九年级音乐欣赏说唱教学设计

第一篇：九年级音乐欣赏说唱教学设计

欣赏《说唱》

一、教学目标： 知识目标：

了解曲艺音乐的风格特点。欣赏京韵大鼓《贺新春》、单弦牌子曲《风雨归舟》、山东快书《武松打虎》、苏州评弹等四首曲目。能力目标：

使学生初步感受京韵鼓，单弦牌子曲，山东快书，苏州评弹等曲艺音乐的音乐风格。区别以上四种曲艺音乐种类所使用的方言，伴奏乐器。情感目标：

通过唱歌，欣赏，逐步培养学生热爱曲艺音乐的感情和振兴曲艺音乐的思想意识。

二、重点、难点和关键： 重点：

初步从感性上理解曲艺音乐的特点，并能辨别京韵大鼓、单弦牌子曲，山东快书、苏州评弹。难点：

1、初步掌握具有京韵大鼓，单弦牌子曲、山东快书、苏州弹词。

2、四种曲艺种类中，京韵大鼓与单弦牌子曲比较难以分辨，应从伴奏乐器，前奏间奏的旋律、唱腔结构和旋律音调特点等方面启发学生，使他们能从感性上对该两个曲种有初步认识。关键：

通过听、唱、赏让学生了解说唱艺术的风格特点。

三、教学方法：听赏结合

四、教学过程： 展示部分：

同学们，在上学期，我们学过一首具有京剧风格的歌曲，你们还记得吗？让我们再一次重温这首好听的歌曲好不好！集体演唱《唱脸谱》

我们同学经过上学期的学习，都知道京剧是形成于北方的戏曲剧种。其实，由于我国民间文化的丰富多彩，很多地方性艺术形式都带有着独特的地域风格和艺术魅力，今天老师就带领大家去领略一下我们北方地区的一些曲艺形式。

二、听赏山东快书《武松打虎》，学生自由发言。

山东快书是有一个人表演，用山东方言演唱的一种艺术形式。特点是：诙谐流利，合辙押韵、一人分饰多角。（穿插山东快书的来历）

三、学生小组活动

1、看课本21页，请同学将山东快书的开场点组合起来，并用手中的响板打出来。

2、同学经过讨论，可以根据老师给出的书词自己排练一段山东快书。

四、欣赏京韵大鼓《贺新春》同学思考问题，说一说京韵大鼓的风格特点。

1、语言种类

2、乐句字数

3、表演形式

4、伴奏乐器

5、唱腔特点

学生观看，抢答问题。

1、方言：北京

2、演员打鼓演唱

3、乐器：鼓，三弦，四胡 教师总结：

京韵大鼓是流行于北京及其周边地区的一种曲艺艺术形式。主要用鼓来伴奏，演员一边击鼓，一边演唱，再加上三弦、四胡为伴奏乐器。唱词基本旧七字句，用韵以北京十三辙为准。

1、方言：北京

2、演员打鼓演唱

3、乐器：鼓，三弦，四胡 加：北京十三辙。

知道了十三辙的发音，让我们集体来视唱京韵大鼓的前四句（教师教唱，学生模仿）

说到押韵辙，北京地区还有一种曲艺形式用韵也以十三辙为准，下面就让我们再来看一看单弦牌子曲。

五、听赏《风雨归舟》，这是单弦牌子曲的一个传统小段，运用写景抒情的手法描写了风雨中渔舟飘摇以及风消云散渔舟归来的情景。请同学们根据刚才我们，我们对京韵大鼓的归纳总结，小组讨论，说一说什么是单弦牌子曲。学生讨论，教师指导。

单弦牌子曲是流行于北京及其周边地区的一种曲艺艺术形式。伴奏乐器以大三弦为主，演唱者手拿八角鼓击节演唱，唱腔流利舒畅。方言：北京

乐器：大三弦、八角鼓等。

好了，我们听过了北京地区的曲艺形式，那么我们山东有没有啊，你们知道吗？接下来我们来欣赏一下我们的特产山东快书。刚才，我们一起领略了北方地区的部分曲艺形式，你想知道南方的曲艺又是什么样的吗。下面请欣赏苏州评弹《蝶恋花 答李淑一》。

