九年级《Unit12 You’re supposed to shake hands》教学设计

第一篇：九年级《Unit12 You’re supposed to shake hands》教学设计

九年级《Unit12 You’re supposed to shake hands》教学设计

The First Period

一、Teaching Aims and Demands

1、Knowledge Objects(1)Key Vocabulary Bow, kiss, be supposed to, shake hands, customs.(2)Target’ Language What are people in Korea supposed to do when they meet for the first time? They’re supposed to bow.2、Ability Objects(1)Train students’ listening ability,(2)Train students’ communicative competence.二、Teaching Key Points Target language

三、Teaching Difficult Points

1、How to train students’ listening ability.2、How to train students’ communicative competence.四、Teaching Procedures Step 1 Revision T: Yesterday we finished Unit 2.In this unit, we learned some ways of asking for information politely.Now if you want to go to a library to get a book, how can you ask? Write the two column headings on the board: Right and Wrong.Say, Please tell me things that are good to do in school and that are not good to do in school.Write each suggestion under the appropriate heading on the board.T: Is it a good idea to come to class late? S1: No.T: That’s right, It’s not a good idea to come to class late.You’re not supposed to come to class late.Class repeat.You’re not supposed to come to class late.Ss: You’re not supposed to come to class late.T:(Writes come to class late under wrong)What are some things you shouldn’t do ? S2: We shouldn’t eat in class.T: Right.You’re not supposed to eat in class.Ask students to repeat this example.Then ask students to tell about some things that are good to do in school.They may say things such as, You should do your homework every day;You should raise your hand before you talk.Rephrase each of these sentences using supposed to and ask students to You’re supposed to raise your hand before you talk.Step 2 1a Let students read the instructions.Point to the two lists of words.Read each word and ask students to repeat it.Put up a map of the world on the board.Ask students to explain where each of the countries is.Ask different students to act out the action described by each word or phrase-bow, shake hands, and kiss.Read the instructions again and ask students to match the customs lettered a, b and c with the numbered countries.Look at the sample answer.Tall students to guess if they aren’t sure.Step 3 1b Go through the instructions with the class.Point to the lists in Activity la and say, Now you will hear a conversation between a boy and a girl.Their conversation contains the answers to the questions in.Activity 1a.Play the tape for the first time.This time, students only listen.Play the tape a second time.Ask them to listen to the recording and check their answers to Activity 1a.Check the answers with the class.Invite a student to read the answers.Step 4 1c Read the instructions to the whole class.Point out the example in the box.Ask two students to read it to the class.Point to the lists of customs and countries in Activity 1a.Tell students to first talk about these countries and customs, and then talk about other countries and customs they know about.As students work together, move around the classroom checking their work.Ask different pairs lf students to ask and answer a quertion for the class.Step 5 Homework Review the target language.

第二篇：九年级《乡愁》教学设计

九年级《乡愁》教学设计（精选3篇）

作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的九年级《乡愁》教学设计（精选3篇），希望能够帮助到大家。

教学目标:

知识与能力:

1、学习现代诗的基本朗读技巧,学会划分节奏、重音,能有感情地朗读

2、学习诗歌中借物抒情的方法

过程与方法:

通过诵读、欣赏、联想等方法,培养学生鉴赏诗歌的能力

情感态度价值观:

体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀,激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情,以便激发学生“为中华之掘起”而读书

教具准备:自制课件(多媒体教学)

教学过程：

一、导入新课

每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念。同学们，今天我们来学习一首台湾当代诗人余光中的思乡之作——《乡愁》。(板书)

二、展示教学目标。(课件)

如果我们能够了解作者的生平经历、了解他所处的社会、时代，那么我们就能更准确、更深入地理解他的作品。所以，我们先来简单地了解一下作者。作者简介(课件)

三、师：同学们，诗歌是跳动的音符，而欣赏诗歌正是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章。下面我们将奏响的是第一乐章，读乡愁(课件)

师:从文章的题目我们得知，这首诗抒发了诗人什么感情?

