长方形和正方形的面积教学设计1

第一篇：长方形和正方形的面积教学设计1

长方形和正方形的面积教学设计

教学目标： 让学生经历长方形和正方形面积公式的探究过程，知道长方形和正方形面积的计算方法，并解决实际问题。培养学生的自主学习能力、合作意识和科学探究精神。

教学重点：长方形和正方形的面积的探究过程，长方形和正方形的面积公式。

教学难点： 面积公式的推导过程，用面积公式解决实际问题。教具：课件

学具：面积是12平方厘米的美羊羊照片，面积是1平方厘米的小正方形若干，尺子，表格。教学过程

一、课前准备

听《喜羊羊与灰太狼》动画片里的儿歌《别看我只是一只羊》，活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣。

二、导入新课

课件出示两张面积不同的美羊羊的图片，让学生比较，引出课题。并板书。

师：刚才让同学们听了好听的儿歌，接下来让同学们看两张美丽的照片，请同学们仔细观察，找出这两张照片的不同。

生：大小不同。

师：什么大小不同？有补充吗？谁有补充？ 生：面积的大小不同。师：还有吗？ 生：长不同，宽不同。

师：同学们真是火眼金睛呀你们，一眼就看出了它们的长、宽、面积的不同，那长方形的长、宽、面积有什么关系呢？我们今天就来共同学习长方形的面积。

三、教学过程

1．分组让学生合作利用学具中的材料，想办法算出美羊羊照片的面积。学生分组合作时，教师巡视，发现问题及时指导。让小组选代表汇报方法。

方法一： 用面积是1平方厘米的小正方形把照片摆满。一共用了12个小正方形，得出照片的面积是12平方厘米。

方法二：用面积是1平方厘米的小正方形横着摆3个，竖着摆4个。也可以得出照片的面积是12平方厘米。

方法三：用尺子量出照片的长是4厘米，宽是3厘米。面积是12平方厘米。

师问：12是怎样得来的？

生答：4×3。

师问：也就是用它的长乘以宽是吗？ 生答：是。

师：是不是所有的长方形的面积都可用长乘以宽的方法算面积呢？

2．让学生利用面积是1平方厘米的小正方形,合作探究验证长方形面积的计算公式的正确性。

课件出示验证的方法，让学生利用面积是1平方厘米的小正方形,合作探究验证长方形面积的计算公式的正确性。并完成表格。让学生代表汇报本组的结果，全体学生共同验证总结出长方形面积公式。

师：谁来说一下你们的做法？

生：我们组用6个小正方形摆的，横着摆了3个，一共摆了2行。摆出的长方形的面积是6平方厘米，长是3厘米，宽是2厘米。教师边提示边完成表格。

师：这个长方形的面积等于长乘以宽吗？ 生：等于。

师：哪个组摆出了不同的长方形？

让不同小组的学生说出不同的摆法，教师完成课件的表格。

师：你们的小手真巧，摆出了这么多不同的长方形，通过合作探究你们认为长方形的面积等于长乘以宽吗？

生：等于。

教师小结：长方形的面积等于长乘以宽。

教师板书的同时，让学生同桌互说长方形的面积公式。【设计意图】让学生动手摆出自己喜欢的长方形，并验证长方形的面积，学生亲自动手合作探究，调动了学习兴趣，不进学会了公式，还知道了公式的推导过程，对进一步学习习近平面图形的面积打下了基础。、课堂练习，熟悉长方形面积公式，引出正方形面积公式。