六、听赏苏州评弹，与北方作比较

学生讨论：语言种类、演员搭配、伴奏乐器、唱腔特点。

苏州弹词又称弹词，是流行于江苏、浙江、上海一带的重要曲艺艺术形式。用苏州方言演唱。有说有唱，由演员自弹自唱，有一人、二人和三人以上的表演形式。伴奏乐器以小三弦、琵琶为主。唱腔优美动听，流派众多。

方言：江苏、浙江、上海

乐器：小三弦、琵琶

七、总结

京韵大鼓

说唱表

大鼓 单弦牌子曲

说唱表

八角鼓、大三弦 山东快书

说表

鸳鸯板 苏州评弹

说唱

琵琶、三弦 请同学们根据表格，小组讨论，归纳曲艺音乐的概念和特征。曲艺又称说唱，是说、唱、表三位一体的民间艺术形式，包括唱腔和器乐两个部分，主要特征是：音乐与语言的完美结合，说、唱相间，伴奏乐器简便。

六、课堂小结：

第二篇：音乐欣赏《说唱脸谱》 教案设计

《说唱脸谱》教学设计

教材分析：

《说唱脸谱》是人音版第8册第四单元《学戏曲》中的一首欣赏曲目，是整个单元中一首与众不同的歌曲，体裁为“戏歌”。

这首歌巧妙地将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与曲艺音乐、戏曲音乐融合在一起，它既是流行歌曲，又是京剧唱段。其歌词从外国人对京剧的称谓开始，称赞京剧艺术：“美极了、妙极了、简直OK 顶呱呱！”尔后，从各种人物的脸谱入手，进一步称颂其生动形象、出神入化、引人入胜。

全曲用京剧曲调谱写而成，共两部分：歌曲的Ａ段是通谱歌形式，包含四个乐句。曲作者将地道的老北京方言自然地融化在旋律中，依字行腔，韵味十足。歌曲的Ｂ段是分节歌形式，包含四个乐句。前三个乐句均为两小节，保持着结构的完整；第四句“黑脸的张飞叫喳喳”通过节奏的伸展和使用花脸托腔，将长度扩充为八小节，惟妙惟肖地勾画出一张张“美佳佳”的脸谱。全曲在高潮中完满结束，唱出了我们对京剧艺术的骄傲和自豪感。

教学目标：

1、利用多媒体充分了解中国京剧艺术的特点；通过欣赏脸谱，使学生了解京剧脸谱等常识，培养学生对京剧艺术的欣赏能力。

2、欣赏戏歌《说唱脸谱》，感受京剧别具特色的唱腔，了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，让学生感悟到：京剧艺术的运用越来越广泛了，它充分说明“越是民族的越是世界的”。从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。

3、通过对京剧脸谱知识的学习，能对京剧艺术感兴趣，喜欢聆听和观看京剧，愿意探索与京剧艺术有关的文化知识并参与各种创造性实践活动。教学重点：

利用网络的丰富资源，了解京剧的有关知识。教学难点：

京剧旋律的演唱 教学媒体：

采用计多媒体课件展示进行辅助教学，集文字、图像、视频、动画和声音等多种媒体于一体，动静结合、声像合一，加深学生对知识的理解、巩固和记忆，激发学生学习京剧的兴趣，勃发表现音乐、创造音乐的欲望，创设对京剧艺术体验与实践的空间，突现学习的主体性。教学过程：

