句，读好了，待会咱们就去。
B 第一个层次1-2句，体现“做一做、读一读”
1．学生读1-2句
2．谈话：你准备了什么？
C.学生边说、边做,理解几个动词(提.端.滴.撒)表示的动作．随机闻一闻、看一看、读一读。
1．齐读1-2
（抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生做一做，（凭我以往的教学经验，低年级的学生会做的兴致盎然）从而感悟文章用词的精当,激发学生饶有兴趣的读1-2句。）
2．第二个层次3-4句是教学重中之重，在此对学生进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培养，因此设计了以下环节。
过渡：课件出示象脚鼓声，出示3-4句
1.开始泼水了，自读3-4句，要求：边读边想像当时情景。
2.谈话：你都想到了什么？（此处学生的发言很精彩，有描述书上句子的；有谈感受的；有提出疑问的；有抒发对泼水节的向往）（学生畅谈想法，师相机评点）
3.体验：老师创设情境:同学们，这是一个泼水的广场，来把你们的桶提起来,盆端起来，瓢拿起来, 看一看，你的好朋友在哪里，快去泼吧。学生下位，互相追赶，体验泼水节的快乐。师生互相模拟泼水
4.再读：读出体验
5.出示傣族人民过泼水节的录像。师生观看。
6.体验后，观看后，把你们看到的、感受到的带进句子再读，男、女生赛读3、4句。（以上环节设计，重在创设情境，激发想像，体验感悟，读出层次，突破难点，让师生融情于文，体验师生与文本的对话过程）
D第三个层次：5句
1．角色体验：师指一学生，你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花?
2．生说：（略）
3．出示第5句，你来读读。
4．师述：怎能不高兴呢？怪不得人们那么高兴，原来清水是吉祥如意的象征，泼出去的水会给人们带来幸福呀，带着新的感受再读3-4句。
5．生读3-4句。（此环节设计是让学生更深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情，从而更好的突破重难点）
三.第三自然段的教学，我进行了弱处理
A.出示课件，《月光下的凤尾竹》响起。师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲第一句。
B.第二句，以声像手段烘托，让学生在乐声中唱起来，跳起来，在象脚鼓声中赛龙舟。在礼炮声中，在五彩滨纷的烟花中，感受泼水后欢快的热烈场面，读出高兴，不忍离去的心情。
1.听音乐（二上音乐课本中的《金孔雀轻轻跳》伴奏带响起）师生唱、跳金孔雀
2.象脚鼓声响起，看：赛龙舟
3.听、看放烟火
4.师生读最后一句话
四、回归全文用读给在座的老师听，让在座的老师听了你们的朗读也想去
环节
三、回归整体——积累拓展、读写训练
1．我们一起跟傣族人民度过了欢乐的泼水节，那场面给你留下了什么印象？
2．全班齐声有感情地朗读全文。
三、做课堂作业。
1、在括号里填上合适的词。
（）的花瓣（）的泼水节
（）的鼓点（）的清水
（）的鸟儿（）的生活
2、、照样子写句子。
例：来鸟岛玩的人很多。
很多人来鸟岛玩。
1．小草上闪烁着晶莹剔透的小露珠。
2．花丛中飞舞着美丽的蝴碟。（此作业完成教学目标2．学会本课16个生字，其中田字格上面的6个生字只识不写，理解由生字组成的词语。）
七、板书设计：
21．欢乐的泼水节
早早 早已
追赶
泼水
八、教学反思：
这篇课文描写了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的热闹情景。从文章的字里行间都透出浓浓的欢庆节日的热闹气氛。引导学生如何从文本中感受傣族人民盼望过节的急切，欢度节日的喜悦是本课的重点。根据教材的特点我的教学设计是以读为主，渲染情境，让学生在情境中感受节日的欢乐。在教学中我以视频出示的方式，让学生感受一下泼水的热闹场面，同时也指导学生仔细观察，但这里指导不够细致。在这里可以更好地利用这一段资料，引导学生用上课文中的表达方式，指导学生观察，帮助学生规范积累语言。
第二篇：欢乐的泼水节
《欢乐的泼水节》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，感受课文用词的精当。
3、培养学生边读边思，边读边想，体检感悟的能力。
4、知道我国是一个多民族的国家。了解泼水节是傣族人民盛大的传统节日。教学重难点：
1、感悟用词的精当。
2、融情于文，与文产生情感共鸣。教学准备：课件。教学过程：
一、导入
1、西双版纳在哪里？课件出示。
2、这里生活着一个少数民族——傣族。傣族有一个重要的节日——泼水节。板书“泼水节”。
3、教学“泼”。先讲读音，再讲字义：猛力倒水，使散开。最后讲字形。
二、学习第一自然段。
过渡：下面，我们一起和傣族人民过节吧！
1、自由读第一自然段。
2、火红火红的凤凰花开了，傣族人民迎来了他们的泼水节。（课件出示凤凰花图片）
师：我们来体会一下这个“迎”。给“迎”组个词。“迎”在字典里是“迎接”的意思。在生活中，你迎接过什么节日？你迎接客人时，穿什么衣服？你的心情是什么样的？你的脸上又是什么表情呢？）傣族人民迎接什么？（傣族人民穿衣服呢？又是什么心情？）师：指名交流。师：指名读第一自然段。
师：引导学生评价：要把迎接的激动心情读出来。“迎”这里可以高一点儿，上扬一点儿。看教师的手势，跟老师读。再指名读。