课件出示一个宽是2厘米，长是6厘米、5厘米、3厘米、2厘米的可以变化的图形。

师：老师要考考你们了，它的面积是多少? 指生回答。当图形变成正方形时，师问：图形发生了什么变化？

生：变成了正方形。师在空缺部分板书“正方形”。师：你们认为正方形的面积等于什么呢？ 生：边长乘以边长。

师：2厘米变成了正方形的边长，你们真聪明自己总结出了正方形的面积的计算公式，教师板书，让学生自己说说长方形和正方形的面积公式。

4．记忆长方形和正方形的面积公式。

请听教师口令，伸出你的小手，捂住你的双眼，跟老师一起想，长方形的面积等于？大声说一遍，正方形的面积等

于？再来一次，长方形的面积等于……正方形的面积等于……

请所有的小组长起立，给你的组员说出长方形和正方形的面积公式，再让组员依次给你的组长说出这两个公式。

师：有不会说的吗？或说的不熟练的吗？组长再给他一次机会。

【设计意图】这两个面积公式是本节课的学习重点，重点内容要做到全体学生都能把握，这样设计，做到了对全体学生的检测。

四、课堂练习。

1、小组再次合作，借助直尺计算出这张表格的面积。指生汇报。

师：和你们小组的相同吗？ 生：相同。

2、最近老师刚买了新房，走看看去，课件出示房间平面图。

师：谁愿意帮老师计算一下厨房的面积？指生回答，列式计算。

谁愿意帮老师提一个问题？指生提问，并让该生再指生回答。

师：请同学们自己解决一个你自己最想知道的问题。指生回答。教师小结。

五、小结。

老师和你们一起学习这节课很快乐，你们快乐吗？今天你有什么收获呢？

六、作业：想办法计算自己房间的面积。

板书设计：

长方形和正方形的面积

长方形的面积=长×宽

正方形的面积＝边长×边长

教后反思

一、让学生体验知识的探究过程。

本节课从探求美羊羊照片面积入手，教师引导，学生经历了实验——猜想-----验证的过程。即学生利用学具，有的用单位面积去量照片的面积，有的用尺子测照片的长和宽，进一步推想长方形的面积是长乘以宽，接着用小正方形验证长方形的面积是否等于长乘以宽。让学生亲身经历知识的探究过程，促进学生对数学的理解，为进一步学习其他平面图形面积打下基础。

二、多次运用小组合作，提高了学生的合作能力和意识。

教学过程中，把学生分成6组，每组4人，自愿推选出小组长。本节课先后让四次小组合作交流学习。第一，是合作探究长方形照片的面积，第二，共同验证长方形面积的计算公式，第三，共同学习、记忆长方形和正方形面积的计算公式，第四，利用所学公式再次共同分工合作测量计算学具的面积。充分发挥群体的积极功能，达到个体的学习目标。提高了合作的能力和意识。

三、利用学生的兴趣爱好，充分调动学生的学习积极性。三年级的学生，对动画片《喜羊羊与灰太狼》里的人物、儿歌人人痴迷，课前首先让学生听儿歌《别看我是一只羊》这首每个学生都很熟悉的儿歌，活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性。接着让学生比较两幅美羊羊的照片，引入本课课题。再让学生想办法探求出学具美羊羊照片的面积。每位学生又仿佛是在看自己喜欢的动画片，和动画片里的人物打起了交道，乐此不疲，沉醉其中。兴趣是最好的老师，整节课学生在轻松，愉快的学习。对所学的知识也记忆深刻，触类旁通。

四、面向全体学生，调动了学生的学习积极性。整节课从小组合作到重点问题的解决都让每位学生参与其中，尤其是本课重点问题，公式的记忆环节，先让小组长向组员汇报，再让每位学生轮流向组长汇报，最后再给不太熟悉的同学一次机会。这样本节课的重点每位学生都会掌握的。

五、正确利用知识的迁移，促进学生新知识的形成。在学习了长方形的面积公式后，通过做练习题的方式，不仅熟悉了长方形的面积公式，而且最重要的是把长方形逐渐变成正方形，得出正方形的计算公式。利用已学知识引导学生进行合理的迁移。

第二篇：长方形正方形面积计算教学设计

长方形正方形面积计算教学设计

教学目标：

掌握长方形、正方形的面积计算公式，并能运用公式解决生活中的一些实际问题，同时能估计给定的长方形、正方形的面积。技能目标：

培养学生类推联想能力，动手操作能力，合作交流能力，从而提高学生口语表达能力。教学重点：

探究并掌握长方形、正方形面积公式。教学难点：

在操作、探究活动中自己总结长方形、正方形的面积公式。教学准备：

尺、若干个1平方厘米的小正方形。教与学互动：

一。创设情境、激趣导入

多媒体演示两个大小相当的书房。（其地面铺有规格相等的地板砖）师：同学们，你们看小明和小红的书房漂亮吗？ 生：漂亮。

师：他们的书房地面是什么形？ 生：都是长方形。

师：你们觉得谁的书房更大些？如何判断的？ 生1：小明的书房大些。可以数地板砖的块数。

生2：我觉得小明的书房大些。因为他书房的宽和小红书房的宽差不多，但小明书房的长度要比小红的长得多。…… 师：同学们的回答真不错。有的是用数数的方法，有的是用估一估的方法，那到底谁的大呢？怎样算出来的？这就是我们今天要学习的问题。（板书课题）二．合作探究，解决问题