一、音乐引入情景教学

1、生伴随着《说唱脸谱》的音乐声愉快的走进教室。把学生带入特定的情境中，集中学生的注意力，激发学生兴趣，融洽师生关系。

2、师：刚才播放的这段音乐是我国哪种戏曲的音乐？

3、师：京剧作为我国的国粹，有着悠久的历史，那么你对京剧有哪些了解呢？请同学们和我一起来走近京剧、了解京剧。

二、介绍了解京剧相关知识

1、介绍有关京剧脸谱知识

京剧有“一绝”，连外国人也拍手称奇，你知道是什么吗？（“京剧脸谱”文字介

绍及观看众多“脸谱”图）

2、小结引入欣赏教学

京剧艺术源远流长、博大精深，特别是它那抑扬顿挫、曲折蜿蜒的唱腔并不是我们一朝一夕就能理解并学会的。下面请同学们欣赏一首歌曲，思考一下这首歌曲和京剧有什么联系？

三、欣赏歌曲

1、引入歌曲，观看歌曲录像（视频版）

2、简介歌曲和京剧的联系，介绍作曲家姚明和“戏歌”这一崭新的歌曲形式，列举其他一些“戏歌”，并告诉学生可以从“戏歌”入手，培养自己对戏曲的爱好和对弘扬民族音乐文化的重要意义。

3、欣赏歌曲的其他录象（动画版），加深学生对歌曲旋律的记忆和激发学生热爱京剧艺术的思想感情。

4、跟着录音唱一唱歌曲《说唱脸谱》的B段。

5、根据歌词的提示，写出与脸谱相应的人物名字。

四、小结

通过今天的这节课，我们走近京剧，大致了解了国粹——京剧不仅具有诗一般的语言艺术，又把音乐、舞蹈、美术、文学和武打技艺融汇在一起，已有200多年的历史。同学们，随着时代和社会的发展，你觉得京剧的未来会怎样呢？

相信大家都会有不同的想法，也希望你能把自己的想法说出来和老师、同学们交流，更希望同学们能在课外多听、多看、多学，把我国的国粹发扬光大。

五、收集京剧脸谱，并学着画一画。

教学反思：

1、追求轻松愉快、愉悦也是教学目的。

本节课的目的之一就是让学生接受艺术的熏陶，掌握艺术的基本知识和基本原理，在确保艺术教育过程中愉悦性的前提下提高学学生的艺术兴趣，艺术欣赏能力及表现能力，将艺术教育过程和结果紧密联系起来。在本节课的教学中，教师运用了听一听歌曲、看一看MTV、讲一讲人物故事、猜一猜人物性格、比一比绘画水平等丰富自然的教学手段，紧紧抓住了学生的注意力，学生兴趣盎然，始终以积极的主人翁

姿态投入到每一个环节中去

2、寻求学科整合、艺术门类自然沟通。

不同的艺术门类通过碰撞和融会能导致丰富的艺术经验。我们在实行不同艺术门类的连接时，要尽可能寻找各艺术门类间艺术要素的联系，让一种艺术领域为另一种艺术领域提供灵感和刺激，创造出一连串相互关联的、层出不穷的意象和活动。但这种综合贵在水到渠成、贵在自然而然。我在这节课中，先由歌曲引入，再结合文字简介和京剧中的人物图片、脸谱等进行讲解，最后又回到歌曲演唱，学生在这些艺术门类的自然转换中愉快的学习。