3、理解“一年一度”。师：“一年一度”这个词是什么意思呢？（一年一次）我们什么节日是一年一度的呢？（六一）马上就要到“六.一”儿童节了，你是什么心情呢？你打算怎么迎接呢？
师：是啊！傣族人民也和你们一样，在用这种心情迎接他们最隆重的泼水节。来，把这种高兴读出来！学生齐读。
教师评价：“一”（yì）下去，“一”(yí)上来，泼水节要读得干脆点。
三、学习第二自然段。过渡：
1、自由读课文，思考傣族人民的心情是怎么样的呢？
2、下面我们来体会一下他们的高兴。
3、看第一句。你为什么这么读？为什么要这么早来?（因为他们迫不及待了，想早点来参加这个活动。）
4、还有更早的人呢！他们来准备好了„„（引读）
5、开始泼水了！（教师激动地说。）齐读课件出示的句子。（“开始泼水了„„笑开了花。”）
6、人们为什么要用瓢和盆来泼水呢？灌是倒进去的意思。为什么要这样做呢？
7、看课件图片说话，教师指导。用课文中的句子做例子说。出示：（）拿瓢往（）衣领里灌。看图说一说。你还想说谁呢？
是啊！参加泼水节的每一个人都是那么的高兴。下面，我宣布：开始泼水了„„笑开了花。
笑开了花大家做的还不够好，看老师做个表情，这就是笑开了花。大家也来表演一下把！边笑边读这句话。（老人„„笑开了花。）
8、老爷爷（小妹妹），为什么你身上湿透了，还不回家换呢？
9、出示：清水是吉祥如意的象征„„怎么能不高兴呢！齐读。
四、学习第三自然段。
过渡：泼水节除了泼水，还有哪些活动？读第三自然段。
1、看课件图片，如果你就是其中的一员，你想回去吗？你想去干嘛？
2、那么早就出来了，为什么半夜还不肯离去呢？（今天太高兴了。）睡觉了，躺在床上，你的脑海里会浮现出怎样的画面呢？肯定会做梦的，会梦到什么呢？说梦话吗？说些什么呢？会笑出声儿来吧？
五、指导书写。泼：用习字册分三步讲：
第一步，读帖。大家看第一个字，泼，什么结构（左右结构）左边窄，右边宽。竖折在田字格中的什么位置？撇起笔在哪里，收笔在哪里？横撇写在哪里？看清楚，记在头脑中。闭起眼睛再想一想。想清楚了吗？
第二步，描第一红字。停笔，把你描的字与范字对照，你认为很像的，请举手。找一找哪个地方不像，怎么办呢？再描第二个。第三步，仿影。对照。同样的方法教学“互”等生字。
板书：
20、欢乐的泼水节
迎
早早地
笑开了花
不肯离去
第三篇：欢乐的泼水节
《欢乐的泼水节》教学设计
第二课时
一、复习导入：
1、同学们还认识这种花吗？对，它是凤凰花。当火红的凤凰花开的正艳的时候，傣族人民就迎来了一年一度的泼水节。这节课我们继续走进云南的西双版呐，和傣族人民共度这欢乐的泼水节。齐读课题
2、同学们，老师这里有一些词语，你们还能读准它们吗？自己先试一试。泼水节 湿淋淋 象 征 西双版纳 一年一度
凤凰花瓣 互相追赶
吉祥如意 不肯离去
二.精读课文
（一）、细读第一节
1、同学们，读的真好，你知道吗泼水节是傣族人民一年中最盛大的传统节日，这节日不亚于我们的过新年，而且，每年只有一次！想去看一看吗？第一段谁来读？
出示：西双版纳的凤凰花开了，傣族人民迎来了一年一度的泼水节。
2、指名读，说说“一年一度”什么意思? 明确：一年只有一次
3、是呀，这个节日特别珍贵。那“迎”又表达了傣族人民怎样的心情?（很高兴，很激动）
4、谁能把傣族人民这种高兴激动的心情读出来?指名读，齐读。
（二）细读第二节
1、同学们想参加这欢乐的泼水节吗？这里呀，老师刚刚接到一个邀请，傣族人民要我们去过泼水节呢？大家快去准备准备，自由朗读课文第二自然段。看看要准备些什么？
出示：这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到了大街上。大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。（1）你准备了什么？怎么准备的？
学生边说、边做,理解几个动词(提.端.滴.撒)表示的动作．你来做做这个动作。闻一闻、看一看、读一读。
（2）准备的清水是一般的清水吗，人们在水里„„撒上„„这水可真讲究啊！（3）人们在什么时候就准备好啦！从哪里看出来的？人们希望这节日怎么样？是的，这是人们期盼已久的节日呀，谁能用朗读表达此刻的心情呢？（听出来了，特别期待，真是做足了准备）
2、过渡：终于可以开始泼水啦！出示泼水节图片（1）同学们，你看到了什么？好像听到了什么？
师：同学们真了不起，如果把你们的话连起来就是一篇很好的看图作文，作者是怎么写的呢？谁能找出来读一读。
（2）等了一个早上，终于可以泼水了。激动吗？指名读 让我们一起把这个好消息告诉所有人？齐读
（3）人们是怎么做的呀？人们是怎么灌的，谁来灌一灌？用动作来演一演，一起做做这个动作。泼一泼？做动作。与同桌加上动作读一读，同学们做的特别生动，不如我们来一场比赛吧。男女生来比一比。看谁演的像，读的好。
（4）人们开心吗？是呀，你瞧，人们笑着喊着，你追我赶，整瓢整瓢地灌，大盆大盆地泼，每一个的衣服都湿透了，可是每个人都笑逐颜开。我们一起来开心的读一读吧！
你想亲眼看看泼水节时那热闹的场面吗？观看课件
你看到了哪些人啊？（老人，孩子，姑娘，小伙儿„„）
出示读一读
3、师指一学生，你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花? 出示：清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！