（一）动手合作探究——长方形面积的计算方法。1． 分小组开展实验。探究例2（1）2． 交流、展示探究成果。

第（1）小组：用15个1平方厘米的正方形摆成1行，得知这个长方形的面积就是15平方厘米。第（2）小组：每行摆5个，（即这个长方形的长是5厘米）可以摆3行（这个长方形的宽是3厘米）。这个长方形面积就是15平方厘米（5×3）

3． 师：同学们的思路清晰，表达清楚。特别是第（2）组的同学，不难看出他们发现了长方形的面积等于长乘宽，他们的发现真不错。

（二）推测、再次验证。

1． 刚才同学们发现了长方形的面积可以用长乘宽来计算。那其他长方形面积是不是也可以这样计算呢？ 2． 生操作、验证完成例2（2）3． 汇报、交流。4． 总结、验证： 长方形的面积=长×宽

（三）类推——验证正方形的面积公式

1． 大胆推测：正方形是一种特殊的长方形，它的面积怎样求？与它的边长有关系吗？

生：我认为正方形的面积与它的边长有着密切关系，长方形的面积是长乘宽，那正方形的面积就应该是边长乘边长。

师：同学们对他的推测有异议吗？ 生：没有。

师：那我们就一起想办法来验证吧。2． 操作、验证。3． 师生交流。4． 直观板书：正方形的面积=边长×边长 三．师小结（略）四．反馈练习：

1． 课件回放：通过刚才的学习，你们现在可以判断小明和小红谁的书房面积大些了吗？ 2． 思考：求长方形的面积一定要知道它的长和宽吗？ 求正方形的面积一定要知道它的边长吗？

思路设计：为了让学生掌握本节课的知识目标，我设计了创设情境激趣导入的开场白，在良好的求知热情中揭示课题，形成了一定的知识网络。为了突破重难点，在整个学习过程中充分体现了学生的主体地位，让他们大胆猜测、主动操作、探究中来验证知识的发生、发展和形成过程。从而体验成功的快乐，进一步感知生活中处处有数学，从而提高其学习数学的积极性。

第三篇：《长方形和正方形的面积》教学设计

《长方形和正方形的面积》教学设计

一、教学内容：

九年义务教育课本三年级第一学期第66—69页

二、教材分析：

《长方形、正方形的面积》是九年义务教育课本三年级第一学期第66—69页的长方形、正方形面积。在此之前，学生掌握了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一定的感性认识，学会了运用面积单位直接度量面积。在学习和研究这一内容后，让学生初步理解长方形、正方形面积的计算方法，会运用计算公式正确地计算长方形、正方形的面积；在长方形、正方形面积公式的推导中，培养学生的观察能力和初步的归纳概括能力；在小组合作，师生交流中，培养学生的小组合作能力，鼓励学生勇于探索，培养学生的探索精神。让学生通过动手实践，交流发现长方形、正方形面积的计算方法是本节课的重点。为了突破重点，长方形面积公式的得出采用让学生人人动手拼摆，列表观察，分析推导的方法进行。在学生掌握了长方形面积计算的基础上，大胆猜想正方形的面积计算方法，激发学生学习数学的兴趣，诱发其内在的学习动机，促使学生积极、主动、创造性的思维。

三、学习目标：

1、理解长方形、正方形面积公式的推导，并能应用长方形、正方形面积公式进行计算。

2、通过动手操作、大胆猜想以激发学习数学的兴趣和提高解决实际问题的能力。

3、渗透“实验——猜想——验证”的数学学习方法，为今后学习其它平面图形的面积计算打下基础。

4、通过比较正方形和长方形面积计算方法的异同，渗透事物间相互联系的辨证理念。

四、学习重点：让学生通过动手实践、交流发现长方形、正方形面积的计算方法，掌握面积计算公式。

五、学习难点：长方形、正方形面积计算公式的推导。教具:多媒体课件、面积是1平方厘米的小正方形

教学设计：

一、复习准备: 我们已经学习了面积和面积单位，什么是面积？常用的面积单位有哪些？

二、新课导入:

1、猜一猜下面哪个图形的面积大？

2、用透明的方格纸验证。

3、通过提问揭示课题：如果用这种方法去求一个较大图形或平面的面积（如操场），你会感到怎样？今天我们研究一种求长方形和正方形面积的新方法。（板书：长方形和正方形面积）

三、自主探究：

（一）研究长方形面积的计算公式

1、小组合作用12个面积是1平方厘米的小正方形摆长方形，能摆出几种不同的长方形，组长把结果填在表格中。

2、反馈

长摆了（）个，宽摆了（）个，一共摆了（）个小正方形，面积是（cm2）。

3、仔细观察表格，小组讨论长方形的面积跟什么有关系？有什么关系？

4、总结：我们通过自己动手摆一摆，发现长方形的面积就是等于长乘宽。（板书：长方形的面积=长×宽）。

5、练一练（一个长方形长是7厘米宽是5厘米，它的面积是多少？板书：长方形的面积=7×5=35(cm2）

（二）正方形面积的计算

1、利用迁移，探究知识

2、把长方形的长缩短2厘米，这是什么图形？

3、当长方形的长和宽相等的时候，这个图形就是正方形。那正方形的面积应该怎样计算呢？（板书：正方形的面积=边长×边长）

总结；只要知道长方形的长和宽就能计算出长方形的面积，同样只要知道正方形的边长就能计算出正方形的面积。四.巩固练习:

1、口答(1)一个长方形的长是8厘米，宽是3厘米，这个长方形的面积是（）。

(2)有一块边长是10米的正方形土地，它的面积是（）。(3)有一块长方形的台玻璃宽是6分米，长是10分米，这块玻璃的面积是（）。

2、计算图形面积(见课本68页第1题)

3、判断

(1)长方形的长10米,宽5米,面积是50平方米。

（）(2)有一块正方形的桌布，边长9分米，它的面积是36平方分米。

（）(3)（）(4)长8厘米的长方形的面积是32，这个长方形的宽是4厘米。

（）

(5)边长是1分米的正方形面积是1平方分米。

（）

(6)有一块玻璃宽是8分米，长是10厘米，这块玻璃的面积是80平方分米。（）

五、拓展应用

1、有一块长方形土地长18米，宽是长的一半，这块地有多少平方米？ 长方形的长越大，面积就越大。

2、小胖的爸爸要给客厅的地面铺上地毯，请你帮助他们计算一下，需要多少平方米的地毯，你能想出几种方法计算地毯的面积？

六、课堂小结

本节课你学会了什么？想一想，这部分知识能帮助你解决生活中的哪些问题？

七、作业

课本68页，第2、3、6题

八、板书设计

长方形和正方形的面积 长方形的面积=长×宽 正方形的面积=边长×边长

第四篇：长方形、正方形面积教学设计

长方形、正方形面积教学设计

三年级：徐春梅 2017年4月12日

1.教学目标

1．使学生掌握和长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历；学会应用公式正确计算长方形、正方形的面积。

2．通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在经历长方形、正方形的面积计算公式的抽象过程中，感受长方形和正方形面积的计算的现实性。

3．在学习活动中获得成功的体验，培养应用意识，建立自信心。2.教学重点/难点

教学重点

探究并掌握长方形、正方形的面积公式。教学难点

在操作、探究活动中，自己总结长方形、正方形的面积公式。3.教学用具

ppt课件 4.标签

长方形、正方形面积的计算

教学过程

一、导入新课

1、通过前面的学习，同学们对面积和面积单位的有关知识都掌握得不错。

面积：物体表面或平面图形的大小，叫做它们的面积。常用的面积单位有：平方米、平方分米、平方厘米

2、展示操场篮球场的图片，它的面积如何去求？ 我们今天将要学习的知识：长方形和正方形的面积计算。

二、新课教学

1．课件出示教材66页例4（1）。

小组合作拿出长5厘米、宽3厘米的长方形纸，用1平方厘米的正方形摆一摆。得出面积15平方厘米。

教师引导学生去观察摆小正方形的个数和长方形的长、宽有什么关系。

每排摆的个数×排数 ＝

面积

↓

↓

↓

（长的厘米数）（宽的厘米数）（长和宽厘米数的乘积）引导学生去设想：是不是长方形的面积就等于“长×宽”呢？它是不是适合所有长方形面积的计算呢？

2．动手操作例4（2），摆长方形，探究长方形的面积。组织学生小组合作，用学生们准备好的1平方厘米的小正方形拼成不同的长方形，边操作，边填表。

小组合作完毕后，由各组汇报本小组通过拼摆后的填表结果，教师提问：通过拼摆和表格的填写，你发现了什么？ 教师总结板书：长方形的面积＝长×宽 3．迁移、类推正方形面积。