第三篇：《说唱脸谱》教学设计

蒲窝中心小学教育教学质量先进示范校评估验收教学案例

《说唱脸谱》教学设计

蒲窝中心小学邓长春

教学内容：音乐活动《说唱脸谱》

教学目标：

 通过欣赏《说唱脸谱》，让学生认识京剧脸谱，了解脸谱知识。 初步了解脸谱分类及所代表的人物性格。

 通过观察、比较、模仿、演唱等形式，让学生学会鉴赏音乐的方法，激发学生的表演欲。

 通过欣赏京剧，看脸谱、唱脸谱、画脸谱、演脸谱培养学生热爱我国

戏曲艺术的情感，进而激发热爱祖国的思想感情。

教学重点：

 了解脸谱知识，让学生感受体会京剧的韵味，对京剧产生浓厚的兴趣，提升学生对音乐的表现力。

教学难点：

 在欣赏过程中分辨不同颜色脸谱的人物性格。

 师生共同参与表演活动。

教具准备：脸谱、水彩笔

教学过程：

一、创设情境，出示学习目标。

二、名剧赏析、识脸谱

1、欣赏秦腔名段，引入京剧名段欣赏。

2、了解京剧这一剧种的特点。

3、小组交流探讨对京剧的认识

4、了解脸谱的基本知识。

三、二次欣赏、看脸谱

通过脸谱的不同色彩来分析、归纳脸谱所代表的人物性格。

四、再次欣赏、跟唱脸谱

五、拓展延伸、画演脸谱

六、重赏名曲、归纳总结。

第四篇：《童谣说唱会》教学设计

《童谣说唱会》教学设计

【教材分析】

《新教材》最大的一个特点就是设计了丰富的音乐活动。让学生在活动中感受音乐、探索音乐、创造音乐。《童谣说唱会》为人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书•音乐》教材二年级下册第六单元《童谣》里一个音乐活动。

童谣是流传于儿童中间的歌谣，以儿童的视角和语言来描述对事物的熟悉，大多表现儿童对社会生活现象的观点和感情，形式活泼，用词简练、韵律响亮，有儿童自编的也有成年人的拟作。童谣布满孩子童趣的天真、纯朴、具有鲜明的性格特征。它的内容除反映社会生活外，大多与游戏及传播知识有关。如有嬉戏歌谣；有与数学知识相关的；又可以增长生活知识的，生动而富于想象。童谣也同样是丰富的、宝贵的文化资源，一般分为旧童谣和新童谣，旧童谣大多流传于民间，本课以《童谣说唱会》的形式，让学生们用不同的形式表现童谣，交流童谣，同时将散落于民间的童谣加以搜集与整理，扩大学生的音乐文化视野，提高学生对音乐的表现、鉴赏和审美能力，通过这一活动给予学生充分展示自己的空间。

【学生分析】

小学二年级学生具有好奇心强、注意力集中时间较短的年龄特点，所以一方面要以朝气和热情感染他们，另一方面要加强和他们语言、情感的交流，培养融洽的师生关系。同时二年级学生对直观形象的东西比较感兴趣且更容易留下深刻的印象，因此还应多借助媒体教学、律动、游戏等方式培养学生学习兴趣，使学生积极主动的参与教学活动。

【教学设计思路】

《童谣说唱会》是“童谣” 单元中最后一课内容，在前几课时的学习中学生已经接触到了一些童谣，而且在平时生活中也曾经认识过童谣，本节课首先从以往知道的童谣入手，通过游戏形式重点对“童谣”单元进行总结和扩展。在娱乐中享受成功的喜悦，培养学生学习音乐的兴趣和注意观察事物的良好习惯。童谣是流传于儿童中间的歌谣，以儿童的视角和语言来描述对事物的认识，大多表现儿童对社会生活现象的观点和感情，形式活泼，用词简练、韵律响亮，有儿童自编的也有成年人的拟作。童谣充满孩子童趣的 天真、纯朴、具有鲜明的性格特征。鉴此，在设计上我体现以下两点：

1.以兴趣爱好为动力。兴趣是学习音乐的基本动力，是学生学的前提。在导入的环节里，我的设计是：首先把孩子们特别喜爱的动画片《喜羊羊与灰太狼》中的五个小羊请进课堂，通过让他们帮自己喜爱的羊羊解决困难激起学生的学习兴趣，引入童谣话题进而导入课题。

2.歌表演是低年级孩子最喜爱的表现形式，在说唱童谣活动中，我采用了：师生平等交流童谣──通过“过山洞”闯关的游戏，层层递进，开阔学生视野，再通过读拍、表演童谣等活动，激活学生的表现欲望。通过以上的一系列活动，引导学生共同寻找、发现童谣的一些基本特点：压韵、工整、节奏感强、内容通俗有趣等，并通过老师与学生合作，给学生增加信心，激活学生的参与冲动。在游戏中让学生感受成功的喜悦。