生:思念家乡

师:那么你看作者的感情基调是什么?

生:忧郁深沉

师:通过听你觉得读时语速应该是什么样呢?

生:稍慢

师:对,忧郁深沉的感情基调决定了我们的朗读应该是稍慢且舒缓.师:要读好一首诗,不光要注意感情基调,还要把握什么朗读技巧?

生纷纷:语速,节奏,轻重音

师:第一、二小节语速稍慢，读出回忆。第三小节沉郁，读出生离死别的伤痛与失落。第四小节音调稍稍上扬，读出对祖国的思念，荡气回肠。

另外，在朗读时，注意重音。比如在第一小节，那枚小小的邮票寄托了儿子对母亲深深的依恋，在读的时候要重读。现在老师示范读一下第一小节。

师:下面几小节请同学们采取“自主、合作、探究”的方式分小组来朗读其余几小节。

配乐朗读

师总结：同学们朗读的非常精彩，很投入、很感人，下面我们来听听名家的朗读。(课件)

四、师：通过朗读，我们心灵深处情感已经与作者产生了共鸣，作者那淡淡的愁绪，我们仿佛也在慢慢体会，同学们让我们奏响第二乐章--含英咀华品乡愁

师:我们知道乡愁是一种抽象的情绪,看不到，摸不着，但在余光中的乡愁里，他把乡愁寄托在具体可感的事物上，那么诗人运用了什么意象来表现乡愁?(课件)

邮票、船票、坟墓、海峡(板书)

生:诗人通过邮票、船票、坟墓、海峡来表达不可捉摸的乡愁。

师：同学们回答很正确，作者抓住这四种意象表达了内心的情感，那么作者以什么顺序来组织全诗?

生：小时候---长大后---后来----现在(人生的四个阶段)(板书)

师:随着时间的推移，诗人都有哪些具体的乡愁?

生1:小时候的我外出求学,与母亲分离，自己思念的便是家中的母亲，对母亲的思念寄托在一封封家书之中,而保证这封信能够从“这头”到“那头”,邮票便是小时候最突出的“乡愁”。

生2: 长大后,为生活而奔走他乡,这时候,除了对母亲的思念外,又增加了对爱人的惦念,所以,那缕缕的乡愁,便只有寄情于那一张张来来回回的船票。

生3: 不管是小时候,还是长大后,乡愁都有所寄托与排遣。但一方矮矮的坟墓,把我与母亲永远地隔开了。诗到这里,感情加重,悲剧气氛更强,让人唏嘘感叹不已。

生4: 而现在,那一湾浅浅的海峡,不仅把我与祖国故乡隔开了,而且无法逾越。一句“我在这头,大陆在那头”又如悲歌吟唱,震撼读者的心肺。

明确：母子分离、夫妻分离、母子死别、两岸分离(板书)

师:同学们想像、表达都很好, 诗的第四小节，与前三小节已有所不同，诗人的乡愁得到了升华,由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。(板书)

师:课文学到这时,我想同学们肯定有话想说，你最想对谁说一句话,说句什么话?

生:我想对台湾同胞说台湾同胞,你们一定会回到祖国的怀抱的生:我想对余光中说余光中先生,你的愿望一定会实现的……

师:大家说得很好,说出了我们华夏儿女的心声。祝愿宝岛台湾早日回到祖国的怀抱!(板书)

五、师：中国人，天然有着深深的乡土情结，家被视为生命的本源。阔别六十八年后，余光中老先生终于回到了故乡。他曾这样描述自己的人生之路：“离开了家，才知道家的可爱;离开国的时候，才知道国的可贵，一个人必须当一回‘浪子’，回头后才能真正明白这一切。同学们”也许以后，为了追寻理想，你们也会离开故乡，甚至会远离自己的祖国，到那时候，你会对你的亲人、故乡、祖国说些什么么呢?下面我们进行第三乐章---说乡愁(课件)