指导学生去想，可不可以摆成一个每排个数和排数相同的图形呢？学生在汇报时，教师引导学生：“长和宽相同那是什么图形呢？”（正方形）

师：在正方形里，长和宽相等，我们就把长和宽统称为边长。提问：那么你们知道正方形面积怎么求吗？ 教师板书：正方形的面积＝边长×边长

4.教学例5：数学书的封面的长大约是26厘米，宽大约是18厘米。数学书封面的面积大约是多少平方厘米？

让学生读题找出相关条件和问题，并用自己的话说一说，这道题给出了什么条件，要求什么？

学生独立在练习本上完成，学生说明计算过程后老师指导并说明书写格式。

教师板书：长方形的面积＝长×宽 26×18＝468（平方厘米）

答：数学书封面的面积大约是468平方厘米.5.求篮球场的面积，篮球场长是28米，宽是15米，面积是多少？ 28×15＝420（平方米）答：篮球场的面积是420平方米.教师提示：同学们要注意单位名称不要写错。

教师引导：同学们学会了面积的计算，你们想知道数学教材封面的面积吗？同学们可以先估算一下封面的面积再动手计算一下。

三、巩固练习

四、课堂小结

本节课，我们学习了长方形和正方形面积的计算，谁来说一说如何计算它们的面积？

板书

长方形、正方形面积的计算

长方形的面积＝长×宽

正方形的面积＝边长×边长

第五篇：《长方形和正方形的面积》教学设计

《长方形和正方形的面积》教学设计

学习内容：青岛版三年级数学下册教科书46—47页，长方形和正方形的面积。

学习目标：

1.通过解决实际问题——求房间面积的过程，促使学生经历“实际问题→模型研究→发现规律、形成方法→解决问题”的研究过程。初步了解用数学方法解决问题的一般过程。

2.通过观察、操作、想象、思考等活动探索求长方形和正方形的面积的方法，理解这种方法的合理性。

3.会用公式求长方形和正方形的面积，并解决简单的实际问题。教学难点：理解长方形所含面积单位的个数与长方形的长与宽所含厘米数的关系。

教学准备：课件、1平方厘米的面积单位若干、1平方分米的面积单位、字母H、E卡片、长方形和正方形纸片。

教学过程：

一、生活情境引入 1.谈话交流

这张小正方形纸片的边长是1厘米，它的面积是多少呢？（1平方厘米）。你知道这张正方形纸片的边长和面积分别是多少吗？（出示1平方分米的纸片）（边长是1分米，面积是1平方分米）

你能说出字母H的面积是多少平方厘米吗？字母E呢？为什么？（9平方厘米、10平方厘米）。

为什么？（因为它包含着9个或者10个1平方厘米的面积单位）。看来图形中有多少个面积单位，它的面积就是多少。

小红家最近买了一套新房子，请看屏幕，这是房子的平面图（课件展示）。仔细观察一下，这些房间的地面是什么形状的？（长方形、正方形）。

小红的爸爸想用同样的方砖给大卧室和小卧室的地面铺上地板，哪个卧室用的方砖块数会比较多？（大卧室）。

为什么？(因为大卧室的面积比较大)。2.讨论方法。

怎么才能知道长方形地面的面积呢？ 生：我想用面积单位去量。

你觉得用哪个面积单位最合适？(平方米)。

现在的问题是，我不能把大家带到小红家的卧室里去量。你们有办法吗？（学生说自己的办法）。我有个办法，你们听听行不行。我们可以借助一个小长方形纸片去研究，找到求长方形纸片的面积的办法，那长方形地面的面积就能解决了。接下来，我们就一起探究长方形和正方形的面积。（板书课题：长方形和正方形的面积。）