水多幸福就多。怎么能不高兴呢？是高兴还是不高兴？指名读，齐读 填空：清水象征着____、_____、_____（板书）
4、这吉祥的水传达着人们欢乐的心情，这水传递着人们无限的祝福。其实泼水节的由来还有一个好听的故事，想听吗？介绍泼水节。原来，清水还有这样美好的寓意。同学们，你想把水泼在谁身上，送给他祝福呢！屏显（句式）：
我想把清水泼在老人身上，祝老人（）。我想把清水泼在孩子身上，祝孩子（）。我想把清水泼在姑娘身上，祝姑娘（）。我想把清水泼在小伙身上，祝小伙（）。我想把清水泼在（）身上，祝（）。
5．祝福送到了，大街上成了水的世界，欢乐的海洋，让我们齐读第2节，再次感受这欢乐热闹的场面吧。（齐读）三.第三自然段的教学
过渡：泼水节还有什么活动？请大家默读这一自然段，边读边想：你好像看到了什么？听到了什么？
出示填空：泼水节之后的联欢活动有（）（）（）等。1．在这样的天空下，人们唱起动听的歌，跳着优美的舞，精彩的龙舟赛起来了，五颜六色的烟火升到空中，泼水节的欢乐让我们舍不得离开。我们再来读一读全文，再次感受这份欢乐和幸福吧。2．我们伟大的祖国有56个民族，每一个民族都有自己独特的风俗习惯和传统节日。你们看这是侗族人民热闹的斗牛节，苗族的龙船节，西藏的雪顿节，壮族的歌婆节，还有蒙古的那达慕。课后，同学们可以把你知道的少数民族的传统节日说给父母听一听，还可以向他们再了解一些，相信你的收获一定很多。
四、学生字
1泼，加一加，三点水加发。注意最后一点不要忘记。组词：活泼，泼水，泼辣
2幸，比一比：辛和幸，不同点。横多的字要怎么写好，注意横与横的距离。组词：幸运，幸好，幸福 五，布置作业（课件出示）六，板书 欢乐的泼水节 吉祥 如意 幸福
第四篇：欢乐的泼水节
20·欢乐的泼水节
教学设计
龙街小学 李艳萍
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。
2、体会人们泼水的情景和欢乐的心情。
3、知道我国是个多民族国家，了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯。
教学重点：体会人们泼水的情景和欢乐的心情。
教学难点：知道泼水节是傣族人民独有的风俗习惯，懂得泼水的象征意义。
教学课时：第二课时 教学过程：
创设情景，走进课文。
一、情境之一：复习旧知，体验做发现者的欢乐
师：（导入揭题）小朋友们，今天我们继续学习20课，齐读课题。师：上节课，小朋友们已经熟读了课文，今天老师要考一考大家，有信心吗？（出示词串）
生：指读。同桌读
师：聪明的孩子们，用上这些词语来说一说傣族的泼水节吗？ 生：指名说。
二、情境之二：导读课文，体验过泼水节的欢乐 过渡：谈话。生：观看课件。
师：想和傣族人民一起过泼水节吗？那泼水之前先做些什么准备呢？快去读读课文第二自然段，找到相关的句子用横线画下来。
生：自读课文第二自然段。师：你做了什么准备？
生：我提着桶，端着盆，到大街上去了。
师：屏幕出示：这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到了大街上。
师：来，让我们提着桶，端着盆，到大街上去吧！指导朗读句子。
生：我是来准备清水的。（可以用书上的句子回答）
屏幕出示：大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。
师：泼水节用的水也是很有讲究的。滴上点点香水，撒上片片花瓣，闻一闻，怎么样？这水真香啊！来，孩子们，让我们一起走进字里行间去感受清水里那淡淡的清香！捧起书，自由读一读这句话。
师：谁来读？ 生：指读句子。
师：小姑娘，泼水活动还没开始呢！你为什么来那么早啊？ 生自由交流。
师：是啊，一年一次，不能错过了。还没有开始，但是人们早早地做开始准备了。多么带劲呀！
生：齐声读读句子，读出你心中的期待之情。
先指一组读，师：我听出来了，你们想参加泼水节，哪个组想要迫不及待马上参加泼水节呢？指读。师：一切准备就绪，开始了泼水了。（出示第二自然段的第三、四句话。）
师：谁来读一读，带我们走进泼水的人群。生：指读句子。
师：你能感受到泼水人们的什么心情呢？（欢乐）板书欢乐。师：从哪些词语可以感受到人们的这份欢乐呢？在书上找一找，圈出来。
生：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。
师：屏幕出示句子。怎样才算是互相追赶呢？
生：你追我，我追你。真热闹呀！带着这样的感受读一读这个句子。
师：是的，那还有什么地方也可以让我们感受到欢乐的？ 生：你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。
师：请你舀一大瓢水，往你同桌的衣领里灌一灌，来个慢动作哦！生：动作演示“灌”字。
师：像这样，水从上而下往衣领里直浇下去，这就是灌！师：还有吗？
生：我端盆那你身子上泼。你也演示一下这个动作。师：真是灌得欢畅，泼得痛快啊！来，把泼水的痛快读出来。这一泼水，人们那漂亮的节日盛装完全——湿透了。还有不同的说法吗？
生：衣服全沾在身上了。
生：我的衣服还挂着水呢！好像刚从水盆里捞起来，没有拧干，直接穿在身上一样。
师：课文中哪个词语讲的就是这个意思？ 生：湿淋淋。
师：不光我们，个个身上—— 生：湿淋淋。
师：老人，孩子，姑娘，小伙儿，脸上却都—— 生：笑开了花。