师总结：刚才同学们发自内心的话语让老师周身的血液都沸腾起来。乡愁是一棵没有年轮的树,永远不会老去。愿同学们通过本课的学习,更爱自己的家乡,更爱自己的祖国!在这节课结束前，让我们的脉搏再次随着乡愁的韵律一起跳跃吧!(课件)

布置作业(课件)

板书设计:

小时候-------邮票--------母子分离

长大后-------船票-------夫妻分别 个人的思乡之情 渴望祖国

后来--------坟墓-------母子死别 升华 早日统一

现在--------海峡-------祖国与大陆分离 普遍的爱国之情

教材分析

乡愁作为人类普遍的一种情结，是诗歌创作历久常新的主题之一，文学史上留下了许多抒写乡愁的名篇佳作，余光中的《乡愁》便是其中情意深长动人的一曲，因为他抒写的不是一般游子的思乡之情，而是在特殊年代由于海峡阻隔而产生的对大陆的思 念之情，更是漂泊到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，具有强烈的现实感和鲜明的时代感。诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象，层层推进，生动形象地抒发了乡关之思、故国之恋。全诗构思精巧，复沓手法以及叠音词的运用更增强了诗的音韵美。

教学目标

1.通过朗读品悟，引导学生体会诗人浓浓的思乡爱国之情。

2.通过比较赏析，引导学生感悟诗歌的意象美。

3.培养学生的朗读能力、鉴赏能力，激发学生表达情感的欲望。

教学重点

引导学生结合生活体验去感受诗人的情感。

教学难点

正确理解和把握诗中的四种意象。

教学方法

诵读法、讨论法、比较法。

教学过程

一、听一听：创设情境，导入新课。

（课间多媒体播放音乐）

导语：同学们，你们从刚才的音乐中听出了一种怎样的情感呢？（乡愁）是的，游子思乡、故土难忘，这是人类的普遍情感。由于政治原因，台湾海峡将台湾与大陆阻隔半个多世纪，台湾人民对大陆故乡的思念与日俱增，对两岸和平的渴望日趋强烈。今天我们就来学习一首台湾著名诗人余光中的诗作——《乡愁》。（板书课题、作者，多媒体显示全诗）

二、读一读：感受诗味，体会诗的.情感美。

⒈ 教师示范朗读。（多媒体配乐）

⒉ 学生自由朗读，师指导、解疑。

⒊ 学生试读课文。

⒋师生点评指导。

板书： 母子别 新婚别 生死别 故园别

⒌ 把握诗歌主题。

⑴设疑：大家读过不少抒写乡愁的诗，与一般乡愁诗相比，这首诗在情感上有什么突出的地方？从哪儿可以看出？这一处该怎样读？

⑵补充资料图片，进一步体会两岸同胞渴望祖国统一的爱国情怀。

⒍深情齐读诗歌。

三.议一议：比较鉴赏，体会诗的意象美。

1.出示改诗，引导学生比较、品评。（多媒体显示）

设疑：⑴乡愁是一种大家都可能曾经体验过可又说不清道不明的情感。读了原诗，你觉得余光中是怎样将乡愁形象地展现出来，使你对乡愁有了一些具体的感觉？（运用了几种具体的事物来表现）

⑵乡愁怎么是邮票、坟墓？这些事物会使你产生怎样的联想？老师改写的诗有没有这种效果？

2.学生思考、交流、发言。

⒊引导学生理解何谓意象。

明确：诗歌一般是通过创设意象来抒发情感的，创设意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托于 其上加以表达的写作手法。在这首诗中，作者把对故乡的思念之情寄托在邮票、船票、坟墓、海峡这些事物上，使说不清道不明的乡愁变得具体可感了，并且能给人以丰富的联想。

⒋美读：想象情景，体会情感，读出韵味。

四.写一写：拓展迁移，体验人生的情感美。

1.请根据以 下情境，结合自己的生活体验，仿照诗句，用具体的事物来抒写乡愁。

①情境：中秋月圆之夜，作为一名住宿生，当你独处寝室，这时，乡愁是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