二、操作探究，构建新知

1.探究4厘米×3厘米长方形纸片的面积（1）全部铺满，用面积单位去量。

用1平方厘米的小正方形铺满整个纸片，一共12个，它的面积是12平方厘米。

（教学设计意图：交流方法时体现层次，学生利用已有经验，最容易

想到的是全铺的方法。这是一种通过直观操作求的长方形面积的方法。）

（2）只沿着长和宽摆。

大家闭眼想一想，如果全部铺满，会是什么样子的？边课件展示边问：“先沿长摆4个，和长方形的什么有关？（长有关），长就是4厘米。沿宽摆3个，和长方形的什么有关？（宽有关），长方形的宽是3厘米。全部铺满以后有12个面积单位，它的面积就是12平方厘米。（板书：长 宽 面积）

4cm 3cm 12 c㎡

这个摆法与前一种摆法相比，学生评价（比较简便）。

（教学设计意图：学生通过动手、动脑，沿长、宽只摆几个，就能想出全部铺满以后有多少个面积单位，使学生知道沿长、宽摆的个数与长方形的长和宽的关系。进一步引导学生“闭眼想一想”，形成表象，促进学生思维内化。）

2.利用多张卡片深化理解长方形的面积计算方法。（1）计算6厘米×4厘米卡片面积。

沿长能摆6个1平方厘米的面积单位，沿宽能摆4个1平方厘米的面积单位，它的面积就是24平方厘米。

沿长能摆6个1平方厘米的面积单位，说明长是6厘米？；沿宽能摆4个1平方厘米的面积单位，说明宽是4厘米？；说明能摆4行？；一共24个面积单位。

教师板书：6㎝ 4㎝ 24 c㎡

(教学设计意图：学生肯定会选择沿长、沿宽摆这种简便的摆法，体现

了教学的层次性。)（2）利用1平方分米的面积单位估算课桌的面积。

沿长摆了6个1平方分米的面积单位，它的长就是6分米，沿宽摆了4个1平方分米的面积单位，它的宽就是4分米，面积就是24平方分米。

教师板书：6dm 4dm 24d㎡

(教学设计意图：通过估算，提高了学生的估算能力。同时也用平方分米这个单位名称进行了练习。)（3）教师引导学生想8厘米×2厘米卡片的面积。

老师已经量了这个长方形纸片的长是8厘米，宽是2厘米。想一想，如果用1平方厘米的小正方形来摆，该怎样摆呢？

沿长摆8个，沿宽摆2个，它的面积就是8×2＝16（平方厘米）。教师板书：8cm 2cm 16c㎡

观察老师列的表格，你发现长方形的面积和长方形的什么有关系？有怎样的关系？

长方形的面积=长×宽（教师板书）3.解决卧室地面面积问题。

有了这个好办法，卧室地面面积问题能解决了吗？怎么解决？（学生板演）

（教学设计意图：通过计算多张卡片的面积，进一步体验量出长、宽就能很快地算出长方形的面积的方法。发现规律，归纳公式。然后，回归现实情境，运用研究出的方法解决实际问题，体现了数学知识的价值。）

4.探究正方形面积的计算方法。

（1）组内交流

（2）展示：因为正方形是特殊的长方形，所以正方形的面积=边长×边长（教师板书）

5.利用正方形面积的计算公式，求房子平面图中餐厅的面积。

三、总结研究过程，渗透数学研究的方法

这个问题真的被你们解决了！回顾一下咱们的研究过程：同学们在解决卧室面积问题的时候遇到了困难，我们利用已有的知识经验，把它转化成求长方形面积的问题，然后我们借助一个小长方形纸片，找到了求长方形和正方形面积的方法。现在用这种方法就能解决实际问题了，你们真了不起！

（教学设计意图：通过回顾整节课的研究过程，学生初步体会了数学研究的大致过程：实际问题——转化为模型研究——发现规律、形成方法——解决实际问题。）

四、应用公式解决实际问题

其他房间的地面面积能解决了吗？任选一个把算式写在练习本上。

五、课堂小结

通过这一节课的学习，你学到了哪些知识？

六、板书设计

长方形和正方形的面积 长 宽 面积

4cm 3cm 12 c㎡

6㎝ 4㎝ 24 c㎡ 8cm 2cm 16c㎡ 长方形的面积=长×宽 正方形的面积=边长×边长