师：我看看你们脸上笑开了花了吗？ 生：全班来向老师表演“笑开了花”。师：你们的笑脸如同那盛开的凤凰花。或者看着你们的笑脸，我仿佛看到了一朵朵盛开的凤凰花。捧起书，带着这灿烂的笑脸，读一读这两句话。起头。生：朗读。
师：漂亮的节日服装都被淋湿了，你们怎么还那么高兴啊？ 生：清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！（如果学生说不全，你能用书上的句子来告诉我吗？指读书上的句子）
师：屏幕出示句子。怪不得啊，原来清水是吉祥如意的象征，泼出去的水多会给人们带来很多的幸福呀。
师：出示带“祥”的句子，那这个字读作什么？（祥）这个的部首是——抬起手跟老师认认真真写一写这个字吧！边写边说：左边示字旁，写得窄一点，右边羊字写得宽一些，这个字左窄右宽，打开语文书，认认真真描一描这个字。
学生临描。
师：写得真棒，那这个字是什么意思呢？快去请教字典这位小老师吧！引导学生查字典说一说“祥”字的意思。字典534页，意思：吉利的。
生：查字典，知词义：吉利的、吉祥的。师：学生说的时候板书“吉祥”。
师：泼到身上的水就意味着得到了吉祥和幸福啊！把这个字放进整句话中读一读，相信你更能体会人们那欢乐的心情！
生：女生读。
师：句子末尾的这个“！”在这边传递着人们怎样的心情？ 生：人们很高兴，很欢乐。
师：小小的感叹号也传递着欢乐！男生来读一读，把人们那高兴快乐的心情通过你的朗读体现出来。
生：男生读句子。
师：孩子们，此刻你最想做什么？ 生：泼水。
师：也想通过泼水送出你的祝福吗？（是的）播放音乐。那让老师先送出我的祝福吧！（这晶莹的水花，泼向你，祝你身体健康！学业有成）师喊起一学生，将水泼向学生，边泼边说祝福的语言，指导学生离开座位也将自己的祝福泼向朋友，并说出祝福的语言。指导全班泼水，能够做到边泼水边送出祝福。（孩子们，你们也泼出你的水花，送出你的祝福吧）
生：互相泼水。
师：刚才参加泼水的人这么多，有老人、孩子、姑娘、小伙儿，还有你的同学、老师，那你把这象征着吉祥如意的水泼在谁身上了呢？（出示大频），想一想，以这样的句式送出你的祝福。
生：我想把清水泼在老人身上，祝福他们健康长寿。师：真懂事，相信老爷爷老奶奶会乐意接受你这份祝福的。生：我想把清水泼在姑娘身上，愿她越长越漂亮。师：姑娘会很高兴的。
生：我想把水泼在老师身上，祝愿老师身体健康。师；我代表所有的老师感谢你的祝福！„„
师：送出祝福的同时，你也得到了许多的祝福！让我们通过朗读来传递欢乐与祝福吧！师引读第二自然段。
导读第三自然段 师：在这欢乐的节日里，人们还举行了很多喜庆活动呢！如果给你一部照相机，你会拍下那些美好的瞬间呢？快到课文的第三自然段，读一读，找一找，拍一拍吧！
生：自由读课文的第三自然段。与同桌小声地交流着。师：你拍到的喜庆活动室什么呢？ 生：火红火红的凤凰花瓣把地面都铺满了。生：我拍到了一条条龙船驶过江面，烟火升上天空。生：我拍的照片里人们穿着漂亮的服装，打着象脚鼓。生：我拍的照片上人们在唱歌跳舞。
师：来，让我们一通同欣赏大家刚才拍到的精彩瞬间吧！（出示图片）满地是火红的凤凰花花瓣，真是喜气洋洋呀！
师：排着队伍，拍起象脚鼓，（播放音乐）听，连回响的鼓点也是欢乐的！
师：舞姿优美，歌声动听！又唱歌又跳舞，用我们已经学过词语就是——
生：载歌载舞。师：载歌载舞多么欢乐。师：夜深了，喜庆活动还在继续，我来采访采访，你为什么还舍不得离开啊? 生：泼水节一年一度，要等上365天才能再过，我要玩个够。师：累了一天了，您怎么还不回去睡觉啊？ 生：我很高兴，高兴得都不想睡觉了。„„
师：让我们把这些美好的瞬间、把这欢乐的时光留在心中，捧起书本，直起小身子，一起读读第三自然段
生：有感情地朗读课文第三自然段。
师：参加了傣族的泼水节，现在你的心情如何？ 生：我很高兴。生：我很兴奋。生：我很欢乐。
师：是啊，这真是一个——（学生）欢乐的泼水节
三、实践练习师：我们的祖国是一多民族的国家，傣族有欢乐的泼水节，其他许多少数民族也有自己的民族的传统节日。你知道哪些少数民族的节日？
生：我知道壮族的歌婆节。
师：壮族人主要分布在祖国西南部的广西省，歌婆节那天他们要对歌。（展示歌婆节的场景图片，配以壮族的民乐）
生：苗族有个龙船节。
师：是的，苗族人主要集中在贵州省，龙船节上人们赛龙舟，斗牛，赛马。（展示龙船节的场景图片，配以苗族的民乐）
生：彝族火把节，我们的练习上有的。
师：彝族人主要分布在云南省，火把节那天人们手拿火把，彻夜狂欢。（展示火把节的场景图片，配以彝族的民乐）
师：是啊，各民族都有自己的传统节日，来，让我们一起欣赏吧！课件播放。
板书设计：
20·欢乐的泼水节
欢乐 吉祥
《欢乐的泼水节》教学反思
龙街小学 李艳萍
《欢乐的泼水节》是苏教版小学语文第四册课本中的一篇精读课文。课文记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，字里行间流露出浓浓的喜庆之意和深深的民俗风情。有人说，一篇课文的题目就好象是一部音乐作品的标题，它既是课文的重要组成部分，又常常是显现主题、透露核心信息的关键。所以在设计第二课时的教学时，我以叶圣陶先生的“自学引导”的教学思想为指导，紧扣题眼“欢乐”一词，以学定教，顺学而导，通过形式多样的语文实践活动，引导学生真正成为阅读的主人，在信息化的环境中让他们自主地阅读课文，在阅读中体验欢乐、品味欢乐，与文本中的人物、文章的作者、课堂中学友、老师进行多向的对话。
一、感悟之一：温故知新，发展思维