②学生自创。

2.学生思考、创作、交流，师生共同点评。

五.布置作业。

1.背诵这首诗。

2.仿写诗歌。

板书设计

乡愁（余光中）

母子别 邮票

新婚别 船票

生死别 坟墓

故园别 海峡

教学目的：

培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确的评价。

教学难点：

通过品味语言来鉴赏诗歌。

教学过程：

一、导入回忆

背诵写“乡愁”的古诗词导入。

二、朗读全诗

1，或教师范读，要求学生注意朗读的语调、语速、节奏

2、朗读指导。语调深沉；语速舒缓；感情真挚

3、分四小组朗读余光中的《乡愁》，学生评点。

4、指名读席幕容的《乡愁》，师生共同评点。

5、学生自由朗读体会。

三、品味课文

1、找出第一首诗中相同位置的字、词、句，进行归类、品析。

用“_____美，美在_____”这一句式把品析的结果说出来。

可能的以下说法：

“枚、张、方、湾”这些量词美，美在它们富于变化，准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。

“”这些叠词美，美在它们增加发句子的诗意，巧妙地表达了作者的情感。

“乡愁是”这一句式美，美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律。

文章字数相同，结构相似的小节美，美在整齐，美在对应，美在情感的层进。

2、师随机点拨，小结。

从语言上来说，邮票、船票、坟墓、海峡是选择的意象美，叠词“小小、窄窄、矮矮、浅浅”以及“乡愁是……”这一句式体现了音乐美，而“小时候、长大后、后来、而现在”又充满变化美。

3、品味词句的方法品味席幕容的《乡愁》

4、迁移

综观这两首诗，都不自觉地用了“乡愁是……”这一句式，每一首诗中乡愁是邮票、船票、坟墓、海峡，第二首诗中乡愁是一支清远的笛，是没有年轮的树。

（请学生依照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。）如

乡愁是一杯浓浓的酒

乡愁是一轮圆圆的月

乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪

乡愁是远走时父亲久久的伫望

第三篇：九年级U15教学设计

九年级Unit 15 We’ re trying to save the manatees!Section B(3a—4)

一、教材分析：本单元的中心话题是谈论保护环境，教学目标是学习有关环境保护的语言；能使用简单的目标语言制作环保宣传海报；能利用废旧物品制作有用的物品，并向大家做简单的介绍。本节课是Section B的第二课时，是对学生本单元所学知识的巩固和升华。

二、课型：阅读课。

三、教学目标： 1.知识与技能：

（1）通过创设语境、展示图片以及结合上下文等方法，学习和掌握生词：roof, fence, tile, stuff ,society, glue, discard, inspiration;通过猜词策略学习和掌握built, pull, can, recently。（2）通过阐述和示范，结合3a的阅读材料，使学生能够运用三种阅读策略：①略读抓住文章的脉络，弄清文章的主旨大意；②寻读查找关键词及获取文章细节；③通过上下文等猜测生词的含义。

（3）利用所给图片和文字信息，续写短文。2.过程与方法：

（1）创设情景，激发阅读兴趣，优化阅读教学过程。（2）注重对学生阅读策略的训练，培养学生阅读能力。（3）利用多媒体教学，激发学生学习兴趣。

3.情感态度与价值观：学生能够理解“回收利用废旧物品制作有用的物品”对环保的重要性，增强环保意识，并能尝试利用废旧物品制作有用的物品。

四、教学重难点：

1.创设语境、展示图片以及结合上下文猜测词义等词汇教学策略来学习和掌握课文中的重点词汇和生词，为阅读扫清词汇障碍。

2.通过阐述和示范，结合3a的阅读材料，使学生能够运用三种阅读策略：（1）略读抓住文章的脉络，弄清文章的主旨大意；（2）寻读查找关键词及获取文章细节；

（3）通过上下文等猜测生词的含义,培养学生的策略意识，提高学生的阅读能力。

五、教学准备：多媒体课件。

六、教学方法：在阅读过程中贯彻阅读教学策略，培养学生的阅读能力。

七、教学过程：

Step1: Warm-up and lead-in 1.展示一张“垃圾堆”的图片，让学生说说看到这些垃圾会想到什么，垃圾中的一些东西是否可以回收再利用。

T: What does it make you think about? Do you think the things can be used again?（设计意图：通过图片，引入“关注废品回收利用，积极参与环保行动”的主题。）