【教学目标】

1、从童谣说唱的形式引导学生积极参与音乐游戏闯关活动，体验童谣带来的乐趣。

2、通过游戏的方法激励学生主动参与教学活动，激发学生的学习爱好。

3、按不同的节奏、速度、力度，说、唱童谣，用形体动作即兴表演。【教学重点】

通过做游戏，让学生们感受、了解童谣，体验童谣带来的快乐。【教学难点】

启发学生用不同的形式表现童谣，组织学生在活跃而有序的课堂气氛中开展表演童谣的活动。

【教学具准备】

电子琴、多媒体教学系统、教学课件、双响筒等打击乐器、学生的自制打击乐器。

【教学过程】

一、激趣导入：

1、师生问好。

2、谈话激趣。

师：今天有5个特殊的小朋友来参加我们的音乐课想知道他们是谁吗？（播放课件边看《喜羊羊与灰太狼》中的图片边听主题曲）师：都有哪五个朋友？有的同学要问了他们不在青青草原玩跑这来干什么？哦，是这样的，慢羊羊村长生病了，必须得吃童谣山顶上一棵苹果树上的苹果才能康复。于是喜羊羊便带领兄弟姐妹来到了童谣山下,童谣山神说了,他们必须会说童谣才能穿过山洞到达山顶去摘苹果,可他们都不会说,于是喜羊羊想让我们大布村小学二年级的小朋友来帮助他们,你们愿不愿帮助他们呀?好，那就让我们一起去童谣山吧!(课件出示童谣山)

二、说、唱、表演童谣活动

1、师：看，童谣山上有5个山洞，每个山洞前都挡着一块大石头，让老师来帮助你们看看第1块石头上写的什么：唱出北京童谣《打花巴掌》就可以过此洞。

（1）边拍手边唱。（前半部分拍手，旋律部分做一些挽花的动作，每一段可变化自己的玩伴，两人或多人一组）

（2）师：在过山洞前老师来教你们一首防身儿歌，这样过山洞时我们就安全了。（小手拍一拍，我们大家来童谣山帮助羊羊过五关。）

2、好，第一个山洞已过继续前进，大家看他们是谁？（课件播放《西游记》主题曲及相关画面）第二关肯定与唐僧师徒有关，我请一位同学给大家读读这块石头上写的什么：（想过山洞吗？很容易，说一首与唐僧师徒有关的童谣吧！）

（1）拍手全班齐说一遍（2）边表演边说

（3）好了我们就表演到这赶快过山洞吧，小手拍一拍，我们大家来童谣山帮助羊羊过五关。

3、师：同学们表现真棒，继续努力哟！有没有信心？好，那就先让我们看看这是什么？（课件播放歌曲《丢手绢》及相关图片）小朋友们在干什么呢？童谣山神问小朋友们喜不喜欢玩游戏？（拿出手绢）

（1）师和女生玩丢手绢的游戏，男生当观众。师：怎样才能使他们跑得快呢？ 学生思考并回答。（2）师丢一次。

师：唉呀，我们光顾着玩呢赶快帮羊羊过关吧！过山洞喽，小手拍一拍，我们大家来童谣山帮助羊羊过五关。

4、让我们来看看第四块石头上写的什么：（课件出示：请用多种形式表现《小老鼠上灯台》这首童谣吧！）

我请一位小朋友来传达一下山神的指示，谁愿意?（1）师引导学生唱童谣

师：听了演唱老师觉得这只小老鼠是一只快乐的小老鼠，想想小老鼠上灯台是去偷油吃的，心情应该是怎样的？（害怕、担心、东张西望）

师：当它下不来的时候，心情又会怎样？（着急）

师：应该怎样唱？（声音由小到大，当唱到“唉哟”时顿一下。）B、师生边表演边唱。

师：小朋友表现的真不错，可是我们只用了一种形式来表现这首童谣，山神还是不让我们过关呀，还有哪位小朋友还有其他的办法表现？快动动脑筋。

指名说：刚才是唱出来的还可以说出来。师：好，那么你 试试看。（边拍手边说）

师：真是个爱动脑筋的孩子，还有哪位小朋友要说的？ 指名回答：用打击乐器为这首童谣伴奏。（节奏型：XX X）（2）师引导学生：

A、说说还能用什么方式伴奏？

B、一起用自己喜欢的方式伴奏说一遍。

C、改变节奏：X.XX的节奏伴奏一遍。

师：太棒了，咱们又可以过关喽！小手拍一拍，我们大家来童谣山帮助羊羊过五关。

5、师：（来到第5块石头前），孩子们不好了，山神说：“你们不是羊羊，是来自大布村小学二年级的学生，你们要想过此洞呀必须说一说你们还会说哪些童谣？”