“既要知新，又要温故，在学习的过程中，匀出一段时间来温理以前读过的，这是个很好的办法。”“温故知新当然包括知识的巩固，但是决不等于单纯的背诵记忆，而是学生对已学东西的再认识和新探究。”从这些论述中我们不难发现，叶圣陶先生是十分重视温故习旧、温故知新。我们的阅读教学应注意教学资源的利用。而篇与篇之间的内在联系也是重要的教学资源之一。本册教材的《识字1》介绍了春节等四个中华民族的传统节日。而本课讲的泼水节是少数民族——傣族的传统节日。上课伊始，我屏弃以往单调地认读词语的复习方式，让学生认读词串，并应用词串介绍傣族的泼水节。一石激起千层浪，他们竞相参与交流。在欢乐的氛围中孩子们自由地交流着初读课文后的感受，不知不觉中又复习了新词。这个复习旧知、迁移知识、运用知识的过程，是孩子们经历思维训练、发挥创造力的综合过程。
二、感悟之二：潜心会文，切己品味
叶圣陶先生继承了我国古代学者强调的“自得”精神，提出“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导”。教师的导要导在点子上。因此，在本课的导读中，我以媒体课件为辅助，采用多种方法引导学生自主诵读，“潜心会本文”，引导他们“遵路”、“入境”、“悟神”，引导他们切己品味、读中悟情、读中传情。通过眼前所读的文字提取自己的生活积累、调动自己的亲身体验去再现作者笔下的情景、去体现作者的生动感受。
媒体课件，辅助导读。从学生发展的角度看，多媒体课件的价值是很大的：能引其观，诱其思，排其难，激其情。在信息化环境下，学生的阅读实践更富有情趣：优美动听的傣族民乐回荡在耳旁，学生们产生了身临其境的感觉，仿佛已走进了西双版纳；形象生动、色彩缤纷的画面展现在眼前。尤其是那一段声画俱佳的泼水图片更将教学推向了高潮。学生们在阅读课文的基础上看这段图片，在多重感官的刺激下感受着欢乐。在他们“读中领悟情、切己体察情”之后，让学生通过声情并茂的朗读进入作者的意境、传达文字的情趣、抒发自己的感兴、演绎文章的旨趣。
以读为本，读中生悟。在信息化的环境下的“自学导引”中，多媒体课件始终只是一个辅助手段。多媒体不能替代阅读。第二自然段的末尾讲到清水的象征意义，这是学生理解上的难点。设计时，我引导学生进行角色转换，以泼水现场的人自居，将清水泼向自己关爱的人，送出诚挚的祝福。幸福对于不同的人来说总有不同的含义。通过这样的一个实践活动，孩子们对幸福的理解变得更具体化，能体会多少、体会多深已并不重要，我允许他们多元解读，允许他们见仁见智，允许他们创新求异，关键是去悟自己所能体会的“情”、所能感悟的“理”。多媒体不能替代传统的教法。第二自然段中有这样的一句话“你拿瓢往我衣领里灌”，其中的“灌”字是一个生字，要求学生理解。通过几次的试上，我放弃了起初以媒体课件展示“灌”这个动作的画面的设计，最终选择了以表演助读的方式，取得了较好的效果。一个小小的动作唤起了生活经验，准确地诠释了“灌”字的含义，观察得真切，理解得透彻。
三、感悟之三：以本为本，举一反三
我们的语文教学不能仅停留在教会一两篇课文上，而要凭借教材进行教学，一定“要使学生能够举一而反三”。如果说这节课中课文第二自然段的学习是“举一”的话，那么第三自然段的阅读就是“反三”。学生们循着读第二自然段时我指点的路子——“寻找欢乐，感受欢乐”，自己花费心力去摸索门径——寻找喜庆活动中的欢乐。虽然他们打破了课文的叙述顺序，但是将他们找到那些看似琐碎的“欢乐”穿起来，便是一串闪亮的珍贵的项链：他们获得了真知识，掌握了真本领，养成好习惯。教材不是终点，“领会教材之质与文犹未已也”，“最要紧的是引导学生能举一反三，“一”是课文，“三”是自己阅读东西。如果说课文的是“举一”的话，那么本堂课末尾的“实践活动”——交流其他少数民族的传统节日就是“反三”。这个实践活动在课文与课外读物（课前下发了相关的阅读材料）、课堂与课外、语文学科与艺术学科之间驾起了桥梁，引导学生走向综合、走向生活。
在这堂课中依然有不少需要改进的地方，不少需要商榷的地方。叶老在著名的《语文教学二十韵》中开首就说：“教亦多术矣，运用在乎人。”教育和教学的成败得失关键在于教师。今后的日子，我将以自己的本职工作为平台，以每一节语文课为为平台，探究更优化的教学方法。或许，欢乐地教、欢乐地学，将欢乐进行到底，才是我教学应该追求的意境。
第五篇：欢乐的泼水节
《欢乐的泼水节》教学设计
一、激趣导入，创设情境。
1．小朋友，你喜欢过节吗？知道，哪些中国的传统节日和习俗？可是你听说个这么一个节日吗？板书：泼水节指名读“泼水节”（学生跟老师板书书空“泼”，怎样记住这个字？组词）
2、泼水节是一个怎样的节日呢？（出示第一自然段）
（1）学生自由读，说说从中你知道了什么？
相机出示词语“傣族”、“西双版纳”、“一年一度”学生认读并理解词语。（课件：介绍西双版纳地理位置傣族服饰和西双版纳的风光片走进迷人的西双版纳，看,浓绿的椰树、高高的佛塔、宁静的村寨，还有那火红火红的凤凰花,又是一个春暖花开的美丽时节，傣族人民的泼水节又来了）
（2）谁能与傣族人民一样高兴地来读一读这句话？（指名读第一自然段）
二、动画欣赏，初步感知。
就让我们来过把瘾，先感受一下泼水节的欢乐。
1、动画欣赏《欢乐的泼水节》
2、说说傣族人民过了一个怎样的泼水节？（难忘、愉快、高兴„„）
是呀，小朋友说得都不错，课文就以“欢乐的泼水节”为题（板书课题，读题
你想亲自体验一下这欢乐的泼水节吗？就请打开书，借助拼音读课文，读准字音，读通句子，不认识的字圈出来多读读。