2.就以下问题展开自由交谈：Do you often recycle things? What things do you do for recycling?（设计意图：以问题激发的方式，引导学生进入本课主题。）Step2：Before-reading 1.展示一些利用废旧物品制作的物品的图片,并进行简单介绍，讨论：What is it made from/out of? What is the stuff/ material ?

(设计意图：引出并教学stuff, material, glued, discarded, can等单词和be made from/ out of 等短语。)2.Prediction:呈现the house of trash的图片，让学生根据标题和图片预测文章主要内容。(设计意图:通过图片来学习和掌握课文中的生词，并引出重点句型，为阅读理解文章解决了部分语言障碍。课文标题和图片能帮助预测文章内容。)Step3：While-reading 1.略读（Skimming）

让学生快速将课文读一遍，了解文章大义，然后回答问题（问题在读之前出示）：

T: Now read the passage quickly.Skim for some key words.Do not read each sentence carefully.Only look for key words.With the key words, we can know the main idea of the passage.①What’s the passage mainly about?（A）A.Amy’s house of trash;B.Amy won an award;C.Amy makes model toys out of old TVs.②What does the writer think of Amy? A most unusual woman.(设计意图：通过解读略读策略来唤醒学生的策略意识。学生通过略读初步感知课文，并对主人公Amy有一个整体的印象，以期进一步了解。)2.寻读（Scanning）

①让学生先谈论“房子”图片（房子的各个部分是用什么材料建造的）： ②寻读课文，将房子的各部分按顺序排列，并与其原材料搭配。

Number the house of parts(from1-4).Then match the house parts with the things that they’re made from.T: As you read the passage, using scanning skills to help you get the details.Remember that you don’t have to read word by word sometimes.House parts Things made from ___walls a.old buildings ___roof b.used soda cans ___windows and doors c.old glass bottles ___fence d.discarded tiles ③讲述Amy的房子是怎样建造的。

（设计意图：本环节中，让学生尝试运用寻读策略来获取文章细节方面的信息。在核对答案的过程中了解学生使用策略的情况。另外，在此环节中还介绍了基于上下文语境猜词can, discarded等的技巧，化解了阅读中的语言障碍。）3.再次寻读（Scanning）。

①学生再次快速阅读文章，进一步了解获取关于Amy的情况，回答以下问题： a.What happened to Amy recently? b.What did Jackson Smith say about Amy? c.What does Amy do in her spare time? ②在学生开始阅读前，示范通过寻读获取具体信息的方法。

③核对答案，并要求学生说出所给答案的理由。同时,介绍通过上下文语境猜测生词inspiration等的策略，并教学一些重点词汇。

（设计意图：以Amy的房子为主线，获取关于Amy的更多的细节信息，使学生对阅读材料有了比较全面的认识。）Step4：Post-reading 1.Retelling Amy’s story

Amy Winterbourne, a most ________ woman, lives in a house that 2.Pairwork: Open-question Imagine you are going to interview Amy.Make a conversation between you and Amy.Then write down the questions you’re going to ask Amy.（设计意图：打破单一的朗读模式，增强学生愉快的学习体验。开放性的问题，使学生情感得到了升华。）