师：唉呀，让我们赶快想一想！

学生展示在长辈那同伴那学的或网上搜集的童谣。

6、各地童谣听赏

（课件播放《上海童谣》《广东童谣》《四川童谣》《台湾童谣》等。）师：好了同学们说了这么多足可以过关了，让我们过山洞吧，小手拍一拍，我们大家来童谣山帮助羊羊过五关。好，终于摘到苹果喽！（课件出示 苹果树）

7、师：喜羊羊他们能摘到苹果全靠小朋友的热心帮助，以后不论遇到什么困难，只要大家齐心协力，互相帮助，就一定能战胜它！真是人多力量大呀！虽然我们已经帮羊羊摘到了苹果可老师觉得最好还是告诉他们什么叫童谣？

（1）指名试说。

（2）师总结归纳。(课件出示童谣的概念)

8、师：小朋友说说平时你们在课间都用哪些童谣做游戏呀？ 学生回答并说说游戏的玩法，然后请同学示范表演。

师：看得出小朋友们已经被这些游戏吸引了，下面让我们和羊羊们说再见，他们也该回羊村帮慢羊羊村长治病了，让我们祝慢羊羊早日康复，老师也祝你们课下玩得愉快。

三、在童谣声中结束本课

(播放《打花巴掌》生排队走出教室)5

第五篇：黄珊珊《说唱脸谱》教学设计

教 案 设 计

学 科： 美 术 课 题： 《说唱脸谱》 教 材： 自 编 授 课 人： 黄珊珊

一、教材分析：

脸谱是中国戏剧中特有化妆艺术，以写实与象征相结合的艺术夸张手法，鲜明地表现某些人物的面貌，揭示出人物的类型、性格、品质、年龄等综合特征。脸谱又是一种富有装饰性的图案艺术，具有很高的欣赏价值。本课选用了学生较为熟悉且具有典型意义的传统京剧 人物形象，使其解了脸谱的来源，行当谱式。本节课是在美术教材的基础上，认识京剧脸谱，提升审美能力与动手能力，提高自我修养，感受祖国传统文化的博大精深，激发自我的爱国情怀。

二、学情分析

学生已经具备了一定的美术欣赏能力。现代学生对时尚的事物比较感兴趣，对传统文化不太了解，通过京剧脸谱 的学习实践可以回顾经典，更好的提高审美能力，唤起学生对传统文化的热爱。

三、教学目标

1、知识与技能：

让学生初步了解中国京剧脸谱艺术的特点、起源、脸谱文化、谱式、色彩等方面的基础知识。了解中国脸谱艺术富有图案美具有鲜明的思想性和艺术性，培养学生对京剧脸谱艺术的欣赏能力。