3、检查自读情况
（1）互相 泼水 湿淋淋 象征 幸福 吉祥 如意 不肯离去
提着桶 端着盆 滴上香水 撒上花瓣（“幸”和“辛”区别开来，用
儿歌记忆：辛苦一点，幸福十分；描红幸，组词）
开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身上泼。同桌检查
（2）小组内合作朗读，检查自读情况，有错误互相纠正。
三、细读课文，读中感悟。
（一）、学习第二小节
导读第二自然段
师：盼望以久的泼水节终于来了，咱们这回来西双版纳，正巧赶上，开心吧！那么参加泼水节要准备些什么呢？快去读读课文第二自然段。师：你做了什么准备？
师： 有人来得还要早呢！你来做什么的呀？ 生：我是来准备清水的。
师：泼水节用的水也是很有讲究的。滴上点点香水，撒上片片花瓣，闻一闻，怎么样？这水真香啊！生：读读句子。
师：小姑娘，泼水活动还没开始呢！你为什么来那么早啊？ 生：因为泼水节一年只有一次，我不想错过。
师：是啊，泼水节是一年一度的，很难得，不能错过的。虽然泼水活动还没有开始，但是人们早早地做开始准备了。多么带劲呀！生：齐声读读句子。
师：一切准备就绪，泼水开始了。听，欢快的象脚鼓响起来了！（播放《欢乐的泼水节》音乐）让我们也加入到这欢乐的人群中吧！赶快读读这一部分课文。生：自由读第二自然段的第三、四、五句话。师：你现在的心情怎样？
师：那就请你高兴地向大家介绍介绍泼水活动吧！
生：高兴读句子。
师：从哪些地方你感受到了这份欢乐的？
生：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。师：屏幕出示句子。怎样才算是互相追赶呢？ 生：你追我，我追你。很有趣的。
师：是的，那还有什么地方也可以让我们感受到欢乐的？ 生：你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。
师：请你舀一大瓢水，往你同桌的衣领里灌一灌，来个慢动作哦！生：动作演示“灌”字。
师：像这样，水从上而下往衣领里直浇下去，这就是灌！女孩子拿起瓢，让我们也来灌一灌。男孩子端起盆，高兴地泼一泼吧！
师：说得好！演得好！相信大家能读得更好！生：齐读句子。
师：看看你的身上——湿得怎样？ 生：衣服完全湿透了。生：衣服全沾在身上了。
生：我的衣服还挂着水呢！好像刚从水盆里捞起来，没有拧干，直接穿在身上一样。师：课文中哪个词语讲的就是这个意思？ 生：湿淋淋。
师：我们一起来读读这个词语。生：有感情地读词语。
师：不光我们，老人，孩子，姑娘，小伙儿，个个身上—— 生：湿淋淋。师：人人脸上——
生：笑开了花。
师：屏幕出示：老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。谁愿意来读读这句话？
师：读这句话时脸上也要笑开花，再试试！生：笑眯眯地读句子。
师：带着灿烂的笑容，我们也来读一读。生：齐声朗读句子。
师：小姑娘，漂亮的节日服装都被淋湿了，怎么还那么高兴啊？
生：清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！师：屏幕出示句子。怪不得啊，原来清水是吉祥如意的象征，泼出去的水多会给人们带来很多的幸福呀。这个“！”在这边传递着人们怎样的心情？ 生：当时人们很高兴，很欢乐。师：小小的感叹号传递着欢乐！生：男生读句子。
师：泼在身上的水里啊滴了香水，撒了花瓣，飘着幽香，更象征着吉祥如意，快乐吗？ 生：快乐。
生：女生读句子。
师：板书：快。老师也很高兴，我也想来读读，可以吗？ 生：可以。
师：有感情地读句子。生：鼓掌。师：谢谢！
师：参加泼水的人可多啦，看，有老人、孩子、姑娘、小伙儿，还有你的同学、老师，那你最想把这象征着吉祥如意的水泼在谁身上呢？想送出你的什么祝福？ 生：我想把清水泼在老人身上，祝福他们健康长寿。
师：真懂事，相信老爷爷老奶奶会乐意接受你这份祝福的。生：我想把清水泼在姑娘身上，愿她越长越漂亮。师：姑娘会很高兴的。
生：我想把水泼在老师身上，祝愿老师身体健康。师；我代表所有的老师感谢你的祝福！„„
师：送出祝福的同时，你也得到了许多的祝福！
师：继续泼吧！尽情地泼！开心地泼！让那晶莹的水花承载着所有美好的祝福，泼向带着美丽笑脸的人们。播放傣族人民过泼水节的录象。生：饶有情趣地观看着，不时发出笑声。
师：把你们看到的、感受到的通过朗读表达出来吧！欢乐的音乐响起，开心地读读这一部分。看看谁泼水泼得最欢乐。生：有感情地读读句子。
2、欢乐的泼水节这天，人们还举行了很多其他活动呢！
1、你是怎样体验到傣族人民读过了欢乐的泼水节？自由读第二小节，找找有关句子，把找到的句子多读读。
2、交流：你从哪些地方感觉泼水节很热闹，很欢乐的？请说说你的理由。
小组里交流后，指名交流。
（1）这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到了大街上。大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。
①自由读，从这两句话中，你还能读懂什么？（“早早、早已”反映了人们欢乐、急切、盼望已久的心情，“清水”“滴上香水、撒上花瓣”说明泼水的讲究。）
②指名读，结合是否读出人们急切的心情和泼水的讲究来。
（2）开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。