2.Talk about the questions: What do you think of Amy? Why does she live in the house of trash? What can you learn from Amy?（设计意图：通过讨论以上问题，可以使学生对阅读材料的意义及内涵有深层次的理解和认识，让学生关注废品回收利用，增强环保意识，积极投身环保行动。）Step5：Writing Look at the pictures and talk about them.Then get Ss try to complete the article.Use the phrases “made from” and “used to be”.(设计意图:通过续写短文，巩固学生对重点句型的掌握及运用，在阅读的基础上，训练学生的写作能力。写作之前的看图讨论使得写作中的难点得到处理，有利于学生的书面表达。)Step6：Homework 世界环境日快要到了，你有哪些具体的环保行动？请写一段话告诉你的老师和同学们。(设计意图:通过本课的学习，结合实际，激发学生的环保意识，使其积极投身环保行动。)

第四篇：九年级《乡愁》教学设计

九年级《乡愁》教学设计

九年级《乡愁》教学设计

教学目标：

（知识与能力）品味诗歌语言，体会诗歌意境，了解诗人的情感；积累有关乡愁诗歌。

（过程与方法）反复诵读，掌握诵读诗歌的技巧；发挥想象，描绘诗歌情境；通过合作探究，不断提高诗歌鉴赏能力。

（情感态度价值观）增强学生热爱家乡，热爱祖国的情感。

教学重点：朗读诗歌，理解诗人情感。

教学难点：描绘诗歌情境，培养诗歌鉴赏能力。

教学方法：朗读、点拨、自主合作探究

主要流程：

自主读、联想写、合作赏、探究拓

教学过程：

一．情境导入。（背景音乐《思乡曲》）

有这样一句歌词：到不了的地方是远方，回不去的地方叫故乡。的确，每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动无数游子的离愁别绪，勾起对故乡的深深眷恋。今天，就让我们一同走进余光中的《乡愁》，体会他那份别样的思乡情怀。（板书课题、作者）

二．走近作者。

1.学生介绍作者及背景，教师补充。

余光中：祖籍福建永春，1928年生于南京，1949随国民党去台湾。当代诗人和诗评家。代表诗集有《舟子的悲剧》《莲的联想》《白玉苦瓜》等。其诗构思精巧、语言流畅、韵律优美。2.引导学生了解余光中的乡愁情结。

余光中，1928年生于南京紫金山麓，族人为他取名“光中”，有“光耀中华”之意。后来，因为一首脍炙人口的《乡愁》，让无数中国人记住了他的名字。

他曾说，“大陆是母亲，台湾是妻子，烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那片厚土。”

“从21岁漂泊台湾，到小楼孤灯下怀乡的呢喃，直到往来于两岸间的探亲、观光、交流，萦绕在我心中的仍旧是挥之不去的乡愁。”

“当我死时，葬我，在长江和黄河之间，枕我的头颅，白发盖着黑土。在中国，最美最母亲的国度，我便坦然睡去，睡整张大陆”。

在台湾诗人余光中的字里行间，处处流淌着一股浓浓的乡情，一缕淡淡的乡愁。因此，他被誉为“乡愁诗人”。

三．诵读理解

1.有感情地朗读全诗，整体感知诗歌内容。

你认为应用怎样的语调语速朗读这首诗（语调深沉、语速缓慢、情感递进）

再次练读后指名读，学生评价朗读效果。（范读、练读、评价）

2.齐读全诗，思考这首诗抒发了作者怎样的情感。

（什么感情？借助什么来表达感情？）

学生陈述，教师点拨：四种意象，四段人生历程，对应不同感情，思念—眷恋—哀痛—爱国。由家而国，层层递进，物-情-人达到了和谐完美的统一。

四．情景再现

1972年冬天，台湾的一个深夜。一轮明月高高地挂在天空，如水的月光穿过窗棂，洒进房间。诗人倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头远望。望着望着，他热泪盈眶，思乡之情如潮水般涌上心头。他再也抑制不住内心的情感，快步走进书房，打开台灯，摊开稿纸，一首小诗从他的笔尖流淌出来——小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头„„