2、过程与方法：

准确的掌握到脸谱各方面的知识，对中国民间艺术有更深一步的了解。通过课堂对京剧脸谱特点，色彩的学习，临摹或设计京剧脸谱。

3、情感、态度与价值观：

通过对京剧脸谱知识的学习，激发学生关心、热爱中国脸谱艺术的情感，培养民族自豪感。

四、教学重点、难点1、2、重点：了解京剧脸谱的特点；懂得脸谱色彩所代表的的含义；知道脸谱谱式的造型特点。

难点：能够将所学脸谱的色彩的含义、谱式造型特点结合设计一个个性鲜明的脸谱。

五、教学过程：

教学整体过程分为：望——京剧剧照

京剧脸谱

闻——说唱脸谱 问——脸谱色彩

脸谱谱式

切——绘制方法

（一）教学导入：

京剧是我国传统艺术，在京剧中有些人物的脸上有一些图案和颜色，是京剧特有的舞台化妆艺术。这种用来化妆用的图案和颜色在京剧中叫脸谱。脸谱是中国戏剧中特有的化妆艺术，以写实与象征相合的艺术夸张手法，鲜明地表现某些男性人物的面貌，揭示出人物的类型、性格、品质、年龄等综合特征。脸谱又是一种富有装饰性的图案艺术，具有很高的欣赏价值。脸谱艺术历史悠久，它的起源与面具有密切的关系。京剧兴起后，脸谱造型日臻完善，在构图上奠定了基本谱式，各类角色的脸谱进一步精致化、多样化，但仍然保持着传统脸谱的基本特点。

（二）“望” ：播放图片（京剧剧照）

（三）“闻” ：听《说唱脸谱》感受京剧文化魅力 歌词：蓝脸的窦尔敦

盗御马

红脸的关公

战长沙

黄脸的典韦

白脸的曹操 黑脸的张飞

叫喳喳。。

（四）“问”

中国传统戏曲的脸谱，是演员面部化妆的一种程式。一般应用于净、丑两个行当，其中各种人物大都有自己特定的谱式和色彩，借以突出人物的性格特征，具有“寓褒贬、别善恶”的艺术功能，使观众能目视外表，窥其心胸。因而，脸谱被誉为角色“心灵的画面”。

1、京剧色彩：

京剧脸谱的颜色一般以某一种颜色象征某人物的品质、性格、气度，这种颜色成为“主色”，它是一个脸谱最主要的直觉表现手段。每个脸谱至少用三种以上的颜色，各种色彩显示不同的作用与象征，可以表现人物的忠、奸、善、恶，寓意褒贬，爱憎分明。

脸谱的通用色彩含义有：

红色

一般：忠勇侠义，多为正面角色。其他：有讽刺意义，表示假好人。特例：老人显示年轻红光犹在；坏 人做了点好事。

黑色

一般：刚正威武，不媚权贵。其他：面色不好，丑陋。白色

一般：阴险奸诈；刚愎自用。其他：和尙，太监脸谱；表示 老人年迈。紫色

一般：刚正威武，不媚权贵。其他：面色不好，丑陋。黄色

勇猛而爆躁

金色

一般：神仙高人。其他：猛将。

绿色

一般：勇猛，莽撞。其他：绿林好汉。蓝色

刚强阴险。

2、京剧谱式：

京剧脸谱在应用和发展中形成了大约十来种基本谱式，把基本谱式作为一种程式,为各类人物的勾法提供了大致样式,从中可演变出无数个脸谱来。以下为主要的脸谱谱式 ：

（1）整脸：一种颜色为主色，以夸张肤色，再勾画出眉眼鼻口和细致的面部肌肉纹细。

（2）三块瓦脸：又称“三块窝脸”，是在整脸的基础上进一步夸张眉、眼、鼻的画片，用线条勾出两块眉，一块鼻窝。其中又再分“正三块瓦” “尖三块瓦” “花三块瓦” “老三块瓦”等。

（3）十字门脸：由三块瓦脸发展出来，特点是将三色缩小为一个色条，从月亮门一直勾到鼻头以下，用这色条象徵人物性格。主色条和眼窝构成一个“十”字，故名“十 字门脸”，又分“花十字门”、“老十字门”。

（4）六分脸： 特点是将脑门的主色缩为一个色条，夸大眉形，白眉形占十分之四，主色占十分之六。也称“老脸”。

（5）碎花脸: 由“花三块瓦脸”演变而来，保留主色，其他部位用辅色添勾花纹，色彩丰富，构图多样和线条细碎，故称“碎花脸”。

（6）歪脸：主要用来夸张帮凶打手们的五官不正，相貌丑陋，特点是勾法不对称，给人以歪斜之感。

（五）“切” ：绘制方法

第一步：

确定设计的人物性格特点。

画出基本脸型，确定眼口鼻的位置。

第二步：

根据人物性格特点，画出眉、眼、口、鼻等地方的纹样。

第三步：

根据人物色彩的意义，选择用色。

六、学生绘制，教师指导