①你想亲眼看看泼水节时那热闹的场面吗？观看课件
②读读句子，如果这一天，你和你的爷爷奶奶、爸爸妈妈，老师同学一起来到了大街上，参加泼水节，你会怎样泼水呢？学生动作表演，老师相机发问：“你用什么泼水的？怎么泼的？你泼水泼的高兴吗？你的水泼向谁了？你为何向他（她）泼水？”等。
③再来读一读泼水热闹的场面。
（3）清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多怎么能不高兴呢！
①你身上都湿淋淋的为何还笑开了花呢？别人向你泼水你心里怎样？
②能把你的快乐、美好的祝福通过朗读来告诉大家呢？
③指名读，集体评议，是否读出快乐、对美好幸福生活的向往与追求。
3、小结：是呀，这吉祥的水，祝福的水呀，大家尽情地泼，尽情地浇，不论是泼水者还是被泼者，虽然从头到脚全身湿淋淋的，但大家的心里都是那样高兴，脸上也都笑开了花。大街上，欢乐的人们互相泼洒，一朵朵水花在人群
中盛开，在阳光的映射下形成了一道道彩虹，到处充满了欢声笑语，大街成了水的世界，欢乐的海洋
4、你想把这热闹的泼水场面介绍给你的亲人、朋友吗？
（1）自由练习背诵
（2）加上动作边背诵边表演。
导读第二自然段
师：盼望以久的泼水节终于来了，咱们这回来西双版纳，正巧赶上，开心吧！那么参加泼水节要准备些什么呢？快去读读课文第二自然段。生：自读课文第二自然段。师：你做了什么准备？
生：我提着桶，端着盆，到大街上去了。
师：屏幕出示：这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到了大街上。师：来，让我们提着桶，端着盆，到大街上去吧！生：个别读句子。语气较平。
师：老师感觉人们是在九、十点钟才来到大街上的，一点都不早！生：再读句子，将“早早地”读成重音。师： 有人来得还要早呢！你来做什么的呀？ 生：我是来准备清水的。
师：屏幕出示：大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。师：泼水节用的水也是很有讲究的。滴上点点香水，撒上片片花瓣，闻一闻，怎么样？这水真香啊！生：读读句子。
师：小姑娘，泼水活动还没开始呢！你为什么来那么早啊？ 生：因为泼水节一年只有一次，我不想错过。
生：要过泼水节了，我兴奋得都睡不着了，就早点来了。
师：是啊，泼水节是一年一度的，很难得，不能错过的。虽然泼水活动还没有开始，但是人们早早地做开始准备了。多么带劲呀！生：齐声读读句子。
师：一切准备就绪，泼水开始了。听，欢快的象脚鼓响起来了！（播放《欢乐的泼水节》音乐）让我们也加入到这欢乐的人群中吧！赶快读读这一部分课文。生：自由读第二自然段的第三、四、五句话。师：你现在的心情怎样？ 生：我很高兴。
师：那就请你高兴地向大家介绍介绍泼水活动吧！生：高兴读句子。
师：从哪些地方你感受到了这份欢乐的？
生：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。师：屏幕出示句子。怎样才算是互相追赶呢？ 生：你追我，我追你。很有趣的。
师：是的，那还有什么地方也可以让我们感受到欢乐的？ 生：你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。
师：请你舀一大瓢水，往你同桌的衣领里灌一灌，来个慢动作哦！生：动作演示“灌”字。
师：像这样，水从上而下往衣领里直浇下去，这就是灌！女孩子拿起瓢，让我们也来灌一灌。男孩子端起盆，高兴地泼一泼吧！生：表演。
师：说得好！演得好！相信大家能读得更好！生：齐读句子。
师：出示图片：看，此时的大街已经成了水的世界，欢乐的海洋。
生：再读句子 师：板书：欢
师：看看你的身上——湿得怎样？ 生：衣服完全湿透了。生：衣服全沾在身上了。
生：我的衣服还挂着水呢！好像刚从水盆里捞起来，没有拧干，直接穿在身上一样。师：课文中哪个词语讲的就是这个意思？ 生：湿淋淋。
师：我们一起来读读这个词语。生：有感情地读词语。
师：不光我们，老人，孩子，姑娘，小伙儿，个个身上—— 生：湿淋淋。师：人人脸上—— 生：笑开了花。
师：屏幕出示：老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。谁愿意来读读这句话？
生：读句子。表情很严肃。
师：读这句话时脸上也要笑开花，再试试！生：笑眯眯地读句子。
师：带着灿烂的笑容，我们也来读一读。生：齐声朗读句子。
师：小姑娘，漂亮的节日服装都被淋湿了，怎么还那么高兴啊？
生：清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！师：屏幕出示句子。怪不得啊，原来清水是吉祥如意的象征，泼出去的水多会给人们带来很多的幸福呀。这个“！”在这边传递着人们怎样的心情？
生：当时人们很高兴，很欢乐。师：小小的感叹号传递着欢乐！生：男生读句子。
师：泼在身上的水里啊滴了香水，撒了花瓣，飘着幽香，更象征着吉祥如意，快乐吗？ 生：快乐。
生：女生读句子。
师：板书：快。老师也很高兴，我也想来读读，可以吗？ 生：可以。
师：有感情地读句子。生：鼓掌。师：谢谢！
师：参加泼水的人可多啦，看，有老人、孩子、姑娘、小伙儿，还有你的同学、老师，那你最想把这象征着吉祥如意的水泼在谁身上呢？想送出你的什么祝福？ 生：我想把清水泼在老人身上，祝福他们健康长寿。师：真懂事，相信老爷爷老奶奶会乐意接受你这份祝福的。生：我想把清水泼在姑娘身上，愿她越长越漂亮。师：姑娘会很高兴的。