（结合自己对诗歌的理解，展开想象，分节描绘诗歌所蕴含的情境。注意人、物、情的和谐统一。）

学生完成后，小组推荐展示。教师有针对性地点评指导。

20年的思念，20分钟的创作，成就了一首深深感动中国人的诗，让我们想起母亲温暖的怀抱，爱人那甜蜜的笑容，故乡那芬芳的回忆。是什么原因让它拥有如此感人至深的力量？

五．品读赏析

再读诗歌，任选角度，合作交流，简单赏析。

学生交流时，教师可有侧重从下列角度进行引导。

语言表达（叠词、量词、修辞；字字关情，朗朗上口）

结构特点（整齐和谐、错落有致；重章复沓，回环往复、一咏三叹）

写作手法（借物抒情、托物寄情，化抽象为具体、形象等等）

六．拓展探究

任选一首，对比阅读，比较异同。

《乡愁》（席慕容）故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上想起。故乡的面貌却是一种模糊的怅惘，仿佛雾里的挥手别离。离别后，乡愁是一棵没有年轮的树，永不老去。

《望大陆》（于右任）葬我于高山之上兮，望我故乡；故乡不可见兮，永不能忘。葬我于高山之上兮，望我大陆；大陆不可见兮，只有痛哭。天苍苍，野茫茫；山之上，国有殇。

席慕容诗：化抽象为形象，细腻含蓄，清丽柔婉，主题单纯。

于右任诗：直抒胸臆，家国之恋，悲痛怆然，重章复沓。

余光中诗：与席诗相比他的思乡情更为宽阔，更为独特。

与于诗相比更含蓄，强调借助意象抒发情思。

七．小结升华

对于我们华夏儿女来讲，不管漂泊何方，故乡永远是我们最长久的停靠。无论任何时候，祖国的统一也都是我们最热烈的期待。希望大家能够爱自己的故乡，更爱自己的祖国。

八．作业布置 1.背诵三首乡愁诗。

2.选择其中一首，写一段诗歌赏析文字，不少于150字。

第五篇：九年级体育教学设计

篇一：初中体育教学设计

体育教学设计

教 案 课后反思

本课教学内容是双手头上掷实心球，是中学《体育与健康》的重要教材。本课灵活的发挥了教师的引导作用，充分发挥学生的主体作用，师生共同营造了一个和谐、充满乐趣的情景，让学生能够在自主的空间里，积极投入的进行自学、自练、自悟以及同学间的合作与探究。以下是本人课后的几点反思：

首先，学生永远是课堂上的主角。课堂上要确保学生自主学习的时间，自主选择学习方法。本课的主教材教学中就充分体现了学生的主体地位，从开始就让学生自己观察，模仿，自己试投，然后再跟教师的正确动作做比较，从而加深了学生对易错动作的印象，更激发了他们自主研究的意识，提高了自学的能力。

多元化的设计更吸引学生。本课的准备活动的热身操和放松肌肉环节都是在音乐下完成的。热身操选用节奏欢快、动感十足的乐曲，在课的开始阶段提高了学生的兴奋度；而放松操又选用了节奏舒缓的轻音乐，帮助学生放松肌肉的同时也平静了他们的心情。另外本课还打破的常规的队列队形，加入了螺旋、圆形等队形，同样给学生带来了新鲜感，从而吸引他们的注意力，提高他们的学习兴趣。

通过对本课的反思，我还感觉到自己需要深究教材，要进一步学习、研究、探索、运用学生自主学习这个教学策略。在教学过程中如何进一步引导、关注学生在自主学习中，思考了什么，感悟了什么，发现了什么，收获了什么，使学生得到知识的积累，能力的提高和情感的升华？还得实践、反思、实践、再反思、再实践。篇二：初中体育课的教学设计

初中体育课的教学设计

（篮球·运球 + 接力跑）

一、教材分析

教材内容为篮球（复习直线运球，学习变向运球）和迎面接力游戏，均选自省编中学《体育与健康》水平四的教材内容。

球类运动是学生喜爱的运动项目，它具有良好的综合健身作用，能够培养学生团结互助、积极进取和拼搏精神。中学篮球教材由基本技术、简单战术和教学比赛三部分组成，基本技术在整个教学内容中比重较大。选择变向运球技术作教材，是依据初一学生的生理、心理特点和认知、技能水平的 实际情况。

本次课是篮球运球的第1课（共3次课），学生对第1次课后，大多数学生已经初步掌握了篮球直线运球的基本技术动作，为本次课奠定了良好基础。

二、学情分析

教学对象为初一(3)班和初一(4)班的男生，共40人。该两班男生喜欢体育活动，特别是篮球运动，篮球运动基础和身体素质普遍较好。他们有较强的集体荣誉感，只是有些过于好动，组织纪律性相对较差，因此要设计好课的组织工作。

三、教学理念

贯彻突出学生主体性的教学理念，在教学中，采用小组探究的学习方式，充分调动学生学习的主动性和积极性，努力提高学生的学习效果。

四、重点和难点

重点为：两手触球部位与力度；难点是：左右手交换时的衔接。

五、教学目标 1.认知目标：明确直线运球与变向运球的区别，以及变向运球的动作要领。

2.技能目标：80％以上的学生正确掌握变向运球动作；通过接力赛跑，发展腿部力量。3.情感目标：培养篮球运动兴趣和遵纪守法的品质。

六、教学方法

1.讲解法与示范法：用富有启发性的讲解和直观优美的示范，让学生能较清楚地认识到“球的反弹角度与手按(拍)球的部位有直接关系”等技术原理，建立清晰的变向运球的动作表象。2.探究法：对比较难的快速变向运球动作，分小组讨论探究，最后教师进行点评、归纳。3.竞赛法：迎面接力赛跑游戏的教学采用竞赛法，营造团结协作、奋发进取的氛围。

七、教学流程

（一）准备部分(9分钟)1.内容安排与活动顺序：

持球全身关节操——原地熟悉球性——绕球场直线运球——原地体前左右变向运球练习（练习图示：略）2.设计意图：

活动关节，熟悉球性，为基本部分的教学奠定基础。

（二）基本部分(32分钟)1.篮球·运球（20分钟）

（1）教学步骤：

①原地体前左右变向运球练习

②前进2-3步变向运球练习

③集中讲解示范动作要领

讲解：右手斜下压，左手斜上接；换手同样做，交叉向前进。

④找一学生试做，其他学生点评，教师总结。

⑤前进2-3步变向运球练习

⑥前进5-6步变向运球练习

⑦分组讨论：怎样变向运球快速前进？各组代表发言，教师总结：左右手衔接快，推压球的后上部位。

⑧前进运球到篮下投篮（如下图示）

要求：中场开始，半场运球投篮，每人3次以上。

（2）设计意图：利用诱导性练习，逐渐让学生掌握动作；选择分组讨论，让学生探究动作要领，可以突出学生的主体性，有利于提高教学效果。2.接力跑（12分钟）（1）练习顺序

①试跑体验

②讲解规则要求

③赛前试跑

④迎面接力比赛（如下图示）

要求：5局3胜，教师裁判，犯规无效。

（2）设计意图：

首先，试跑体验是为正式比赛所做的身体上、心理上和路线上的准备。其次，赛前试跑，让学生进一步熟悉规则。比赛中犯规无效，让学生在遵守规则的前提下比赛，有利于培养学生遵纪守法的优良品质。

（三）结束部分(4分钟)1.内容安排与活动顺序： 放松走——游戏（笑与不笑）——小结与鼓励（练习图示：略）2.设计意图：

安排放松走和“笑与不笑”的游戏，都是为了身心放松，同时有利于让学生养成锻炼后整理放松的习惯；最后的小结，在对本课的效果进行讲评的基础上，对学生的表现进行鼓励性评价，有利于学生的进步和发展。

八、效果预计

本课能够较好地达成事先设定的教学目标；

此外，本课的平均心率预计为130～135次／分，练习密度预计为30%-40%。

九、课后延伸

布置课外作业（课外练习变向快速运球20分钟以上），并说明检查方法（下节课抽测作业情况）。