生：我想把水泼在老师身上，祝愿老师身体健康。师；我代表所有的老师感谢你的祝福！„„
师：送出祝福的同时，你也得到了许多的祝福！生：（看了看衣服，笑眯眯说）我们的衣服也全湿了。
师：继续泼吧！尽情地泼！开心地泼！让那晶莹的水花承载着所有美好的祝福，泼向带着美丽笑脸的人们。播放傣族人民过泼水节的录象。生：饶有情趣地观看着，不时发出笑声。
师：把你们看到的、感受到的通过朗读表达出来吧！欢乐的音乐响起，开心地读读这一部分。看看谁泼水泼得最欢乐。生：有感情地读读句子。
导读第三自然段
师：在这欢乐的节日里，人们还举行了很多喜庆活动呢！（板书：喜庆）自己读读课文的第三自然段，再到大街上走一走，看一看，别忘了举起随身携带的相机拍下那些美好的瞬间。生：自由读课文的第三自然段。与同桌小声地交流着。师：你拍了一张怎样的照片？
生：火红火红的凤凰花瓣把地面都铺满了。
师：出示图片。满地是火红的凤凰花花瓣，真是喜气洋洋呀！生：我拍到了一条条龙船驶过江面，烟火升上天空。师：出示图片。
生：我拍的照片里人们穿着漂亮的服装，打着象脚鼓。
师：出示图片。排着队伍，拍起象脚鼓。播放音乐，听，连回响的鼓点也是欢乐的！生：读读句子。
生：我拍的照片上人们在唱歌跳舞。
师：出示图片：舞姿优美，歌声动听！又唱歌又跳舞，用我们已经学过词语就是—— 生：载歌载舞。
师：载歌载舞多么欢乐。生：读读句子。
师：喜庆活动还在继续，欢乐也还在继续。清晨，人们早早地就来到了大街上，现在夜深了，还是不肯离去。小姑娘，你为什么还不回家啊？
生：泼水节一年一度，要等上365天才能再过，我要玩个够。师：老爷爷，累了一天了，您怎么还不回去睡觉啊？
生：我很高兴，高兴得都不想睡觉了。„„
师：让我们把这些美好的瞬间、把这欢乐的时光留在心中，捧起书本，读读第三自然段 生：有感情地朗读课文。
师：参加了傣族的泼水节，现在你的心情如何？ 生：我很高兴。生：我很兴奋。生：我很欢乐。
师：带着这样的心情读读课题。生：有感情地朗读课题
实践练习
师：我们的祖国是一个多民族的国家，（展示中国地图）傣族有欢乐的泼水节，（展示泼水节的场景图片，配以傣族的民乐）其他许多少数民族也有自己的民族的传统节日。你知道哪些少数民族的节日？ 生：我知道壮族的歌婆节。
师：壮族人主要分布在祖国西南部的广西省，歌婆节那天他们要对歌。（展示歌婆节的场景图片，配以壮族的民乐）生：苗族有个龙船节。
师：是的，苗族人主要集中在贵州省，龙船节上人们赛龙舟，斗牛，赛马。（展示龙船节的场景图片，配以苗族的民乐）生：彝族火把节，我们的练习上有的。
师：彝族人主要分布在云南省，火把节那天人们手拿火把，彻夜狂欢。（展示火把节的场景图片，配以彝族的民乐）生：维吾尔族诺鲁孜节。
师：维吾尔族人主要集中在祖国的西北面——新疆，这儿的人能歌善舞，诺鲁孜节那天他们要开展许多庆祝活动。（展示诺鲁孜节的场景图片，配以维吾尔族的《娃哈哈》）
生：跟着哼唱《娃哈哈》。
师：56个民族56支花，民族节日是多姿多彩的。课后我们可以再收集一些，我们再交流！
情境之三：学习生字，体验做发现者的欢乐
师：本课有十个生字，这节课我们学习其中的三个生字。（屏幕出示：幸、肯、离）请大家根据书上的笔顺表自学生字，再和同桌讨论一下，用什么方法记住这些生字。生：自学，讨论。
师：谁来当小老师，教大家写这些字。（根据学生发言逐一出示生字）生：我教“肯”，上面是止，下面是月。师：在书写时有什么需要提醒大家注意的吗？ 生：写的时候要注意月字底的第一笔变成了竖。
生：我来教“幸”字，上面是土，下面是南里面的部分，羊少一横。师：这个字的横画比较多，要注意处理好横画之间的长短变化。
生：我来教最后一个字，“离”字上面是一点一横，中间是个凶，下面是竖，横折钩，撇折，点。
师：（根据学生的发言示范书写“离”字），下面部分的框体要宽些，把上面的部分—— 生：托起来。
师：是的。这三个字都是上下结构的字，书写时要注意上下部分所占的大小不同。下面请大家打开《习字册》，认真地描红、临写生字。生：认真地描红、临写生字。师：巡视，进行个别指导。
（三）、第三小节
1、引读你能从文中找出一句话来读一读吗？
3、出示句子，读一读。播放课件“象脚鼓、赛龙舟”。
4、练习：大家唱着（）的歌，跳着（）的舞，赛起了（）的龙舟，放起了
（）的烟火，直到深夜还不肯离去。
5、指名有感情地朗读。
教师范读，学生想象画面，并说说。
『设计意图：第二自然段是全文的重点部分，让学生图文结合——播放课件，通过动作表演等不同的形式，调动多种感观，激发学生的兴趣与积极性，水到渠成地理解了泼水节的欢乐和意义。学习形式不断丰富，学习内容不断充实，使学生尽情享受学习的快乐。』
四、总结课文，熟读成诵。
1、泼水节这天，人们穿着节日的盛装，尽情地泼，尽情地浇，尽情地唱，尽情地跳，他们互相庆贺，互相祝福，是多么快乐啊！学到这里，你有什么话想大声地说出来吗？
2、齐读课文，让欢乐难忘的泼水节深深印在我们的脑海里。
3、同桌互相背诵课文。
五、拓展延伸，实践活动：
1、我们中华民族是一个多民族的国家，56个民族56支花，每个民族都有自己的民族风俗和最盛大的节日。如果你感兴趣的话，可以和几个小朋友组成一个研究小组，对此进行研究。
2、我国最盛大的节日是什么节？请你说一说或画一画节日时的情景。
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